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生物科學(xué)科研范文

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生物科學(xué)科研

第1篇

關(guān)鍵詞:本科生 課外科研 創(chuàng)新能力

教育部2010年10月頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》,其教育指導(dǎo)思想是把育人作為教育工作的根本要求,關(guān)心每個(gè)學(xué)生,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展,為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育,努力培養(yǎng)造就一大批拔尖的創(chuàng)新人才;其工作方針是把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。政策行文首次提出,高等學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室基本建設(shè),支持學(xué)生參與科學(xué)研究。高等學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的陣地,高校教師是實(shí)施創(chuàng)新教育的主導(dǎo)力量,教育政策為高校教師提出了兩方面的要求:一是教師要為學(xué)生的發(fā)展提供實(shí)現(xiàn)途徑,二是大學(xué)生成為創(chuàng)新教育的主體后教師要起到引導(dǎo)作用。在實(shí)際教學(xué)工作中如何達(dá)到這兩個(gè)要求,我們上海海洋大學(xué)水產(chǎn)與生命學(xué)院以培養(yǎng)生物科學(xué)專業(yè)的本科生課外科研創(chuàng)新為契機(jī),開展了一系列的實(shí)踐活動(dòng),具體如下:

一、本科生課外科研創(chuàng)新的平臺(tái)建設(shè)

良好的環(huán)境被喻為創(chuàng)新人才的搖籃,生物科學(xué)的研究更應(yīng)當(dāng)具備良好的環(huán)境,尤其是物質(zhì)條件,例如實(shí)驗(yàn)分析儀器、實(shí)驗(yàn)材料、藥品和耗材等。我校創(chuàng)設(shè)于1952年的水生生物學(xué)專業(yè),為國內(nèi)最早設(shè)立的同類專業(yè),目前,已在水生生物多樣性與保護(hù)、水生動(dòng)物繁殖與發(fā)育、水域環(huán)境生態(tài)等學(xué)科研究方向上獨(dú)具特色和優(yōu)勢(shì)。在上海市教委重點(diǎn)學(xué)科(第三期)建設(shè)的資助下,配齊了60余間實(shí)驗(yàn)室的常規(guī)生物學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器,購置了數(shù)百臺(tái)用于教學(xué)的顯微鏡、解剖鏡和轉(zhuǎn)基因顯微注射器,建立了細(xì)胞培養(yǎng)和魚類繁殖平臺(tái),完善了水生生物多樣性教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和水生生物標(biāo)本保藏與數(shù)字化標(biāo)本館建設(shè)。我校的生物科學(xué)專業(yè)的本科生教育,從大學(xué)一年級(jí)開始就可以利用已建立的良好實(shí)驗(yàn)條件,按照個(gè)人的意愿,獨(dú)立開展一些感興趣的科研實(shí)驗(yàn)。通過積極自主的探索研究,充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力,極大地提高了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

二、本科生課外科研創(chuàng)新的制度化

本科生課外科研創(chuàng)新工作能夠順利開展必須有經(jīng)費(fèi)和制度作為保障。為此,我們主要依靠上海市教委重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)特別設(shè)立了本科生創(chuàng)新基金,成立了基金管理委員會(huì),制定了基金申請(qǐng)、使用、管理和監(jiān)督等各項(xiàng)章程,做到有章可。學(xué)生自行組成研究團(tuán)隊(duì),查閱文獻(xiàn),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,然后遞交申請(qǐng),通過答辯和老師評(píng)審,每期資助6~8個(gè)項(xiàng)目,資助額度為0.5~1.0萬元/項(xiàng)。獲得基金資助的研究團(tuán)隊(duì)或個(gè)人,其項(xiàng)目管理實(shí)行導(dǎo)師制。具體做法是,通過項(xiàng)目申請(qǐng)的團(tuán)隊(duì)或個(gè)人,必須聯(lián)系相關(guān)領(lǐng)域的一名教授作為項(xiàng)目督導(dǎo)員,由該教授參與項(xiàng)目監(jiān)督,提供技術(shù)幫助,督導(dǎo)員如同導(dǎo)師,須為研究團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé),監(jiān)督項(xiàng)目執(zhí)行情況。自本科生創(chuàng)新基金設(shè)立以來,已在多方面取得較好的效果。團(tuán)隊(duì)成員為第一作者的研究論文已有多篇在《動(dòng)物分類學(xué)報(bào)》和《湖南林業(yè)》等刊物上發(fā)表,2007級(jí)林昱同學(xué)成功地實(shí)現(xiàn)了日本青的人工繁殖,成果獲得中國魚類學(xué)會(huì)2010年學(xué)術(shù)年會(huì)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng),2006級(jí)胡舒婷同學(xué)發(fā)明的“新型多功能害蟲誘捕器”,獲得了2009年全國大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目一等獎(jiǎng),2010年上海市青少年科技創(chuàng)新市長獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)。

三、課外創(chuàng)新與教學(xué)實(shí)習(xí)相結(jié)合

學(xué)生通過教學(xué)實(shí)習(xí)可以找到自己的研究興趣點(diǎn),教學(xué)實(shí)習(xí)無疑是一種提供科研創(chuàng)新思想的源泉,是一種培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際研究能力的最好途徑。我們?cè)趧?chuàng)新本科生課外科研能力的培養(yǎng)方法上,采取課外創(chuàng)新搭乘教學(xué)實(shí)習(xí)的方式,在最新一輪的教學(xué)改革計(jì)劃中,我們獨(dú)立開設(shè)了一門27學(xué)時(shí)的海洋生物多樣性調(diào)查教學(xué)實(shí)習(xí)課程,一般選擇位于浙江、江蘇或青島的我??平虒?shí)習(xí)基地進(jìn)行為期7天的野外教學(xué)實(shí)習(xí)。1名老師指導(dǎo)1個(gè)約5~6人的小組,以小組作為基本教學(xué)單位開展相關(guān)實(shí)習(xí),通過海水魚塘和灘涂等水體類型的生物調(diào)查、采集和分析,查明代表性水體的海洋生物多樣性特點(diǎn),使學(xué)生掌握相關(guān)的基本理論和研究方法。這樣既達(dá)到了教學(xué)實(shí)習(xí)目的,學(xué)生驗(yàn)證和深化了理論知識(shí),這種教學(xué)方式更是作為一種培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和研究方法的有效途徑,學(xué)生在實(shí)際中發(fā)現(xiàn)了科研問題,認(rèn)識(shí)到了科學(xué)研究的基本過程,提高了他們獨(dú)立開展課外科研的能力。

四、關(guān)于課外創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考

如何培養(yǎng)和提高本科生課外科研創(chuàng)新能力,是一個(gè)全社會(huì)高度關(guān)注的課題,制約學(xué)生發(fā)展科研創(chuàng)新能力的因素有多方面,既有教育體制方面,也有學(xué)??蒲衅脚_(tái)建設(shè)程度,還有學(xué)生自身科研創(chuàng)新的潛質(zhì)等。在生物科學(xué)專業(yè)的本科生課外創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面,我們已開展了一些有益的探索性工作,同時(shí)也思考如何進(jìn)一步深入地推進(jìn)這方面的改革,提高單位時(shí)間內(nèi)的創(chuàng)新效率,我們認(rèn)為需要加強(qiáng)兩方面的制度建設(shè):①進(jìn)行課外科技創(chuàng)新的本科生都是利用課余時(shí)間從事相關(guān)的科學(xué)研究,一個(gè)課題從開題到結(jié)束往往需要花費(fèi)很多時(shí)間,由此產(chǎn)生了課外科研與課堂爭(zhēng)時(shí)間的現(xiàn)象。如何解決這一矛盾?我們建議在今后的實(shí)踐中,給予參與課外科研創(chuàng)新的學(xué)生的學(xué)分待遇,實(shí)行“學(xué)分制”,做到科研創(chuàng)新有足夠的時(shí)間保障。②北京大學(xué)王義遒教授曾說過:“教學(xué)改革也好,培養(yǎng)創(chuàng)新人才也好,最后都要落實(shí)在教師頭”。作為項(xiàng)目督導(dǎo)員的指導(dǎo)老師,以一種自愿行為參與我校的大學(xué)生課外科研創(chuàng)新項(xiàng)目,他們都有自己從事的科研和教學(xué)任務(wù),難免在時(shí)間和精力上做到公平對(duì)待大學(xué)生課外科研創(chuàng)新項(xiàng)目。針對(duì)這一問題,我們倡議權(quán)利和義務(wù)的均等性原則,指導(dǎo)老師有權(quán)利享有大學(xué)生科研創(chuàng)新的成果。依靠老師的正確引導(dǎo),培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,逐步完善大學(xué)生課外科研創(chuàng)新的培養(yǎng)制度。

參考文獻(xiàn):

[1]唐文喬,龔小玲,鮑寶龍,鐘俊生,楊金權(quán).魚類學(xué)國家精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐.中國校外教育,2009,(12):99-100.

第2篇

1.1高中生物實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容

根據(jù)實(shí)驗(yàn)的主要方法,可將高中生物必修部分的實(shí)驗(yàn)劃分為7種類型:觀察類、檢測(cè)類、探究類、模擬類、調(diào)查類、設(shè)計(jì)類和搜集類[5].其中,觀察、檢測(cè)和模擬類實(shí)驗(yàn)比較常見;設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)是學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)真理的重要途徑;調(diào)查類實(shí)驗(yàn)主要是針對(duì)已經(jīng)存在的事實(shí)或現(xiàn)象,要求學(xué)生通過對(duì)客觀事實(shí)和現(xiàn)象之間的了解得出結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生收集和分析資料信息的能力;而搜集類實(shí)驗(yàn)則要求學(xué)生根據(jù)問題擬出資料收集的具體方案,然后通過各種途徑收集相關(guān)資料,最后對(duì)搜集到的資料進(jìn)行篩選歸類整理,并以各種形式(如黑板報(bào)、論文、報(bào)告及辯論賽等)展示.在選修模塊實(shí)驗(yàn)中,選修1的實(shí)驗(yàn)以實(shí)踐活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式,全部為實(shí)驗(yàn)操作,不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)各有側(cè)重,有的側(cè)重基本概念或原理,有的側(cè)重實(shí)際應(yīng)用,還有的側(cè)重科學(xué)方法訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度.實(shí)驗(yàn)類型大多數(shù)為引導(dǎo)式探究.在引導(dǎo)式探究活動(dòng)中,學(xué)習(xí)資料中提出的實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)或程序,學(xué)生自己設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn),通過參與探究過程有所體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)[6].根據(jù)選修2的實(shí)驗(yàn)中的活動(dòng)建議,主要是進(jìn)行調(diào)查、討論和探究活動(dòng).教師引導(dǎo)學(xué)生開展這些活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),使得學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注身邊的科學(xué)和技術(shù),能幫助學(xué)生體會(huì)到生物科學(xué)與人類社會(huì)、與學(xué)生的日常生活密切相關(guān).選修3的實(shí)驗(yàn)中,除了技術(shù)要求較高的“DNA的粗提取和鑒定”外,其它實(shí)驗(yàn)都不在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行,而多為口頭交流、辯論等活動(dòng),由于本模塊實(shí)驗(yàn)所涉及的科學(xué)領(lǐng)域研究進(jìn)展迅速,教師要積極引導(dǎo)和組織學(xué)生查閱有關(guān)資料,練習(xí)撰寫專題綜述報(bào)告并組織開展這些活動(dòng)[7].

1.2高中生物實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)

1.2.1實(shí)驗(yàn)數(shù)量多,類型多樣化且綜合性強(qiáng)僅《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》列舉的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)建議就有68條,當(dāng)然這些實(shí)驗(yàn)并不要求學(xué)生全部掌握,但大多數(shù)是最基礎(chǔ)的,學(xué)生掌握這些后,還要了解教材以外的實(shí)驗(yàn),如試卷和課外書上出現(xiàn)的,要對(duì)大綱要求的實(shí)驗(yàn)有所擴(kuò)展和延伸,才能夠?qū)W以致用.實(shí)驗(yàn)數(shù)量多則相應(yīng)地要求實(shí)驗(yàn)課時(shí)也多,據(jù)統(tǒng)計(jì),實(shí)驗(yàn)課時(shí)甚至占到生物課總教學(xué)時(shí)間的40%[8].高中生物實(shí)驗(yàn)類型多.各種類型實(shí)驗(yàn)的方法不同,包括顯微鏡觀察、染色鑒定、模型制作、多媒體技術(shù)模擬、戶外調(diào)查及課外收集信息等;實(shí)驗(yàn)形式也不同,包括教師演示、學(xué)生分組完成及獨(dú)立完成等.高中生物實(shí)驗(yàn)綜合性強(qiáng).往往一個(gè)生物實(shí)驗(yàn)中融合了多種實(shí)驗(yàn)類型特點(diǎn).如“探究影響酶活性因素”的實(shí)驗(yàn)過程不僅要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過程,而且還要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,在實(shí)驗(yàn)過程中要考慮單一變量并進(jìn)行定量分析;又如“設(shè)計(jì)并制作生態(tài)瓶”的實(shí)驗(yàn)不僅需要學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)制作完成,而且也是一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn),模擬的過程充滿探究的要素,此外,實(shí)驗(yàn)還要求學(xué)生對(duì)自己制作的“生態(tài)小瓶”進(jìn)行長時(shí)間的觀察,這無疑也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力.1.2.2科學(xué)探究受到重視,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容貼近生活且技術(shù)比較先進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)的4個(gè)基本理念之一是倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),在能力目標(biāo)別提出了發(fā)展科學(xué)探究能力,并詳細(xì)列舉了11條與探究緊密相關(guān)的能力,這為開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了重要指導(dǎo).強(qiáng)調(diào)和重視科學(xué)探究還具體表現(xiàn)在新課程實(shí)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上,必修的3個(gè)模塊中,具有探究性的實(shí)驗(yàn)幾乎占到全部實(shí)驗(yàn)的三分之一,而選修部分的生物技術(shù)實(shí)踐模塊的13條活動(dòng)建議中幾乎均包含探究性的內(nèi)容,另外2個(gè)模塊的活動(dòng)建議也多為可以進(jìn)行資料收集探究的活動(dòng)或調(diào)查[9]102.由此可見,課程標(biāo)準(zhǔn)把科學(xué)探究以不同層次和形式融合到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中.高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué),倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念,這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可以讓學(xué)生學(xué)以致用.如調(diào)查類和搜集類的實(shí)驗(yàn)都要求學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中去調(diào)查和搜集信息,并對(duì)這些調(diào)查和搜集來的信息進(jìn)行研究分析等.如選修1“生物技術(shù)與實(shí)踐”中有果酒、果醋及腐乳的制作等,選修2“生物科學(xué)與社會(huì)”中對(duì)設(shè)施農(nóng)業(yè)的參觀和對(duì)綠色食品生產(chǎn)或消費(fèi)情況的調(diào)查等,這些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)貼近生活,實(shí)驗(yàn)材料也來源于生活.實(shí)驗(yàn)技術(shù)比較先進(jìn).特別是選修部分的實(shí)驗(yàn),大都與生命科學(xué)新技術(shù)、新應(yīng)用緊密聯(lián)系.如基因工程、克隆技術(shù)及干細(xì)胞研究等.此外,還有多媒體技術(shù)的運(yùn)用,如“利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件模擬人體某方面穩(wěn)態(tài)的維持”等.

2生物科學(xué)(師范)專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及存在的不足

2.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在高師生物科學(xué)(師范)專業(yè)課程體系中,生物類專業(yè)必修課比重大,幾乎每門專業(yè)課程均設(shè)置了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程,包括動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、植物生理學(xué)及人體生理解剖學(xué)等實(shí)驗(yàn),每門實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)數(shù)均在8~12個(gè).

2.2存在的不足

2.2.1課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)專業(yè)性,缺少與高中生物新課程的聯(lián)系受傳統(tǒng)高師生物課程觀的影響,實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容傾向于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、整體性和全面性,突出學(xué)科專業(yè)性,而師范性不明顯,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占據(jù)主導(dǎo),設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)欠缺,缺少與中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)聯(lián)系的問題尤其突出.生命科學(xué)的發(fā)展日新月異,高中生物新課程很注重知識(shí)的時(shí)代性和前沿性[10],但生物科學(xué)(師范)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置往往多年不變,不能反映生命科學(xué)學(xué)科發(fā)展的最新成果,與學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求不符.2.2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容缺乏與生產(chǎn)、生活和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系理念,就是要改變輕視學(xué)生生活的現(xiàn)狀,讓學(xué)生在真實(shí)的生活中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)知識(shí).從課程標(biāo)準(zhǔn)建議了大量的調(diào)查類和搜集類的實(shí)驗(yàn)可以看出,高中生物實(shí)驗(yàn)更加強(qiáng)調(diào)與生活的聯(lián)系,倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的知識(shí).但生物科學(xué)(師范)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多是對(duì)理論的驗(yàn)證,更強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的學(xué)術(shù)性,相對(duì)而言忽視了與學(xué)生生活以及現(xiàn)實(shí)自然、社會(huì)的聯(lián)系,不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,無法讓師范生深切地體會(huì)到專業(yè)知識(shí)的價(jià)值,可能會(huì)影響到以后工作的教學(xué)質(zhì)量.2.2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏體系建構(gòu)生物科學(xué)作為一門獨(dú)立形態(tài)的自然科學(xué),應(yīng)有其自上而下、自下而上的實(shí)驗(yàn)體系,但師范院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏這種體系的建構(gòu)[11]75.每一門課程僅從單一學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)性和完備性方面設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和技能訓(xùn)練,各門課程自成體系,與本專業(yè)其它課程聯(lián)系不緊密,對(duì)課程內(nèi)容整合較少,因而造成一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù),如微生物學(xué)中的“霉菌觀察”與植物學(xué)中的“菌類植物”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本一致.2.2.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式化高師生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教材編制模式化,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)程式化,即實(shí)驗(yàn)?zāi)康幕驹韺?shí)驗(yàn)內(nèi)容與材料等儀器與設(shè)備等操作步驟實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告[11]76.實(shí)驗(yàn)過程以教師講解、演示為主,學(xué)生履行三步曲,即按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的要求或教師總結(jié)的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告[12].學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的采集培養(yǎng)、藥品配制等實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備過程和實(shí)驗(yàn)方法步驟的設(shè)計(jì)參與度低,對(duì)實(shí)驗(yàn)方法步驟缺乏必要的思考理解和創(chuàng)新,師范生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)受到限制.2.2.5研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏目前,生物科學(xué)(師范)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),雖然可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和培養(yǎng)基本的實(shí)驗(yàn)技能,但仍屬于間接獲取知識(shí)的渠道,對(duì)培養(yǎng)師范生的科學(xué)探究能力不利.

3有效銜接高中與大學(xué)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

3.1加強(qiáng)高中相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的滲透,增加和生活聯(lián)系比較緊密的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

生物科學(xué)(師范)專業(yè)的教師要致力于高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究,了解其基本內(nèi)容和方法手段.在保證實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容達(dá)到本科水平的前提下,選擇與高中生物教學(xué)聯(lián)系密切并能充分發(fā)揮現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,力爭(zhēng)使中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中的基礎(chǔ)部分、經(jīng)典部分成為高師生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究主題之一,使得高師生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與手段上形成和中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的包涵關(guān)系.

3.2改進(jìn)生物科學(xué)(師范)專業(yè)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)手段,使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容跟上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展

在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上,應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前高中生物教學(xué)崗位的要求,組織各教研室有經(jīng)驗(yàn)的任課教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革,剔除內(nèi)容陳舊、技術(shù)落后的實(shí)驗(yàn),增加反映現(xiàn)代定量分析、探究性、設(shè)計(jì)性和綜合應(yīng)用的新實(shí)驗(yàn)技術(shù)內(nèi)容,跟上生命科學(xué)技術(shù)的發(fā)展.此外,在實(shí)驗(yàn)課程中,可以結(jié)合相關(guān)的研究課題和最新研究進(jìn)展,在課堂講解或是實(shí)驗(yàn)過程中穿插介紹,補(bǔ)充同一個(gè)實(shí)驗(yàn)的不同技術(shù)與方法.有些新技術(shù)、新方法,即使因?yàn)闂l件所限不能親手做,但也應(yīng)讓學(xué)生有所了解,如光合強(qiáng)度的測(cè)定既有傳統(tǒng)的改良半葉法、氧電極法及紅外線二氧化碳?xì)怏w分析儀法,也有較為先進(jìn)的便攜式光合儀測(cè)定法.

3.3整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在制定生物科學(xué)(師范)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃時(shí),要統(tǒng)籌規(guī)劃、互通有無、科學(xué)整合以及合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,避免學(xué)科間實(shí)驗(yàn)的簡單重復(fù),以增加實(shí)驗(yàn)的多樣性和豐富度,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率,讓學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,接觸和了解更多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方法,這也契合高中生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式多樣化的特點(diǎn).實(shí)際上,高中生物涉及的68個(gè)實(shí)驗(yàn),均可按照生物科學(xué)(師范)專業(yè)的專業(yè)課程進(jìn)行分門別類,分別歸入或融入到具體的相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)中去,使學(xué)生在大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,基本能接觸到所有的中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容.

3.4改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

將以驗(yàn)證性為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改變?yōu)閷?shí)驗(yàn)內(nèi)容要求由低到高的生物基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)、研究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)3個(gè)不同層次的新體系[9]101.生物基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要完成中學(xué)生物學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)驗(yàn)大綱規(guī)定的基本內(nèi)容,旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力,掌握生物學(xué)基本研究方法;綜合訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)則由學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組(6~8人)自己設(shè)計(jì)方案、準(zhǔn)備藥品儀器及獨(dú)立撰寫實(shí)驗(yàn)論文,完成大綱規(guī)定的提高性內(nèi)容或感興趣的問題,旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力;研究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為教師根據(jù)本地生物資源或結(jié)合本地生產(chǎn)實(shí)際而開設(shè)的科學(xué)研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,在教師的帶領(lǐng)下有針對(duì)性地開展科學(xué)研究實(shí)驗(yàn),旨在培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、科研意識(shí)和自然科學(xué)研究工作所應(yīng)具備的科學(xué)態(tài)度.

3.5鼓勵(lì)師范生積極參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作

準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)也是一名生物教師應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)之一.高師院校在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,應(yīng)該鼓勵(lì)師范生積極參與到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作中,如動(dòng)植物實(shí)驗(yàn)材料的采集與培養(yǎng)、試劑的配制、儀器的調(diào)試、微生物菌種制作及消毒滅菌等,使學(xué)生系統(tǒng)地了解實(shí)驗(yàn)從始至終的全過程,這將提高師范生準(zhǔn)備和組織生物實(shí)驗(yàn)的能力.

3.6培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,鍛煉文字駕馭能力

教師應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容加以組織、潤色,并且用科學(xué)、準(zhǔn)確、生動(dòng)及富于啟發(fā)性的語言表達(dá)出來,以便學(xué)生理解和接受.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出發(fā),能夠用生物專業(yè)語言表達(dá)、組織及研究實(shí)驗(yàn),還應(yīng)認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,對(duì)表達(dá)不準(zhǔn)確和書寫不規(guī)范等情況及時(shí)糾正.

4結(jié)語

第3篇

關(guān)鍵詞: 生物科學(xué) 大學(xué)生科研素質(zhì) 培養(yǎng)模式

隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)提出了越來越高的要求,尤其是具有創(chuàng)新精神人才的培養(yǎng)是高等教育的主要內(nèi)容,培養(yǎng)科研能力是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的直接體現(xiàn)。一個(gè)國家科研水平的提高離不開大批具有創(chuàng)新精神和科研開發(fā)能力的高素質(zhì)人才。如何培養(yǎng)大批適應(yīng)時(shí)代需要、具有國際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才已經(jīng)成為新世紀(jì)高等教育的重要目標(biāo)之一?!吨腥A人民共和國高等教育法》明確規(guī)定:本科生應(yīng)“具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力”,可見提高本科生的科研素質(zhì),使之具備初步的科研能力,是實(shí)現(xiàn)本科生培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

作為自然科學(xué)發(fā)展的最前沿,生命科學(xué)是當(dāng)前發(fā)展最快的學(xué)科,也是應(yīng)用最廣泛的學(xué)科之一,這就要求生物科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的通用能力,塑造科研與創(chuàng)新意識(shí),使學(xué)生具備較好的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力,以適應(yīng)學(xué)科與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

國外高校的科研訓(xùn)練開始較早,如美國等。自1969年美國麻省理工大學(xué)開設(shè)“本科研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”起,加州大學(xué)洛杉磯分校、斯坦福、加州伯克利大學(xué)也陸續(xù)開始組織本科生科研訓(xùn)練并提供相應(yīng)的支持,尤其是伯克利大學(xué)的科研訓(xùn)練方法新穎,成效顯著,形成了著名的“伯克利模式”[1]。國內(nèi)高校近年來也陸續(xù)開設(shè)了大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目。但本科生科研素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程,涉及教學(xué)、科研領(lǐng)域等多方面問題,在培養(yǎng)大學(xué)生科研素質(zhì)的過程中,應(yīng)從多種途徑入手,通過文獻(xiàn)研究法、社會(huì)調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)研究法等循序漸進(jìn),分層次有步驟地進(jìn)行,才能取得最佳效果。我們經(jīng)過幾年的實(shí)踐,摸索出一套較為科學(xué)有效的模式,具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、在課程教學(xué)中滲透對(duì)大學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)。

高校本科教育最主要的教學(xué)活動(dòng)是以課程教學(xué)為中心的課堂教學(xué)。培養(yǎng)大學(xué)生科研素質(zhì)不應(yīng)完全以第二課堂形式的來完成,事實(shí)證明,課外活動(dòng)形式培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)存在盲目、短期、不系統(tǒng)的弊端。應(yīng)真正將科研引入課堂,使其成為教學(xué)內(nèi)容的一部分,本科生的科研素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)該提前,貫穿到大學(xué)教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)中,這自然涉及課程教學(xué)中滲透科研素質(zhì)培養(yǎng)問題。這就要求教師本身要有較高的科學(xué)素養(yǎng)和科研水平,在授課過程中找到課程與科研之間的關(guān)聯(lián)性,實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新,同時(shí)抓住與課程學(xué)習(xí)有關(guān)的科研基礎(chǔ)環(huán)節(jié)強(qiáng)化訓(xùn)練,突出和強(qiáng)化對(duì)科研基本功、學(xué)術(shù)規(guī)范的傳授和培養(yǎng)。如結(jié)合歷年來諾貝爾醫(yī)學(xué)或生理學(xué)獎(jiǎng)的內(nèi)容,既傳授了知識(shí),又對(duì)學(xué)生起到了很好的啟迪作用。

二、重視實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)能力。

實(shí)踐教學(xué)是生物科學(xué)專業(yè)課程體統(tǒng)中重要傳統(tǒng)的組成部分。經(jīng)過幾年的探索與改進(jìn),每門課程的實(shí)驗(yàn)中綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例已達(dá)到30%以上,綜合性實(shí)驗(yàn)全面考查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力,提高了實(shí)驗(yàn)綜合技能。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要由學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案,藥品配制、材料培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施等主要由學(xué)生分組完成,并由教師評(píng)定等級(jí),考查學(xué)生的綜合能力。如植物生理學(xué)設(shè)置的植物抗性生理綜合大實(shí)驗(yàn)、生態(tài)學(xué)的衡水湖生態(tài)調(diào)查、細(xì)胞生物學(xué)的核型分析大實(shí)驗(yàn)等,對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用。另外,教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,非常注重學(xué)生挑戰(zhàn)性能力的培養(yǎng),每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要求學(xué)生做出總結(jié),找出實(shí)驗(yàn)成功或失敗的原因,對(duì)實(shí)驗(yàn)提出改進(jìn)建議,雖然提出的建議并不一定合理,但激發(fā)了學(xué)生挑戰(zhàn)書本,體現(xiàn)自我的潛力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目,設(shè)立大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)基金,為學(xué)生開展科研活動(dòng)創(chuàng)造條件。

教師的科研項(xiàng)目吸收學(xué)有余力的學(xué)生參與,既降低了教師的工作強(qiáng)度,對(duì)學(xué)生而言更是難得的鍛煉機(jī)會(huì)。學(xué)生可以得到教師的直接指導(dǎo),不僅能學(xué)會(huì)具體的實(shí)驗(yàn)方法,分析處理數(shù)據(jù),而且能獲得研究經(jīng)驗(yàn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足,不斷對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行積累和補(bǔ)充,開闊視野,對(duì)提高科研素質(zhì)有明顯的成效。近三年來,我系共計(jì)60余名優(yōu)秀學(xué)生參與教師省部級(jí)、市廳級(jí)、院級(jí)課題達(dá)26項(xiàng),學(xué)生獨(dú)立或參與20余篇。

與此同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生積極申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新課題,學(xué)校在資金、圖書資料、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)設(shè)備上給予支持,并配備項(xiàng)目指導(dǎo)老師。參與課題的學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和思維能力得到了較大程度的提高,在考研時(shí)起到了重要的作用。近三年來我系學(xué)生考研熱情逐步提高,考研率也節(jié)節(jié)攀升,考研率在30%以上。部分學(xué)生在省級(jí)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽中屢獲佳績,獲得二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。

四、通過舉辦學(xué)術(shù)講座,創(chuàng)造良好學(xué)術(shù)氛圍。

聘請(qǐng)國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域?qū)<摇W(xué)者為學(xué)生舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告是一種行之有效的科研素質(zhì)培養(yǎng)方式。首先,能夠開闊學(xué)生的視野,使學(xué)生了解學(xué)科的最新發(fā)展,加深對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí);其次,能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)意識(shí)和科研興趣,以活躍思想,提高能力[2]。本系的教師經(jīng)常舉辦學(xué)術(shù)講座,介紹最新科研進(jìn)展或?qū)W生感興趣的內(nèi)容,學(xué)生踴躍參與,潛移默化地受到科研意識(shí)的熏陶。教師還引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀,確立感興趣的科研領(lǐng)域。

五、強(qiáng)化畢業(yè)論文環(huán)節(jié),提高學(xué)生綜合科研素質(zhì)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面,具有不可替代的作用。畢業(yè)論文是檢驗(yàn)和增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力、設(shè)計(jì)能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。我系歷來重視學(xué)生畢業(yè)論文的環(huán)節(jié),有嚴(yán)格的規(guī)章制度,從論文題目確定、論文開題、方案實(shí)施、論文寫作、論文答辯各環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān),嚴(yán)格按制度要求,做到了人均一題,并且必須為研究型內(nèi)容,論文開題從最初的第7學(xué)期提前到了第6學(xué)期,讓學(xué)生有更多的時(shí)間和精力投入到畢業(yè)論文中來。通過畢業(yè)論文,學(xué)生經(jīng)歷查閱文獻(xiàn)、方案論證、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析、撰寫論文、答辯等一個(gè)科研課題的完整過程,提高了從事科研工作的能力,培養(yǎng)了作為一個(gè)科技工作者應(yīng)具備的良好素質(zhì),為繼續(xù)深造和走向工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

科研素質(zhì)包括與科研相關(guān)的知識(shí)與能力,并體現(xiàn)為結(jié)合在大學(xué)生身上的研究方法、研究習(xí)慣、研究態(tài)度,以及研究意識(shí)、心理素質(zhì)等。使其個(gè)性品質(zhì)得到鍛煉,科研態(tài)度、工作作風(fēng)、敬業(yè)精神、責(zé)任感和分析解決問題的能力等都得到培養(yǎng)與提高[3]。衡水學(xué)院生命科學(xué)系多年來一直注重對(duì)學(xué)生科研能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),取得了一些成果,積累了一定的經(jīng)驗(yàn),形成了較為科學(xué)的適合本專業(yè)的科研素質(zhì)培養(yǎng)模式。但還需加大力度和廣度,通過多途徑、多手段、多層次、有步驟地采取措施,在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化對(duì)學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng),探索更加高效的培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn):

[1]楊慧,俞安平,恢光平等.國內(nèi)外本科生科研訓(xùn)練比較研究[J].高等工程教育研究,2003,(5):65-68.

[2]王慶華,李順興.師范院校本科生科研素質(zhì)培養(yǎng)方法探討[J].漳州師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2006,52,(2):137-140.

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