孩子叛逆心理的教育范文
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第1篇
叛逆心理是不健康的一種心理，如果家長(zhǎng)、教師方面不能及時(shí)給予矯正，將會(huì)對(duì)他們的發(fā)展造成很不利的影響。目前我國(guó)教育專(zhuān)家、學(xué)者們針對(duì)青少年青春期的叛逆心理一般都是從家長(zhǎng)、老師們轉(zhuǎn)變思想，耐心與青少年溝通以及加強(qiáng)社會(huì)文化現(xiàn)象方面著手的。而社會(huì)文化現(xiàn)象方面到底怎么去引導(dǎo)，并沒(méi)有提出實(shí)質(zhì)性的方法，而社會(huì)引導(dǎo)這一方面在我看來(lái)，恰恰與家長(zhǎng)和教師對(duì)青少年所做的引導(dǎo)起著一樣重要的作用。所以說(shuō)，矯正青少年叛逆心理的這條道路，依然很漫長(zhǎng)。
二、正文
（一）叛逆心理的概念
至今為止，關(guān)于叛逆心理這個(gè)定義還沒(méi)有一個(gè)唯一的概念。不過(guò)學(xué)者們普遍認(rèn)同朱智賢在《心理學(xué)大辭典》中對(duì)叛逆心理的界定：客觀環(huán)境與主題需要不相符合時(shí)所產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，具有強(qiáng)烈的抵觸情緒。
（二）叛逆心理的表現(xiàn)
通常學(xué)者們認(rèn)為青春期的孩子有2個(gè)主要方面在變化。一個(gè)是從生理方面；另一個(gè)是在心理方面。對(duì)于生理方面學(xué)者們一致都認(rèn)為孩子在身體結(jié)構(gòu)上在發(fā)育；心理上，青少年在得不到渴望的承認(rèn)和理解時(shí)，常常表現(xiàn)為任性和耍小脾氣，常常采用懷疑的眼光和敵視的態(tài)度來(lái)對(duì)待周?chē)挛铩８鼑?yán)重者常常無(wú)視家長(zhǎng)和老師的教育甚至用傳播負(fù)能量來(lái)擾亂周?chē)说乃季S和態(tài)度，給自己和他人都造成不好的影響。
幾乎所有青少年都會(huì)經(jīng)歷叛逆心理，它有什么危害呢？絕大部分學(xué)者對(duì)這一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題卻沒(méi)有給予確切的說(shuō)明。處于叛逆期的青少年，他們的某些不恰當(dāng)?shù)男袨楹托睦砣绻患右约m正和引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致其產(chǎn)生對(duì)抗社會(huì)、不合群等病態(tài)性格，甚至?xí)M(jìn)一步走向犯罪的道路。也有無(wú)數(shù)案例也證明了嚴(yán)重逆反心理的危害。如社會(huì)上多發(fā)的離家出走現(xiàn)象、自殺事件等都有力的說(shuō)明了這一點(diǎn)，如果不在叛逆初期給予正確的引導(dǎo)，會(huì)引起多么嚴(yán)重的后果。
（四）青少年叛逆心理產(chǎn)生的原因
對(duì)于青少年產(chǎn)生叛逆心理的原因眾說(shuō)紛紜，但是無(wú)一例外都提到了以下幾種。
1.自身原因。青少年在青春期的發(fā)育時(shí)期腦功能越來(lái)越發(fā)達(dá)，思維發(fā)展也也越來(lái)越迅速。青少年由于到了一定的年齡，他們?cè)谏砩闲砸庾R(shí)以及性別意識(shí)都開(kāi)始覺(jué)醒，性意識(shí)又進(jìn)一步在心理上產(chǎn)生斷乳，進(jìn)而形成越來(lái)越強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)。但是此時(shí)他們的社會(huì)閱歷不足以支持他們的正確判斷，而他們又盲目的想自己做決定，這就使得他們叛逆心理的產(chǎn)生。
2.家庭原因。家長(zhǎng)們對(duì)子女管教的思想并沒(méi)有隨著社會(huì)的發(fā)展而有多大的改變。年代不同了，管教孩子的方式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，而他們對(duì)孩子缺乏民主的管理方式，遇到事情總想要替他們做決定。而且硬是把自己的思想和理念灌輸給孩子。這讓處于青春期的孩子十分抵觸，所以就會(huì)加劇孩子們的反抗，和家長(zhǎng)的對(duì)抗也更加強(qiáng)烈。
3.學(xué)校環(huán)境。與家長(zhǎng)想法和教育方式相似的是學(xué)校的老師教育方式，他們也認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒”，“棍棒之下出孝子”等理念是對(duì)的。所以，對(duì)待青春期們孩子的反抗更加毫不留情。遇到?jīng)_突不會(huì)換位思考，毫不留情的批評(píng)學(xué)生。
4.社會(huì)文化和傳媒因素。青少年的價(jià)值觀在還沒(méi)有成型，所以不具備分辨是非的能力。這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)和老師如果不能好好的引導(dǎo)，那么青少年就會(huì)和網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)他們認(rèn)為好的。比如“古惑仔”、“嬉皮士”“朋克”對(duì)青少年就有十分不好的影響力。
5.青少年自身的社會(huì)性。我認(rèn)為青少年自身的社會(huì)性也是影響著他們叛逆心理的一個(gè)重要原因。人是一種社會(huì)學(xué)生物，青少年的成長(zhǎng)過(guò)程屬于社會(huì)化的一部分，青少年的叛逆行為更多的是一種成長(zhǎng)現(xiàn)象，我認(rèn)為這是一個(gè)健康的青少年的成長(zhǎng)中不可缺少的一部分，如果青少年不叛逆他就不完整。正因?yàn)榻?jīng)歷了叛逆時(shí)期，他才回長(zhǎng)大，才回促進(jìn)自己思維的發(fā)展。所以，這是一個(gè)必然現(xiàn)象。還有一種觀點(diǎn)認(rèn)為青少年叛逆是受同伴影響。青少年這個(gè)時(shí)期是格外注重友誼的時(shí)期，為了融入這個(gè)群里，有時(shí)候他們甚至不得不公然對(duì)抗老師或者家長(zhǎng)來(lái)贏取同伴的好感。
（五）解決策略
不要過(guò)分擔(dān)心他們的叛逆心理，在他們產(chǎn)生叛逆的時(shí)候，我們可以先關(guān)注一下是不是自己的管教方式有問(wèn)題。如果是，那最好的就要平等的看待他們；發(fā)自?xún)?nèi)心的尊重他們；不要把他們僅僅當(dāng)成一個(gè)孩子，而要認(rèn)真的傾聽(tīng)他們的聲音。必要的時(shí)候甚至可以參與到他們的活動(dòng)中。在社會(huì)方面，青少年最喜歡模仿偶像，可以借助于網(wǎng)絡(luò)媒介創(chuàng)造正向的偶像榜樣作用，讓青少年在模仿中，可以正確學(xué)會(huì)疏導(dǎo)叛逆情緒，平穩(wěn)的度過(guò)這一叛逆時(shí)期。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇
關(guān)鍵詞：中學(xué)生;叛逆;心理;影響
據(jù)調(diào)查，約有98%中學(xué)生中存有不同程度的叛逆心理，我們學(xué)校不少學(xué)生叛逆心理很強(qiáng)。這里所說(shuō)的叛逆心理是指中學(xué)生彼此之間為了維護(hù)自尊，而不考慮是非曲直，對(duì)家長(zhǎng)和老師的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。具體表現(xiàn)在：對(duì)正面宣傳作不認(rèn)同、不信任的反向思考;對(duì)先進(jìn)人物、榜樣無(wú)端懷疑，甚至根本否定;對(duì)不良傾向持認(rèn)同情感，為其喝彩。
一、叛逆心理對(duì)中學(xué)生成長(zhǎng)的危害
叛逆心理雖然在每個(gè)人成長(zhǎng)歷程中都會(huì)出現(xiàn)，但是當(dāng)它反應(yīng)強(qiáng)烈時(shí)卻是一種反常的心理，其后果是非常嚴(yán)重的：
1.會(huì)引起偏激的行為和不正確的行為。不肯接受別人的意見(jiàn)，一意孤行，過(guò)分肯定自我，往往表現(xiàn)為狂妄和自大。
2.讓人產(chǎn)生壞的思想，會(huì)養(yǎng)成不良習(xí)慣。叛逆很多時(shí)候是針對(duì)正確要求產(chǎn)生的，經(jīng)常采取這種叛逆的行為就容易成為一種習(xí)慣。
3.性格孤僻，人際關(guān)系緊張。不能傾聽(tīng)?zhēng)熼L(zhǎng)的教誨，造成自己和家人，老師的關(guān)系緊張。
4.前途受到一定影響。中學(xué)的叛逆心理對(duì)他們的學(xué)習(xí)和心理影響很大。有一個(gè)初三的學(xué)生說(shuō)：初一時(shí)，因一次單元測(cè)試作弊，事后被英語(yǔ)老師嚴(yán)厲批評(píng)，我當(dāng)時(shí)非常氣憤，覺(jué)得英語(yǔ)老師太過(guò)份了，于是叛逆心理隨之產(chǎn)生，之后，凡是上英語(yǔ)課我都不專(zhuān)心聽(tīng)，作業(yè)也不做，這樣，導(dǎo)致我的英語(yǔ)成績(jī)一落千丈。現(xiàn)在一想到快要中考了，我多么后悔自己當(dāng)初的叛逆行為。
調(diào)查表明，叛逆心理對(duì)中學(xué)生人生觀的形成和身心健康都是不利的，叛逆心理的進(jìn)一步發(fā)展，還可能向病態(tài)心理或犯罪心理轉(zhuǎn)化。所以對(duì)中學(xué)生這種逆反心理的危害不能不引起重視。
二、中學(xué)生叛逆心理產(chǎn)生的主要原因
1.特殊年齡階段所帶來(lái)的心理問(wèn)題
中學(xué)生的年齡一般在13～18歲，屬于“青春期”階段，是生理和心理發(fā)展最快的時(shí)期，也是心理素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵階段。但此時(shí)他們心理發(fā)展和生理發(fā)育往往不同步，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，容易產(chǎn)生心理失誤，甚至心理滑坡。由于學(xué)習(xí)、人際交往的困難以及家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境的不一致而產(chǎn)生的困惑，使他們心理出現(xiàn)異常，極易引發(fā)心理疾病。
2.青少年叛逆心理與行為受社會(huì)壓力與不良習(xí)氣影響。
青少年叛逆心理與行為更受大眾傳播媒體影響。許多的電視、網(wǎng)絡(luò)在信息內(nèi)容選擇、制作方法上因著眼于廣大觀眾，片面追求收視率而忽略、忽視對(duì)青少年觀眾群體的需求，使本來(lái)用來(lái)警示人們和青少年的內(nèi)容，而被青少年負(fù)面地接受和消化，加劇負(fù)面心理作用，強(qiáng)化了叛逆心理的形成。日本，韓國(guó)等一些電影電視片，極力美化叛逆者的個(gè)人行為，夸大叛逆者的能耐，鼓吹個(gè)人主義。包括現(xiàn)在很多學(xué)生喜歡看的玄幻小說(shuō)也是這樣。叛逆在他們看來(lái)是一種有主見(jiàn)、很酷、有個(gè)性的行為，看到周?chē)瑢W(xué)這么做也跟著學(xué)，就盲目的從眾。現(xiàn)在社會(huì)越來(lái)越講究個(gè)性化，自我化，導(dǎo)致叛逆的心理更加厲害。其實(shí)有個(gè)性和叛逆并不是一回事。
3.家庭不良因素的影響。家庭是青少年成長(zhǎng)的根本環(huán)境，它是人生中最先接受教化的地方。一些家庭中不良的教育方式，直接影響著青少年逆反心理的形成。例如家長(zhǎng)教育方式的簡(jiǎn)單粗暴或命令式、專(zhuān)斷式等慣用的教育方法，以及在生活、學(xué)習(xí)等方面期望值過(guò)高，要求過(guò)嚴(yán)等，這些都無(wú)形的在孩子心理上造成一種壓力，當(dāng)這種壓力不斷積蓄、沉淀，青少年又找不到良策排解時(shí)，便在情緒上不滿，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理。
4.學(xué)校老師的教育方式也是導(dǎo)致學(xué)生叛逆心理的原因之一。
有些老師不了解高中生的心理特點(diǎn)，居高臨下，過(guò)于經(jīng)驗(yàn)主義而不考慮現(xiàn)實(shí)社會(huì)各種因素對(duì)學(xué)生的影響，簡(jiǎn)單地指示學(xué)生必須怎樣想，必須怎樣做，根本不與學(xué)生交流思想，共同探究，脫離教育實(shí)際，這容易激起學(xué)生叛逆心理。
三、中學(xué)生消除叛逆心理的實(shí)施對(duì)策
1.老師，家長(zhǎng)與孩子之間應(yīng)該站到對(duì)方的角度考慮問(wèn)題
老師和家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)站在孩子的角度來(lái)看待他們所犯的錯(cuò)誤。了解他們犯錯(cuò)誤的原因，動(dòng)機(jī)以及目的。以朋友的身份與他們平等交流，在理解的基礎(chǔ)上以身作則來(lái)影響孩子。家長(zhǎng)也要教育孩子尊敬老師，講究禮貌地溝通。家長(zhǎng)可以告訴孩子，如果老師真的有什么錯(cuò)誤，可以在課后通過(guò)匿名紙條的方式傳達(dá)給老師，不要上課的時(shí)候站起來(lái)爭(zhēng)辯，這樣既不禮貌也耽誤了大家的時(shí)間。而老師也應(yīng)該放下身份，平等對(duì)待每一位學(xué)生，讓沒(méi)個(gè)孩子都能感受到老師的關(guān)懷，不要輕易放棄任何學(xué)生。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤要采取“軟”應(yīng)對(duì)的策略，千萬(wàn)不要跟學(xué)生硬來(lái)，這樣不但自己很尷尬，更不利于孩子的身心發(fā)展。
2.適當(dāng)發(fā)泄心中情緒
對(duì)于中學(xué)生，受了委屈，心中不愉快，有時(shí)可以發(fā)泄一下，轉(zhuǎn)移注意力，如聽(tīng)音樂(lè)，劇烈運(yùn)動(dòng)，把自己的不良情緒宣泄出來(lái)，不要積累在心中，要象回收站的垃圾一樣及時(shí)清空。
3.讓中學(xué)生全面發(fā)展
多培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，多多的參加社會(huì)活動(dòng)，多接觸社會(huì)上的生活方式，而不是在自己所在學(xué)校的小圈子內(nèi)，以防認(rèn)識(shí)問(wèn)題的狹隘，這樣更加能夠從大人的角度考慮問(wèn)題以及規(guī)范自己做事的方式。
4.營(yíng)造一個(gè)寬松、健康向上的社會(huì)環(huán)境
中學(xué)生的心理健康不僅不能離開(kāi)學(xué)校，家庭的教育和輔導(dǎo)，而且也離不開(kāi)社會(huì)環(huán)境的熏陶。我們的社會(huì)必須加強(qiáng)措施，減少不良思想和文化對(duì)中學(xué)生的腐蝕和滲透，減少影響中學(xué)生身心健康的事件發(fā)生。社會(huì)各界也應(yīng)關(guān)心中學(xué)生的成長(zhǎng)，支持學(xué)校心理健康教育并促進(jìn)其發(fā)展，形成一個(gè)有益于中學(xué)生心理健康的社會(huì)氛圍。只有為中學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松、健康向上的社會(huì)環(huán)境，同時(shí)加強(qiáng)中學(xué)生心理宣傳與教育，才能為社會(huì)培養(yǎng)出有用的人才。
總之，中學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，有其多方面因素，作為教育者，我們要冷靜對(duì)待，努力尋求解決的正確方法，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)接受教育，使他們健康的成長(zhǎng)為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才。
【參考文獻(xiàn)】
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第3篇
【關(guān)鍵詞】叛逆心理 成因 對(duì)策 成長(zhǎng)教育
中學(xué)生階段是少年時(shí)期向青年時(shí)期發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期，心理活動(dòng)顯得激烈、動(dòng)蕩，身心發(fā)展不僅速度加快，還伴隨著質(zhì)的變化與轉(zhuǎn)折。隨著年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)和教師會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子不再像以前那么乖巧，對(duì)于長(zhǎng)輩的教導(dǎo)和勸告不像以前那樣聽(tīng)話，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸、反抗的情緒，人們把孩子的這種現(xiàn)象稱(chēng)為叛逆心理。叛逆心理是青少年成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是該年齡階段青少年的一個(gè)鮮明的心理特點(diǎn)和年齡特征。
隨著社會(huì)節(jié)奏愈來(lái)愈快，青少年的交際能力逐漸強(qiáng)大，信息來(lái)源渠道多，接收信息量大，知識(shí)面也較寬，但由于缺乏足夠的鑒別力，不能對(duì)來(lái)自各方面的信息進(jìn)行合理篩選。根據(jù)專(zhuān)業(yè)的分析研究，叛逆青少年具有厭學(xué)、輟學(xué)、休學(xué)、叛逆、網(wǎng)癮、暴力傾向等行為特征，其中超過(guò)85%的青少年的叛逆期會(huì)體現(xiàn)在14～17歲這個(gè)年齡段。調(diào)查表明，青少年的叛逆年齡呈低齡化與擴(kuò)大化趨勢(shì)。
一、青少年叛逆心理的原因
1.主觀方面
由于青少年正處于心理的“過(guò)渡期”，精力充沛，探求能力和好奇心有了很大的發(fā)展，具有強(qiáng)烈的自尊心，獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)也日益增強(qiáng)，正處在接受家庭、學(xué)校和社會(huì)的教育階段，在認(rèn)識(shí)事物和看問(wèn)題時(shí)常常出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的偏差，因而易與家長(zhǎng)的意向不同。他們反對(duì)成人把自己當(dāng)“小孩”，希望得到承認(rèn)、理解和尊敬。但是，在大多數(shù)情況下，他們的自尊心是難以滿足的，往往會(huì)采取懷疑和敵視態(tài)度看待周?chē)挛铩＿€有部分學(xué)生性格孤僻、任性，常以自我為中心，愛(ài)耍小脾氣，聽(tīng)不進(jìn)不同意見(jiàn)，拒絕有意幫助，自控能力較差。
2.客觀方面
據(jù)我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母與家庭、學(xué)校與教師、社會(huì)環(huán)境是造成孩子叛逆心理的關(guān)鍵因素。
（1）家庭教育對(duì)子女性格、行為習(xí)慣的形成有重要的作用
家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，是人生中最先接受教育的地方。大部分家長(zhǎng)在對(duì)孩子教育時(shí)，都會(huì)有這樣的心理：我一定要讓孩子超越別人。這種想法固然是好，但家長(zhǎng)常常把孩子作為實(shí)現(xiàn)自己理想的工具，把自己的意愿強(qiáng)加給孩子，自作主張地為孩子安排生活，如不按照家長(zhǎng)的說(shuō)法去做，就會(huì)受到家長(zhǎng)的說(shuō)教批評(píng)，甚至?xí)馐芄靼羰郊医獭．?dāng)青少年與家長(zhǎng)無(wú)法敞開(kāi)心靈平等相待時(shí)，他們會(huì)反感家長(zhǎng)的做法，進(jìn)而產(chǎn)生了叛逆的心理。心理學(xué)研究認(rèn)為，父母對(duì)于子女過(guò)分溺愛(ài)或過(guò)于專(zhuān)制，可能使孩子產(chǎn)生任性、反抗和自我為中心的性格。
（2）學(xué)校不良因素的作用是青少年叛逆心理形成的重要因素
學(xué)校是青少年成長(zhǎng)和社會(huì)化的主要環(huán)境，學(xué)校不良因素的作用也是青少年叛逆心理形成的重要因素。老師的重要角色地位有著不可忽視的重要作用。教師對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心、耐心，偏愛(ài)優(yōu)生、漠視后進(jìn)生，教學(xué)方法簡(jiǎn)單、陳舊，隨意拖堂，隨意停課，甚至挖苦、諷刺、體罰或變相體罰學(xué)生，傷害了學(xué)生的自尊心，易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒。良好的校風(fēng)及班風(fēng)也尤為重要。學(xué)生生活在不良的集體或“亂班”中，會(huì)使他們生活沒(méi)有目的，缺乏理想，不完成學(xué)習(xí)任務(wù)，紀(jì)律性差，自私心重，不關(guān)心集體。部分學(xué)生還可能形成小圈子，互相包庇缺點(diǎn)，故意與其他同學(xué)或教師鬧對(duì)立等。
（3）當(dāng)今社會(huì)文化是影響青少年叛逆心理的外在因素
隨著信息時(shí)代的到來(lái)及大眾傳播事業(yè)的發(fā)展，青少年接受教育的渠道不像以前那樣單一，他們可以通過(guò)各種信息渠道獲得各種各樣的信息。由于青少年辨別是非能力不夠強(qiáng)，一些帶有負(fù)面影響的信息隨之會(huì)被他們所接受。比如一些影視作品，極為美化叛逆者的個(gè)人行為，夸大叛逆者的能力，鼓吹個(gè)人主義。這些不良的價(jià)值觀想和行為傾向?qū)η嗌倌甑男睦懋a(chǎn)生不良的影響，加上自身心理的不穩(wěn)定性和模仿性，使他們?cè)跐撘颇腥菀仔纬赡娣葱睦怼?/p>
二、對(duì)策和建議
1.家庭教育方面
（1）家長(zhǎng)首先需要加強(qiáng)與孩子在情感上的溝通交流
要充分了解孩子的內(nèi)心世界，做孩子的知心朋友，熱情、親切、平等、民主、信任、寬容，相處融洽，孩子會(huì)慢慢敞開(kāi)心扉。家長(zhǎng)應(yīng)在工作之余盡可能給孩子提供交流的機(jī)會(huì)，如野外郊游、登山運(yùn)動(dòng)等就是很好的方式。在活動(dòng)中孩子既可以鍛煉身體，增加交流的欲望，還可以解除煩惱，順其自然的消除了叛逆心理對(duì)孩子的不利影響。
（2）家庭教育是教育系統(tǒng)中的基礎(chǔ)
家庭教育是教育系統(tǒng)中的基礎(chǔ)，具有啟蒙性、個(gè)別性和終身性的特點(diǎn)。家長(zhǎng)要尊重孩子，給他們一定的自利，改變“棍棒式”“放任式”“溺愛(ài)式”等家庭教育方法，端正對(duì)孩子的教育態(tài)度，使孩子養(yǎng)成生活、學(xué)習(xí)、行為三大習(xí)慣。家長(zhǎng)權(quán)威的樹(shù)立不是靠壓制、強(qiáng)求、主觀臆斷，而是采用剛?cè)嵯酀?jì)的方法。父母雙方在教育子女的態(tài)度上首先協(xié)調(diào)一致，并相互配合，應(yīng)寬則寬，應(yīng)嚴(yán)則嚴(yán)，在孩子面前樹(shù)立起一個(gè)慈祥而威嚴(yán)的形象，使孩子容易接受父母的教育。
2.學(xué)校教育方面
（1）“以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”
感情需要交流，心靈需要對(duì)話，若想收到良好的教育效果，重要的一點(diǎn)就是教師熱愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生在心靈上溝通，只有用發(fā)自?xún)?nèi)心的真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，學(xué)生才會(huì)有可能在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，才會(huì)“親其師，信其道”。這樣他們才能把教師當(dāng)做知己，在心理上對(duì)教師產(chǎn)生親切感、信任感。一個(gè)被教師所愛(ài)的學(xué)生，常常是充滿信心、朝氣蓬勃、積極向上的，而這種師生之間真摯、融洽的感情能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生的動(dòng)力，喚醒他們內(nèi)在的最大潛力來(lái)高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，收到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。
（2）對(duì)待學(xué)生要一視同仁，賞識(shí)每一位學(xué)生
學(xué)生尊重老師，老師尊重學(xué)生，在生活中教給學(xué)生要想得到別人的尊重首先要尊重別人這一理念。另外，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生也要積極地鼓勵(lì)他去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步，就應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)是促使后進(jìn)生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評(píng)學(xué)生，要注意教育方法，語(yǔ)言不要尖銳刻薄，不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評(píng)錯(cuò)的地方也應(yīng)向?qū)W生道歉，學(xué)生的寬容之心并不比老師差，真心地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤的老師可能會(huì)更加受到學(xué)生的尊重。
（3）“身教甚于言教”
作為一名教師，最希望得到學(xué)生的信任和擁護(hù)，最需要權(quán)威性，自己的話有人聽(tīng)，自己的號(hào)召有人響應(yīng)，這就需要自身的人格力量來(lái)建樹(shù)。在教育這個(gè)神圣的崗位上，作為教師要使自己的一言一行給學(xué)生以正面的影響，應(yīng)端正自己的思想，純化自己的師德，從小事做起，從身邊做起，從自己做起，率先率范，以身作則，為人師表，時(shí)時(shí)、處處、事事給學(xué)生楷模作用。
