高中語文教學研究范文

前言：我們精心挑選了數篇優質高中語文教學研究文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

1、實際上,高中語文研究性學習為培養學生的思維能力提供了廣闊的天地,比如在個性化閱讀以及自由、有個性、有創意表達中離不開形象思維、抽象思維、創造思維;研究問題、形成成果時離不開聚合思維和發散思維;交流匯報、討論辯駁時離不開分析、綜合、比較、分類、抽象、概括和具體化等思維的心智操作。

2、鍛煉學生的言語能力。在心里學上,一般把言語分為外部言語和內部言語兩大類。內部言語又分為口頭言語和書面言語兩大類。高中語文研究性學習強調小組合作研究、強調研究信息、創意和成果的經常交流和共同分享。這就需要口頭言語—口語交際來完成;高中語文研究成果的表達主要應由書面言語來擔任,當然,研究性學習成果表達的方式是多樣化的。在進行語文研究性學習時,尤其不能離開內部言語。特別是閱讀活動中作品內涵的多義性和模糊性,常常遇到“只可意會,不可言傳”的情況,必須借助內部言語—思考問題時對自己發出言語的活動才能完成。顯而易見,高中語文研究性學習是提高學生言語的水平的有效途徑。

3、陶冶學生的情操。高中語文研究性學習要充分發揮語文學科的自身優勢,弘揚和培養民族精神,使學生受到優秀文化的熏陶,塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格,形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度,受到美好情操的陶冶。

(1)培養學生的道德感。道德感是人根據道德規范來評價社會現象時所體驗到的情感。在研究性學習過程中,學生選讀經典名著和其他優秀讀物,與文本展開對話。通過閱讀和思考,領悟其豐富內涵,探討人生價值和時代精神,會逐步形成自己的思想、行為準則,樹立積極向上的人生理想、增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感,形成評價社會現象的道德感。

(2)加強學生的理智感。理智感是人在獲取知識的活動中所產生的情感。它是與人的求知欲、認識興趣、解決問題的需要等的滿足與否相聯系的。學生通過語文研究性學習,其求知欲望、認知興趣和解決問題的需要等會得到一定的滿足感,產生一些積極的情感,發展其理智感。

(3)培養學生的美感。高中語文研究性學習中的美感是學生在欣賞文學作品時體驗到的崇高、優美的感情。培養學生的審美能力是高中語文教學的又一重點。高中語文研究性學習有組于促進人的知、情、意全面發展,文學鑒賞和創作活動是進行審美的重要渠道。閱讀優秀作品,品位其語言,感受其思想及藝術的魅力,能較好地發展想象力和審美力。

4、培養學生良好的意志品質。高中語文研究性學習是需要意志努力的活動。要在現實生活中發現、研究并解決語文研究性學習問題,要在語文研究性學習中進行探究性閱讀和創造性閱讀,發揮想象力、思辨能力和批判能力,要進行有個性、有創意的表達,都不是輕而易舉的事。自主探究是研究性學習的基礎,在自主探究的過程中,能夠有效地培養獨立性、堅定性、果斷性和自制力等意志品質。

5、培養學生良好的習慣。學生長期進行高中語文研究性學習,有組于學生形成注重感悟、重視積累、善于質疑、自主學習、自主探究、相互切磋、合作探究、樂于交流、共享資源創意成果、關注現實等習慣。

6、增強學生的能力。學生參加高中語文研究性學習不僅可以發展觀察力、記憶力、思維力、想象力等一般能力,而且可以發展語文方面的特殊能力,如語文積累能力、語感能力、個性與創新表達的能力等等;還能夠發展學生的模仿能力和創造能力,如創造出一些文學作品等;還可以發展學生的認識能力和元認知能力,不僅可以大大提高學習的效率,而且會使學生逐步學會正確認識自我,增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力。

第2篇

（一）以新課程語文教學目標為指導

1、過程與方法

“過程與方法”是新課程改革后第一次提出的課程目標，具體是指在進行語文教學時應更關注教學過程，提高對教學過程的重視程度。過程與方法作為新課改的新目標，可以用“授人以魚，不如授人以漁”來做很好的詮釋。我認為新課標指明了語文教學的方向，是要教會學生學習的基本方法，而不是強調學生掌握知識量的大小。比如，在《念奴嬌•赤壁懷古》一文中，讓學生掌握該文的思想感情時，不能著急告訴學生蘇軾想要抒發的情感，而應當先讓學生去認知思為什么沒涉及三國中的其他英雄，單寫周瑜；從其家庭背景、職位、年齡以及生平事跡等方面加以比照，得出周瑜懷才不遇的的情感，學生在進行這一課的學習時，可以在故事中充分體會到學習的快樂。可見，在進行語文教學時，選擇正確的教學方法對語文教學的有重要作用。

2、情感態度和價值觀

《高中語文課程標準》明確指出：“重視情感、態度、價值觀的正確導向”。新課標中已經明確的指出了情感態度和價值觀是整個語文教學的重中之重。語文教學的目的簡單的來說就是培養學生有正確的價值觀、積極的人生觀，具備高尚的道德情操、健康的審美情趣。在對學生進行與語文教學的同時也是對學生的人文素養進行的提高，對整個社會素質的提高，特別是為構建社會主義和諧社會發揮了重要作用。因此，作為一名高中的語文教師，在實際的教學中應當對學生注重這一環節的教育。

（二）新課標下如何注重學生學習能力的培養

新課標中強調“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”和“注重語文應用、審美探究能力的培養”。通過解讀新課標對語文教學提出的要求中我們可以看到，在具體的教學實踐過程中應注重對學生的自主、合作、探究的學習能力進行培養。

1、教師要明確教學目標，備課充分

作為高中的語文教師必須具備一定的語文素養，要有不斷的創新語文教學的新理念。在對學生授課之前必須做大量的準備工作，例如如何通過背景導入課文、如何分析課文的寫作手法、如何對學生進行分層訓練、課程的最后如何進行概括總結進行思想的升華。

2、課堂教學能吸引學生的注意力

一個成功的課堂應當是學生與教師處于良性互動的狀態。當語文教師在對課程做了充分的備課時，并不代表能夠到達預期的教學效果。在實際的課堂上，每個學生對新知識的接受能力都是不同的，作為教師必須能夠找到學生的興趣點，才能充分的調動學生的積極性。例如在講授《老人與海》一課時，學生很難理解文章所要表達的意境，教師可以通過播放跟大海有關的音樂，在這樣的音樂旋律下讀課文，讓學生想象自己就處于那樣的意境中，這樣學生就不是單純枯燥的接受課文，而是想親臨其境一樣感受到主人公的真實感受，達到事半功倍的教學效果。

3、給學生足夠的發揮空間

對學生進行知識的傳授，讓學生掌握知識并不是教學的終極目標。培養學生的探究和創新能力是新課程教學下的重要改革目標。在實際的語文課堂教學中，作為教師不能再像傳統的教學方式那樣唱“獨角戲”，自己一個人成為課堂的主體。教師應當向學生傳授繼承優秀的傳統文化的基礎上，進行創新。這就要求語文教師對課程的內容進行精心的設計，特別是對一些課堂問題的設置上，要讓學生暢所欲言，充分地調動學生思考問題的積極性，開發學生的創新思維。

二、語文教學實踐中遇到的問題

（一）傳統教學理念與課改新理念之間存在矛盾

目前，我們的教育仍然是以應試教育為主，作為社會、家長仍然看的是學生的考試成績，這就造成傳統教學理念與課改新理念之間存在矛盾，作為高中語文教師如何探尋一條素質教育與應試教育的平衡路，我們仍然還在實踐中摸索。

（二）新課標要求的大語文觀難以實現

新課標提倡開放的教學課堂，要求學生走出教室，走出學校，走進生活。但是在實際的語文教學中，無論是基于教學條件還是教學目標我們都不能做到這一點。學生仍然是停留在空泛假想的意境中，很難到現實中感受真實的語文。

（三）很難調動學生學習語文的興趣

在我的語文課堂上，還存在很大一部分學生除了課上時間，課下基本不學語文。學習上不是出于對語文的興趣，更多的是采取題海戰術學習語文，這對整個語文學習是十分不利的。

三、總結

第3篇

關鍵詞：高中語文教學；研究性；學生

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）01-0120-01

1.高中語文教學開展研究性學習的重要性

二十一世紀是知識經濟社會和信息化時代，文盲不再是目不識丁的代名詞，而是指不會學習，不懂創造的人。知識經濟的本質是創新，創新的基礎是人才，人才的培養靠教育。新課程標準指出："現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。"語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需要的一代新人發揮主要作用。 然而，現實的教育卻仍是接受教育占主體，知識的授予往往要超過能力的培養。所謂"標準答案"的權威性，更是制約和束縛了學生的思維發展。顧之川先生曾經在《基礎教育課程改革與中學語文教學》中指出，目前的高中語文教學在教學方法上普遍存在著"以教師為中心、以教科書為中心、以課堂為中心"的狀況，集中表現為"三多三少"：（1）教師講得太多，而學生讀得少，寫得少；（2）教師講課時分析太多，而對學生掌握語文學習的方法，養成良好的自學習慣所作的指導太少；（3）學生做作業的時間太多，而用于課外閱讀、寫作及開展語文實踐活動的機會太少。可以說，傳統教育的學習方式，學生學習負擔重，學習被動，教學效果事倍功半，在很大程度上扼殺了大多數學生的創造性。

2.開展“研究性學習”的方法

2.1 在教學中開展"研究性學習"應特別強調培養學生的問題意識。近年的嘗試大大提高了學生學習語文的興趣與探究意識，其中感受最深的是學生問題意識的重要，問題意識是"主體在認知活動中，經常意識到一些難以解決的，疑惑的實際問題，并產生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態，這種心理狀態會不斷驅使人們積極思維，不斷提出問題與解決問題"，問題意識與創新意識緊密相關。

學習中“問”字之重要正如鄭板橋所言："學問二字，需要拆開看，學是學，問是問……有學無問，雖讀書萬卷只是一條鈍漢耳。""問題是科學家思想的焦點，科學家的任務就是運用已有的科學知識去提出問題并解決問題"，愛因斯坦曾如此看重問題且把自己的才能歸功于"問題"："我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。"他還說，"提出一個問題比解決一個問題更重要，因為后者僅僅是方法和實驗的過程，而提出問題則要找到問題的關鍵，要害。"由此可見"問題意識"對于培養真正有創新能力的人的重要.在語文教學過程中常常會發現這樣的情況，成績好的學生問題總是很多，而基礎較差的同學總是找不出學習中的問題，"問題"與思考同在，沒有獨立思考對所學知識整理分析就不可能有真正的學習。

因此教師要緊緊抓住課堂教學這塊領地培養學生的問題意識進而發展他的探究意識，要著力營造寬松，民主，平等，和諧的課堂教學氛圍，破除傳統的"師道尊嚴"思想的束縛，讓學生有發問的"安全感"，敢于向權威，書本和教師的觀點挑戰，同時還應精心設置問題情境，以"置疑"開路，在無疑處生疑，養成學生多思善問的好習慣，從而培養他們的求異思維，更好地養成研究性學習的好習慣，不斷提高自己的學習能力。