高中生心理健康輔導(dǎo)范文

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第1篇

關(guān)鍵詞：入學(xué)教育 團(tuán)體心理健康輔導(dǎo) 新生

部分大學(xué)生入學(xué)后，出現(xiàn)對(duì)新的學(xué)習(xí)生活方式的不適應(yīng)，出現(xiàn)對(duì)新的人際關(guān)系不協(xié)調(diào)等一些系列的“不適應(yīng)”問(wèn)題，少部分學(xué)生甚至出現(xiàn)心理問(wèn)題，個(gè)別新生甚至因?yàn)椴贿m應(yīng)大學(xué)生活而退學(xué)，直接影響到他們的生活學(xué)習(xí)的質(zhì)量和心理健康。新生入學(xué)教育是他們的第一堂課，除了了解學(xué)校、專業(yè)外；更重要的是讓他們認(rèn)知大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，掌握人際交往、生活方式，使他們盡快地熟悉、適應(yīng)大學(xué)生活，完成從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。這就要求，傳統(tǒng)的入學(xué)教育已經(jīng)不再適應(yīng)新形勢(shì)的需求，需要將新生的心理健康納入到入學(xué)教育中。面對(duì)入學(xué)教育時(shí)間短、面廣、“不適應(yīng)”心理問(wèn)題突出的特點(diǎn)，團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)成為入學(xué)教育開展新生心理健康教育的必然選擇。

一、大學(xué)新生入校后出現(xiàn) “不適應(yīng)” 的心理情況

通過(guò)對(duì)新生入學(xué)的了解和觀察，新生主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面的不適應(yīng)：

1、生活不適應(yīng)。由于環(huán)境陌生，遠(yuǎn)離父母，獨(dú)立生活開始，由于自理能力差、自我中心主義、人際交往障礙等問(wèn)題，在沒(méi)有得到正確的引導(dǎo)下，新生容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，挫折感等不健康的心理和行為。

2、心理不適應(yīng)。由于高中生角色向大學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的不及時(shí)，高考的落差和同學(xué)間的差異，導(dǎo)致部分大學(xué)新生出現(xiàn)失落感、失寵感、自卑感，出現(xiàn)焦慮、責(zé)任等心理不適的情況。

3、學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。由于大學(xué)學(xué)習(xí)與高中學(xué)習(xí)的差異性較大，教學(xué)方法和模式與高中不同，對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)偏差和喜好不同，現(xiàn)實(shí)與自己的理想狀態(tài)有較大出入等，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)興趣不高，厭學(xué)、懼學(xué)等學(xué)習(xí)不適應(yīng)的心理障礙。

二、團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)的內(nèi)涵

新生 “不適應(yīng)” 的心理問(wèn)題對(duì)入學(xué)教育提出了新的問(wèn)題。如何在入學(xué)后較短時(shí)間內(nèi)開展心理健康教育是入學(xué)教育的一項(xiàng)新難題。要解決這一難題，如何發(fā)揮好團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)在入學(xué)教育中具有重要意義。

團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)是一種在團(tuán)體情景下，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)共同商討、活動(dòng)、訓(xùn)練、引導(dǎo)，解決成員共同的發(fā)展或共有的心理問(wèn)題 ，促進(jìn)學(xué)生的自我思考，幫助學(xué)生完善各種心理品質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。

三、團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)在入學(xué)教育中的重要性

團(tuán)體心理輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)“知、情、意”，注重讓學(xué)生情感共鳴，積極體驗(yàn)，以發(fā)展性心理輔導(dǎo)為重點(diǎn)，能有效地解決新生出現(xiàn)的“不適應(yīng)”的心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，達(dá)到預(yù)防的目的，使其快樂(lè)的成長(zhǎng)，是入學(xué)教育中開展心理健康教育必不可少的環(huán)節(jié)。

1、團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)是入學(xué)教育的新要求

由于新生入學(xué)后出現(xiàn)的不適應(yīng)具有相同性，誘因也具有相似性，團(tuán)體性是這一群體問(wèn)題的一個(gè)重要特點(diǎn)。團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)通過(guò)針對(duì)新生的群體性特征，以班級(jí)、專業(yè)或者相同問(wèn)題的新生通過(guò)設(shè)立特定的活動(dòng)場(chǎng)景，讓新生在活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟，形成正確的認(rèn)識(shí)和判斷，從而實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)，使其積極主動(dòng)的適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。所以，團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)是入學(xué)教育的新要求，是解決新生“不適應(yīng)”心理問(wèn)題的主要形式。

2、團(tuán)體心理輔導(dǎo)使入學(xué)教育寓教于樂(lè)，易于學(xué)生喜歡和接受

團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)以學(xué)生為主體，通過(guò)寓教于樂(lè)的活動(dòng)形式，讓學(xué)生在快樂(lè)輕松的活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)和感悟，通過(guò)分享、典型案例講解、教師的引導(dǎo)等，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中獲得對(duì)大學(xué)生活學(xué)習(xí)正確的認(rèn)知，從而快速的適應(yīng)大學(xué)，健康成才。

3、團(tuán)體心理輔導(dǎo)節(jié)約了入學(xué)教育時(shí)間，效果良好

針對(duì)新生出現(xiàn)對(duì)大學(xué)生活的不適應(yīng)具有普片性，如何短時(shí)內(nèi)做好引導(dǎo)，是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)一對(duì)一的輔導(dǎo)教育實(shí)現(xiàn)入學(xué)教育是不太現(xiàn)實(shí)的。針對(duì)新生在學(xué)校里扮演“求助者”和“助人者”雙重身份，相互影響。通過(guò)開展團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)，有針對(duì)性開展專題團(tuán)體輔導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的雙重身份作用，讓學(xué)生在團(tuán)體輔導(dǎo)中有理論，有實(shí)踐，有體驗(yàn)，有分享，獲得多重的反饋，從而在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生心理與行為的改變，達(dá)到解決大學(xué)生活“不適應(yīng)”的心理問(wèn)題。

4、團(tuán)體心理輔導(dǎo)使入學(xué)教育的體驗(yàn)性增強(qiáng)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是針對(duì)某一問(wèn)題，設(shè)計(jì)情景和活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和感知問(wèn)題和解決的輔導(dǎo)，讓新生認(rèn)識(shí)和了解在學(xué)校期間可能遇到心理方面的困惑和不適應(yīng)。將傳統(tǒng)的入學(xué)教育課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)椴粓?chǎng)地受約束的體驗(yàn)式的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，積極參與，達(dá)到情感共鳴，實(shí)現(xiàn)對(duì)入校后可能出現(xiàn)的問(wèn)題和不適應(yīng)有所認(rèn)識(shí)和了解，掌握其自我調(diào)節(jié)的辦法，從而達(dá)到快速的適應(yīng)大學(xué)生生活。

5、團(tuán)體心理輔導(dǎo)使入學(xué)教育的預(yù)防性突顯

新生入學(xué)后，對(duì)校園生活、人際關(guān)系、飲食起居等一些列新的生活學(xué)習(xí)開始了認(rèn)識(shí)和適應(yīng)。在認(rèn)識(shí)和適應(yīng)過(guò)程中，由于新生自我經(jīng)歷和性格等因素，部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知偏差和行為問(wèn)題，導(dǎo)致大學(xué)生活學(xué)習(xí)不適應(yīng)。通過(guò)在高校新生入學(xué)教育中開展團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)，通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)設(shè)計(jì)，針對(duì)可能會(huì)出現(xiàn)的認(rèn)知偏差和行為問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟和體驗(yàn)，通過(guò)教師引導(dǎo)，讓學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和形成正確的認(rèn)知，并重點(diǎn)在于新生出現(xiàn)心理問(wèn)題的預(yù)防，從而讓新生的“不適應(yīng)”自我解決在萌芽狀態(tài)。同時(shí)，通過(guò)團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)，可以對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)不能適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，出現(xiàn)心理問(wèn)題和心理障礙的同學(xué)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和矯治，并對(duì)后期的心理咨詢做好準(zhǔn)備。

綜上所述，團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高校新生入學(xué)教育中扮演著不可取代的重要地位，它有效地解決了大學(xué)生較為普遍的“不適應(yīng)”現(xiàn)象，有效地對(duì)新生的心理健康的問(wèn)題進(jìn)行矯治、預(yù)防和發(fā)展，并重點(diǎn)在于預(yù)防和發(fā)展，有利于幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活學(xué)習(xí)，幫助新生自主地應(yīng)付由挫折、沖突、壓力、焦慮等帶來(lái)的心理困擾，防止心理問(wèn)題的產(chǎn)生，讓他們健康的適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉鑫.提高大學(xué)新生入學(xué)教育效果的對(duì)策研究[J].中國(guó)電力教育，2011年14期.

第2篇

[關(guān)鍵詞]團(tuán)體心理輔導(dǎo) 高職新生 心理健康

[作者簡(jiǎn)介]朱小根(1965- ),男,廣西博白人,廣西政法管理干部學(xué)院,副教授、國(guó)家二級(jí)心理咨詢師,研究方向?yàn)樗枷胝谓逃c心理學(xué)教育。(廣西 南寧 530023)

[中圖分類號(hào)]G444 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2012)30-0083-02

一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)介紹

團(tuán)體心理輔導(dǎo)又稱為團(tuán)體訓(xùn)練、團(tuán)體咨詢,是在團(tuán)體情境下的一種心理輔導(dǎo),通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際關(guān)系的相互作用,促進(jìn)個(gè)體觀察、學(xué)習(xí)和體驗(yàn),進(jìn)而認(rèn)識(shí)自我、接納自我以發(fā)展良好的適應(yīng)能力。團(tuán)體提供了一個(gè)安全的環(huán)境,團(tuán)體成員可以在團(tuán)體中自由地觀察、體會(huì),彼此平等地交流。心理學(xué)研究表明,團(tuán)體在一個(gè)人的成長(zhǎng)中具有促進(jìn)作用。因?yàn)槿耸巧鐣?huì)的動(dòng)物,人的本質(zhì)在于社會(huì)性,各種團(tuán)體例如家庭、學(xué)校、組織等在人的發(fā)展中扮演重要的角色,團(tuán)體心理訓(xùn)練是一種極為有效的途徑,團(tuán)體心理輔導(dǎo)具有發(fā)展、預(yù)防和教育的功能。團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以給正常學(xué)生引導(dǎo)和啟發(fā),滿足學(xué)生的基本需求,促進(jìn)他們認(rèn)識(shí)自我,改善人際關(guān)系,學(xué)習(xí)高職生所需要的技巧和方法,形成積極的人生態(tài)度并逐漸走向完善自我。由于高職生特殊的心理狀況,高職生存在各種心理、情緒、行為問(wèn)題。團(tuán)體為成員提供了安全寬松的環(huán)境,團(tuán)體成員可以在活動(dòng)中舒緩情緒、釋放壓力,得到歸屬感和認(rèn)同感。通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng),成員可以更清楚地了解自己,認(rèn)識(shí)到什么是適應(yīng)。團(tuán)體成員在團(tuán)體中相互交換意見、交流思想,對(duì)相同問(wèn)題進(jìn)行探討,同時(shí)加強(qiáng)處理問(wèn)題的能力,有效地預(yù)防了心理問(wèn)題的出現(xiàn)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)還可以通過(guò)團(tuán)體成員之間的互動(dòng)以實(shí)現(xiàn)自我了解、自我發(fā)展。傳統(tǒng)的新生入學(xué)教育主要通過(guò)講座等方式教育學(xué)生,方法相對(duì)簡(jiǎn)單,時(shí)間相對(duì)較短,效果也不明顯。團(tuán)體心理輔導(dǎo)通過(guò)游戲、活動(dòng)等形式使學(xué)生在體驗(yàn)中領(lǐng)悟,促進(jìn)自我教育、自我發(fā)思。區(qū)別于以往的教師,團(tuán)體心理輔導(dǎo)師是團(tuán)體活動(dòng)的協(xié)助者,他提供安全溫馨的環(huán)境、無(wú)條件的積極關(guān)注,促使成員自我發(fā)現(xiàn)、體會(huì)。在寬松、民主的團(tuán)體氛圍中通過(guò)分享、探討、體驗(yàn)消除心理防御,展現(xiàn)自我,進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享和深層次的反思,最終達(dá)到自我教育的目的。

二、高職新生心理特點(diǎn)分析

1.“理想的我”與“現(xiàn)實(shí)的我”的心理矛盾。高職生處于青春期,這時(shí)會(huì)把探索世界的矛頭轉(zhuǎn)向自己,更關(guān)注自我形象,從而完成自己意識(shí)的形成。“理想的我”是指?jìng)€(gè)人頭腦中主觀塑造的,自己所要達(dá)到的目標(biāo)。“現(xiàn)實(shí)的我”是通過(guò)個(gè)人的實(shí)踐所反映的真實(shí)的自我形象。“理想的我”處于觀察的地位,總是對(duì)“現(xiàn)實(shí)的我”進(jìn)行考察、評(píng)價(jià)。例如,某學(xué)生希望自己成為“有人緣”的人,而生活中他卻經(jīng)常遭到同學(xué)的排斥。“有人緣”的人就是他“理想的我”,而“不被同學(xué)歡迎”則是“現(xiàn)實(shí)的我”。“理想的我”總會(huì)不停地觀察“現(xiàn)實(shí)的我”,當(dāng)“理想的我”同“現(xiàn)實(shí)的我”差距過(guò)大時(shí),就會(huì)產(chǎn)生心理沖突。新生進(jìn)入高職校園之后,隨著對(duì)學(xué)校、專業(yè)等的深入了解,面對(duì)現(xiàn)實(shí)的學(xué)校,新生會(huì)出現(xiàn)不同程度的失落,造成“理想的我”與“現(xiàn)實(shí)的我”的差距。尤其處于青春期的高職生喜歡幻想,他們?cè)陬^腦中早已對(duì)理想的高職建構(gòu)了一幅完美的藍(lán)圖。新生入校后,新校園、新同學(xué)、新學(xué)習(xí)方法、新生活方式等都會(huì)因高期望值產(chǎn)生嚴(yán)重的心理沖突。

2.專業(yè)選擇所帶來(lái)的心理矛盾。高中的學(xué)習(xí)注重成績(jī),高中生普遍認(rèn)為只要得高分考上重點(diǎn)高職就能夠出人頭地。殊不知,職業(yè)選擇千千萬(wàn),條條大路通羅馬,選擇適合自己的職業(yè)才會(huì)使生活更有價(jià)值。報(bào)考高職時(shí),專業(yè)的選擇為未來(lái)的職業(yè)定向奠定了基礎(chǔ)。但是許多學(xué)生在報(bào)考時(shí)并不是根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇專業(yè)而是根據(jù)熱門程度來(lái)選擇。更有甚者,專業(yè)的填報(bào)完全由父母決定。據(jù)調(diào)查顯示,在回答“你考高職填志愿時(shí),是否考慮將來(lái)從事的職業(yè)”時(shí),只有36.2%的學(xué)生回答考慮過(guò),而63.8%的學(xué)生回答沒(méi)有考慮。隨著高職生入校上課,新生在就讀專業(yè)上越來(lái)越困惑,有的學(xué)生不斷轉(zhuǎn)換專業(yè)。對(duì)自己所希望從事職業(yè)的迷茫與對(duì)現(xiàn)專業(yè)的不了解使新生處于嚴(yán)重的心理沖突之中。

3.人際交往帶來(lái)的心理矛盾。高職生進(jìn)入新的環(huán)境,離開自己的親人朋友,心中充滿了孤獨(dú)寂寞感。他們希望在新的環(huán)境中得到新的友誼。但是處于青春期的他們矜持,封閉自我,尤其有些性格內(nèi)向的新生,害怕被人拒絕,不敢與人交流,生怕露短給別人印象不好。有的同學(xué)出身農(nóng)村,怕被人瞧不起,總喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往,遠(yuǎn)離人群。因而在高職生中,因孤僻而不愿交往者有之,因恐懼而不能交往者有之,因自卑而不敢交往者有之,因自負(fù)而不愿交往者有之,這種內(nèi)心渴望交往而不會(huì)交往,在高職生中造成了嚴(yán)重的心理沖突。

第3篇

關(guān)鍵詞 輔導(dǎo)員 大學(xué)生心理健康 教育 作用

中圖分類號(hào)：G448 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Important Role of College Counselors in

College Students' Mental Health Education

LU Siqi

（Zhaoqing Medical College， Zhaoqing， Guangdong 526040）

Abstract Mental health of college students in institutions of higher education is facing a lot of problems in the teaching curriculum， and student college counselors as key personnel working in mental health education in the role played can not be underestimated. In addition， the work carried out mental health education， college instructor in climate， geography， and other aspects have certain advantages. Based on the status of mental health education and problems of students， briefly describes how to efficiently play a role of counselors in mental health education.

Key words counselor； college students' mental health； education； role

1 引起心理問(wèn)題的成因

1.1 社會(huì)因素

就業(yè)壓力是大學(xué)生所面臨的主要社會(huì)問(wèn)題。大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象屢見不鮮，如何調(diào)整好個(gè)人心態(tài)，適應(yīng)嶄新的工作環(huán)境不至于頻繁跳槽，喪失對(duì)生活的信心是大學(xué)生在畢業(yè)之前亟需面對(duì)的問(wèn)題。而學(xué)校實(shí)際教學(xué)與職場(chǎng)技能的嚴(yán)重脫節(jié)，減少了學(xué)生參與工作的熱情，增加了學(xué)生的就業(yè)壓力。其次，家庭狀況也是引發(fā)心理健康問(wèn)題的重要因素。當(dāng)前，獨(dú)生子女因其獨(dú)立性差，依賴性強(qiáng)等問(wèn)題不愿意主動(dòng)解決問(wèn)題，甚至逃避問(wèn)題，其心理健康方面的問(wèn)題相對(duì)而言比較嚴(yán)重。此外，父母的婚姻狀況也會(huì)影響學(xué)生心理健康的發(fā)展。最后就是社會(huì)的不良風(fēng)氣給學(xué)生造成的極端影響。大學(xué)生在社會(huì)上沾染的不良習(xí)慣，很容易造成價(jià)值觀念的偏差，從而影響心理健康發(fā)展。

1.2 學(xué)校因素

大學(xué)生的校園生活比較輕松、悠閑，相對(duì)于其他階段的學(xué)習(xí)更加自由。大學(xué)生活是學(xué)生走向成熟的重要階段，是學(xué)生走向社會(huì)的一座橋梁。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，學(xué)校教學(xué)制度不完善，如果與學(xué)生個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生矛盾，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，妨礙學(xué)生心理健康的發(fā)展。此外，學(xué)校與學(xué)生之間無(wú)法有效溝通也是造成學(xué)生心理健康問(wèn)題的原因之一。再加上學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是理論知識(shí)的教授，而學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)往往缺乏興趣，所以因教育方向不同而產(chǎn)生的誤差也是導(dǎo)致學(xué)生心理健康問(wèn)題的一個(gè)重要因素。

1.3 個(gè)人因素

大學(xué)新生剛從緊張壓抑的高中生活進(jìn)入自由開放的大學(xué)校園，從高中沉重的學(xué)習(xí)環(huán)境突然轉(zhuǎn)向大學(xué)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，大部分學(xué)生在精神上會(huì)呈現(xiàn)出松散的狀態(tài)，正因?yàn)樗缮⒌木駹顟B(tài)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上失去方向，在生活中自由散漫，甚至影響學(xué)生人生三觀的樹立，從而產(chǎn)生心理健康問(wèn)題。此外，因?yàn)閼賽?ài)而產(chǎn)生的心理健康問(wèn)題數(shù)不勝數(shù)。比如，有些學(xué)生缺少戀愛(ài)經(jīng)驗(yàn)，心靈比較脆弱，在面臨分手時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄氩婚_而一蹶不振，失去對(duì)生活的熱愛(ài)，甚至因此產(chǎn)生自殺的念頭。再者，由于學(xué)生自控能力弱，以及尚未形成完善時(shí)間觀念的原因，容易沉迷在一件事物上身不由己，比如因?yàn)榘疽勾蛴螒蚨绊憣W(xué)習(xí)就是一種不健康的心理，比如，經(jīng)常打架斗毆，多次逃課遲到等現(xiàn)象都是不健全的心理。此外，大學(xué)生解決問(wèn)題的能力有限，在遇到難題是容易走極端、鉆牛角尖、失去對(duì)他人的信任，有時(shí)候甚至因?yàn)橄氩婚_而作繭自縛。大學(xué)生涉世不深，資歷尚淺，對(duì)于生活中遇到的困難容易產(chǎn)生恐懼，不敢面對(duì)，更容易受傷之后，需要很長(zhǎng)一段時(shí)間才能完全復(fù)原。

2 應(yīng)對(duì)方案

因?yàn)榫蜆I(yè)形勢(shì)而產(chǎn)生的心理健康問(wèn)題，學(xué)校可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，適當(dāng)開設(shè)職場(chǎng)禮儀課程，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，避免學(xué)生對(duì)職場(chǎng)的畏懼，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯的規(guī)劃，確定生活方向。此外，對(duì)于獨(dú)生子女，輔導(dǎo)員應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和交友觀，提醒學(xué)生真心待人，廣結(jié)良友，同時(shí)，避免學(xué)生因狐朋狗友的誘惑而走上不歸路。而面對(duì)離異家庭的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)及早幫助學(xué)生走出家庭問(wèn)題，給予學(xué)生精神上的鼓舞，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活上給予指導(dǎo)。

因?yàn)閷W(xué)校因素而產(chǎn)生的心理健康問(wèn)題，輔導(dǎo)員應(yīng)通過(guò)其他方式彌補(bǔ)學(xué)校教育上的不足。比如，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀量，組織學(xué)生參與戶外實(shí)踐課程等。與此同時(shí)，輔導(dǎo)員也要及時(shí)了解學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上的思想動(dòng)態(tài)，使其獨(dú)立自主地參與學(xué)生，發(fā)揮直觀能動(dòng)性，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。

因?yàn)閭€(gè)人因素而產(chǎn)生的心理健康問(wèn)題，輔導(dǎo)員應(yīng)與學(xué)生在私下里多溝通、多交流、多互動(dòng)，這樣才能對(duì)癥下藥，使學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、生活觀、戀愛(ài)觀、交友觀。另外，針對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題，輔導(dǎo)員要積極拉近與學(xué)生的距離，建立友善的師生關(guān)系，正確指引學(xué)生，幫助學(xué)生合理利用大學(xué)資源，科學(xué)安排時(shí)間，使學(xué)生能在大學(xué)校園中游刃有余。

3 輔導(dǎo)員的作用

在學(xué)生的眼中，輔導(dǎo)員所扮演的角色不僅是老師，也是朋友。輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康方面的作用是舉足輕重的。

輔導(dǎo)員是教師隊(duì)伍中的特殊成員，主要任務(wù)是負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治工作。輔導(dǎo)員工作性質(zhì)機(jī)動(dòng)靈活，與學(xué)生的聯(lián)系日益密切，同時(shí)，輔導(dǎo)員也是學(xué)校與學(xué)生之間良好溝通的橋梁。作為一名大學(xué)生輔導(dǎo)員，應(yīng)把學(xué)生的思想工作放在首位，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。此外，在與學(xué)生的溝通交流中，及時(shí)了解學(xué)生的問(wèn)題，幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。

由社會(huì)因素引起的心理健康問(wèn)題，輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合自身經(jīng)歷，將學(xué)生帶入職場(chǎng)禮儀的課程學(xué)習(xí)中，及時(shí)幫助學(xué)生獲取工作經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生提早經(jīng)歷職場(chǎng)生活。此外，年輕的輔導(dǎo)員可以發(fā)揮自己的年齡優(yōu)勢(shì)，尋找與學(xué)生的共同語(yǔ)言，成為學(xué)生的良師益友，另外，輔導(dǎo)員也要及早提醒學(xué)生建立自己的人脈，為以后的職場(chǎng)生活打下基礎(chǔ)。

由學(xué)校因素引起的心理健康問(wèn)題，輔導(dǎo)員要發(fā)揮橋梁的作用。身為輔導(dǎo)員，應(yīng)將學(xué)校相關(guān)信息有效告知學(xué)生，同時(shí)，及時(shí)地把學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、心理動(dòng)態(tài)收集整理，向上級(jí)傳達(dá)。另外，教師可以通過(guò)開設(shè)心理教程的教育形式，使學(xué)生能夠盡快掌握生活學(xué)習(xí)中必備的技能，也可以向?qū)W生提出自己的建議，幫助學(xué)生制定適合自己分職業(yè)生涯規(guī)劃。需要強(qiáng)調(diào)的是，輔導(dǎo)員只有在溝通過(guò)程中，才能有效了解學(xué)生的所思所想，避免學(xué)生誤入歧途。

由個(gè)人因素引起的心理健康問(wèn)題，輔導(dǎo)員可以以一個(gè)朋友的身份，與學(xué)生溝通交流；也可以扮演一個(gè)過(guò)來(lái)人的角色，為學(xué)生指點(diǎn)迷津。此外，輔導(dǎo)員在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中要以身作則，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣。不單這樣，輔導(dǎo)員還可以通過(guò)組織豐富的課余活動(dòng)，幫助學(xué)生放松壓力。