海洋技術(shù)專業(yè)就業(yè)方向范文

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第1篇

關鍵詞: 海洋技術(shù) 實習基地建設 特點 目標

海洋技術(shù)專業(yè)是綜合了原海洋物理、海洋化學、海洋生物、海洋地質(zhì)等專業(yè)中側(cè)重于應用的部分而產(chǎn)生的新專業(yè)。鹽城工學院海洋技術(shù)專業(yè)成立于1999年,是為適應江蘇“海上”的開發(fā)戰(zhàn)略而設,在目前《江蘇沿海地區(qū)發(fā)展規(guī)劃》上升為國家戰(zhàn)略時仍然是人才培養(yǎng)與輸送基地之一。作為一所地方性普通工科院校,鹽城工學院海洋技術(shù)專業(yè)主要是培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設和地方經(jīng)濟發(fā)展需要,德、智、體、美全面發(fā)展,具有海洋技術(shù)專業(yè)(海洋生物資源與環(huán)境監(jiān)測、水產(chǎn)動物營養(yǎng)與飼料科學)和相近專業(yè)的理論知識,有較強的實踐能力、創(chuàng)新精神和社會責任感,能在水產(chǎn)養(yǎng)殖、飼料、海洋生物資源開發(fā)、海洋保護與管理相關行業(yè)從事生產(chǎn)、營銷、質(zhì)檢、科研和企業(yè)管理等工作的本科應用型創(chuàng)新技術(shù)人才。

應用型創(chuàng)新技術(shù)人才就是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、表現(xiàn)出靈活、開放、好奇的個性,具有精力充沛、堅持不懈、注意力集中、想象力豐富及冒險精神,能夠把成熟的技術(shù)和理論應用到實際的生產(chǎn)中去,具備深厚的科學基礎理論的人才。對大學生進行對創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才是當前高校的重要任務,創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是新時期人才培養(yǎng)目標的核心[1]。實習基地應成為學生自主訓練,激發(fā)創(chuàng)新思維的基地。

一、實習基地的現(xiàn)狀與不足

鹽城工學院海洋技術(shù)學科經(jīng)過10年的建設與發(fā)展,已經(jīng)初具規(guī)模,學科發(fā)展方向明確、教學規(guī)模適中、科研水平有一定提升、教師學緣組成相對合理,尤其在培養(yǎng)應用型人才的思路與實踐上有了較大的收獲,但由于學校的整體發(fā)展要求、所處的地區(qū)性差異及其他一些客觀條件,我校海洋技術(shù)學科仍然有諸多改進與提高之處,尤其表現(xiàn)在培養(yǎng)應用型創(chuàng)新技術(shù)人才的實習基地建設上。

1.基地沒有完全體現(xiàn)海洋技術(shù)人才培養(yǎng)特色

海洋技術(shù)專業(yè)主要是培養(yǎng)具備海洋高科技和海洋工程方面的基本理論、基本知識及海洋高新技術(shù)開發(fā)研究的能力,具有從事海洋調(diào)查和海洋科學研究方面的基本能力,能從事海洋高科技、海洋資源開發(fā)及海洋工程工作的高級專門人才。各個學校可以根據(jù)實際狀況進行適當調(diào)整,我校的海洋技術(shù)專業(yè)目前偏重向水產(chǎn)動物營養(yǎng)與飼料科學,在目前的實習基地中大多數(shù)是與淡水養(yǎng)殖相關的一些企業(yè),如養(yǎng)殖飼料生產(chǎn)廠、魚種繁育場等,而對于以海洋生物資源、海洋化學資源等研究對象及一些海洋高科技研究的實習場所很少。

2.實習基地提供的實習內(nèi)容單調(diào)

培養(yǎng)計劃中實習包括認識實習、綜合實習、畢業(yè)實習及畢業(yè)設計四個方面,不同的實習時間、內(nèi)容是與理論講授的內(nèi)容相適應的,目前除畢業(yè)設計需要投入系統(tǒng)的研究過程外,其他的實習形式基本上都是觀摩學習,浮于表面,對實習基地的整體沒有深入的了解。

3.部分實習內(nèi)容檔次低

畢業(yè)論文(設計)是對學生理論與實際相結(jié)合程度與水平的一種檢驗方法,也是對培養(yǎng)創(chuàng)新應用型人才體系優(yōu)劣的考核,目前海洋技術(shù)專業(yè)學生的畢業(yè)論文大多數(shù)是由本專業(yè)理論課老師指導,絕大多數(shù)內(nèi)容是在學校實驗室中完成,研究內(nèi)容基本上是理論課多個實驗內(nèi)容的重復,更重要的是學生自主思路少,完全是按照老師的完整方案執(zhí)行。

4.適應應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的實習基地較少

海洋技術(shù)專業(yè)主要是以海洋科學、海洋資源與環(huán)境等方面為主要研究對象的,鹽城工學院海洋技術(shù)專業(yè)方向是海洋生物資源與環(huán)境監(jiān)測、水產(chǎn)動物營養(yǎng)與飼料科學,是以生物體為具體研究對象的,生物的生長周期較長,如鹽地堿蓬的一個生長周期需要6―7個月,魚從幼體長成成體也需要數(shù)月,而目前較多的實習單位是飼料生產(chǎn)企業(yè)、水產(chǎn)品養(yǎng)殖企業(yè),以直接程序化操作為主,加上實習單位的管理章程、效益要求,學生到實習單位后僅僅是看看、望望、逛逛,無法真正上手操作。

二、應用型創(chuàng)新人才實習基地的建設目標

鹽城工學院是面向地方建設的一所省市共建普通院校,服務地方,培養(yǎng)應用型人才是其發(fā)展定位,在目前沿海大開發(fā)的利好形勢下,海洋技術(shù)學科的發(fā)展前景廣闊。

培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才,加強學科實習基地建設是重頭戲之一,在海洋技術(shù)學科應用型創(chuàng)新人才實習基地建設過程中,地方政府、業(yè)務單位和高校三個方面要共同參與基地建設;調(diào)整與提升現(xiàn)有基地層次,發(fā)展與完善基地特色;在發(fā)展過程中只有相互尊重、目標明確、效益兼顧,才能完成海洋技術(shù)學科創(chuàng)新應用型人才實習基地的建設目標。

1.基地組成的層次性

實習內(nèi)容的多樣性決定了基地組成的層次性,包括認識實習、綜合實習、畢業(yè)實習以及畢業(yè)設計四個方面,針對不同的實習內(nèi)容,可以組建不同內(nèi)涵層次的單位。不同層次包括有單位的整體經(jīng)濟實力、研究實力、與海洋技術(shù)專業(yè)的相關程度等。認識實習、綜合實習主要是給學生以加強專業(yè)知識的了解、明確專業(yè)在社會的應用狀況,學時較少,基于此目的的實習單位需要與海洋技術(shù)學科相近的即可,如水產(chǎn)養(yǎng)殖場、水產(chǎn)品加工、微生物研究所、灘涂濕地保護區(qū)等。畢業(yè)實習和畢業(yè)設計是給學生專業(yè)課程的全面檢查與實際應用能力的考核,所耗的時間較長,基于此目的的實習單位就需要與專業(yè)科學較為密切的單位,如海洋化工生產(chǎn)企業(yè)、灘涂資源研究機構(gòu)、海水養(yǎng)殖場、海洋生物技術(shù)研究機構(gòu)等。

2.發(fā)展方向的多元性

人才培養(yǎng)方向與發(fā)展的多元性決定了實習基地發(fā)展的多元性,海洋技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新性人才包括創(chuàng)新應用型人才、創(chuàng)新研究性人才。由于自身的發(fā)展,實習單位在基地組成層次中可以易位,原來主要作為認識實習的單位可以發(fā)展成畢業(yè)實習單位,原來科研型單位可以發(fā)展成科研生產(chǎn)一體化的單位,實習單位多元化與創(chuàng)新人才的多元化培養(yǎng)是相輔相成的。

校內(nèi)實習基地建設與發(fā)展是必不可少的,校內(nèi)基地是校外實習基地多元化發(fā)展的必要補充,校內(nèi)基地的建設應當采用最先進的儀器設備和軟件系統(tǒng),實習指導教師也應具有較強的科研和實踐能力,保證學生學到本行業(yè)最先進的技術(shù)和管理方法,完善校內(nèi)基地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的功能[2]。

3.實習內(nèi)容的完整性

整合基地單位優(yōu)質(zhì)資源,同類實習基地要各具特色,采取學生在不同單位輪換實習的方式彌補實踐內(nèi)容單一的缺陷,保障實習效果,并對不能達到要求或效果不理想的實習基地及時予以淘汰。在畢業(yè)實習和畢業(yè)論文設計過程中,實習內(nèi)容的完整性顯得更為重要。海洋技術(shù)主要是以生物為研究對象的,研究對象生長周期長,任務完成需要時間也長,要求學生的動手能力強及與社會有較強的溝通能力,如果研究失敗,則付出的時間和經(jīng)濟上的代價就較大。因此,畢業(yè)實習與畢業(yè)論文的時間要相互調(diào)劑,與實習單位的生產(chǎn)周期或者研究周期相適應。

4.實習過程的理論性

實習指導教師是專業(yè)實習中的組織者和領導者,發(fā)揮著主導作用,實習指導老師的素質(zhì)、水平是學生實習質(zhì)量的保證,在一定程度上甚至比理論老師更為重要。高水平的實習基地離不開高水平的實習指導教師。實習指導教師既要有較全面的專業(yè)理論水平,更重要的是要有較強的實踐能力,同時還應了解和熟悉企業(yè)的運營情況[3]。

在校外實習基地指導的老師大多數(shù)都有較強的實際工作能力,解決實際工作的能力較強,但及時給學生以專業(yè)理論歸納解釋則缺火候,如果讓校內(nèi)教師充當實習指導老師,則理論強而實踐弱,因此需要注重校外基地指導老師的培訓工作,讓校內(nèi)指導老師可以作為帶隊老師直接深入到校外基地進行實踐,通過理論、實踐、提高、再應用,講懂、講通深奧晦澀的理論,提高實踐經(jīng)驗和解決實際問題的能力。

學校要把加強實習指導教師隊伍建設作為教育教學工作的重中之重,建立和健全實習指導教師隊伍建設的長效機制,加快建設一支理論與實踐共優(yōu)的“雙師型”教師隊伍,提升海洋技術(shù)學科創(chuàng)新應用型人才的培育體系。

5.基地建設的動態(tài)性

實習基地建設目標與人才培養(yǎng)目標相適應,人才培養(yǎng)與社會發(fā)展是一致的。實習基地建設是一項綜合性的系統(tǒng)工程。從內(nèi)容上看,包括思想建設、組織建設、物質(zhì)建設、師資隊伍建設等;從布局上看,有不同地域、不同背景、不同條件的實習基地的建設。同時,教育實習基地需要高等院校、教育行政部門、實習學校、當?shù)卣榷喾矫嫱献髋c共建,因此,是一項長期而艱巨的任務[4]。

在當今市場經(jīng)濟起主導作用的社會,效益是企業(yè)的生命線。要想實習基地能夠最大限度地發(fā)揮作用,校企雙方就要本著“優(yōu)勢互補、互利互惠”的原則進行合作,最終實現(xiàn)學校、企業(yè)、社會都受益的“共贏”目標[5]。創(chuàng)新性實習基地的組成是相對穩(wěn)定的動態(tài)平衡體系,優(yōu)勝劣汰,去劣存優(yōu),校企共贏是保證其良性發(fā)展的基礎。

參考文獻:

[1]王春潮,王平祥.校內(nèi)教學實習基地建設與管理探索[J].實驗技術(shù)與管理,2009,26,(5):137-139.

[2]閻玉科.論創(chuàng)新型人才特征及培養(yǎng)關鍵[J].江蘇高教,2004,(2):87-89.

[3]申忠宇,趙瑾.加強專業(yè)實習基地建設培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才[J].實驗室研究與探索,2005,24(sup.):106-107.

[4]李志敏.新建本科院校教育實習基地建設研究[J].黑龍江高教研究,2009,(1):59-61.

第2篇

月有陰晴圓缺，海有潮起潮落。朝漲夕退的潮汐背后難道有什么神秘的力量在牽引嗎？

放眼遠望那一望無際的海面，即使是無風的天氣，海面依舊波光粼粼。口口相傳數(shù)百年的“無風不起浪”難道是錯的嗎？那不知疲倦的海浪又是從哪里來的呢？

以上三個非常普通的例子，引出海洋技術(shù)專業(yè)研究的三大核心問題――環(huán)流、潮汐、波浪。

海洋技術(shù)實質(zhì)上就是以物理學的理論、技術(shù)和方法，研究海洋中的物理現(xiàn)象及其變化規(guī)律，以及海洋水體與大氣圈、巖圈和生物圈的相互作用的科學。潮汐和波浪的情況讓工程師們決定港口應該建在哪兒，航道應該挖多深。大洋環(huán)流可以幫助漁民們確定漁場的位置，在哪兒能省時省力地打到更多的魚。可以說，海洋技術(shù)是人類社會一切海洋活動的基礎。

作為一個海洋學專業(yè)的學生，以下技能學好了能支持你一生的事業(yè)。

首先，扎實的數(shù)學功底能保證你不在這片數(shù)學公式模擬的大海中迷失方向。海洋技術(shù)雖然以海洋為核心，但是畢竟人類并不能完全通過實驗來了解浩瀚的海洋。數(shù)學是人類探索自然的強大武器，所有的海洋現(xiàn)象都能被描述成海量的數(shù)學公式。在海洋技術(shù)這片知識的海洋中，數(shù)學便是你的諾亞方舟，沒有它你便寸步難行。

其次，計算機水平?jīng)Q定你能在這個行業(yè)走多遠。海洋技術(shù)中所有演算和模型的模擬都要依靠計算機來完成。你可以接觸到更多的計算功能和有強大圖形模擬功能的編程語言，你甚至可以與計算機專業(yè)的同學在編程的某些領域一較高下。

再次，學術(shù)著作的閱讀能力取決于你的英語水平。由于我國的海洋事業(yè)起步較晚，大部分頂尖的海洋著作都屬于其他國家，所以英語應用的要求也要強于其他專業(yè)。

最后，既然專業(yè)與水有關，水力學等相關的課程學習也為海洋技術(shù)的學生投身港口海岸工程和海洋勘測等工作提供了專業(yè)基礎。

如果僅僅將海洋技術(shù)當作一個枯燥的尖端數(shù)字游戲，那也有失偏頗。因為海洋資料并不會憑空出現(xiàn)，而是需要海洋工作者通過觀測一點一滴來收集。如果將公式的推導、計算機的圖形模擬當作“運籌帷幄”，那么出海觀測便是“沖鋒陷陣”。

我們在大三時曾出海進行了一次真正的“戰(zhàn)地演練”――出海觀測日潮。除了遠洋科考，一般情況下近海觀測使用的是百余噸的小船，但由于當時港口風浪較大，學校為了保證學生的安全，于是選擇了較大的船只。雖然沒有駛出港口，可即使處在防波堤的保護之下，船體還是在狂風中搖晃不止。強烈的暈船現(xiàn)象讓許多同學吃盡苦頭，但是大家仍然忍受著暈船帶來的痛苦堅持實驗。從儀器的組裝調(diào)試，到設備的投放回收，再到數(shù)據(jù)的按時記錄，在24小時的日潮周期里，大家都以一個真正海洋工作者的標準要求自己，將我們曾經(jīng)學到的所有知識都濃縮到這寶貴的24小時中。

出海實習的經(jīng)歷讓大家領悟到海洋技術(shù)的發(fā)展不僅歸功于那些理論的發(fā)現(xiàn)者，也屬于每個默默辛勤工作的海洋人，他們記錄的每一個數(shù)據(jù)都推動著這個學科的發(fā)展；海洋技術(shù)也不僅是數(shù)學與物理的集合，而是真正通過艱苦探索發(fā)展起來的學科。理論與實踐并重，寂寞與挑戰(zhàn)并存，而這也似乎重復了那個亙古不變的真理――知行合一。

海洋技術(shù)專業(yè)本身的初衷就是培養(yǎng)精英科研人才，我們也自然希望自己能成為頂尖的海洋學者。但是每個人資質(zhì)和性格的不同，決定了并不是每個人都能成為科學家，我們要根據(jù)自身特點對自己的就業(yè)之路作出重要的抉擇。

走上科研這條路的往往都是那些甘于寂寞、能夠踏踏實實地做學問的人。由于國內(nèi)的海洋技術(shù)研究還有很多空白，你完全可以通過自己的努力去開創(chuàng)屬于自己的一片天地，說不準在若干年后海洋技術(shù)專業(yè)的課本中會出現(xiàn)你提出的理論。類似中國海洋大學、河海大學這樣的高校，都很適合繼續(xù)深造。

進入各種海洋研究所，如進入中國科學院海洋研究所（一所在青島，二所在杭州，都是好地方）這樣的科研單位開創(chuàng)你的事業(yè)，或進入國家海洋局系統(tǒng)成為一名公務員也是不錯的選擇。雖然回報周期較長，但絕對是偏愛舒適生活與較高社會地位，并且不喜歡風吹日曬的同學的不二選擇。

第3篇

關鍵詞：海洋技術(shù) 實踐創(chuàng)新 復合型人才

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（a）-0153-02

上海海洋大學是一所以海洋、水產(chǎn)、食品學科為特色，教育體系完備，學科門類眾多，農(nóng)、理、工、經(jīng)、文、管等學科協(xié)調(diào)發(fā)展的具有百年歷史的大學。海洋技術(shù)專業(yè)屬于上海海洋大學重點建設的涉海專業(yè)，面對國家海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展和地方社會經(jīng)濟的需求，以及創(chuàng)新國家建設和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，上海海洋大學海洋技術(shù)專業(yè)以特色專業(yè)建設為主要內(nèi)容，培養(yǎng)具有較強實踐能力的復合型人才為目標，進行了海洋技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索和實踐。

1 專業(yè)定位

根據(jù)國家和上海經(jīng)濟、科技、社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求，上海海洋大學海洋技術(shù)專業(yè)的定位是立足國家海洋經(jīng)濟發(fā)展，構(gòu)建具有“基礎扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高、實踐能力強”等特點的專業(yè)培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具備堅實的數(shù)理基礎，掌握海洋科學的基本理論和基本知識，受到海洋信息探測與應用方面的基本訓練，能在海洋信息技術(shù)、空間測量技術(shù)、遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)技術(shù)及其相關領域從事科研、教學、管理及技術(shù)工作的高素質(zhì)的海洋科技人才[1]。

2 師資隊伍建設

根據(jù)專業(yè)定位，海洋技術(shù)專業(yè)進行了師資隊伍建設。專業(yè)課程教師目前達到20人，其中主干課程教學任務以中青年教師為主，其中20～29歲教師占教師總數(shù)5%；30～39歲占50%；40～49歲占35%；50歲以上占10%。在這些教師中，具有海洋學、遙感、地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)、水下信息探測、水聲學等學科背景，能承擔所有專業(yè)基礎課和專業(yè)課，專業(yè)授課教師中具有博士學位的教師達到85%。針對海洋技術(shù)專業(yè)青年教師數(shù)量多的情況，本專業(yè)采取“傳幫帶”制度，為每位青年教師配備教學經(jīng)驗豐富的老教師作為導師，新進青年教師必須參加青年教師教育教學能力開發(fā)研修班，并制定《新進青年教師培養(yǎng)方案》，并對新進教師和新開課教師進行試講。

為了進一步提高師資水平，派出專業(yè)教師到國內(nèi)外著名高校和研究機構(gòu)進修，促進了海洋技術(shù)專業(yè)教學的內(nèi)涵建設，縮小了上海海洋大學在海洋技術(shù)專業(yè)教學方面與國內(nèi)其他院校的差距，同時也提升了學校海洋技術(shù)專業(yè)的國內(nèi)外影響力，逐步形成了教師培訓、交流和深造的常規(guī)機制。

3 課程設置

根據(jù)教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》、《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》和上海海洋大學《關于制定本科人才培養(yǎng)方案的指導意見》等文件的精神，制定了海洋技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案，構(gòu)建了以核心課程和選修課程相結(jié)合、有利于學科交叉與融合的課程體系，符合教指委建議的專業(yè)規(guī)范。海洋技術(shù)課程體系和教指委規(guī)范總體吻合，在專業(yè)方向選修課程上，上海海洋大學注重遙感、地理信息系統(tǒng)和聲學等課程內(nèi)容，通過選修課體系，拓展學生的視野。加強了基礎課的建設力度和專業(yè)課程中的實踐能力培養(yǎng)，課程設置注重通用性與專業(yè)性的結(jié)合，將基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)相關選修課、實驗實習、畢業(yè)設計相結(jié)合，突出了學生知識運用和動手能力的培養(yǎng)。同時，注重新技術(shù)在本學科和專業(yè)中的應用，建設了集海洋科學、遙感技術(shù)，地理信息系統(tǒng)、聲學為一體的專業(yè)課程體系。與其他國內(nèi)各高校海洋技術(shù)專業(yè)相比較，上海海洋大學海洋技術(shù)專業(yè)建設了體現(xiàn)海洋信息探測與應用學科特點，在海洋資源環(huán)境遙感信息技術(shù)、基于3S的漁情預報技術(shù)和水下信息工程三個方向具有明顯的特色。

4 教學模式和方法的改革研究

海洋技術(shù)專業(yè)實踐教學特色明顯。兩年來，加大了實驗課程開設力度，并積極開展實踐競賽和大學生創(chuàng)新活動，激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，推動了理論與技術(shù)相結(jié)合的復合型人才的培養(yǎng)[2]。

海洋技術(shù)專業(yè)十分注重并鼓勵本科學生參與國際交流活動，每年選派優(yōu)秀本科生分別赴臺灣海洋大學和東京海洋大學交流學習。交流生培養(yǎng)計劃有利于擴大學生的國際視野，提前進入學術(shù)研究活動。同時對激勵學生的學習積極性，改善學風、提高外語水平等方面起到積極的促進作用。

海洋技術(shù)專業(yè)積極實施導師制，加強師生聯(lián)系，發(fā)動全體老師關心學生。老師在學生選課、專業(yè)學習、參加科研項目、畢業(yè)論文及就業(yè)等各方面對學生進行指導、交流和溝通。導師制的實施，對于學生了解本專業(yè)，規(guī)劃大學期間的學習和生活，畢業(yè)后的工作意向均有積極意義。鼓勵導師吸收大三的優(yōu)秀學生進入科研團隊，已經(jīng)取得顯著效果。

合理利用網(wǎng)絡教學方式。所有專業(yè)課程相關教學資料100%在學校統(tǒng)一的網(wǎng)絡教學綜合平臺上網(wǎng)，教師可以通過學校教學網(wǎng)絡平臺進行課程教學計劃和課程教學內(nèi)容，學生可通過網(wǎng)絡和教師交流，獲得自己需要的學習資源。

實施短學期制度。從2009年開始實施了每年為期2周的短學期教學模式。在短學期，集中進行專題報告、交流討論、實踐實訓、師生座談等活動，同時舉辦每年一度的專業(yè)技能大獎賽。實踐表明：增設短學期，有利于營造科學研究、學術(shù)活動、師生互動、突出實踐認知的氛圍，與長學期相配合形成了一種教學活動上的節(jié)奏感。

學校根據(jù)海洋技術(shù)專業(yè)特點，在利用社會力量辦學方面給予特殊政策，即柔性引進國內(nèi)外知名專家學者，直接或間接參與本專業(yè)建設。兼職教授和專家學者來校進行短期講學與講座交流帶來了先進的教學方法和學習理念，使學生享受到了優(yōu)質(zhì)的教學資源。專家學者豐富的教學科研經(jīng)歷，生動、誘導啟發(fā)式的教學方法，得到廣大學生的好評。同時，在有關專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程設置和課程體系建設等方面專家們也提出了建設性意見，對本專業(yè)內(nèi)涵建設起到促進作用。

為了充分保證學校和學院的一系列教學質(zhì)量保障規(guī)章制度能得到有效執(zhí)行，建立了從管理、反饋、評估等各個角度一整套的教學質(zhì)量評估和檢查系統(tǒng)，形成了“學院―教師―學生―信息員―學院”一條流暢的信息反饋途徑，切實保障了教學情況能及時、準確、全面地反應到學院，使教學質(zhì)量落實到實處，充分保證了教學質(zhì)量。

5 實驗室建設

上海海洋大學海洋技術(shù)專業(yè)以“海洋遙感”、“海洋地理信息系統(tǒng)”和“水下聲學探測”和“空間測量”等課程為核心進行實驗室建設。購置了地物光譜譜儀及其配件、Olympus 5072PR手動脈沖發(fā)射接收儀、ODOM Digibar Pro聲速剖面儀、魚探儀、工控測深儀、海洋導航測量軟件、紅外測距儀、電子經(jīng)緯儀、電子全站儀、自動跟蹤全站儀、徠卡RTK-GPS和手持GPS等，保證學生實踐、實驗儀器設備能夠分小組進行，每個學生都能夠熟練使用常規(guī)專業(yè)儀器設備。這些教學條件和教學資源的大幅度改善，不僅為實驗課程的開設提供了資源，也為大學生創(chuàng)新活動和技能大賽提供了良好的平臺。

海洋技術(shù)專業(yè)許多實習和計算機密切相關，例如：“遙感原理課程設計”、“GIS綜合應用實習”、“GIS應用與開發(fā)”、“WebGIS原理與方法”和“衛(wèi)星海洋學課程設計”等，近期對遙感與GIS專業(yè)機房部分計算機硬件和軟件進行了升級，并購置了遙感圖像、電子海圖以及潮汐表等相關實習資料，提高了實習的硬件條件和軟件條件，給學生們提供了更好的學習平臺。

此外，對已有的衛(wèi)星接受處理中心、遙感應用工程技術(shù)研究中心、海岸帶環(huán)境信息系統(tǒng)實驗室等進行了改造建設，改善了教學環(huán)境。

6 實習實訓基地建設

上海海洋大學海洋技術(shù)專業(yè)建設的實習實訓基地主要有3個，分別是“上海海洋大學的測繪實習基地”、“國家海洋局東海分局蘆潮港環(huán)境監(jiān)測站海洋觀測實習基地”和“中國水產(chǎn)科學院東海水產(chǎn)研究所海洋觀測實習基地”。這些實習基地的建立為海洋技術(shù)專業(yè)學生的測量學、空間測量與制圖、海洋調(diào)查與海洋觀測實習等實踐教育提供了有力的保障。此外，為了進一步加強海洋技術(shù)專業(yè)實踐性的特色，還有多家單位簽訂了合作協(xié)議，他們每年接收海洋技術(shù)專業(yè)學生實習，提供學生實踐鍛煉的平臺[3]。

7 人才培養(yǎng)質(zhì)量

通過實踐課程體系的建設，上海海洋大學海洋技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新精神及實踐能力明顯得到了加強。累計獲得12項市級大學生創(chuàng)新項目資助，多人次獲全國和上海各類獎項，包括中國大學生自強之星、全國大學生英語競賽三等獎、“上汽教育杯”上海市高校學生科技創(chuàng)新作品展示評優(yōu)活動三等獎以及“聯(lián)想idea營銷創(chuàng)意大賽”上海賽區(qū)二等獎等。這些實踐成果與本專業(yè)加強實踐課程是分不開的。海洋技術(shù)專業(yè)學生具有扎實的理論基礎和實踐能力，富有創(chuàng)新意識，吃苦耐勞、綜合素質(zhì)高，普遍得到了用人單位的認可。隨著專業(yè)的不斷發(fā)展，今后社會對本專業(yè)學生的需求也將越來越大。

8 結(jié)語

上海海洋大學海洋技術(shù)專業(yè)將繼續(xù)秉承上海海洋大學優(yōu)良辦學傳統(tǒng)，始終堅持理論聯(lián)系實際，緊緊抓住內(nèi)涵建設不放松，把科研和教學工作密切結(jié)合。深入生產(chǎn)第一線，解決生產(chǎn)中的重大與關鍵問題，促進教學內(nèi)容與課程體系的改革和教學質(zhì)量的不斷提高，把學生培養(yǎng)成具有較強實踐能力的復合型人才。努力做到讓每一位學生在校期間都能受到更好的教育，讓每一位學生在畢業(yè)時都能找到合適的工作，讓每一位畢業(yè)生在工作中都能受到用人單位的好評。

參考文獻

[1] 張鳴.創(chuàng)新能力建設的三個重要環(huán)節(jié)[J].中國石化，2008（3）：14-15.