高三語文如何培優范文

前言：我們精心挑選了數篇優質高三語文如何培優文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關鍵詞： 培優工作 備學生 學法指導

在高中語文培優過程中，我們常常會發現這樣的怪現象：用心輔導的語文學科尖子生在階段性考試中，語文成績提高并不明顯，有的甚至還略有退步。這是為什么呢？是什么原因導致高中語文培優效果不明顯呢？現我結合自己十多年的高中語文培優經驗談兩點自己的看法。

一、精心備課，有的放矢

《孫子兵法》曰：“勝兵先勝而后求戰。”這說的就是要做成事，就必須先做好準備工作。就高中語文培優而言，教師首要工作就是備好課；而要備好課，就必須研究學生，備好學生。這樣的備課，才是真正科學務實的備課，才能做到有的放矢。

然而，很多教師在備培優課時，往往只備了教材、教法、資料、練習等，很少甚至根本不考慮不同班級不同層次學生的差異性，自以為準備充分就信心滿滿地上課了。結果，面對學生的差異性，這些教師缺乏變通，仍然照講不誤，自顧自地按照既定的教學設計教學下去。這是典型的教師主體型的教學模式，其效果可想而知。

真正高明的教師在備課時，除了會備好教材、教法、資料、練習等，還會用心備好學生。學生是教學的對象，更是學習的主體。因此，教師若要教會學生，必須首先了解學生，并有針對性地精心備好課。我的做法是：

1.善于觀察，從平時的言行舉止方面入手。

平常的舉手投足、只言片語均可見人之真性情。在每次培優課前，我都會事先做足功課，通過較遠處觀察和走近交流、批閱作業或試卷等方式，盡可能充分地了解培優生的知識結構、能力水平、興趣愛好、存疑犯難等方面的情況，以便備好課。

2012年秋，在我任教的高二文科快班中，有一個學生引起了我的注意：她在開學之初的連續兩次作文中都拿到了較高的得分，而且作文言辭犀利，有理有據，論辯有力。在課間問詢談話中，我發現她的語文基本功比較扎實，對社會生活有較多關注，又有自己的獨到見解。這樣有潛質的學生，實在是培養語文尖子生的好苗子。從此，我每周都抽空單獨輔導她寫作文，重點是層進式議論文的寫作指導和新材料作文的審題立意、布局謀篇。她沒有辜負我的期望，在高二年級的兩次期末全市統考中，分別以115、116分連續兩次取得了高二語文單科全縣第一名的優異成績。這可比她剛分到我班時的起始成績92分進步了二十多分。

是什么成就了這名學生的長足進步呢？她的聰明善學、踏實肯學等因素固然重要。但是，作為教師，我在充分了解她在學習語文方面的優缺點后，精心備課，正確地做出的有針對性的輔導，又豈可輕忽？

2.捕捉細節，從培優課上深入了解。

有時候，課前準備了幾套方案的充分備課，并不能保證培優課就一定能取得高效率。這就需要培優教師敏銳地捕捉培優生學習的細節，發現問題，然后對癥下藥。

在一次時評作文培優課中，我發現一個培優生坐在那發呆，好幾分鐘了也沒開始做練習。原來他對時評作文題目中的社會現象感到陌生，不知該怎么評論。經過與其他幾個培優生開誠布公地交流，發現他們對社會生活的理解都不夠全面深刻。這次之后，我開始要求學生通過留心生活、閱讀報刊、觀看電視新聞等方式，關注、了解社會生活，并積極思考，在學習小組內展開討論，最后把成果寫進讀書筆記。在完成這一系列的準備工作后，在以后的時評作文課上，他們的表現明顯好了很多。

這一案例告訴我們，備學生是備好課的必不可少的一個重要環節，只有備好了學生，才能有的放矢，進行針對性的備課與教學。

二、教法引路，學法指導

當代中國著名教育家葉圣陶說：“教是為了不教。”在教學中，教師只需要先教授方法引導學生走進知識的殿堂，之后的路，教師絕不可越俎代庖，而需在一旁作指導，讓學生自主獨立地走下去。這樣，學生才會由“學會”變“會學”。下面僅以高三語文備考中的時評文寫作為例，簡要談談培優課的基本操作方法。

上時評文寫作的培優課時，我的上課步驟如下：

第一步，展示一道時事材料型的作文題，并就審題立意做示范。

第二步，發下本次培優課的練習資料：一道時事材料作文題。要求學生依照老師示范的方法步驟，獨立思考，在規定時間內自主完成審題立意。

第三步，組織指導培優生互相交換答卷，共同研究討論同伴的答卷，并提出改進意見。

第四步，擬寫作文提綱，并在規定時間內完成整篇作文。

第五步，課后思考：非時事材料作文能否寫成時評文？如果能寫時評文，該如何寫？

第2篇

一、復習備考思路

1、研讀新高考政策、新課程標準，及時把握方向。

深入研究《新課程標準》及新教材，關注各種渠道有關新高考政策的解讀，通過專家講座，領悟新高考的精神實質。全面把握每一個考點，琢磨每一種題型的命題方向、內容、結構、考查角度等，分析新高考中的“新”在何處？常規考點中的“穩”在哪里？

2、博采眾長，團結協作。

通過外出培訓（濟南市面對面培訓、高三教學研討）、組內之間交流互研等形式不斷提高復習備考效率。利用集體備課，統一進度，確定教學任務；統一習題，共同探討習題中的重難點及突破的方法。考點專項復習中根據教師專長、特點進行分工，每兩三人負責一個模塊，按考點進度安排二至三人作為集體備課的中心發言人，負責專題重難點的確立，知識點的梳理、練習的配置、閱讀方法、審題、答題方法指導等。每次考試要認真做好出題、糾錯工作，選擇的題目要有前瞻性，注意最新的題型變化，杜絕錯題、偏題、過難題。給學生訓練的題目，老師必須先做一遍，做到心中有數，疑點、難點集體研討。教師只有精編、精練、精批、精講，才能舉重若輕、有的放矢，提高訓練的精準和效率。

3、抓好“目標生、邊緣生”的培優補差工作。

高二時每次月考后，級部、備課組都要進行考試分析，針對難點、易錯點展開研討。對目標生進行額外學科輔導、對邊緣生進行偏科輔導、談話，幫助他們排除學習、生活上的障礙。高三我們也應堅持培優輔差，針對不同層次學生制定出符合他們的最佳方案，通過周測試、月考、期中、模考、聯考等形式來強化此類學生的考技考能。

二、確定策略，科學安排

1、找準短板，合理安排復習內容與時間

（1）高三語文復習分為三輪：

第一輪（2021.9—2021.1月上旬）重在全面復習，夯實基礎。

從前高考是風向標，高考考什么，我們學什么，而今教材是指揮棒，平時學什么，高考考什么。我們每位教師都應吃透教材編寫的用意及指向、深入分析教材與高考的內在關聯。一輪復習就是對課本進行全面的知識梳理，幫助學生將課本知識納入專題復習備考知識體系，復習內容包括文言文，論述類文本、文學類文本、古代詩歌、背誦默寫，語用及作文穿插到其他專題復習中。文言文復習重在積累文言知識，如通假字、實詞、虛詞、句式等，同時輔以閱讀練習訓練。做完試題后，要求學生就原文至少讀一遍，目的是通過閱讀來提高學生的文言斷句能力和對文化常識的理解。論述類、文學類和詩歌類閱讀復習要進行閱讀、審題、解題方法的指導。語用題要在訓練常考題型的基礎上對新出現的題型有預判和應對策略。復習的關鍵是落實，我們應將課本知識與高考試題勾連起來，以練促學，試題以高考真題或模擬題為主。周測試題命制集中全體高三教師智慧，集體討論后分工合作，爭取使試題質量達到最優化。

第二輪（2022.2月初—2021.3月底）重在突破難點、疑點，查漏補缺。

主要解決一輪復習中出現的問題，結合近三年高考試題和各地模擬試題有針對性地主練薄弱環節、練有效處。難點、疑點如何突破，不同層次的學生如何分層指導，高考考點變化是二輪復習關注的是主要內容。

第三輪（2021.4—2021.6）重在綜合訓練，提高實戰能力。

此輪復習主要通過輪測來檢查復習效果，以考代練、以考促練，扎扎實實地提高學生的做題能力。講評課是主要課型，講評時要做到講練結合，“講”要突出重點，抓住關鍵，突破難點，防止對知識的簡單重復；“練”要講求效果，在學生薄弱處設題，通過加強練來提高能力。

進入六月后，停止刷題，回歸教材，復習所整理的知識;翻看前期所做試題，明確考題類別，命題方向，概念術語、解題方法等。

2、立足課本，以既有知識突破陌生內容。

高考試題所選材料基本是陌生甚至前沿的，有些概念、術語甚至超出了學生的認知水平，但考點知識都是考綱要求內容。這種“以生考熟”就是用陌生的問題情境考查熟悉的知識。我們老師在帶領學生梳理教材時，應就涉及到的考點知識講清、講透。如《林黛玉進賈府》中對賈府建筑陳設的描寫，《邊城》中對湘西風土人情的描寫，在復習小說環境描寫的作用時，引導學生聯系教材，考試時遇到相似情景及考題時，學生就會一下子聯想起來。再如荀子《勸學》，通篇用了20個比喻層層深入闡述論證觀點，寓抽象的說理于生動形象的比喻論證中，啟發我們在寫作訓練時，引導學生運用此種論證方法。

3、抓閱讀，厚積累，讓學生始終與鮮活的生活保持聯系。

7月15日在泰安召開的濟南市暑期學科培訓中，萊蕪一中和章丘四中高三教師在總結復習備考經驗時，都談到閱讀的重要性。今年我們也應堅持閱讀不放松。多讀書報時文，占有鮮活材料。只有生活儲備豐富，知識儲備充足，才能寫出動人的文章。基于此，我認為應從以下方面努力：一、挖掘課內作文素材。把教材中的課文題目和文章內容做一盤點，讓學生從身邊最近的教材中汲取營養。二、每周一到兩節閱讀課。在閱讀過程中做好圈點、批注，讀后針對感觸深刻的篇章寫出心得體會，可長可短。學生情感上有了共鳴，生活中有了感悟，一旦考場上遇到類似情境，才能寫出自己真實感受。三、每周拿出一節晚自習觀看視頻，白巖松主持的《新聞周刊》，針對焦點熱點評價，分析有高度、有深度，思辨性強。江西衛視的《雜志天下》匯集國內頂級雜志，看問題的角度獨到、新穎。四、每周編制一期閱讀材料，幫助學生拓寬素材渠道。內容盡量涵蓋時事、社科、文學、詩歌、雜文小品等。

4、重視寫作，為學生搭建作文上升的平臺。

作文是高考語文的“半壁江山”，作文的成敗直接關系到高考語文成績的高低。為此，作文訓練的總體目標是：在文體上，不限中求擅長；在內容上，自由中求最佳；在角度上，穩妥中求最準；在表達上，得體中求文采；在書寫上，規范中求美觀。作文訓練主要集中在標題、審題、結構等方面，可穿插到其他專題復習中。為此教師應樹立文體的基本規范，訓練學生寫規范的記敘文、議論文等，同時設定不同層次目標，如42分、46分、50分、53分等;帶領學生研讀典范例文，找出可供學習的亮點，還要對中等作文進行提升訓練，讓學生真正明確“好作文”的標準到底是什么,分梯度引導學生作文一步步升格。要注重審題立意的準確性和深刻性，無論什么類型的作文，審讀材料都是最初的關鍵一步。在復習中，要切實指導學生如何審讀材料,如何就立意深挖內涵。

5、規范答題牢記心間

教師應準確把握不同考點不同題型的答題規范與常用術語，培養學生答題的規范意識，通過錯因探究、典例示范、修改升格等方式，努力提升學生的規范答題能力。

6、狠抓書寫不松懈

第3篇

一.概述：文化的深厚積淀，潤澤匯中語文組的燦爛情懷

長期以來，匯龍中學語文組逐步形成了一支專業素質過硬、教學成果豐碩、師德師道優良的教師隊伍。匯中的語文組是南通市“優秀學科”組，優秀的教師群體鑄造著匯龍一年又一年基礎教學的輝煌。

目前全組在職教師共50余名，其中，南通市、啟東市學科帶頭人和骨干教師7人，高級教師20余人，具有研究生以上學歷6人，是一個以中青年教師為主體，老中青結合的教師群體。這個團隊秉承“崇尚真知、追求卓越”的校訓，貫徹“以人為本，在教育中豐富生命的內涵”的教育理念，繼承語文組“實用、詩意和感動”的教學傳統，形成了“因人施教、輕松課堂”的教學特色。全體語文教師勵精圖治，躬耕教壇，深入挖掘和整理匯中厚重的文化底蘊，不斷追尋語文人的卓越人生，為形成匯龍中學富有特色的校園文化立下了汗馬功勞。

二.師德：思想的高度統一，奏響匯中語文組的和諧音符

“水嘗無華，相蕩而成漣漪；石本無火，相擊而發靈光。”匯中語文組是個溫馨的集體，組內充滿民主、合作的氣氛，個人的長處能得到發揮，個人的缺點能得到幫助和包容。它既融入了傳統讀書人的儒雅氣質，又接受了現代民主思想的洗禮。組內人才濟濟，個性迥異，但我們強調人格上互相尊重，思想上互相包容，生活上互相關懷。有哲人說：“一個人成長的快捷方式，是周圍有很多比他更聰明的人。”語文組不僅有許多聰明的人，更有許多真誠的人：真誠對待工作、對待同仁。組內的老師有病事假，同志們會爭先恐后承擔他的教學任務，輪流上課和批閱作業。正是這種品德，匯中語文組的全體教師緊緊地凝聚在一起，不管多大風浪，始終站在浪尖風口，同舟共濟。

三.教學：理念的科學樸實，注入匯中語文組的源頭活水

有人說過：一切偉大從外面看是一種無可抗拒的力量，從里面看則是一種無比智慧的秩序。匯中語文組的優秀就在于她通過自身的修煉，不斷地為自己注入新鮮血液，注入青春、陽光、夢想和激情。

（一）開展教研活動。務實的常規教學，成了匯中語文教學不是法寶的法寶。近幾年來，本著讓教研走進課堂、從課堂教學入手抓教研的理念，全體教師營造濃厚的學習氛圍，積極實行崗位練兵。嘗試進行了同課研究，即一個備課組同上一節課，共同研究教法，找出自己存在的不足，一起學習，共同進步，取得了很好的效果。積極承擔市級各項語文教研活動，參與每年一次的“江海星光”大型教科研活動。在2013屆高三語文一輪復習研討會上，王冬梅、張輝和黃萍萍老師分別執教了《新材料作文的審題立意》《以細節描寫傳人物之神韻》和《青春的細節》作文二次評講課。組內其他教師汲取他們的精華，結合自身的優勢，不斷學習和超越。如徐旭老師就根據黃萍萍老師的生動活潑、王冬梅老師的嚴謹細致、張輝老師的灑脫風趣等特點，上出了一堂既有自己潑辣嚴謹又側重方法指導的語文課，獲得業內人士的一致好評。2011年周大琳老師獲南通市高中語文青年教師基本功比賽二等獎，2012年翟俊泉老師獲南通市優質課評比二等獎，2012年蔡海燕老師獲啟東市教育系統“百名優秀教育工作者”榮譽稱號……語文組的教師群體已打造成一支作風過硬業務精湛、在教育教學方面取得了驕人的成績并向著更高的目標邁進的教師隊伍。

（二）加強集體備課。匯中語文組的集體備課，具有鮮明的校本特色。強調不機械地絕對統一，照搬照教，而是要求發揮教師個性，進行認真細致充分的二次備課。每次課后，針對課堂反饋的實際情況，老師們一起研究、反思，相互交流自己課堂教學中的得與失，進一步調整教學設計、方案，力爭使教案更符合學生學習實際。組內成員輪流做好備課記錄。按課時備課，每課時都有教學目標、重點、難點、教學方法、教學準備、教學過程、作業布置、板書設計等。在設計內容時，力求精準地針對學生實際，認真鉆研大綱、教材，緊扣教學目標，做到以生為本，以綱為本，以案為本，把訓練貫穿于整個教學過程中。在學法指導時，能充分調動學生學習語文的興趣，發揮學生的創造能力和調動學生的體驗情緒。

（三）落實教學過程。堅持教學工作“三認真”，把教學過程的每個環節都落到實處：一是認真開展教學的有效性研究；二是認真布置及批改作業；三是認真輔導做好培優補差工作。

四.科研：研究的精微專業，激發我們語文組的無限活力

我們在努力打造一批教學精英的同時，也將教育科研進一步提升到“特色發展、優質發展”的戰略地位，使得語文老師教學和科研一起成長。

（一）出版刊物。我校從2011年1月籌劃并創辦了匯中教科研刊物《智匯》。該刊物采用語文組郁斟海老師所取“智慧”之諧音為名。我組的黃萍萍、翟俊泉、王小濤、沈健、王祝映、陸燕輝、顧燕能、黃映紅等老師已成為刊物的領軍人物和中堅力量。2012年9月，語文組自行主辦了《在路上》作文指導刊物。王小濤、王祝映、陸燕輝和湯倩倩等分別下水著文，指導學生寫作，在校內引起了重大反響。

（二）。沈健、徐旭、黃萍萍、王祝映、趙辰霞和黃振菊等老師，常在《語文教學與研究》《中學語文教學參考》《中學語文》等雜志上。近年來，全組教師在省級以上刊物30多篇。王祝映的《如何看待接受美學視野下主題的多元闡釋》獲2011年江蘇省“師陶杯”二等獎。在匯龍中學每年的學校教學論壇上，語文組教師是論壇的骨干力量。

（三）課題研究。在南通市學科帶頭人黃萍萍的引領下，語文組同志個個參與到課題研究中。黃萍萍老師的《啟海方言與中學文言文比較學習研究》成功申報為江蘇省“十二五”重點課題。近年來，全組教師已申報省級課題1個，南通市級課題2個，啟東市級課題5個，校級課題10多個。

五.活動：激情的迸發張揚，延伸我們語文組的青春風采

專題活動是匯中語文組的教學內容之一。活動形式多樣，時而為作文講座，時而為組織學生書畫展，時而為學生作文競賽，更有語文組的老師自創自編自演的各種文藝節目。這些活動很好地營造了書香校園氛圍，讓全校師生靈動的心自由地翱翔于“學海”、“書山”之間，為全體師生點燃了一盞閱讀與寫作的心燈。

聽，學術報告廳里不時有學生們的歡聲笑語，那是黃萍萍老師主講的作文講座――“妙筆生花舞文采”的現場；階梯教室里傳來陣陣掌聲，那是翟俊泉老師主持的充滿活力和激情的“綠緣文學社”第二屆常務理事競選活動。看，體育館前人頭攢動，那是語文組舉辦的“書畫展”活動；閱覽室里的擊節贊賞，那是由語文組集體倡導并舉行“好書我推薦”讀書節活動。

不僅帶領學生進行活動，自己也置身其中。2012年2月，在啟東市廣播電視中心舉辦的啟東市朗誦達人賽中，王小濤老師執筆的詩歌《親愛的鳥巢》，榮獲“優秀創編獎”。2012年11月，由王小濤老師原創的詩朗誦《十八歲的一聲喀擦》，經高三語文組九位老師的精彩演繹，在十八歲成人禮上向同學們送上了深深的祝福。在歷年的元旦晚會上，語文組都會奉上我們自創自編自演的詩朗誦，像《鐮刀與鐵錘的力量》《匯中神話》《盛世中國》等優秀詩歌。這些作品展現匯中語文人獨特的才藝和高雅的素養，成了一道耀人眼目的風景。