科學(xué)研究一般過程范文

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第1篇

《報(bào)告》負(fù)責(zé)人、中科院地理所研究員張文忠介紹，他的研究團(tuán)隊(duì)選取了直轄市、省會城市、計(jì)劃單列市等全國40個(gè)城市，開展了新一輪全國宜居城市問卷調(diào)查，重點(diǎn)分析了中國宜居城市指數(shù)綜合評價(jià)結(jié)果和分維度評價(jià)結(jié)果。

結(jié)果顯示，中國城市宜居指數(shù)整體不高。40個(gè)代表著中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水準(zhǔn)的城市，城市宜居指數(shù)平均值僅為59.92分，中位數(shù)為59.83分，均低于60分的居民基本認(rèn)可值，反映出中國和諧宜居城市建設(shè)道路還很漫長。

根據(jù)評價(jià)結(jié)果，中國城市宜居指數(shù)評價(jià)的五座城市為青島、昆明、三亞、大連和威海。其中，青島市城市的綜合宜居性評價(jià)，位居全國第一位;昆明具備舒適宜人的自然環(huán)境和特色的社會文化環(huán)境，位居第二位;三亞市以空氣環(huán)境健康取勝，位居第三位;大連市在城市安全性和自然環(huán)境宜人性上表現(xiàn)突出，位居第四;威海市自然環(huán)境舒適性和宜人性優(yōu)勢明顯，位居全國第五位。

同時(shí)，中國城市宜居指數(shù)評價(jià)最低的五座城市為南昌、太原、哈爾濱、廣州和北京。其中，北京位居倒數(shù)第一位，離居民認(rèn)可度尚有較大差距。此外，鄭州、南寧、呼和浩特、拉薩和銀川宜居指數(shù)也相對較低。

據(jù)中國經(jīng)濟(jì)網(wǎng)記者了解，本次《報(bào)告》評價(jià)指標(biāo)共包括城市安全性、公共服務(wù)設(shè)施方便性、自然環(huán)境宜人性、社會人文環(huán)境舒適性、交通便捷性和環(huán)境健康性等6大維度和29個(gè)具體評價(jià)指標(biāo)。

研究表明，居民評價(jià)得分的是公共服務(wù)設(shè)施方便性;其次是自然環(huán)境舒適度;然后是社會人文環(huán)境舒適性;而城市安全性評價(jià)得分最低，為55.76分，其中交通安全短板制約最為明顯;環(huán)境健康性評價(jià)得分次低，為58.23分，并以霧霾污染要素評價(jià)最低，僅為56.4 分;交通便捷性評價(jià)也相對較低，為58.59分，停車便利性和交通運(yùn)行通暢性是居民不滿意的癥結(jié)所在。

“城市安全性、環(huán)境健康性和交通便捷性已成為當(dāng)前制約中國宜居城市建設(shè)的‘三大’短板。”不過，張文忠同時(shí)解釋，“在29個(gè)具體評價(jià)指標(biāo)上，盡管房價(jià)與宜居城市有直接關(guān)系，但我們特意回避了房價(jià)這一評價(jià)指標(biāo)，這主要是為了避免評價(jià)結(jié)果被房地產(chǎn)商用來炒作。”

《報(bào)告》還指出，北京城市宜居指數(shù)之所以倒數(shù)第一，主要受制于環(huán)境健康性、交通便捷性和居民對自然環(huán)境的認(rèn)可度三大維度瓶頸制約。其中，環(huán)境健康性維度成為北京宜居城市建設(shè)的短板。

宜居城市的構(gòu)成要素

《GN中國宜居城市評價(jià)指標(biāo)體系》由包括生態(tài)環(huán)境健康指數(shù)、城市安全指數(shù)、生活便利指數(shù)、生活舒適指數(shù)、經(jīng)濟(jì)富裕指數(shù)、社會文明指數(shù)、城市美譽(yù)度指數(shù)在內(nèi)的七項(xiàng)一級指標(biāo)，四八項(xiàng)二級指標(biāo)，七四項(xiàng)三級指標(biāo)組成。總結(jié)一下城市宜居性的構(gòu)成要素主要包括以下六個(gè)方面:

1、安全要素

安全是人的需求層次中除了基礎(chǔ)生理需求之外的首選。目前城市的物質(zhì)生活水平使絕大部分城市居民已無需過多地關(guān)注基礎(chǔ)生理需要, 安全成為現(xiàn)代社會中人們關(guān)注的焦點(diǎn)問題。

維護(hù)公共安全是城市社會、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ), 是居民安居樂業(yè)的必要條件和創(chuàng)造宜居環(huán)境的保證。因此, 宜居城市需要有完善的預(yù)防與應(yīng)急處理機(jī)制和有效控制危機(jī)的能力, 可以將自然災(zāi)害和人為災(zāi)害等突發(fā)公共事件造成的損失減少到最低程度,使居住在這個(gè)城市的居民有較高的安全感。

2、生態(tài)環(huán)境要素

城市宜居繼而體現(xiàn)在環(huán)境宜居上。城市化進(jìn)程中產(chǎn)生的空氣質(zhì)量惡化、水源安全性降低、環(huán)境退化等環(huán)境問題使公眾對良好環(huán)境的追求更為迫切。宜居城市應(yīng)該擁有良好的自然生態(tài)環(huán)境和人工建筑環(huán)境,實(shí)現(xiàn)二者的相互協(xié)調(diào)和有機(jī)融合,從而創(chuàng)造出怡人的城市景觀, 滿足居民生理和心理舒適的需求。

3、歷史文化要素

在宜居城市里, 政治清明, 政局穩(wěn)定,社會風(fēng)氣良好, 公眾有歸屬感, 并且為身為城市的一分子感到驕傲。城市能夠接納外來種族、文化和事物, 但不盲目改變自身的文化特色, 社會各階層相處融洽, 城市歷史文脈與城市社區(qū)有機(jī)融合, 這一切都是城市宜居性的體現(xiàn)。所以, 社會文化要素是城市宜居性的基礎(chǔ)要素之一。在宜居城市建設(shè)過程中必須維護(hù)城市文脈的延續(xù)性以傳承歷史、延續(xù)文明、兼收并蓄, 營造高品位的文化環(huán)境。

4、經(jīng)濟(jì)要素

經(jīng)濟(jì)要素是宜居城市建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。只有經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展, 才能解決城市貧困、環(huán)境污染、就業(yè)不足等一系列城市問題, 從而為城市發(fā)展提供強(qiáng)有力的物質(zhì)支持, 促進(jìn)城市人居軟環(huán)境的改善。

同時(shí), 一個(gè)城市的宜居性應(yīng)該是可持續(xù)的、不斷發(fā)展的, 能夠保證居民的物質(zhì)生活和精神生活水平不斷地提高, 為居民及其子孫后代營造一個(gè)良好的居住、生活和工作的環(huán)境。而持續(xù)發(fā)展的動力和前提是城市經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。所以, 要使一個(gè)城市宜居, 城市的經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)應(yīng)該運(yùn)轉(zhuǎn)良好, 在取得明顯效益的同時(shí)又不會危及城市的生態(tài)環(huán)境和社會環(huán)境, 可以為將來的發(fā)展預(yù)留足夠的能動空間。

5、交通、通訊要素

城市的宜居性還體現(xiàn)在其便利程度上。城市生活便利度最明顯的體現(xiàn)就是交通、通訊的便捷程度。

同時(shí), 現(xiàn)代化城市基礎(chǔ)設(shè)施不僅包括完善的生產(chǎn)性基礎(chǔ)設(shè)施, 也包括完善的生活性基礎(chǔ)設(shè)施, 以及以“數(shù)字城市”工程為標(biāo)志的城市信息化基礎(chǔ)設(shè)施, 它是宜居城市的“數(shù)字基礎(chǔ)”, 在資訊高度發(fā)展的今天, 其地位日益重要。

6、人文要素

宜居城市對居民素質(zhì)也提出了很高的要求。居民素質(zhì)涉及公眾的道德素養(yǎng)、文化程度、精神面貌等各個(gè)方面。

第2篇

【關(guān)鍵詞】國防生；自我效能感；成就動機(jī)

一般自我效能感，指的是對應(yīng)付生活中多種領(lǐng)域中的問題的自信心。是指個(gè)體在執(zhí)行某一行為操作之前對自己能夠在什么水平上完成該行為活動所具有的信念、判斷或主體感受。它作為一種人格變量，能夠?qū)€(gè)體在不同任務(wù)領(lǐng)域中的成績有一定的預(yù)測效果。成就動機(jī)是人類的一種社會動機(jī)，指努力追求卓越，以期達(dá)成更高目標(biāo)的內(nèi)在動力和心理傾向。成就動機(jī)對于一個(gè)人的成才有重要的影響，而且會影響到個(gè)人的努力方向和努力程度。國防生是依托普通高等教育培養(yǎng)的軍隊(duì)干部，是未來國防建設(shè)的中堅(jiān)力量。他們既是大學(xué)生，又是后備軍官，國防生是高校學(xué)生中的一個(gè)特殊群體。目前，針對于這個(gè)特殊群體的心理特點(diǎn)研究還很少，本文擬就國防生與高校普通大學(xué)生的一般自我效能感和成就動機(jī)進(jìn)行探討了解和比較分析。為國防生的教育和培養(yǎng)提供理論和實(shí)踐上的幫助。

一、對象與方法

（一）對象

為長沙市三所重點(diǎn)大學(xué)（湖南師范大學(xué)，湖南大學(xué)，中南大學(xué)）隨機(jī)抽取的334名在校國防生和298名普通本科大學(xué)生，全部為男性。

（二）測量工具

1. 《一般自我效能感量表》

《一般自我效能感量表》（GSES）由德國心理學(xué)家Schwarzer等人編制，共有10個(gè)項(xiàng)目，采用Likert5點(diǎn)量表形式，即非常不符合、有點(diǎn)符合、不確定、大部分符合和非常符合，依序給1-5分，總分愈高者，表示一般自我效能感愈高。

2. 《成就動機(jī)量表》

《成就動機(jī)量表》（ The Achievement Motive Scale. 簡稱AMS），由挪威奧斯陸大學(xué)Gjesme，T和Nygard，R于l970年編制，由葉仁敏和Hagtvet，K.A于l988年修訂而成. 量表共30道題，分兩部分，每部分l5道題，分別測試追求成功的動機(jī)（Ms）和避免失敗的動機(jī)（Mf）這兩個(gè)維度。量表采用4點(diǎn)記分，完全正確記1分，完全不對記4分，得分越低，表明這類動機(jī)越強(qiáng)。

（三）研究程序

以班為單位進(jìn)行團(tuán)體施測，把兩份問卷裝訂在一起發(fā)給被試，統(tǒng)一指導(dǎo)語，測完統(tǒng)一收回問卷，主試逐一審查，剔除無效問卷。所有數(shù)據(jù)采用EXCEL和SPSS16for Windows統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

二、結(jié)果與分析

對數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)國防生與普通本科大學(xué)生在自我效能感上存在者顯著差異（（t= 3.213，p0.05），在避免失敗維度上差異也不顯著（P>0.05）（結(jié)果見表1）。

三、討論

（一）國防生和普通本科大學(xué)生一般自我效能感比較

本調(diào)查從自我效能感和成就動機(jī)這兩個(gè)心理變量進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)國防生與普通本科大學(xué)生在自我效能感上存在顯著差異（p

班杜拉及其同事對自我效能的形成做了大量研究，他主要從信息加工的角度進(jìn)行分析的，并一再指出，個(gè)人的自我效能信念，不論是準(zhǔn)確的，還是錯(cuò)誤的，都建立在行為的成敗經(jīng)驗(yàn)、替代性經(jīng)驗(yàn)、言語勸說評價(jià)及情緒與生理狀態(tài)這四種信息根源之上。本研究中之所以國防生的自我效能感比普通生要高，原因在于：首先，作為后備軍官，較高的招收條件和軍地合作的培養(yǎng)模式，使其不僅能夠和地方普通本科學(xué)生一樣學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識，而且也促使他們在平時(shí)嚴(yán)格的軍政訓(xùn)練也造就了他們健康的體魄，堅(jiān)強(qiáng)的毅力，昂揚(yáng)的士氣以及過硬的作風(fēng)。同時(shí)，國防生作為一個(gè)優(yōu)秀的群體，在學(xué)校和部隊(duì)組織的各項(xiàng)比賽中經(jīng)常摘金奪銀，嶄露頭角，這些成功體驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化了他們對于自身能力的肯定和自我素質(zhì)的認(rèn)可以及走向基層工作崗位的信心。其次，在管理過程中，選培辦（選拔培訓(xùn)辦公室的簡稱）的干部作為國防生走入軍營的第一任老師，其突出的能力水平和優(yōu)良的綜合素質(zhì)，替代性地強(qiáng)化了國防生的自我效能感，讓每一名國防生都看到了榜樣，看到未來自己的身影。再有，國防生是一個(gè)新生事物，也是一個(gè)神圣的稱呼。其特殊的身份使其受到了國家的重視、媒體的宣傳、老師的好評、同學(xué)的羨慕，家人的期望。這些良好的評價(jià)有利于培養(yǎng)和提高國防生的自信心和自我效能感。另還有研究發(fā)現(xiàn)國防生較普通本科生有更良好的心理素質(zhì)，過度焦慮的人會低估自己的能力判斷，疲勞和煩惱會使人感到難以勝任任務(wù)需求，成功時(shí)的積極情緒和失敗時(shí)的消極情緒也使自我效能判斷發(fā)生變化。國防生較好的情緒狀態(tài)和心理素質(zhì)，提升了其自我效能感。

（二）國防生和普通本科大學(xué)生成就動機(jī)比較

成就動機(jī)和自我效能感是兩個(gè)既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的變量：成就動機(jī)是個(gè)體對活動追求成功的傾向，具有更多的情感色彩，而自我效能感則是個(gè)體對自己能力的穩(wěn)定的認(rèn)知和評價(jià)，認(rèn)知是主要成分。本調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在追求成功維度上國防生得分高于普通本科大學(xué)生，但是差異不顯著。在避免失敗維度上，國防生得分低于普通本科大學(xué)生，但是差異不顯著。成就動機(jī)更傾向于情感成分.雖然國防生自我效能感顯著高于普通本科大學(xué)生，即在認(rèn)知方面，對自我的能力有更高的自信。但是，由于少數(shù)個(gè)別國防生與部隊(duì)簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議后，滋生了“皇帝女兒不愁嫁”的思想，認(rèn)為“簽了協(xié)議蓋了章，就業(yè)進(jìn)了“保險(xiǎn)箱”，因此在主觀情緒上產(chǎn)生了懈怠，缺乏奮斗和拼搏的緊迫感，在一定程度上弱化追求成功的動機(jī)，產(chǎn)生了怠慢懶散，安于現(xiàn)狀的消極情緒。因此，這些方面都可能是造成國防生與普通本科大學(xué)生生之間成就動機(jī)無顯著差異的重要原因。

（三）對國防生教育和培養(yǎng)的思考和建議

國防生作為未來國防的中堅(jiān)力量，他們的自我效能感和成就動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)，對于國防生的自我人格完善和整體心理素質(zhì)提高具有重要影響，對于推動新時(shí)期國防軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)有重要作用。針對國防生的心理動力特點(diǎn)，在培養(yǎng)教育過程中，我們建議通過以下措施強(qiáng)化和改進(jìn)：一是：合理安排任務(wù)和設(shè)置目標(biāo)，建立和完善激勵(lì)機(jī)制；二是：建立科學(xué)合理的國防生綜合考評系統(tǒng)，加強(qiáng)心理健康教育，使其采用合理的成敗歸因方式；三是：堅(jiān)決淘汰處理不達(dá)標(biāo)的國防生等方式，以強(qiáng)化國防生的成就動機(jī)，培養(yǎng)國防生勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鍛煉的意識，為軍隊(duì)輸送高素質(zhì)，高能力的新時(shí)代人才。

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第3篇

關(guān)鍵詞：民辦高校；教學(xué)設(shè)計(jì)；改進(jìn)措施

為適應(yīng)國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，根據(jù)湖北省教育廳《關(guān)于在省屬本科高校中開展轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)工作的通知》的精神，民辦高校正積極向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的一部分，與國家和地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系緊密，如何培養(yǎng)具有高水平的應(yīng)用技術(shù)型國際貿(mào)易人才是各民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要任務(wù)，如何具體實(shí)施具有“應(yīng)用技術(shù)”特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。目前，各大高校設(shè)置國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)、社會調(diào)研、校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等方式，但根據(jù)實(shí)施的具體結(jié)果來看，實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)是最主要也是最具有專業(yè)針對性的形式。筆者主要以武漢東湖學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)情況為對象，就本專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)滿意度進(jìn)行分析。

一、國貿(mào)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施現(xiàn)狀――以武漢東湖學(xué)院為例

模擬實(shí)驗(yàn)課程是繼國貿(mào)理論課程、實(shí)務(wù)課程之后安排的上機(jī)利用國際貿(mào)易模擬軟件進(jìn)行仿真性專業(yè)技能訓(xùn)練課程，根據(jù)國貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置計(jì)劃，一般安排在最后兩三個(gè)學(xué)期，主要有單證實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國際結(jié)算、報(bào)檢實(shí)務(wù)、國際貨代、國際貿(mào)易全流程實(shí)訓(xùn)等。每門課程的學(xué)分在1分左右，課時(shí)在12～24課時(shí)之間，課程會安排專業(yè)的課程老師集中上課時(shí)間指導(dǎo)上機(jī)進(jìn)行。實(shí)踐課程成績評定主要以平時(shí)成績和上機(jī)測試或者上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績組成。

二、學(xué)生對模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體滿意情況調(diào)查分析

筆者對武漢東湖學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)臨近畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況的問卷調(diào)查，共計(jì)回收有效調(diào)查問卷133份，其中專科學(xué)生占51%，本科學(xué)生占49%。調(diào)查的內(nèi)容主要涉及三個(gè)部分：一是被問及學(xué)生大學(xué)期間參加實(shí)踐的形式、頻率、實(shí)踐能力提升情況；二是學(xué)校模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件、軟件設(shè)施、教學(xué)內(nèi)容安排、教師教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度、教學(xué)考核形式及總體情況的滿意度；三是學(xué)生對大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的期望及建議等。在這里主要討論第二個(gè)部分關(guān)于模擬實(shí)驗(yàn)室的滿意度調(diào)查，滿意程度分為五個(gè)等級，分別為非常滿意、比較滿意、一般、不太滿意、非常不滿意，同時(shí)對每個(gè)級別的滿意程度賦予5分、4分、3分、2分、1分的量化指標(biāo)，具體調(diào)查結(jié)果如下表：

根據(jù)以上的調(diào)查數(shù)據(jù)可知，學(xué)生對模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件設(shè)施最為不滿，為2.636分，處于中立和不太滿意之間，是所有調(diào)查指標(biāo)中的最低分?jǐn)?shù)，就筆者了解情況來看，主要是因?yàn)橛布O(shè)施的管理不到位，缺乏詳細(xì)嚴(yán)格的管理規(guī)則制度，另外也存在缺乏使學(xué)生愛惜使用學(xué)校公共資源的約束機(jī)制，計(jì)算機(jī)及相關(guān)教學(xué)設(shè)施陳舊等原因；學(xué)生對教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)的滿意情況也低于平均水平，究其原因主要是相關(guān)專業(yè)教學(xué)軟件不能及時(shí)更新，與現(xiàn)實(shí)的國際貿(mào)易環(huán)節(jié)脫節(jié)，有些操作較死板等，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)速度較慢，服務(wù)器的承載能力有限，當(dāng)超過一定人數(shù)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行上機(jī)練習(xí)時(shí)，容易出現(xiàn)亂碼而使實(shí)驗(yàn)無法繼續(xù)；教師教學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平是模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)指標(biāo)中學(xué)生滿意度較高的，但也偏向于中立水平，教學(xué)態(tài)度滿意度高于教學(xué)技能水平，反映教師具有較為滿意的責(zé)任心，但實(shí)踐技能水平稍有欠缺，對專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)軟件的熟悉程度和靈活運(yùn)用水平有待提高；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，主要針對學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和就業(yè)方向、實(shí)際操作能力提升方面是否掛鉤，此項(xiàng)得分非常靠近均值水平，另外從各選項(xiàng)占比來看，大多學(xué)生此指標(biāo)選擇中立，說明學(xué)生還不能明確地將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)工作及能力提升相聯(lián)系，處于不確定狀態(tài)，也說明教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)缺乏一定的仿真性，教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)；模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)總體情況是介于中立與不太滿意之間，從各項(xiàng)滿意程度占比來看，近四分之三的學(xué)生是中立和不滿意評價(jià)。

另外，還對模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績評定形式的科學(xué)合理性也做了調(diào)查，有3.1%的同學(xué)認(rèn)為非常科學(xué)合理，59.7%的同學(xué)認(rèn)為比較科學(xué)合理，37.2%的同學(xué)認(rèn)為并不科學(xué)合理，如果用3分、2分、1分來賦予科學(xué)合理的程度的由高到低，平均得分為1.659分，低于這項(xiàng)指標(biāo)的平均分2分，說明學(xué)生對教學(xué)考核的形式評價(jià)低，認(rèn)為不具備科學(xué)合理性，不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)情況。

三、國貿(mào)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的改進(jìn)措施

針對本次對國貿(mào)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)滿意度調(diào)查情況，筆者提出如下改進(jìn)措施：

1.學(xué)校要進(jìn)一步加大投資力度，及時(shí)更換和維修硬件設(shè)施，并要重視實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施的維護(hù)，制定詳細(xì)嚴(yán)格、可行性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)室管理制度。如給每臺計(jì)算機(jī)編號，學(xué)生每次上機(jī)使用前需登記和事先安排好編號，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用過程中的注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)室管理員及時(shí)清理計(jì)算機(jī)是否完好并做好登記等。

2.在選擇購買國貿(mào)專業(yè)模擬教學(xué)軟件時(shí)應(yīng)考慮使用年限，注重軟件的更新速度和實(shí)時(shí)性。市場上國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)軟件供應(yīng)商競爭激烈，各有特點(diǎn)并且質(zhì)量參差不齊，而由于軟件屬于技術(shù)服務(wù)性產(chǎn)品，單從某個(gè)方面和短時(shí)間內(nèi)較難判斷其適用性，所以應(yīng)建立分期付款和使用滿意程度與付款數(shù)量掛鉤的方式，并且不一定要求一門課程就一款軟件，應(yīng)取長補(bǔ)短，充分考慮國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)技能的側(cè)重點(diǎn)選擇最合適的。另外，可以聯(lián)合同類高校的國貿(mào)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行資源共享，軟件共用。

3.對教師工作進(jìn)行細(xì)化分工，每個(gè)教師應(yīng)專心鉆研他熱心關(guān)注和擅長的領(lǐng)域，模擬實(shí)踐課程教學(xué)老師應(yīng)聘請專人來擔(dān)當(dāng)，重點(diǎn)考慮那些學(xué)歷不高（本科或?qū)？疲⒌哂虚L期從事國際貿(mào)易工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)資格證書的社會人士。另外，學(xué)校應(yīng)從工資待遇上給予實(shí)驗(yàn)室教師以肯定，激發(fā)老師的教學(xué)熱情和責(zé)任心。

4.模擬實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)出仿真性。學(xué)生在進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作前，教師應(yīng)明確告知學(xué)生對應(yīng)的相關(guān)貿(mào)易崗位，結(jié)合現(xiàn)實(shí)貿(mào)易情況設(shè)置較清晰的貿(mào)易發(fā)生環(huán)境，讓學(xué)生明確每次實(shí)驗(yàn)的目的和應(yīng)達(dá)到的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ健Ｈ鐖?bào)關(guān)實(shí)務(wù)的模擬實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)先將每次單據(jù)的海關(guān)申報(bào)的來龍去脈介紹清楚，買家在什么樣的情況下通過什么方式向賣家購買商品，委托哪家報(bào)關(guān)行進(jìn)行報(bào)關(guān)，報(bào)關(guān)地點(diǎn)和相關(guān)政策要求要與現(xiàn)實(shí)一致，最好能進(jìn)行角色扮演和現(xiàn)場模擬實(shí)訓(xùn)。

5.針對國貿(mào)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)靈活進(jìn)行教學(xué)成績評定方式。如國貿(mào)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)課程中的單證實(shí)務(wù)和報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)，單證實(shí)務(wù)成績評定較為簡單，主要根據(jù)學(xué)生填制單據(jù)的正確性來評定，報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)不僅要考查學(xué)生的單據(jù)填制情況，還要考查學(xué)生對各個(gè)不同報(bào)關(guān)環(huán)境下的報(bào)關(guān)步驟流程的熟悉程度、商品編碼的熟悉情況等，所以一種考核方式較難實(shí)現(xiàn)，需針對不同情況進(jìn)行綜合考慮。

通過本次的問卷調(diào)查顯示，學(xué)生在大學(xué)期間除了參與實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)外、還有82%的學(xué)生參與過校外兼職，24%的學(xué)生參與過學(xué)校組織的暑期社會實(shí)踐，并且參與過校外兼職的學(xué)生中有74.3%的學(xué)生認(rèn)為對自己的實(shí)踐能力提升很大，占到總學(xué)生人數(shù)的61%。從對大學(xué)期間參與實(shí)踐教學(xué)的期望來看，有68.4%的學(xué)生希望參加學(xué)校安排的實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，55.6%的學(xué)生希望參與學(xué)校組織的暑期社會實(shí)踐活動，41%的學(xué)生希望學(xué)校開設(shè)指導(dǎo)學(xué)生兼職和創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐課程，28.6%的學(xué)生希望學(xué)校增加國貿(mào)專業(yè)技能競賽。

民辦高校應(yīng)不斷開發(fā)各種實(shí)踐教學(xué)資源，對學(xué)生能力提升比較大的實(shí)踐教學(xué)形式應(yīng)大力提倡和深入研究，如應(yīng)安排相關(guān)指導(dǎo)學(xué)生兼職和創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐課程，建立校企合作的實(shí)習(xí)基地平臺，暑期社會實(shí)踐活動應(yīng)增加學(xué)生覆蓋面，積極鼓勵(lì)學(xué)生承辦和參與校內(nèi)外專業(yè)知識競賽，將學(xué)生專業(yè)能力的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作為實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以便能快速適應(yīng)市場對國際貿(mào)易人才的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)人才需求的無縫對接。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉芳.我國普通高校本科生實(shí)踐教學(xué)滿意度調(diào)查研究[D].武漢：中南民族大學(xué)，2011.