關于小學教育的重要性范文
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第1篇
現代課堂教學過程中，教師逐漸由課堂的掌控者向著引導者的角色轉換，學生則逐漸擺脫單純的知識接受者的角色，在自主學習中占據主要位置。這就給教師提出來更高的要求，需要教師在教學過程中注意建立更為輕松和諧的關系，保證學生在課堂上能夠積極配合教師完成教學任務，也減輕了教師的工作壓力。因此，相關教育工作者要注意重視小學教育教學中良好師生關系的確立。
一、能夠有效拉近師生距離
小學生年齡較小，在步入學校之前會對校園充滿好奇以及畏懼的心理。此時如果教師能夠把握時機，及時建立和諧的師生關系，能夠迅速的獲得學生的尊重與認可，給學生歸屬感。教師與學生建立良好的師生關系，是建立在雙方互相熟悉與信任的基礎之上的，同時，一旦建立起這一關系，必然能夠使學生更加信任與依賴教師。建立良好的師生關系，需要教師與學生經常進行互動與交流，教師對學生用一種平等的態度來對待，使學生獲得一種被尊重被重視的感受，這樣能夠拉近師生直接的距離。
尤其是對待剛入學的新生，教師需要運用各種方法與其建立和諧的師生關系，從而拉近師生距離，才能夠逐漸打消學生對學校這一陌生環境的畏懼感，讓學生感受到在學校進行學習生活是一件十分快樂的事情。同時，師生之間距離拉近了，學生才會主動與教師進行交流，并能夠積極配合教師完成課堂教學。師生距離的拉近，還會在一定程度上提升學生學習的積極性，讓學生更樂意在學習中獲得教師的肯定與鼓勵，逐步提升學生的學習成績。
二、要及時掌握學生情況
小學生在校時間較長，同時，現代社會家長對孩子的關心程度較深，教師需要經常就學生在校情況與學生家長進行交流。而教師與學生之間建立良好的師生關系，能夠使學生信任教師，會在在校期間樂意與教師進行交流，能夠幫助教師及時掌握學生的動態。小學生由于其年齡較小，家長會教育孩子一旦發生事情與教師匯報。而正是由于其年齡較小，在表達、思考等方面存在一定的欠缺。只有在與教師建立了和諧的師生關系的基礎之上，小學生才會更樂意將自己遇到的和看到的事情與教師交流，并在一種相對輕松的心理狀態下能夠更加流利完整的表達自己的想法。這樣，學生能夠提供給教師更為豐富與準確的信息，教師也就能夠隨時掌握學生的情況。
教師掌握學生的情況，需要包含學生在校期間生活學習的方方面面。師生關系的建立，能夠使學生在遇到生活和學習上的困難時，第一時間向教師進行匯報，教師就可以及時予以解決。特別是一些校園安全問題，學生與教師進行積極的交流，可以使教師在第一時間發現問題，將一些安全隱患及時解決。同時，學生將自己在學習過程中遇到的問題及時向教師提出，教師就可以隨時掌握學生對所學知識的掌握情況，并隨之調整自己的教學計劃，使教學效率不斷提升。
三、有助于提升教學質量
和諧的師生關系可以說是一切教學活動順利進行的基礎。和諧的師生關系可以使教師在教學過程中更加富有激情的進行授課，學生也能夠積極的配合教師。同時，教師在學生的配合下又可以將準備好的課程安排最大限度的在課堂上展示給學生，并根據學生積極的回應在實際教學過程中進行相關內容的豐富與完善。和諧良好的師生關系，可以激勵教師在有限的時間內發揮出自己最好的水平，為學生進行相關內容的講解。同時，學生由于對教師的信任、喜愛可以主動將自己融入到課堂之中，對教師所做的每一步課堂安排都盡可能去配合，從而實現整個教學過程的高效完成，長期堅持下去可以有效提升教學質量。
這一點在小學教學課堂上也是有所體現的。小學教學內容相對簡單，并且內容豐富，教材的設定也在一定程度上以培養學生的學習興趣、養成良好的學習習慣為主。建立和諧的師生關系，就可以使小學生在課堂上表現更為積極，讓教師在教學過程中隨時把握學生對所學內容的掌握情況，從而在時間有限的課堂上就能夠使大部分學生掌握所學內容。
四、有助于創設和諧氛圍
和諧師生關系的建立，可以使教師真正的關愛學生，并能夠將學生視為自己的朋友、孩子，充分尊重學生的觀點，并對學生做出合理的鼓勵。同時，學生也能夠足夠的信任教師、愛戴教師，在教師的鼓勵下不斷進步與成長。師生在這樣和諧的關系中相處，會使得整個課堂的氛圍向著輕松和諧的方向發展。師生關系和諧，學生在學校就會感受到如家庭般的溫暖，會喜歡在學校進行學習與生活，面對教師時也可以更輕松的進行交流。同時，教師在得到學生的信任之后也會更加嚴格要求自己，力求在學生面前扮演好教師的形象，真正成為能夠為學生的發展指引方向的人。和諧師生關系的建立，能夠使師生雙方越來越親密，從而創設一種和諧的氛圍，有利于學生在這種氛圍之中更快樂的學習。
五、結語
綜上所述，在小學教育教學之中，要針對學生的特點，重視建立和諧的師生關系。小學教育教學中師生關系的合理化建立，能夠有效拉近師生距離，使教師及時掌握學生情況，創設和諧氛圍，從而不斷提升教學質量，可以說和諧的師生關系在整個小學教學中起著十分重要的作用。教師要對這一點予以充分的認識，并真正做到在小學教育教學之中不斷建立和諧的師生關系，提高學生成績，落實教學目標。
參考文獻：
[1]陳銳.良好的師生關系對小學英語教學的重要性研究[J].中國校外教育，2013，（01）：95.
第2篇
中小學生被視為祖國的未來和希望，中小學生的安全狀況正成為中小學教育的重點內容之一。為此，我們必須做好安全教育教學管理工作，明確安全教育教學管理的重要性，促進中小學安全教育教學管理取得積極成果。
1.1中小學安全教育教學管理關系到最終的教學效果
在中小學開展安全教育的過程中，只有做好教學管理工作，才能保證安全教育課程更加規范，才能保證安全教育課程取得預期的教學效果，因此，我們要意識到教學管理的重要性。
1.2中小學安全教育教學管理關系到安全教育的有效性
從目前中小學安全教育開展情況來看，教學管理是保證教學有效性的重要手段，只有認真做好安全教學管理工作，才能推動安全教育的有效進行。
1.3中小學安全教育教學管理關系到安全教育的開展
目前中小學開展安全教育已經成為了不可逆轉的趨勢，為了保證安全教育得到全面有效的開展，必須認識至中小學安全教育教學管理的重要性，并努力做好教學管理工作。
2中小學安全教育教學管理的具體原則
考慮到中小學安全教育教學管理的重要性，我們在教學管理過程中，要按照教學規范的要求，認真組織中小學安全教育課程，保證安全教育課程取得積極的成果。為此，在中小學安全教育教學管理中，我們要把握如下原則:
2.1中小學安全教育教學管理應以實效性為原則
在中小學安全教育教學管理中，要想取得積極的效果，就要以實效性為原則，大力推動教學管理，保證教學管理按照安全教育需要進行，注重教學管理的實效。
2.2中小學安全教育教學管理應以規范性為原則
考慮到目前中小學安全教育教學管理工作的嚴肅性，我們必須保證教學管理規范有效，要在教學管理過程中堅持規范性原則，推動教學管理規范有效的進行。
2.3中小學安全教育教學管理應以統一性為原則
為了使中小學安全教育教學管理取得實效，保證中小學安全教育教學管理起到積極作用，我們應堅持統一性的原則，保證不同的中小學都能采取統一的教學管理體系。
3中小學安全教育教學管理的具體方法
從目前來看，中小學安全教育教學管理取得了積極的成果，為了保證教學管理能夠達到預期目的，我們要不斷總結并創新教學管理方法，保證教學管理方法持續有效。通過實踐分析，我們可以采取以下方法:
3.1將中小學安全教育教學管理納人到學校整體教學體系中
在中小學安全教育教學管理過程中，為了保證教學管理取得積極效果，我們除了要高度重視之外，還要將教學管理工作納人到學校整體教學體系中，推動教學管理的有效進行。
3.2對中小學安全教育教學管理采取有效性評價
由于中小學安全教育教學管理關系到教學有效性，因此我們必須對教學管理進行有效性評價，以此作為檢驗教學管理是否有效的依據，所以我們要將有效性評價作為重要的教學管理方法。
3.3對中小學安全教育教學管理取得的成果進行總結和分析
自從中小學開展安全教育以來，通過采取規范的教學管理，安全教育取得了突出的教學成果。為了保證成果的有效性，并總結教學管理經驗，我們應對教學管理取得成果進行總結和分析。
4結論
第3篇
一、運用小組活動與提高英語課堂教學的關系
我們舊式的英語課堂教學模式是 “填鴨式”，照本宣科滿堂灌，形式單調，內容枯燥。這種傳統的以教師講授為主的英語課堂教學，不符合新大綱的要求，不利于學生靈活運用所學知識，不利于發展學生的獨立思維，尤其是難以使學生的個性、主人翁精神得到充分的發揮。近年來，一些國家為了改革外語課堂教學，試行了外語課堂教學中的分組教學法。采用這種新的教學模式，不但提高了學生的言語交際能力和自信心，而且也使學生有機會相互切磋、求解，相互合作。學生的各種能力都得以鍛煉和發展，學生成績能夠大面積提高。 課堂教學中的小組活動是學生的獨立活動。每個學生都是學習活動的主人，是積極主動的協調者和創造者。教師從傳授者變為指導者、參與者或觀察者，主要是向學生講解小組活動開展的方法和要求，學生在自己開展活動時所運用與掌握的語言知識。 強化相互合作的小組活動，是英語課堂教學的手段之一。它可以在每節課的一定階段進行，也可以在一個模塊的某個階段進行。每次活動從幾分鐘至一節課不等，視需要而定。每個小組的規模以4～6人為宜，把學生分成若干小組。每組選一名外語成績較好、性格外向、有一定組織能力的學生任組長。通過我校一年來的實踐證明，在英語課堂教學中運用小組活動方法，有利于創設良好的言語交際環境，在有限的教學時間內，大幅度增加了學生參與語言實踐的量，調動了學生的積極性，增強了學生競爭向上的精神。
二、豐富小組活動內容，提高學生學習的主動性 新課標英語課堂教學要求以學生為主體，貫徹積極學習的精神，培養學生通過思考歸納出語法規則進而舉一反三，創造性地運用語言。維持有效的課堂小組活動應是活動內容、方式的吸引力和高質量，而不是靠規定學生的行為。結合日常英語教學，我將課堂教學中的學生小組活動總結為以下幾個內容。
1．開展小組演示，把語言形式與實際意義結合起來。 新編教科書中安排了很多交際性的活動，如：Introduction里的導入內容，Reading后的問題設置，Everyday English中的日常交際用語等。運用小組演示法，進行討論研究。在小組共同討論、作出完整的演示方案后，教師可以挑選幾個組讓他們在課堂上演示。如高中英語選修6 Module 4 Introduction活動中，展示了許多樂器，可以讓學生列出自己所喜歡的樂器，并且說出原因。 通過活動，把語言形式與實際意義結合起來，有利于激發學生思維，開闊學生思路，活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣，提高學生的語言交際運用能力。
2．開展小組探索與創造，變被動學習為創造性的主動學習。 小組探索與創造在課堂上的體現是小組成員對共同學習中發現的問題，利用教師所提供的感性材料，通過分析、比較、抽象和概括等一系列積極的思維活動，總結出語法規則，以達到舉一反三，創造性地運用語言，實現認識上的飛躍。在課堂教學環節中引入探索和創造，可以促進學生學會思考和歸納，獨立追求問題的答案。小組共同探索和創造有利于集思廣益和發展求異思維。由于各小組學生相互補充，對于同一內容用不同的語言結構進行表達的問題，在幾分鐘內便能圓滿解決。
3．開展小組閱讀訓練，培養學生交際性閱讀能力。 閱讀教學歷來就是英語教學的一個重要環節，閱讀訓練就是對書面信息的理解與吸收。在課堂教學中，小組閱讀訓練是讓小組成員在一起共同鉆研書本及有關閱讀材料，強化鞏固知識和閱讀技能。學生的小組學習活動本身就是一種信息源，小組閱讀后，通過筆答、口答、討論、信息轉換、測驗、應用等渠道，把學生的學習效率和成果的信息不斷傳遞給教師和學生。采用小組閱讀訓練，可以增強來自學生的信息反饋，使這種最直接、最有效的反饋變得更及時、更詳細、更確切，且不挫傷學生的自尊心，從而提高教學質量。新編課本里的閱讀材料極為豐富廣闊，從選修5起就出現了閱讀理解訓練的短文，為了提高學生的閱讀技能，在形式上可以采取小組成員集體閱讀、輪流閱讀、集體討論、集體答卷、集體研究后獨立答卷、互相檢測等。例如，遇到一些難度較大的閱讀文章時，小組活動可先安排仔細閱讀課文，然后，再根據文章所提供的問題、填空、選擇等練習，讓組員輪流口答一遍，相互評議5分鐘左右，由組員獨立書面解答，相互評閱后再結合教師提供的標準答案各自訂正。經過幾次反饋、校正，較差的學生也能掌握。
三、開辟多種形式的小組活動，注重反饋效應 實踐經驗證明，英語課堂教學的成敗與是否開展形式多樣的課堂學生小組活動有著密切的關系。在開展小組活動時，必須做到形式與內容的統一。活動形式要做到：（1）有利于增強學生間學習過程、學習行為和學習效果的信息反饋效應：(2)有利于增強學生合作學習的關系，又為每個學生表達自己的看法創造機會；(3)有利于教學任務高質量、高效率的完成。通過嘗試，以下幾種小組活動形式有利于外語課堂教學質量的提高。 1．小組競賽。競賽目的在于調動學生的學習積極性和集體榮譽感。競賽的形式可以是聽寫單詞、翻譯句子、講故事、演短劇等。競賽的內容可以是單次成績賽、累計成績賽、速度競賽、語言表達能力賽等。
2．小組互測。在完成一個階段學習任務的基礎上，小組成員互出試題測試對方，目的是檢查學習效果，提供具體的反饋信息。教師必須及時指導檢查，以保證檢測質量。這種檢測的目的是增強反饋作用，測試成績不列入總分。但為了激勵學生爭取好成績，可以由教師命題進行另一次終測，評出達標組或未達標組。
3．小組幫差。它是用于幫助學習有困難的學生的一種有效形式。在小組完成學習任務時，讓全組學生共同幫助個別有困難的學生。如果教師有選擇地將學習成績不同的學生按比例混合編組，其效果更好。
