幼兒衛(wèi)生保健案例范文
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第1篇
中圖分類號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）17-0016-02
古代中醫(yī)為病人看病講究先把脈再診斷最后出處方，幾年的工作經(jīng)驗(yàn)讓我發(fā)現(xiàn)，保健管理與醫(yī)學(xué)把脈有相通之處。幼兒園衛(wèi)生保健管理中經(jīng)常需要我們及時(shí)把脈――發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，診斷――分析問(wèn)題，處方――解決問(wèn)題。這三步如同“三角原理”保障了衛(wèi)生保健管理的穩(wěn)定性。
一、把脈現(xiàn)場(chǎng)是提升衛(wèi)生保健質(zhì)量的基礎(chǔ)
保健管理是為了有效提升保教質(zhì)量，中國(guó)有句俗話：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。其意思就是說(shuō)，沒(méi)有規(guī)則（即制度）的約束，人類的行為就會(huì)陷入混亂。因此，制度是把脈衛(wèi)生保健的主要依據(jù)。開(kāi)學(xué)初，我們上下結(jié)合，根據(jù)上學(xué)期的情況匯總和本學(xué)期的工作要求，明確制度，對(duì)一日活動(dòng)常規(guī)與細(xì)則進(jìn)行微調(diào)，然后民主、公開(kāi)并逐條學(xué)習(xí)，讓大家都明確自己的職責(zé)與任務(wù)。深入一線獲取有效信息是把脈衛(wèi)生保健的必要條件。明確制度要求后，保健教師采取深入一線的方式，巡視一日活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)，把脈制度的執(zhí)行情況。針對(duì)教師，重點(diǎn)巡視幼兒餐前餐后管理、入廁組織、戶外健康活動(dòng)的活動(dòng)量等；針對(duì)保育員，側(cè)重兩巾、茶杯的清洗消毒及午睡室、衛(wèi)生間、包干區(qū)等衛(wèi)生工作；針對(duì)食堂，重點(diǎn)把三關(guān)――進(jìn)貨關(guān)、烹飪關(guān)、消毒關(guān)。深入一線既讓我對(duì)全局了然于心，又能對(duì)工作的每個(gè)細(xì)節(jié)心中有數(shù)，最終掌握管理主動(dòng)權(quán)，求得工作效益的最大化。
把脈――發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。案例一：午餐巡視中的發(fā)現(xiàn)。中午進(jìn)餐活動(dòng)時(shí)段，巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)部分教師喜歡面對(duì)電腦，背對(duì)幼兒，全體幼兒在無(wú)人管理的情況下開(kāi)始聊天的聊天、等待的等待，體弱兒胃口不佳，將不吃的菜剔除在餐盤(pán)中，挑食者直接將不喜歡吃的菜扔到桌子底下……與教師溝通后，一般教師的回答是：“這些孩子不知道怎么回事，天天催都是老樣子，很慢而且挑食，我們也沒(méi)有辦法。”
二、診斷分析是提升衛(wèi)生保健質(zhì)量的關(guān)鍵
診斷在醫(yī)學(xué)上是對(duì)疾病進(jìn)行分析判斷。同理，“診斷”是對(duì)保健管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析、判斷。針對(duì)日常管理中的問(wèn)題，“診斷”有助于保健教師梳理日常管理，使其更具條理性、目的性，有助于保健教師及時(shí)自我反思管理中的問(wèn)題，有助于保健教師進(jìn)一步明確管理方向，把握工作重點(diǎn)。針對(duì)不同的管理對(duì)象，采取不同的管理方法進(jìn)行分級(jí)管理，從而充分發(fā)揮每個(gè)員工的工作積極性。
診斷――分析問(wèn)題。案例二：教師的進(jìn)餐管理意識(shí)淡薄，管理內(nèi)容不明確。進(jìn)餐活動(dòng)是幼兒園一日活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一。這個(gè)環(huán)節(jié)往往容易被教師忽視，帶著孩子經(jīng)歷了一上午的室內(nèi)室外的教學(xué)游戲活動(dòng)后，教師的精力明顯有所消耗。當(dāng)教師將飯菜盛好后，便開(kāi)始松懈，隨口提示幾句：“快點(diǎn)吃啊！你怎么又磨蹭了？跟你說(shuō)過(guò)多少次了，這個(gè)菜不能扔掉……”等等催促、不耐煩語(yǔ)氣，疏于管理；或者因?yàn)槊τ诮虒W(xué)臺(tái)賬，無(wú)暇顧及孩子進(jìn)餐。
陶行知曾說(shuō)過(guò)：教育無(wú)處不在。尤其是幼兒園，每個(gè)環(huán)節(jié)都存在教育條件，進(jìn)餐管理除了培養(yǎng)幼兒獨(dú)自進(jìn)餐的習(xí)慣，還需要關(guān)注孩子在進(jìn)餐過(guò)程中的潔凈度、進(jìn)餐量，是否將所有按照營(yíng)養(yǎng)計(jì)算的食物吃完？是否關(guān)注了班級(jí)肥胖兒或者當(dāng)天身體不適的幼兒的進(jìn)餐？是否關(guān)注了進(jìn)餐完后的漱口環(huán)節(jié)？等等。種種現(xiàn)象表明，教師在進(jìn)餐管理方面的意識(shí)淡薄，意識(shí)指導(dǎo)行為，由于不具備管理意識(shí)，也就不會(huì)關(guān)注孩子，不會(huì)拓展管理內(nèi)容。
三、藝術(shù)處方是提升衛(wèi)生保健質(zhì)量的有力保障
通過(guò)前兩個(gè)環(huán)節(jié)的把脈與診斷，處方是解決問(wèn)題的最有效方法。本著“一把鑰匙解一把鎖”的原則，對(duì)不同的管理對(duì)象有了不同的解決措施。出示處方，講究時(shí)效性、針對(duì)性、具體性、可操作性，也講究方法與藝術(shù)。良好的處方，能促進(jìn)管理的良性發(fā)展，反之，會(huì)使員工產(chǎn)生逆反、抵觸情緒，反而不利于工作的開(kāi)展。因此，管理處方主要堅(jiān)持以下三點(diǎn)。
第一點(diǎn)：應(yīng)該怎么做。無(wú)論是教師、保育員還是食堂人員，在巡視工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，要及時(shí)處理，講究時(shí)效，針對(duì)不同的人員，以多種方式來(lái)讓他們明確應(yīng)該怎么做。如果是簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以是現(xiàn)場(chǎng)直接指導(dǎo)，明示工作要求，明確具體操作步驟。如果是共性、普遍性的問(wèn)題，則可以結(jié)合考核制度，通過(guò)培訓(xùn)、會(huì)議上明確制度等方式，指導(dǎo)教職工應(yīng)該怎么做。也可以直接采用榜樣法，展示日常管理中做得好的案例，讓彼此相互學(xué)習(xí)。
第二點(diǎn)：為什么要這樣做。以不同方式培訓(xùn)教職工規(guī)范各個(gè)環(huán)節(jié)的操作，從幼兒的生理心理特點(diǎn)出發(fā)，明確每個(gè)環(huán)節(jié)的操作是為了幼兒的健康成長(zhǎng)而設(shè)置的。管理者在明確怎樣做的時(shí)候，可以是朋友式的交流提醒，也可以是沙龍式的相互研討，從而不斷提升教職工的保教能力。
處方――解決問(wèn)題。案例三：多形式引導(dǎo)教師進(jìn)行進(jìn)餐管理。以學(xué)習(xí)交流形式幫助教師明確進(jìn)餐管理內(nèi)容，如對(duì)于肥胖兒要飯前先喝湯；進(jìn)餐時(shí)，多關(guān)注身體不適的幼兒；對(duì)于挑食的幼兒進(jìn)行逐步引導(dǎo)；對(duì)于全體幼兒的進(jìn)餐，可以采用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的手法；等等。以競(jìng)賽形式，促進(jìn)教師鞏固進(jìn)餐管理，同時(shí)也提供交流機(jī)會(huì)，便于大家相互學(xué)習(xí)進(jìn)餐管理亮點(diǎn)。
第三點(diǎn)：還可以怎么做。這是講究工作的持續(xù)性，明確以上兩點(diǎn)，掌握了實(shí)際操作方法后，貴在各個(gè)部門(mén)能夠按照制度堅(jiān)持執(zhí)行。同時(shí)也可以提倡拓展式挖掘員工創(chuàng)新的、更有效的工作方法，相互學(xué)習(xí)效仿，以此提高工作效率。
把脈、診斷到處方作為衛(wèi)生保健管理的三部曲，使管理者和工作對(duì)象零距離接觸交流，富有人情味，能為教職工創(chuàng)設(shè)家園式的工作氛圍，利于叫教職工找到歸屬感；也能促使管理者沉下心來(lái)，深入到一日活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。把脈、診斷、處方主要以指導(dǎo)工作、提升效果為主，以激勵(lì)為主要手段，堅(jiān)持做到標(biāo)準(zhǔn)的一致性和常態(tài)的持久性，最終讓幼兒園成為孩子健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部基礎(chǔ)教育司組.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.
[2]屈玉霞.幼兒園經(jīng)營(yíng)與管理（修訂版）[M].北京：科學(xué)出版社，2011.
第2篇
在實(shí)際的教學(xué)工作中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)積極性不高，重視程度不夠。那么如何提高學(xué)生對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)積極性和重視程度呢?我覺(jué)得要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為突破口。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，我嘗試從以下幾方面對(duì)本門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)改革。
一、教學(xué)材料貼近學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教師在備課時(shí)要根據(jù)教材內(nèi)容，做適當(dāng)?shù)馁N近生活的補(bǔ)充、加深和拓寬。美國(guó)的心理學(xué)家布盧姆說(shuō):學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。目前高職高專的《幼兒衛(wèi)生保健》教材及參考書(shū)目版本眾多，但多流于編寫(xiě)體例的陳舊，編寫(xiě)進(jìn)教材的內(nèi)容多注重知識(shí)點(diǎn)的深度剖析，而缺乏與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較單調(diào)。教師面對(duì)高職這些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，若照本宣科一味地去講解知識(shí)點(diǎn)，會(huì)使教學(xué)變得非常乏味，學(xué)生很快就失去學(xué)習(xí)興趣。所以在備課時(shí)，教師要把握好教材，深入挖掘教材，找到教材與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系的突破口，拓展教學(xué)空間，增加教學(xué)的有趣性。并在課堂上創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切聯(lián)系的情境，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。如在講到幼兒營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生時(shí)，我會(huì)延伸吃蝦以后吃維C是不是都會(huì)中毒?早餐只喝一杯牛奶，營(yíng)養(yǎng)夠嗎?同時(shí)我也引導(dǎo)同學(xué)們積極思考，把想到的問(wèn)題提出來(lái)并匯總，分到各學(xué)習(xí)小組，課后去查閱相關(guān)資料，下節(jié)課以組為單位匯報(bào)。
二、采用多種教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段
教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)內(nèi)容，師生共同活動(dòng)的方式、手段、辦法的總稱。教學(xué)方法的采取得是否適宜直接關(guān)系到教學(xué)效率的高低。適宜的教學(xué)方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。傳統(tǒng)的單一化教學(xué)手段無(wú)法有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我在《幼兒衛(wèi)生保健》的教學(xué)中引入案例教學(xué)法，收到了較好的效果。通過(guò)剖析具體的案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)用于相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)中。教師可在教學(xué)中根據(jù)講授的具體內(nèi)容安排相關(guān)案例進(jìn)行討論。案例的選擇一定要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有水平和能力，難易適度。討論時(shí)要以小組為單位，并進(jìn)行分工，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，引發(fā)學(xué)生思考和探究問(wèn)題，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)生活中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，并寫(xiě)出簡(jiǎn)單的分析報(bào)告，從而培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。比如在學(xué)習(xí)學(xué)前兒童常見(jiàn)疾病及預(yù)防時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生理解學(xué)前兒童常見(jiàn)病的典型特征和護(hù)理知識(shí)，教師可以運(yùn)用一些病例，提出該幼兒患了哪種疾病，該如何預(yù)防?教師通過(guò)列舉實(shí)例，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。
現(xiàn)代信息技術(shù)也為教育教學(xué)改革和發(fā)展提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，在幼兒衛(wèi)生保健的教學(xué)中，加大現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用力度，實(shí)現(xiàn)多媒體信息化教學(xué)，是教學(xué)改革的重要組成部分。所以教師要能熟練掌握多媒體技術(shù)并把它有效地應(yīng)用到教育教學(xué)當(dāng)中。在課堂上適當(dāng)采用多媒體課件，展示圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻材料，把課本上較為抽象、難以理解的知識(shí)直觀生動(dòng)地展示出來(lái)，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。如在講授肺循環(huán)時(shí)，教師可以通過(guò)F lash，把動(dòng)脈血和靜脈血中與肺泡間進(jìn)行氣體交換的場(chǎng)景以動(dòng)畫(huà)形式演不出來(lái)，并配合講解，這樣就可以有效地突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解，同時(shí)也增加了教學(xué)內(nèi)容的直觀性和有趣性。
三、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在交流中提升
此門(mén)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生要在實(shí)際中會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，能夠在以后保教工作中維護(hù)和促進(jìn)幼兒健康。所以，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容安排一定比例的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如講到幼兒園的衛(wèi)生保健制度這一章時(shí)，可以安排學(xué)生到幼兒園去見(jiàn)習(xí)，去學(xué)習(xí)一日生活制度如何安排的，每個(gè)環(huán)節(jié)都是如何操作的等一些和課程內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，并思考幼兒園及老師的做法是否合理，還應(yīng)該有哪些改進(jìn)措施，回來(lái)后寫(xiě)總結(jié)，同學(xué)之間相互交流發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和收獲。考慮到去幼兒園的機(jī)會(huì)畢竟有限，所以教師也要把實(shí)踐的內(nèi)容安排進(jìn)課堂，比如在學(xué)到常用護(hù)理技術(shù)時(shí)，老師不要照本宣科，而是真的要讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手實(shí)際操作如何測(cè)體溫，如何比鼻血等實(shí)操技能。
四、充分利用校外和課外各種資源
校外和課外也為《幼兒衛(wèi)生保健》的教學(xué)提供了充足的資源。我們要努力開(kāi)發(fā)多種途徑拓寬學(xué)生的眼界。如開(kāi)展衛(wèi)生知識(shí)競(jìng)賽、成立衛(wèi)生知識(shí)宣講團(tuán)、系內(nèi)板報(bào)上設(shè)衛(wèi)生知識(shí)專欄。還可以請(qǐng)托幼機(jī)構(gòu)有經(jīng)驗(yàn)的園長(zhǎng)、一線教師、保健醫(yī)生來(lái)我系作報(bào)告，以實(shí)際案例、親身經(jīng)歷介紹有關(guān)幼兒保教工作的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，在幫助學(xué)生鞏固專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也加強(qiáng)保教的意識(shí)和責(zé)任。還可以組織學(xué)生搞社會(huì)調(diào)查，如調(diào)查幼兒園園舍建設(shè)、設(shè)備衛(wèi)生等等，充分利用校外和課外的資源為幼兒衛(wèi)生保健教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生的觀察、思考、練習(xí)相結(jié)合，幫助學(xué)生加深理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的保育實(shí)踐能力。
五、多元化考核方式，多渠道反饋機(jī)制
第3篇
關(guān)鍵詞：幼兒衛(wèi)生保健；改革；學(xué)習(xí)興趣
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）39-0052-02
《幼兒衛(wèi)生保健》是高職院校學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)基礎(chǔ)必修課，以衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)等原理為指導(dǎo)，研究托幼機(jī)構(gòu)的保健問(wèn)題，旨在使學(xué)前兒童健康發(fā)展。不僅具有很強(qiáng)的知識(shí)性，同時(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要掌握相關(guān)兒童保健知識(shí)，還要實(shí)際運(yùn)用，能夠在保教工作中維護(hù)和促進(jìn)幼兒健康。
在實(shí)際的教學(xué)工作中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)積極性不高，重視程度不夠。那么如何提高學(xué)生對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)積極性和重視程度呢？我覺(jué)得要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為突破口。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，我嘗試從以下幾方面對(duì)本門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)改革。
一、教學(xué)材料貼近學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教師在備課時(shí)要根據(jù)教材內(nèi)容，做適當(dāng)?shù)馁N近生活的補(bǔ)充、加深和拓寬。美國(guó)的心理學(xué)家布盧姆說(shuō)：“學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”目前高職高專的《幼兒衛(wèi)生保健》教材及參考書(shū)目版本眾多，但多流于編寫(xiě)體例的陳舊，編寫(xiě)進(jìn)教材的內(nèi)容多注重知識(shí)點(diǎn)的深度剖析，而缺乏與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較單調(diào)。教師面對(duì)高職這些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，若照本宣科一味地去講解知識(shí)點(diǎn)，會(huì)使教學(xué)變得非常乏味，學(xué)生很快就失去學(xué)習(xí)興趣。所以在備課時(shí)，教師要把握好教材，深入挖掘教材，找到教材與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系的突破口，拓展教學(xué)空間，增加教學(xué)的有趣性。并在課堂上創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切聯(lián)系的情境，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。如在講到幼兒營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生時(shí)，我會(huì)延伸“吃蝦以后吃維C是不是都會(huì)中毒？”“早餐只喝一杯牛奶，營(yíng)養(yǎng)夠嗎？”同時(shí)我也引導(dǎo)同學(xué)們積極思考，把想到的問(wèn)題提出來(lái)并匯總，分到各學(xué)習(xí)小組，課后去查閱相關(guān)資料，下節(jié)課以組為單位匯報(bào)。
二、采用多種教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段
教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)內(nèi)容，師生共同活動(dòng)的方式、手段、辦法的總稱。教學(xué)方法的采取得是否適宜直接關(guān)系到教學(xué)效率的高低。適宜的教學(xué)方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。傳統(tǒng)的單一化教學(xué)手段無(wú)法有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我在《幼兒衛(wèi)生保健》的教學(xué)中引入案例教學(xué)法，收到了較好的效果。通過(guò)剖析具體的案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)用于相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)中。教師可在教學(xué)中根據(jù)講授的具體內(nèi)容安排相關(guān)案例進(jìn)行討論。案例的選擇一定要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有水平和能力，難易適度。討論時(shí)要以小組為單位，并進(jìn)行分工，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，引發(fā)學(xué)生思考和探究問(wèn)題，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)生活中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，并寫(xiě)出簡(jiǎn)單的分析報(bào)告，從而培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。比如在學(xué)習(xí)學(xué)前兒童常見(jiàn)疾病及預(yù)防時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生理解學(xué)前兒童常見(jiàn)病的典型特征和護(hù)理知識(shí)，教師可以運(yùn)用一些病例，提出該幼兒患了哪種疾病，該如何預(yù)防？教師通過(guò)列舉實(shí)例，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。
現(xiàn)代信息技術(shù)也為教育教學(xué)改革和發(fā)展提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，在幼兒衛(wèi)生保健的教學(xué)中，加大現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用力度，實(shí)現(xiàn)多媒體信息化教學(xué)，是教學(xué)改革的重要組成部分。所以教師要能熟練掌握多媒體技術(shù)并把它有效地應(yīng)用到教育教學(xué)當(dāng)中。在課堂上適當(dāng)采用多媒體課件，展示圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻材料，把課本上較為抽象、難以理解的知識(shí)直觀生動(dòng)地展示出來(lái)，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。如在講授“肺循環(huán)”時(shí)，教師可以通過(guò)Flash，把動(dòng)脈血和靜脈血中與肺泡間進(jìn)行氣體交換的場(chǎng)景以動(dòng)畫(huà)形式演示出來(lái)，并配合講解，這樣就可以有效地突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解，同時(shí)也增加了教學(xué)內(nèi)容的直觀性和有趣性。
三、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在交流中提升
此門(mén)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生要在實(shí)際中會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，能夠在以后保教工作中維護(hù)和促進(jìn)幼兒健康。所以，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容安排一定比例的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如講到“幼兒園的衛(wèi)生保健制度”這一章時(shí)，可以安排學(xué)生到幼兒園去見(jiàn)習(xí)，去學(xué)習(xí)一日生活制度如何安排的，每個(gè)環(huán)節(jié)都是如何操作的等一些和課程內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，并思考幼兒園及老師的做法是否合理，還應(yīng)該有哪些改進(jìn)措施，回來(lái)后寫(xiě)總結(jié)，同學(xué)之間相互交流發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和收獲。考慮到去幼兒園的機(jī)會(huì)畢竟有限，所以教師也要把實(shí)踐的內(nèi)容安排進(jìn)課堂，比如在學(xué)到“常用護(hù)理技術(shù)”時(shí)，老師不要照本宣科，而是真的要讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手實(shí)際操作如何測(cè)體溫，如何止鼻血等實(shí)操技能。
四、充分利用校外和課外各種資源
校外和課外也為《幼兒衛(wèi)生保健》的教學(xué)提供了充足的資源。我們要努力開(kāi)發(fā)多種途徑拓寬學(xué)生的眼界。如開(kāi)展衛(wèi)生知識(shí)競(jìng)賽、成立衛(wèi)生知識(shí)宣講團(tuán)、系內(nèi)板報(bào)上設(shè)衛(wèi)生知識(shí)專欄。還可以請(qǐng)托幼機(jī)構(gòu)有經(jīng)驗(yàn)的園長(zhǎng)、一線教師、保健醫(yī)生來(lái)我系作報(bào)告，以實(shí)際案例、親身經(jīng)歷介紹有關(guān)幼兒保教工作的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，在幫助學(xué)生鞏固專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也加強(qiáng)保教的意識(shí)和責(zé)任。還可以組織學(xué)生搞社會(huì)調(diào)查，如調(diào)查幼兒園園舍建設(shè)、設(shè)備衛(wèi)生等等，充分利用校外和課外的資源為幼兒衛(wèi)生保健教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生的觀察、思考、練習(xí)相結(jié)合，幫助學(xué)生加深理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的保育實(shí)踐能力。
五、多元化考核方式，多渠道反饋機(jī)制
本門(mén)課程的評(píng)價(jià)采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)兩種方式。具體來(lái)說(shuō)就是課程的最終成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分構(gòu)成。平時(shí)成績(jī)?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行評(píng)定，占最終成績(jī)的50%。根據(jù)學(xué)生的出缺勤，課堂發(fā)言次數(shù)及質(zhì)量、課程見(jiàn)習(xí)效果、作業(yè)質(zhì)量等情況確定分?jǐn)?shù)；期末考試占最終成績(jī)50%，考核的重點(diǎn)放在知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用上，側(cè)重考核案例分析題或?qū)嵺`活動(dòng)設(shè)計(jì)題，考查學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，也要建立多渠道的教學(xué)反饋機(jī)制，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這樣才能更好地指導(dǎo)教師的教及學(xué)生的學(xué)，除了充分利用課堂反饋和作業(yè)反饋機(jī)制外，還可以在班級(jí)建立教學(xué)反饋意見(jiàn)箱，學(xué)生可以把對(duì)此門(mén)課的意見(jiàn)寫(xiě)好放到意見(jiàn)箱里。還要充分利用現(xiàn)代化的手段和學(xué)生建立QQ聯(lián)系，對(duì)學(xué)生在QQ上提出的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
《幼兒衛(wèi)生保健》的學(xué)科特性決定了這門(mén)課程教學(xué)改革的策略必定是條縷萬(wàn)千，仁者見(jiàn)仁。幼兒衛(wèi)生保健的教師要努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，掌握新的教育教學(xué)理論、新的教育教法，多措并舉，才能讓學(xué)生成為幼兒衛(wèi)生保健課堂的主人，讓課堂活躍起來(lái)，讓學(xué)生能在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)有所獲，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
