海洋學(xué)專業(yè)范文

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第1篇

關(guān)鍵詞：海洋學(xué)科專業(yè) 創(chuàng)新活動(dòng) 組織方式 指導(dǎo)方法

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）06（c）-0022-02

1 大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的重要性

為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)海洋人才的需求和海洋學(xué)科的發(fā)展，上海海洋大學(xué)加強(qiáng)了海洋學(xué)科專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)改革。作為專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)改革的一個(gè)重要組成部分，大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)越來(lái)越受到重視。大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)已成為上海海洋大學(xué)為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力而采取的一項(xiàng)行之有效的舉措。創(chuàng)新能力是一種能夠把創(chuàng)造性的思維、理念轉(zhuǎn)化為有價(jià)值產(chǎn)品的實(shí)踐能力。大學(xué)生不但是知識(shí)傳承的載體， 還是知識(shí)創(chuàng)新中活躍的群體，是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)針對(duì)課題進(jìn)行探索，體現(xiàn)了多學(xué)科知識(shí)和能力的融合。通過(guò)創(chuàng)新活動(dòng)，提高了大學(xué)生的自學(xué)、思維、觀察、動(dòng)手、解決問(wèn)題及團(tuán)隊(duì)合作等各方面的能力，激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，提高了其創(chuàng)新實(shí)踐能力。在大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)中，組織方式和指導(dǎo)方法是非常重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。上海海洋大學(xué)是具有海洋特色的理綜合性大學(xué)，本文以上海海洋大學(xué)海洋類專業(yè)本科生大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)為例，對(duì)海洋類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的組織方式和指導(dǎo)方法進(jìn)行了思考[1]。

2 大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的組織方式

上海海洋大學(xué)海洋類專業(yè)其定位主要是培養(yǎng)具備海洋科學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能在海洋科學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域從事科研、教學(xué)、管理及技術(shù)工作的高級(jí)專門人才。大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)應(yīng)有助于提高其動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，挖掘其潛能、培養(yǎng)其全面發(fā)展。針對(duì)海洋類專業(yè)本科生的特點(diǎn)和大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的目標(biāo)，我們從大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)團(tuán)隊(duì)人員組成和課題組織兩個(gè)方面進(jìn)行了探索。

2.1 團(tuán)隊(duì)人員組成

海洋類專業(yè)學(xué)生是未來(lái)海洋科技創(chuàng)新的主力軍。我們鼓勵(lì)專業(yè)交叉，因?yàn)榭萍紕?chuàng)新更多在交叉學(xué)科、邊緣科學(xué)中涌現(xiàn)。我們大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生負(fù)責(zé)人一般是海洋類專業(yè)本科生，例如海洋科學(xué)專業(yè)或海洋技術(shù)專業(yè)。通常三年級(jí)的學(xué)生擔(dān)任項(xiàng)目主持人，負(fù)責(zé)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的全面研究工作和管理工作，二年級(jí)和一年級(jí)的學(xué)生是創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的參與者。團(tuán)隊(duì)成員也以海洋類專業(yè)學(xué)生為主，其它專業(yè)的學(xué)生為輔，這樣才能和海洋類專業(yè)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)形成互動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。由于并不是所有學(xué)生都參加大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，所以要抓住具有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生，以點(diǎn)帶面，在整個(gè)海洋類專業(yè)學(xué)生中形成良好的學(xué)術(shù)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展。

2.2 課題組織

（1）以專業(yè)教師的科研課題為依托的課題組織。

以專業(yè)教師的科研課題為依托，組織海洋類專業(yè)學(xué)生參與教師的科研課題研究。上海海洋大學(xué)海洋學(xué)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特色明顯。例如海洋技術(shù)專業(yè)有以“海洋遙感”、“海洋地理信息系統(tǒng)”和“水下聲學(xué)探測(cè)”和“空間測(cè)量”等為核心的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。相關(guān)的專業(yè)教師就會(huì)從理論教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和野外實(shí)踐中，注意觀察學(xué)生的興趣愛(ài)好。在報(bào)名的學(xué)生中，根據(jù)他們的平時(shí)表現(xiàn)擇優(yōu)選擇，發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生，尋找適合開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的人選。由于很多創(chuàng)新項(xiàng)目所需海洋儀器設(shè)備存在于不同的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的，因此我們把創(chuàng)新項(xiàng)目安排到不同專業(yè)實(shí)驗(yàn)室中，充分發(fā)揮學(xué)校各個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的作用，使學(xué)生的研究條件得到充分的滿足，例如海岸帶遙感實(shí)驗(yàn)室、海洋地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室。引導(dǎo)學(xué)生參與教師的科研課題的研究工作，讓學(xué)生提前進(jìn)入科研訓(xùn)練。在此期間，學(xué)生學(xué)會(huì)了查閱資料，進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，制定課題實(shí)施方案，對(duì)課題結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析等多種知識(shí)和技能，從而提高其創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（2）以學(xué)生自己提出的科研課題為依托的課題組織。

大學(xué)里有很多的學(xué)生協(xié)會(huì)，這是同學(xué)們自發(fā)組織的。學(xué)生協(xié)會(huì)是大學(xué)生豐富校園生活、培養(yǎng)興趣愛(ài)好、豐富內(nèi)心世界的重要形式，對(duì)營(yíng)造大學(xué)校園文化氛圍起著重要作用。很多學(xué)生會(huì)以學(xué)生協(xié)會(huì)的形式到企事業(yè)單位和相關(guān)的科研機(jī)構(gòu)調(diào)研，收集在海洋領(lǐng)域中存在的技術(shù)問(wèn)題。協(xié)會(huì)的組成人員往往來(lái)自不同專業(yè)，我們會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生多專業(yè)、多學(xué)科協(xié)同的引導(dǎo)，以海洋學(xué)科專業(yè)為主，培養(yǎng)同學(xué)們協(xié)同作業(yè)的意識(shí)。大學(xué)生協(xié)會(huì)骨干主要是大三、大二年級(jí)的學(xué)生，他們一般只學(xué)過(guò)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，因此需要專業(yè)老師的幫助，對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目的科學(xué)性和可行性進(jìn)行分析，例如否有充足的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，題目難度如何，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)是否能完成，具體的任務(wù)如何落實(shí)到每一個(gè)人。學(xué)生的認(rèn)知興趣和自我發(fā)展需要，是其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐的主要源泉和動(dòng)力。這類學(xué)生也是老師最歡迎的學(xué)生，也往往動(dòng)員他們?cè)趯W(xué)科領(lǐng)域進(jìn)一步深造[2]。

3 大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)方法

3.1 以專業(yè)教師的科研課題為依托的指導(dǎo)方法

在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，依托專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，建立大學(xué)生創(chuàng)新能力基地。這些基地的建立，為上海海洋大學(xué)海洋類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)提供了好的平臺(tái)，大學(xué)生通過(guò)在這些基地的學(xué)習(xí)和鍛煉，了解到了該領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀和研究熱點(diǎn)，以及上海海洋大學(xué)海洋類專業(yè)研究現(xiàn)狀，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新情感和創(chuàng)新意識(shí)。我們主要注意以下幾點(diǎn)：針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方式，建立多元化的教學(xué)模式，盡可能地滿足同學(xué)們的不同需求；在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；以固定時(shí)間和分散時(shí)間相結(jié)合的原則，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生，以點(diǎn)帶面，以強(qiáng)帶弱，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己通過(guò)創(chuàng)新活動(dòng)，將來(lái)也可以推動(dòng)上海海洋大學(xué)、中國(guó)甚至整個(gè)世界在海洋科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展[3]。

3.2 以學(xué)生自己提出的科研課題為依托的指導(dǎo)方法

由于這部分課題主要來(lái)源于大學(xué)生協(xié)會(huì)。各個(gè)協(xié)會(huì)的科技活動(dòng)，以學(xué)生自主管理和學(xué)習(xí)為主體，教師協(xié)調(diào)指導(dǎo)為輔。學(xué)校通過(guò)有效的組織和引導(dǎo)，使各項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)盡可能以學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自行組織來(lái)完成，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生從以往的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)。國(guó)家、省、市各類專業(yè)協(xié)會(huì)每年都定期開(kāi)展各類各級(jí)大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)，所以我們的指導(dǎo)方法主要是根據(jù)不同種類的大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)要求展開(kāi)，例如“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生科技作品競(jìng)賽、大學(xué)生海洋知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。通過(guò)參加全國(guó)各類大學(xué)生科技競(jìng)賽，爭(zhēng)取好成績(jī)來(lái)帶動(dòng)廣大學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神和意識(shí)。以競(jìng)賽帶動(dòng)創(chuàng)新，不僅激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)新熱情，也推動(dòng)大學(xué)生科技協(xié)會(huì)的發(fā)展，促進(jìn)了校園文化建設(shè)。因?yàn)樵擃愓n題以學(xué)生為主，教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生在大二、大三年級(jí)要修讀很多課程，為了確保完成任務(wù)，所以要加強(qiáng)過(guò)程管理，教師要在活動(dòng)中注意引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)方案實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)給予及時(shí)指導(dǎo)。由于學(xué)生協(xié)會(huì)具有參與人數(shù)多、活動(dòng)形式多樣化、影響效果大的特點(diǎn)，所以我們非常重視學(xué)生協(xié)會(huì)在科技創(chuàng)新方面的作用，使之成為大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的重要組成部分[4]。

4 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)是動(dòng)態(tài)的過(guò)程和開(kāi)放的體系，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的組織方式和指導(dǎo)方法的探索，有助于提高科技創(chuàng)新活動(dòng)的總體質(zhì)量。通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，上海海洋大學(xué)海洋類專業(yè)在校學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都有明顯地提高。學(xué)生創(chuàng)新能力的高低和優(yōu)劣，只有社會(huì)的認(rèn)可才具有價(jià)值和公信力。上海海洋大學(xué)海洋類專業(yè)將進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)科類專門比賽， 和國(guó)內(nèi)外同類、同層次作品質(zhì)量進(jìn)行較量，使大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)新作品具有不斷成長(zhǎng)的生命力。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔣侃，韋兆文，鄧柯.大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的探索與思考[J].高教論壇，2007（4）：129-131.

[2] 李澤，王巨豐，韋東梅，等.電氣工程類大學(xué)生創(chuàng)新教育基地建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2010，182（31）：108-110.

第2篇

【關(guān)鍵詞】海洋科學(xué)；專業(yè)課；教學(xué)方法

由于國(guó)內(nèi)海洋科學(xué)相關(guān)研究起步較晚，近二十多年來(lái)才得以突飛猛進(jìn)地發(fā)展，使得海洋科學(xué)科技人才、教授及科研活動(dòng)相對(duì)集中于歷史悠久的名校及科研院所，然而高校新增專業(yè)從事教學(xué)工作活動(dòng)的大多是青年教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)方法有待于系統(tǒng)總結(jié)與完善。本文立足于海洋科學(xué)的物理海洋學(xué)專業(yè)本科生的教學(xué)，結(jié)合部分課程教學(xué)內(nèi)容，探討海洋科學(xué)專業(yè)課程教學(xué)方法。

一、多媒體現(xiàn)代教學(xué)法

通常多媒體現(xiàn)代教學(xué)法是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過(guò)屏幕或投影機(jī)投影顯示出來(lái)而完成教學(xué)活動(dòng)。多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，推動(dòng)了教學(xué)方法的改進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容擁有豐富的表現(xiàn)手段，把海洋科學(xué)比較抽象的知識(shí)形象化表現(xiàn)出來(lái)。《衛(wèi)星海洋學(xué)》、《物理海洋學(xué)》等都是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，也是物理現(xiàn)象、規(guī)律、概念等高度抽象化的課程，因此在教學(xué)過(guò)程中，可以采用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生獲得感性的海洋現(xiàn)象的認(rèn)知，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生海洋科學(xué)專業(yè)實(shí)踐技能。通過(guò)多媒體教學(xué)，不僅可以增大信息量，更重要的是可以產(chǎn)生圖文并茂的效果，使學(xué)生掌握關(guān)于海洋現(xiàn)象有關(guān)的感性認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，循序漸進(jìn)，淺入深出學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識(shí)。如在用多媒體講授《衛(wèi)星海洋學(xué)》中相關(guān)的海洋表面現(xiàn)象時(shí)，可以采用多媒體教學(xué)法，播放海洋上相關(guān)視頻以及一些影視作品當(dāng)中一些片段，了解海洋上的一些物理現(xiàn)象。多媒體現(xiàn)代教學(xué)法雖有很多優(yōu)點(diǎn)，但也不可能拋棄或完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，特別是海洋科學(xué)專業(yè)當(dāng)中一些理論公式的推導(dǎo)過(guò)程，有必要有一定的板書，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，才能達(dá)到理想教學(xué)效果。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是科學(xué)實(shí)驗(yàn)法在教學(xué)條件下的運(yùn)用，是教師指導(dǎo)學(xué)生在特設(shè)的條件下，根據(jù)教學(xué)要求，利用一定的儀器設(shè)備，使科學(xué)現(xiàn)象再現(xiàn)其產(chǎn)生和變化過(guò)程，以獲得知識(shí)和操作技能的一種教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、探索能力和實(shí)驗(yàn)技能都有積極意義。

海洋科學(xué)課程是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)方面共有3種方式，首先是海上現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)，這是海洋學(xué)的地學(xué)屬性決定的；其次是實(shí)驗(yàn)室的可控實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了物理實(shí)驗(yàn)方法在海洋學(xué)中的應(yīng)用；第三就是計(jì)算機(jī)的使用即計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)。因此，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)方案時(shí)，這幾點(diǎn)是始終圍繞的核心，培養(yǎng)海洋科學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備基本三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)技能，基本層次為大學(xué)物理的實(shí)驗(yàn)技能，計(jì)算機(jī)編輯、上網(wǎng)、資料查詢等基本使用技能和Fortran等高級(jí)語(yǔ)言編程技能；專業(yè)基礎(chǔ)層次為流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和技能、海洋調(diào)查基本手段和方法、數(shù)據(jù)處理基本手段和繪圖表達(dá)；工作層面為海上調(diào)查實(shí)踐能力、物理海洋實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)技能和畢業(yè)論文的全過(guò)程中的知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用。這三個(gè)層次由淺到深，每個(gè)層次的課程又都圍繞著海洋科學(xué)人才培養(yǎng)要求設(shè)置的。因此在課程教學(xué)的過(guò)程中，理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，如《衛(wèi)星海洋學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中，串行一些衛(wèi)星遙感資料的處理，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)海洋科學(xué)的興趣，引到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，沒(méi)有條件的情況下，教師可以利用多媒體進(jìn)行衛(wèi)星遙感圖像演示，也有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、雙語(yǔ)教學(xué)法

嚴(yán)格意義上的雙語(yǔ)教學(xué)是指高校教師在課堂上使用原版外文教材，以漢語(yǔ)和某一種外國(guó)語(yǔ)（特別是英語(yǔ)）為媒介進(jìn)行語(yǔ)言課以外的某些公共課和專業(yè)課講授的一種教學(xué)模式。 雙語(yǔ)教學(xué)可分為不同層次：①雙語(yǔ)授課（外文板書，以中文授課為主）；②全外語(yǔ)授課（用中作業(yè)、考試和答疑）；③全外語(yǔ)教學(xué)（全外語(yǔ)授課，用外語(yǔ)做作業(yè)、考試和答疑）。對(duì)于海洋科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)用較多外語(yǔ)是英語(yǔ)。由于涉及較多專業(yè)詞匯，因此在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不必拘泥于雙語(yǔ)教學(xué)形式，采用中、英文混合式教學(xué)，如在《衛(wèi)星海洋學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，講授海表面鹽度、海表面溫度、懸浮物濃度、葉綠素a等詞匯時(shí)，采用中英文標(biāo)注，引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文教材、網(wǎng)站等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)法

計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)的迅速普及，使網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)獲得了飛速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)訪問(wèn)本地及全球各地的教育資源，并使教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行廣泛的交流與協(xié)作。方便、快捷的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)無(wú)疑給現(xiàn)代高等教育帶來(lái)了深刻的變化，它使學(xué)習(xí)的資源更為豐富，學(xué)習(xí)的方式也更為靈活。這種形勢(shì)下，海洋科學(xué)專業(yè)課程除了上述方法以外，可籌建專門的課程網(wǎng)站，也可建立局域網(wǎng)，如QQ群、BBS論壇等，將教學(xué)大綱、電子課件、實(shí)習(xí)指導(dǎo)等相關(guān)資料都放在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行共享，學(xué)生在課后通過(guò)遠(yuǎn)程方式，可以共享和繼續(xù)學(xué)習(xí)，并根據(jù)自身情況進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，有利于對(duì)課堂內(nèi)容的鞏固和拓展以及自學(xué)能力和創(chuàng)新精神的加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇

關(guān)鍵詞：海洋科學(xué)專業(yè)；培養(yǎng)方案；課程體系；地學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）39-0201-03

海洋科學(xué)專業(yè)是中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）新設(shè)專業(yè)之一，在北京市70所高校中獨(dú)樹(shù)一幟為培養(yǎng)海洋學(xué)院專業(yè)特色人才提供堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。在近9年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們不斷積累著專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，也不斷對(duì)2004年制訂的培養(yǎng)方案做了盡可能的局部的調(diào)整。目前，學(xué)院已經(jīng)形成了相對(duì)穩(wěn)定的兩個(gè)本科教學(xué)方向：海洋地質(zhì)與環(huán)境專業(yè)方向和海洋油氣資源專業(yè)方向，在近5年的實(shí)踐中取得了教學(xué)成果，學(xué)生就業(yè)率也達(dá)到了95%以上。隨著經(jīng)驗(yàn)的積累和利于海洋科學(xué)研究的深入，我們也越來(lái)越感覺(jué)修改和重新制訂海洋科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要性和迫切性。海洋科學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)既要注重學(xué)生對(duì)海洋科學(xué)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，又要依托中國(guó)地質(zhì)大學(xué)在地球科學(xué)領(lǐng)域的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和雄厚基礎(chǔ)，在海洋地質(zhì)、海洋資源、海洋環(huán)境等方面彰顯我校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，同時(shí)更要加強(qiáng)培養(yǎng)動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，將理論研究與海洋科技領(lǐng)域先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用相結(jié)合。培養(yǎng)方案的修改和重新制訂，對(duì)我校海洋科學(xué)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)方向和將來(lái)的發(fā)展具有重要意義。

一、存在主要問(wèn)題

1.課程設(shè)置。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）海洋學(xué)院成立于2004年12月，迄今為止9年了。這9年中海洋學(xué)院的本科教學(xué)在摸索中前進(jìn)，不斷進(jìn)行調(diào)整和改善，先后經(jīng)歷了3次大的改革。但是課程設(shè)置主要問(wèn)題表現(xiàn)為：（1）2004—2006年，課程設(shè)置與學(xué)分存在矛盾，學(xué)院開(kāi)設(shè)的部分課程由于師資力量的限制導(dǎo)致無(wú)法正常開(kāi)設(shè)；有些選修課與本專業(yè)相關(guān)性太差。（2）2007年，我院培養(yǎng)方案做了較大的調(diào)整。隨著2003級(jí)，即第一屆從地質(zhì)學(xué)院海洋中心分離出來(lái)的本科生的畢業(yè)，又暴露出專業(yè)課程設(shè)置中的弊端，即海洋生物方向?qū)I(yè)沒(méi)有跟地質(zhì)大學(xué)的地質(zhì)特色密切結(jié)合，課程設(shè)置零散而無(wú)重點(diǎn)。學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢(shì)不突出，用人單位產(chǎn)生很多疑惑而不利于學(xué)生順利就業(yè)。（3）2008年，增加能結(jié)合生物與地質(zhì)環(huán)境，突出地質(zhì)特色的專業(yè)課，如第四紀(jì)地質(zhì)與環(huán)境、礦物與巖石、海底構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、海洋生態(tài)學(xué)、海洋微體古生物課程。這次調(diào)整是海洋學(xué)院一次比較重要的調(diào)整，深得教師和學(xué)生的認(rèn)可。但是在實(shí)施過(guò)程中，經(jīng)過(guò)多次學(xué)生座談、教學(xué)研討及用人單位信息反饋，現(xiàn)行的培養(yǎng)方案有待進(jìn)一步完善。

2.課程銜接。現(xiàn)行的培養(yǎng)方案在實(shí)施過(guò)程中，課程內(nèi)容重復(fù)及課程銜接的問(wèn)題有所顯現(xiàn)。內(nèi)容重復(fù)主要表現(xiàn)同一方向，專業(yè)主干課的課程與院定選修課的課程有部分內(nèi)容重復(fù)，選修課中兩門課程會(huì)有部分重復(fù)，同一位教師上的同一類課程會(huì)有部分講課內(nèi)容重復(fù)。如，在專業(yè)主干課程中開(kāi)設(shè)了某一門課程，在院定選修課中又有一門類似的。以海洋油氣方向?yàn)槔瑢I(yè)主干課程中有海洋油氣地質(zhì)學(xué)，院定選修課中又有油氣田地下地質(zhì)學(xué)；同一位老師既講全球海上油氣區(qū)地質(zhì)，又講中國(guó)海上油氣地質(zhì)，會(huì)有部分內(nèi)容重復(fù)。同時(shí)由于海洋科學(xué)專業(yè)包含方向較多，多年來(lái)學(xué)院根據(jù)國(guó)內(nèi)所需并結(jié)合學(xué)院實(shí)際師資力量一直在對(duì)學(xué)科方向進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致課程設(shè)置、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面隨意性較強(qiáng)。具體表現(xiàn)為課程內(nèi)容含括面廣、深度不夠、專業(yè)課程主線不清、課程體系較散、不能較好地反映學(xué)科方向等。

3.實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題。由于經(jīng)費(fèi)不足、學(xué)院底子薄、海洋科學(xué)專業(yè)特殊性等方面的原因，實(shí)踐教學(xué)中最突出問(wèn)題是缺乏固定的實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)的連續(xù)性，具有“游擊”式的實(shí)習(xí)方式。2005—2007年，我院實(shí)行一年級(jí)北戴河生產(chǎn)實(shí)習(xí)、二年級(jí)本科日照海洋科學(xué)綜合教學(xué)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，每年?yáng)|拼西湊。之后日照實(shí)習(xí)基地與我校的合作關(guān)系結(jié)束，我院的綜合教學(xué)實(shí)習(xí)基地成了新問(wèn)題。2008—2010年，考慮到海洋科學(xué)專業(yè)必須涉海，同時(shí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足等原因，將一、二年級(jí)實(shí)習(xí)合二為一在北戴河進(jìn)行，并將實(shí)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)至5周。即便如此，由于北戴河實(shí)習(xí)基底每年承擔(dān)的實(shí)習(xí)任務(wù)較重，5周的實(shí)習(xí)時(shí)間也不可能完全保障，從實(shí)習(xí)效果上看也不明顯，三年級(jí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)也存在一些問(wèn)題。生產(chǎn)實(shí)習(xí)關(guān)系著學(xué)生的畢業(yè)論文，是學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到科研或其他工作中的第一步，但是原方案執(zhí)行過(guò)程中有些不盡如人意。或是與教師的科研項(xiàng)目連接不夠緊密，或是實(shí)驗(yàn)條件有限，學(xué)生的實(shí)習(xí)效果為此大打折扣。

二、新教學(xué)培養(yǎng)方案調(diào)整情況及形成

1.根據(jù)學(xué)校新的總課時(shí)安排，調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課門數(shù)和教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)校新的培養(yǎng)方案制訂要求，課程分為“通識(shí)基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、實(shí)踐必修課和校內(nèi)公選課”的分段組合方式，并進(jìn)行了課程整合與優(yōu)化，所選的課程互相銜接、循序漸進(jìn)；分清主次，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課、明確專業(yè)主干課，擴(kuò)大校內(nèi)公選課程的選擇范圍；明確各門課程和各環(huán)節(jié)的內(nèi)容、范圍，注意相互間的聯(lián)系和銜接，避免重疊和斷層。專業(yè)基礎(chǔ)課的課程設(shè)置，以海洋地質(zhì)學(xué)、海洋化學(xué)、海洋地球物理探測(cè)為基本，新培養(yǎng)方案的專業(yè)基礎(chǔ)課增加了《地球科學(xué)概論B》，并且把三門原來(lái)分給一個(gè)方向上的課程提前到專業(yè)基礎(chǔ)課里，即《海洋生物學(xué)》、《古生物學(xué)與地史學(xué)》、《礦物與巖石》。以突出我們的專業(yè)特色，強(qiáng)調(diào)以地球科學(xué)為堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)海洋的結(jié)構(gòu)構(gòu)造、物質(zhì)組成、包容水-巖、海-氣和海-陸交互作用等方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)海洋的構(gòu)造演化、海洋物質(zhì)的分布及交換規(guī)律和海水的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，服務(wù)于海洋資源和環(huán)境保護(hù)。按照加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、增強(qiáng)適應(yīng)性、強(qiáng)調(diào)素質(zhì)和能力培養(yǎng)的思路，在打好基礎(chǔ)的前提下，遵循循序漸進(jìn)、相互銜接的原則，為學(xué)生提供較多的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展方向。

2.調(diào)整兩個(gè)專業(yè)方向的課程設(shè)置，并確定主干課程負(fù)責(zé)人。新的培養(yǎng)方案中，海洋科學(xué)專業(yè)的兩個(gè)方向確定不變，保持海洋油氣與海洋地質(zhì)與環(huán)境兩個(gè)方向，專業(yè)主干課程進(jìn)行了部分調(diào)整。學(xué)時(shí)由各320增加各480；原方案中海洋油氣方向的主干課《沉積巖與沉積相》打通到兩個(gè)方向共同上。在增加專業(yè)基礎(chǔ)課環(huán)節(jié)中地學(xué)和巖石學(xué)課程的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的地學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)更厚實(shí)。每一門主干課程，落實(shí)了課程負(fù)責(zé)人和主講合講教師，保證每一門課程都有兩三位教師共同負(fù)責(zé)，逐漸建立每一門課程的教學(xué)小團(tuán)體，以保證本門課程的內(nèi)容、教學(xué)效果以及保證在按照培養(yǎng)方案的時(shí)間內(nèi)可以順利開(kāi)出。

3.調(diào)整實(shí)踐教學(xué)體系、課時(shí)安排和教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。新培養(yǎng)方案制訂過(guò)程中，我們堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐，在重視基礎(chǔ)理論課教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。日常教學(xué)中注意合理安排實(shí)驗(yàn)課程在傳授知識(shí)的同時(shí)，重視和加強(qiáng)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，把學(xué)生獲取知識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。暑期實(shí)習(xí)我們保留了大一的北戴河生產(chǎn)實(shí)習(xí)，同時(shí)增加涉海內(nèi)容的比例；大二的地質(zhì)實(shí)習(xí)，我們首次加入了周口店地質(zhì)教學(xué)實(shí)習(xí)，并將實(shí)習(xí)放在了《地球科學(xué)概論B》和《礦物與巖石》課程結(jié)束之后。理論知識(shí)結(jié)合周口店大跨度的地質(zhì)年代和豐富的地質(zhì)地貌必將使我院本科生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)更加扎實(shí)。大三的生產(chǎn)實(shí)習(xí)也做了相應(yīng)要求，要求必須與知道教師的科研項(xiàng)目，及相關(guān)生產(chǎn)或科研單位密切聯(lián)系，注意教學(xué)與科研、生產(chǎn)的結(jié)合，使學(xué)生有盡可能多的機(jī)會(huì)參與科技活動(dòng)，接受初步的科研方法訓(xùn)練。

三、新教學(xué)體系及教學(xué)內(nèi)容特色

在新的培養(yǎng)方案框架下，對(duì)兩個(gè)專業(yè)方向的專業(yè)課程做了深入的討論，細(xì)致確定課程的教學(xué)內(nèi)容、相互銜接以及實(shí)驗(yàn)課時(shí)的安排，結(jié)合主干課程建設(shè)、精品課程建設(shè)規(guī)劃，逐漸形成了海洋科學(xué)專業(yè)的特色。

1.依托學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化“海洋科學(xué)”專業(yè)地學(xué)基礎(chǔ)。海洋科學(xué)由于具有涉及面廣、方向多等特點(diǎn)，早期培養(yǎng)方案（包括2004、2007年的培養(yǎng)方案）基于這些特點(diǎn)結(jié)合我院實(shí)際情況設(shè)計(jì)了相應(yīng)課程。但從授課效果和教學(xué)體系上看，明顯存在一些不足，如課程內(nèi)容含括面廣，但深度不夠；課程缺乏體系、不能較好地反映學(xué)科方向等。導(dǎo)致這些不足的出現(xiàn)主要在于學(xué)院在課程設(shè)置之前盡管對(duì)海洋科學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)學(xué)科的方向凝練不夠，或者目標(biāo)方向一直較為模糊。基于上述原因，根據(jù)國(guó)內(nèi)外海洋科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)以及我校的實(shí)際情況，決定依托我校在地球科學(xué)領(lǐng)域的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和雄厚基礎(chǔ)，加強(qiáng)我院“海洋科學(xué)”學(xué)科中的地學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)，沿襲并深化“海洋地質(zhì)與環(huán)境”和“海洋油氣資源”兩個(gè)專業(yè)方向的構(gòu)成。結(jié)合專業(yè)方向分別對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行了深入剖析，首先打通一部分課程，如將原來(lái)只在海洋油氣資源方向講授的《海洋地球物理探測(cè)》放到專業(yè)基礎(chǔ)課中，將原來(lái)只在海洋地質(zhì)與環(huán)境方向講授的《礦物與巖石》作為兩個(gè)方向共同的基礎(chǔ)課程等。其次刪減一部分與其他課程有重合或?qū)I(yè)基礎(chǔ)性不強(qiáng)的課程，如《海洋資源》、《綜合地質(zhì)學(xué)》等，同時(shí)根據(jù)專業(yè)需要將《海洋生物學(xué)》的課時(shí)進(jìn)行了適當(dāng)減少，由原來(lái)的80學(xué)時(shí)減為64學(xué)時(shí)。此外，根據(jù)方向需要新設(shè)置一部分課程，如《地史與古生物學(xué)》、海洋油氣資源方向的《油層物理基礎(chǔ)》等。

2.緊密圍繞學(xué)科方向，加強(qiáng)課程銜接，制訂并完善科學(xué)的教學(xué)體系和內(nèi)容。隨著經(jīng)濟(jì)的騰飛、社會(huì)的進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，社會(huì)對(duì)高等教育的人才培養(yǎng)工作提出了新的要求，高校是人才加工的“工廠”，學(xué)生是適應(yīng)市場(chǎng)需求的“產(chǎn)品”，高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)要適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求。我院對(duì)本科生培養(yǎng)的基本原則為：人才培養(yǎng)要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求；人才培養(yǎng)向綜合性發(fā)展；學(xué)科的發(fā)展走向前緣性；注重“實(shí)踐性”人才培養(yǎng)。因此在課程設(shè)置中，充分做到：（1）注重課程體系的綜合性、前沿性。根據(jù)課程體系修訂課程教學(xué)大綱，編寫配套教材，要根據(jù)海洋科學(xué)發(fā)展特點(diǎn)、國(guó)家關(guān)注重點(diǎn)、同類大學(xué)及院校專業(yè)特色、我院發(fā)展方向以及學(xué)院自身情況等設(shè)置課程和安排教學(xué)內(nèi)容。開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)地學(xué)綜合性課程，如《海洋科學(xué)概論》、《海洋地質(zhì)學(xué)》、《地球科學(xué)概論（B）》等，旨在加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)地質(zhì)、海洋地質(zhì)的綜合培養(yǎng)和素質(zhì)教育。同時(shí)在課程體系中也要設(shè)置反映學(xué)科發(fā)展和交叉邊緣的課程，如《海洋微體古生物學(xué)》、《海洋地質(zhì)微生物學(xué)》、《海洋生態(tài)學(xué)》。使專業(yè)課程和部分專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)課程的現(xiàn)代科技內(nèi)容建設(shè)，如針對(duì)海洋油氣資源研究的前沿?zé)狳c(diǎn)，學(xué)院提出了深水油氣勘探的學(xué)科發(fā)展方向，結(jié)合深水油氣勘探的特點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)院重點(diǎn)加強(qiáng)了地球物理探測(cè)以及相應(yīng)技術(shù)方法課程的設(shè)置。（2）注重課程體系的層次性、銜接性。在多種形式的討論中，對(duì)早期課程設(shè)置中存在的課程銜接、重復(fù)等現(xiàn)象予以深入分析，提出了課程必須注重層次性、課程之間相互銜接等關(guān)鍵問(wèn)題。以海洋地質(zhì)學(xué)、海洋化學(xué)、海洋生物學(xué)等為主干學(xué)科，按照加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、增強(qiáng)適應(yīng)性、強(qiáng)調(diào)素質(zhì)和能力培養(yǎng)的思路，在打好基礎(chǔ)的前提下，遵循循序漸進(jìn)、相互銜接的原則，為學(xué)生提供較多的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展方向。因此進(jìn)一步進(jìn)行課程整合與優(yōu)化，使得所選課程互相銜接、循序漸進(jìn)；分清主次，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課、明確專業(yè)主干課，擴(kuò)大校內(nèi)公選課程的選擇范圍；明確各門課程和各環(huán)節(jié)的內(nèi)容、范圍，注意相互間的聯(lián)系和銜接，避免重疊和斷層。根據(jù)上述要求和原則，首先明確每們專業(yè)課程的授課教師，并分別編寫課程的教學(xué)大綱；然后及時(shí)組織學(xué)院內(nèi)外專家、教研室主任、學(xué)科帶頭人、專業(yè)主干課教師，對(duì)每一門課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真審核，確定主要的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)整個(gè)教學(xué)體系的設(shè)定，考慮課程之間的承接及銜接關(guān)系進(jìn)行各個(gè)專業(yè)課程的內(nèi)容和課時(shí)量進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。對(duì)于新開(kāi)課程我們采取在現(xiàn)有師資力量的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師的專業(yè)特色和學(xué)院學(xué)科發(fā)展的需要，積極組織相關(guān)教師進(jìn)行調(diào)研，重點(diǎn)分析該課程在國(guó)內(nèi)外高校授課現(xiàn)狀、課程設(shè)置的必要性、與學(xué)院學(xué)科發(fā)展的緊密程度以及與其他課程之間的銜接關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，組織老師編寫相應(yīng)的教學(xué)大綱，并進(jìn)行全院范圍內(nèi)的討論、修改和最終成型。（3）注重課程體系中理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。在課程體系設(shè)置中注意到理論聯(lián)系實(shí)踐，在重視基礎(chǔ)理論課教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；注意教學(xué)與科研、生產(chǎn)的結(jié)合，使學(xué)生有盡可能多的機(jī)會(huì)參與科技活動(dòng)，接受初步的科研方法訓(xùn)練；根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，確定合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，重視和加強(qiáng)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，把學(xué)生獲取知識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。因此必須要求在整個(gè)課程體系中做到課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐三段教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合[1]。對(duì)課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)型教學(xué)要求具有基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性。同時(shí)加強(qiáng)相互之間的銜接，形成學(xué)科間知識(shí)相互滲透的多層次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。強(qiáng)化基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)，逐步減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐在實(shí)踐教學(xué)中的比重，提高學(xué)生的基本技能和應(yīng)用能力及智力的開(kāi)發(fā)。教師將產(chǎn)、學(xué)、研合作項(xiàng)目中積累的交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科知識(shí)融入教學(xué)中，科研實(shí)踐中掌握的高新技術(shù)知識(shí)、科研成果和學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)貫穿在教學(xué)中。培養(yǎng)方案的修改和重新制訂是實(shí)現(xiàn)我校海洋科學(xué)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，但同時(shí)也是學(xué)院長(zhǎng)期發(fā)展的第一步。如何鞏固教改成果、提高教學(xué)質(zhì)量，如何有效實(shí)施、力爭(zhēng)使得我院本科教學(xué)在學(xué)校具備一定的競(jìng)爭(zhēng)力，亟須從以下方面開(kāi)展工作。

課程建設(shè)是教學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容，課程教學(xué)既是決定我院海洋科學(xué)人才培養(yǎng)中教學(xué)質(zhì)量和水平的最基本標(biāo)志，又是學(xué)院科研、師資和管理水平等諸多因素的綜合體現(xiàn)。加強(qiáng)課程建設(shè)、突破名師精品是重中之重。把優(yōu)質(zhì)課改為內(nèi)涵更為豐富的精品課程建設(shè)，有些課程如《海洋地質(zhì)學(xué)》在師資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)手段等方面都具有較高水準(zhǔn)，具備沖擊精品教材或名師的條件，同時(shí)這些課程又將起到示范和牽動(dòng)作用，以此推動(dòng)學(xué)院其他課程建設(shè)整體水平的全面提高。同時(shí)注意教材建設(shè)，明確提出建設(shè)基本原則是：重在質(zhì)量，選用編寫并舉，突出特色，重點(diǎn)支持。加強(qiáng)教材質(zhì)量和實(shí)用性的監(jiān)督，學(xué)院每學(xué)期利用初期、期中進(jìn)行教學(xué)檢查、領(lǐng)導(dǎo)干部聽(tīng)課、督導(dǎo)團(tuán)聽(tīng)課等方式，進(jìn)行教材到位、使用的信息反饋，到期末進(jìn)行評(píng)價(jià)的措施，確保教材使用效果。提高教學(xué)質(zhì)量重在教育觀念的轉(zhuǎn)換，改變思維模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，注重實(shí)施創(chuàng)新教育。要從片面要求學(xué)生學(xué)好對(duì)口專業(yè)的知識(shí)轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育價(jià)值觀；由強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一、剛性的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向更加重視學(xué)生差異和個(gè)性特點(diǎn)；由奉行“專業(yè)中心論”，轉(zhuǎn)向讓學(xué)生自己根據(jù)需要自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)；從以教師為中心的“注入式”教學(xué)，逐步轉(zhuǎn)向調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性去主動(dòng)學(xué)習(xí)[2]。因此學(xué)院當(dāng)前教學(xué)重點(diǎn)工作將根據(jù)現(xiàn)有師資力量情況，提出實(shí)施教師培訓(xùn)的“三項(xiàng)工程”，即：青年教師培訓(xùn)工程、以老帶新的素質(zhì)提高工程和名師示范工程等。教師業(yè)務(wù)能力的提高將對(duì)深化教學(xué)改革起著至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳宏濤，曹麗穎，吳錫冬.關(guān)于農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思考[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，8（3）：48-50.