現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展范文

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第1篇

[關(guān)鍵詞]教育技術(shù)；創(chuàng)新；教學(xué)

未來(lái)的社會(huì)是信息社會(huì)，未來(lái)的主導(dǎo)技術(shù)是信息技術(shù)。顯然，未來(lái)的教育技術(shù)必將是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育技術(shù)?？v觀20世紀(jì)末以來(lái)新技術(shù)對(duì)教育的影響，可以發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的每一次進(jìn)步都對(duì)教育的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，教育技術(shù)這門學(xué)科經(jīng)歷了十多年的實(shí)踐，其知識(shí)內(nèi)容和應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛，在教育領(lǐng)域產(chǎn)生了積極和深遠(yuǎn)的影響。

一、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展創(chuàng)新教育意義重大

現(xiàn)代教育技術(shù)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，它有利于學(xué)員素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于高等教育的跨躍式發(fā)展。為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，必須在教育中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)建新型教學(xué)模式。

1．現(xiàn)代教育技術(shù)有利于營(yíng)造創(chuàng)新教育的良好環(huán)境

以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，為創(chuàng)新教育提供了一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。充分利用計(jì)算機(jī)的交互性及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)的圖形顯示、動(dòng)畫模擬、符號(hào)運(yùn)算、數(shù)值計(jì)算、文字說(shuō)明及同步配音解說(shuō)等，形成全新的圖文并茂、聲像結(jié)合、數(shù)形結(jié)合的形象、直觀、生動(dòng)、智能的教學(xué)環(huán)境，不僅大大增加了教學(xué)的信息量，提高了學(xué)習(xí)的效率和效果，而且有效地刺激了學(xué)員的形象思維。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)不再受傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“時(shí)空”限制，充分利用媒體信息的新穎性、直觀性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息資源共享。

2．現(xiàn)代教育技術(shù)有利于學(xué)員創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的提高

激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)員求知的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體意識(shí)，既是創(chuàng)新性教學(xué)的核心問(wèn)題，也是深化教學(xué)改革的關(guān)鍵問(wèn)題。從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中可以看出，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行“講授方法”的探討和研究，僅僅只能算作是教學(xué)改良。而如果將各種多媒體課件開發(fā)并在網(wǎng)上運(yùn)行，為學(xué)員提供一個(gè)更加廣闊地學(xué)習(xí)知識(shí)的環(huán)境，學(xué)員可以自主地尋找、選擇、整理和存儲(chǔ)各種有用信息，針對(duì)自己存在的問(wèn)題，選擇、重組、應(yīng)用已有的信息，獨(dú)立地創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，這樣才能充分提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)教學(xué)改革的深入發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式

1．提高教育技術(shù)人才專業(yè)素質(zhì)

人才培養(yǎng)要堅(jiān)持以人為本的原則，充分調(diào)動(dòng)教育技術(shù)工作人員能動(dòng)性，要堅(jiān)持重點(diǎn)和一般相結(jié)合的原則，制定科學(xué)、可行、有效的計(jì)劃和相應(yīng)的考核機(jī)制，既要搞好普遍輪訓(xùn)，又要突出骨干培養(yǎng)。通過(guò)培訓(xùn)，在普及現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，盡快建立起一支熟練掌握多媒體應(yīng)用、軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與開發(fā)的現(xiàn)代教育技術(shù)骨干隊(duì)伍，確保人才培養(yǎng)的長(zhǎng)期性和連續(xù)性，以實(shí)現(xiàn)教材與軟件研發(fā)和校園網(wǎng)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

2．提高教員的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)

教員是教育教學(xué)的組織實(shí)施者，是發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，推進(jìn)創(chuàng)新教育的主力軍。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，教員必須首先樹立創(chuàng)新教育意識(shí)，對(duì)教育技術(shù)的發(fā)展引起的教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法的重大變革要有一個(gè)明確的理論認(rèn)識(shí)。

通過(guò)信息技術(shù)、多媒體技術(shù)培訓(xùn)講座，使教員掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、多媒體基礎(chǔ)知識(shí)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉計(jì)算機(jī)操作、多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)與多媒體輔助教學(xué)軟件應(yīng)用與開發(fā)，以及信息檢索查閱與處理應(yīng)用技術(shù)等。

還應(yīng)舉辦課堂教學(xué)設(shè)計(jì)普及性講座，其內(nèi)容包括：教學(xué)設(shè)計(jì)的原則、方法，現(xiàn)代信息媒體的功能及在教學(xué)中的運(yùn)用。通過(guò)培訓(xùn)使教員了解現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)原理，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)技巧，熟練地利用各種媒體的長(zhǎng)處，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)創(chuàng)新教育。

3．加強(qiáng)教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用

開發(fā)各種學(xué)習(xí)資源，制作計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)教育技術(shù)人員與專業(yè)教員的協(xié)作配合，搞好媒體資源的開發(fā)和教學(xué)的應(yīng)用設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體資源的教學(xué)效益。實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)媒體資源共享，最大限度地利用教學(xué)媒體資源，面向全體學(xué)員，使教學(xué)媒體得到共享。利用現(xiàn)代教育技術(shù)形象直觀的特點(diǎn)，為學(xué)員提供一個(gè)“潛移默化”的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)員的各種潛能都能得到刺激和開發(fā)，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)員充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極參與教學(xué)活動(dòng)。

4．廣泛開展多媒體教學(xué)

利用發(fā)揮多媒體人機(jī)交互性強(qiáng)的特性，對(duì)于在教學(xué)改革中進(jìn)行的學(xué)員素質(zhì)教育、技能訓(xùn)練，乃至創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)具有積極的意義。多媒體技術(shù)的優(yōu)越性及實(shí)用性體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課、操作技能訓(xùn)練、教學(xué)實(shí)習(xí)等許多方面，在教學(xué)中大有用武之地，便于找到教學(xué)改革的突破口和創(chuàng)新點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)技能課教學(xué)實(shí)踐中，一些微觀、抽象、機(jī)理復(fù)雜、難以重復(fù)、實(shí)驗(yàn)難度高、成本高、個(gè)例罕見、難以實(shí)地實(shí)景實(shí)體操作訓(xùn)練和無(wú)法示教的教學(xué)內(nèi)容，可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體來(lái)進(jìn)行全新的教學(xué)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張軍強(qiáng).網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)與高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].管理觀察，2009，（6）.

第2篇

現(xiàn)代教育技術(shù)是在現(xiàn)代教育指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。巴班斯基在《教育學(xué)》中指出“教學(xué)最優(yōu)化是從解決教學(xué)任務(wù)的有效性和師生時(shí)間消費(fèi)的合理性著眼，有科學(xué)根據(jù)地選擇和實(shí)施該條件下的最好的教學(xué)方案”。當(dāng)代心理學(xué)家阿爾伯特班圖拉“交互決定論”提出“人與環(huán)境相互作用是一個(gè)交互決定的過(guò)程，行為、人的因素和環(huán)境因素相互聯(lián)結(jié)起著決定性作用。人的期待引向著他們?nèi)绾稳バ袆?dòng)，他們行動(dòng)又改變著他們的期待”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀指出學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程；學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地、被動(dòng)地接受信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義。這種建構(gòu)是以自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理不斷地同化和順應(yīng)從而建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育，以知識(shí)記憶、存儲(chǔ)為目標(biāo)的高耗低效的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)用人才。近年來(lái)，國(guó)家深化教育改革，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，探索以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為前提，以互動(dòng)教學(xué)模式為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育新模式。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的教育改革和實(shí)踐，課堂教學(xué)的視線已逐步從“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)向“研究改進(jìn)教法、努力體現(xiàn)學(xué)生在自主生活中求發(fā)展”，學(xué)生在教育教學(xué)中的主體作用有效發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)，自我探究的意識(shí)明顯提升，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力顯著增強(qiáng)。而課堂教學(xué)環(huán)境中現(xiàn)代教育技術(shù)作為不可或缺的重要組成部分，直接影響著教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象三者之間的關(guān)系和作用，直接決定教學(xué)效率和教學(xué)效果的高低?，F(xiàn)代信息技術(shù)作為教育教學(xué)動(dòng)態(tài)化重要手段，以CD-ROM教材和Web教材為主，教師利用其信息的大容量和教學(xué)形象性、直觀性，采用動(dòng)感的畫面和音響效果，栩栩如生地向受教育者傳輸知識(shí)、信息，使教學(xué)中抽象的、不容易觀察到的事物和內(nèi)容變得易于了解和理解。信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用，課時(shí)與課程的要求相應(yīng)較為靈活，采取豐富多彩的互動(dòng)教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)之間的融合，使學(xué)生的知識(shí)具有了整體性和連貫性，而且極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。

二、優(yōu)化教育各環(huán)節(jié)，促進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展

(一)探索現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。完善的現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)體系是現(xiàn)代教育技術(shù)的物質(zhì)基礎(chǔ)，要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育發(fā)展理念，深化教育改革，加快學(xué)校網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)，建置開發(fā)滿足學(xué)生充分參與和自主學(xué)習(xí)的互動(dòng)環(huán)境及實(shí)用的各具特色的教育教學(xué)信息資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)師師、師生、生生之間的互動(dòng)、協(xié)作及資源共享，并在使用過(guò)程中不斷充實(shí)、修改、完善、提高。

(二)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)在日新月異地向前發(fā)展使教學(xué)觀念和思想不斷更新，顧明遠(yuǎn)教授指出“教育技術(shù)參與到教學(xué)過(guò)程中，雖沒有改變教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)，但卻改變了教學(xué)過(guò)程的模式，改變了教學(xué)過(guò)程的組織序列，改變了分析和處理教育教學(xué)問(wèn)題的思路”。同時(shí)有專家指出“教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，也不是資源是教師——是教師的素質(zhì)。教育者必先受教育”?！耙涣鞯膶W(xué)校要有一流的教師支撐”。因此，身處信息大爆發(fā)時(shí)代的每一位教師，不能停留在舊的教學(xué)觀念和教學(xué)思想上，要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，熟悉和掌握先進(jìn)的教學(xué)理論及學(xué)習(xí)理論兩大基石，用先進(jìn)的理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，用不斷更新的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，用現(xiàn)代教育理論對(duì)教材、學(xué)生、媒體進(jìn)行全方位的整合，積極探索學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)模式。

（三）探究現(xiàn)代教育模式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程不應(yīng)是被動(dòng)吸取知識(shí)、記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程，而應(yīng)是一個(gè)學(xué)生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問(wèn)題，同化新知識(shí)，并積極建構(gòu)他們自己的意義的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程”。這就要求教育機(jī)構(gòu)和教育工作者要轉(zhuǎn)變教育發(fā)展理念，深入探索研究現(xiàn)代教育技術(shù)，在學(xué)生探求新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，尊重、激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中自由翱翔，把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)活動(dòng)才有生機(jī)和活力，教學(xué)才會(huì)收到理想的效果，才能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育模式下教師“傳道、授業(yè)、解惑”向?qū)W生的“拓展、質(zhì)疑、探究”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分挖掘。事實(shí)證明，授人以魚，只能管一陣子；授人以漁卻管用一輩子。因此，我們要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思維過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生掌握思維的方法，在知識(shí)的重難點(diǎn)處為學(xué)生營(yíng)造發(fā)現(xiàn)式的環(huán)境，學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中積極參與探求新的知識(shí)，教師則注重指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生找到正在探討的問(wèn)題與已知之間的聯(lián)系，使學(xué)生不僅獲得知識(shí)，而且學(xué)會(huì)探求、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的方法，達(dá)到優(yōu)化“學(xué)”的目的。

第3篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；微課；慕課；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）10-0218-02

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣和普及，現(xiàn)代教育技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要依托的現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的優(yōu)化、培養(yǎng)復(fù)合型人才等方面起著不可替代的作用。教師方面的“微課”、“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”，學(xué)習(xí)者方面的“移動(dòng)學(xué)習(xí)”，家長(zhǎng)方面的“網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)?！钡痊F(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的新方向，給教育技術(shù)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力，使現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展更符合時(shí)展的要求。

一、教師方向的“微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂”方向

在教育技術(shù)學(xué)中，我們要學(xué)習(xí)的不僅僅是指一些簡(jiǎn)單的PPT、圖片、視頻等的制作，很多現(xiàn)代課堂中的教學(xué)設(shè)計(jì)都需要我們教育技術(shù)的支持，并且在教師教學(xué)方面出現(xiàn)了很多新的課程形式。微課等的出現(xiàn)在一定程度上使得課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化。微課，又名微課程，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。慕課，就是英文MOOC的音譯（massive open online courses），又稱大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程。翻轉(zhuǎn)課堂，是將課上課下學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，將課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容放在課下，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻等學(xué)習(xí)資源自我探索學(xué)習(xí)，然后在課上把不懂或有疑惑的地方與老師一起討論解決，這樣的課堂能提高學(xué)生的積極性和參與度。翻轉(zhuǎn)課堂“顛倒”了教學(xué)理念、師生角色、教學(xué)流程。將學(xué)生所需要的教學(xué)資源錄制在視頻中，讓學(xué)生在課下觀看視頻學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣也可以提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課在我國(guó)引起了很多中小學(xué)和教育行政部門的重視，如山東省濟(jì)寧市歷下區(qū)教育局于2013年7月頒布了“翻轉(zhuǎn)課堂”教改實(shí)驗(yàn)實(shí)施意見。提出在全區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校積極開展數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)方式的探索，開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的研究。特別是華東師范大學(xué)2013年9月成立了慕課中心，并組織了高中、初中、小學(xué)慕課聯(lián)盟（C20MOOCs）。盡管這些都是新興的教育形式，發(fā)展得還不是很成熟，但是從它們發(fā)展的速度和規(guī)模就可以看出它們將會(huì)給教育界注入新的生機(jī)和活力。

上述三種方式都有一個(gè)共同的特征，就是都需要微型視頻的輔助，而且微型視頻的要求是簡(jiǎn)單易懂。而微型課程并不是課堂錄像，也不是一節(jié)課的濃縮，它所針對(duì)的學(xué)科知識(shí)就是在教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混淆點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，把這些教學(xué)內(nèi)容放在微課里面就會(huì)使教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，一目了然；在教學(xué)環(huán)節(jié)中主要針對(duì)的是一種情境化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。這樣不僅迎合了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然在準(zhǔn)備這些課程的時(shí)候需要技術(shù)上的支持，我們不僅要學(xué)習(xí)如何使用多媒體課堂教學(xué)，如何錄制微型視頻，還要學(xué)習(xí)如何制作網(wǎng)站供學(xué)習(xí)者下載學(xué)習(xí)資源?，F(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)的不僅是技術(shù)，它要求作品呈現(xiàn)的效果不僅要符合作為學(xué)習(xí)資源的要求，同時(shí)還要符合學(xué)生的心理，我們不能為了新穎奇特就舍棄了它作為學(xué)習(xí)資源的本質(zhì)要求。這就要求我們現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施者不僅要有相應(yīng)的技術(shù)，更要能結(jié)合先進(jìn)的教育理念為教育服務(wù)。

二、學(xué)生的“移動(dòng)學(xué)習(xí)”方向

在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的世界中，不斷充實(shí)自己已經(jīng)成為當(dāng)下的發(fā)展趨勢(shì)，終身學(xué)習(xí)的概念也越來(lái)越被更多的人接受。對(duì)于那些不能進(jìn)入校園中接受全日制教育的人來(lái)說(shuō)怎樣才能享有和別人一樣的優(yōu)質(zhì)教育，這是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)給我們現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)提出的一個(gè)重要課題。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，電子學(xué)習(xí)的教育模式在應(yīng)用上有了很大的發(fā)展，使人們享受了接受教育和知識(shí)的便利，而移動(dòng)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)更進(jìn)一步解決了這個(gè)難題。移動(dòng)學(xué)習(xí)，是指無(wú)論是在什么時(shí)間或者地點(diǎn)，學(xué)習(xí)者都可以根據(jù)自己的需要，通過(guò)無(wú)線設(shè)備、移動(dòng)設(shè)備和無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)習(xí)者還可以與其他人進(jìn)行交流溝通。這種學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)真正的隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。[1]移動(dòng)學(xué)習(xí)不僅需要理論知識(shí)方面的支持更需要技術(shù)方面的支持，這種要求不僅僅是對(duì)教師的要求，對(duì)學(xué)習(xí)者同樣需要。

移動(dòng)學(xué)習(xí)最鮮明的特點(diǎn)就是移動(dòng)性。所謂移動(dòng)性就是學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地地根據(jù)自己的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等都可以看作是移動(dòng)學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)，它們可以在課堂上呈現(xiàn)也可以由學(xué)生在課下自由安排。從移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)方式看，移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的技術(shù)基礎(chǔ)是移動(dòng)計(jì)算技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，即移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

在移動(dòng)學(xué)習(xí)中數(shù)據(jù)庫(kù)的建立也是至關(guān)重要的，作為數(shù)字化學(xué)習(xí)和移動(dòng)計(jì)算技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，移動(dòng)學(xué)習(xí)最直接的應(yīng)用形式就是讓學(xué)習(xí)者能夠通過(guò)移動(dòng)設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)。因而，開發(fā)適用于不同年齡層次、不同知識(shí)需求和不同實(shí)際要求的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源是移動(dòng)設(shè)備應(yīng)用于教育領(lǐng)域的真正意義所在。數(shù)據(jù)庫(kù)資源是指經(jīng)過(guò)技術(shù)處理，可以在移動(dòng)設(shè)備上實(shí)現(xiàn)訪問(wèn)、瀏覽、傳輸、共享、修改、編輯等功能的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。所以對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)的建立也是一向技術(shù)性的要求，我們所要建立的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)該有一套專門符合實(shí)際、富有創(chuàng)造性和易于操作的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)資源的傳播、展示、分享、交流以及反饋。對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)的建立不僅需要技術(shù)方面的支持更需要理論支持，我們所要建立的數(shù)據(jù)庫(kù)不但要技術(shù)過(guò)硬更重要的是符合教育教學(xué)的規(guī)律，符合知識(shí)獲得的規(guī)律，還要符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征等。

三、家長(zhǎng)的“網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)?！狈较?/p>

現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展使他們的空閑時(shí)間越來(lái)越少，尤其是有了家庭的人更是忽略了人的情感培養(yǎng)和對(duì)孩子培養(yǎng)教育，因此網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校就應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校是在局域網(wǎng)或廣域網(wǎng)上開展一系列家庭教育活動(dòng)。它與學(xué)校教育有著緊密的聯(lián)系，是學(xué)校教育工作的延伸和補(bǔ)充，也是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)。傳統(tǒng)的學(xué)校提供的家長(zhǎng)教育就是家長(zhǎng)會(huì)或者在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候所謂的“請(qǐng)”家長(zhǎng)，這樣的家長(zhǎng)教育是延后教育。當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題后再進(jìn)行教育就會(huì)事倍功半，不只是學(xué)校教育的問(wèn)題也有可能是家庭教育的問(wèn)題。所以進(jìn)行家庭教育要持續(xù)不間斷，學(xué)校、家庭、社會(huì)都是影響學(xué)生接受教育的重要因素，家長(zhǎng)尤其要和學(xué)校保持緊密的聯(lián)系，網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校的出現(xiàn)就為家長(zhǎng)解決了這一難題。

網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校不是簡(jiǎn)單的手機(jī)短信，通知孩子考了多少分，通知家庭作業(yè)是什么，通知孩子需要改進(jìn)的地方，網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校需要構(gòu)建專業(yè)的教育網(wǎng)站。在教育技術(shù)中，教育網(wǎng)站的開發(fā)與應(yīng)用是很重要的課程。教育網(wǎng)站是指通過(guò)收集、加工、存儲(chǔ)教育信息等方式建立信息庫(kù)，或者同時(shí)建立網(wǎng)上教育平臺(tái)與信息獲取及搜索等工具，通過(guò)Internet服務(wù)提供單位（ISP）接入Internet或者教育電視臺(tái)，向上網(wǎng)用戶提供教育和其他有關(guān)教育公共信息服務(wù)的機(jī)構(gòu)。[2]網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校的網(wǎng)站至少要包括五個(gè)板塊：一是關(guān)于教育政策解讀的板塊，在這個(gè)板塊里我們教育技術(shù)工作者要及時(shí)更新關(guān)于教育有關(guān)的實(shí)事政策，并能準(zhǔn)確地根據(jù)我們的教育學(xué)知識(shí)進(jìn)行剖析解釋，讓家長(zhǎng)明白國(guó)家的教育走勢(shì)和對(duì)他們的家庭教育的影響；二是要有教師答疑板塊，在這個(gè)板塊中家長(zhǎng)可以向任課教師提出問(wèn)題，可以是關(guān)于孩子的成績(jī)問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題，也可以是學(xué)校管理等方面的問(wèn)題，我們教師就必須耐心仔細(xì)認(rèn)真對(duì)待每個(gè)家長(zhǎng)的問(wèn)題，及時(shí)向家長(zhǎng)提供學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀態(tài)，做到家校的有效溝通；三是關(guān)于孩子心理健康、生理健康和安全教育的板塊，我們的網(wǎng)站中要包括這三方面的教育問(wèn)題，要說(shuō)明家長(zhǎng)在家庭中怎么對(duì)孩子進(jìn)行心理、生理、安全方面的教育，遇到問(wèn)題要對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)的注意事項(xiàng)以及教育中的疏導(dǎo)原則；四是家長(zhǎng)之間的交流板塊，在這個(gè)板塊中家長(zhǎng)之間可以進(jìn)行交流，交流教育孩子的心得或者是遇到的難題，不僅可以解決問(wèn)題還可以了解更多的教育溝通方法；五是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)板塊，我們會(huì)把學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)都放在這個(gè)板塊，讓家長(zhǎng)和孩子能夠隨時(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用。雖然這些板塊的內(nèi)容都可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或者電話解決，但是又有幾個(gè)家長(zhǎng)真的有時(shí)間和精力在學(xué)校里參加所謂的家長(zhǎng)會(huì)，他們更多的是零碎的時(shí)間和晚上的時(shí)間，利用這些時(shí)間了解孩子的動(dòng)態(tài)和遇到的問(wèn)題才更符合他們的時(shí)間安排。所以我們教育技術(shù)專業(yè)的工作者更應(yīng)該做好這方面的工作，在制作網(wǎng)站和開發(fā)應(yīng)用的時(shí)候既要符合技術(shù)要求又要符合理論要求，這不僅僅有利于家庭教育的需要更有利于學(xué)校教育的發(fā)展。

綜上所述，教師、學(xué)習(xí)者和家長(zhǎng)方向這三個(gè)方向大概就包括了教育對(duì)象的三要素。它們的出現(xiàn)不是偶然的發(fā)明創(chuàng)造而是人們?yōu)榱隧槕?yīng)時(shí)代的需要一步一步改造我們的教育，使得教育更符合需要?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用是隨著時(shí)代的變化而變化的，我們應(yīng)該做的就是切合實(shí)際需要，符合教育規(guī)律，遵循教與學(xué)的原則，用更先進(jìn)的技術(shù)、更貼切的原理優(yōu)化教與學(xué)環(huán)境和條件，讓現(xiàn)代教育技術(shù)更好地為教育服務(wù)。這些方向的創(chuàng)新發(fā)展也給教育技術(shù)專業(yè)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力，使現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展更符合時(shí)展的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊云仙，王繼新.基于3G技術(shù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式探索[J].教育技術(shù)導(dǎo)刊，2010，（8）.