測(cè)繪工程概論論文范文

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第1篇

【關(guān)鍵詞】能力達(dá)成；測(cè)繪工程；課程體系

我國(guó)積極開展工程教育專業(yè)認(rèn)證，于2013年加入《華盛頓協(xié)議》。實(shí)施工程教育專業(yè)認(rèn)證，是我國(guó)高等學(xué)校推進(jìn)工程教育改革的重要舉措，也是工程教育國(guó)際化的重要標(biāo)志。目前，許多地方本科高校畢業(yè)生就業(yè)率、專業(yè)對(duì)口率以及就業(yè)質(zhì)量不高，推動(dòng)地方本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展基本思路就是“參考國(guó)外的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足地方、明確定位，校企合作、開放辦學(xué)，成就學(xué)生、服務(wù)社會(huì)”。工程教育專業(yè)認(rèn)證是實(shí)現(xiàn)工程教育與工業(yè)界對(duì)接，提升工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

遼寧科技學(xué)院于2004年升格為本科院校。2015年12月，學(xué)校結(jié)合教育部、遼寧省高校轉(zhuǎn)型指導(dǎo)意見，制定了《遼寧科技學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)施方案》，明確將測(cè)繪工程專業(yè)列為進(jìn)行工程認(rèn)證的轉(zhuǎn)型試點(diǎn)專業(yè)，學(xué)校將支持該專業(yè)進(jìn)行工程教育專業(yè)認(rèn)證的探索與實(shí)踐。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向，以課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件為實(shí)現(xiàn)途徑，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才為目的的認(rèn)證理念，與學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型教育轉(zhuǎn)型的思路一脈相承。探索工程教育專業(yè)認(rèn)證視閾下的工程教育改革，對(duì)于推進(jìn)地方新建本科高校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

工程教育專業(yè)認(rèn)證通過(guò)規(guī)范學(xué)生的知識(shí)、技能與道德標(biāo)準(zhǔn)，為其進(jìn)入工程專業(yè)領(lǐng)域提供了前瞻性的引導(dǎo)。為確保畢業(yè)生質(zhì)量，工程教育專業(yè)認(rèn)證提出了工程知識(shí)、問(wèn)題分析、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會(huì)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)溝通、項(xiàng)目管理、終身學(xué)習(xí)等12條通用畢業(yè)要求，認(rèn)證專業(yè)必須通過(guò)評(píng)價(jià)證明所培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)到這些畢業(yè)要求。畢業(yè)要求的達(dá)成主要是通過(guò)課程設(shè)置、工程實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等保障體系。課程體系是高等教育育人活動(dòng)的指導(dǎo)思想，是培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求的具體化，它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施的規(guī)劃方案，按照工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程體系，同時(shí)結(jié)合專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)校定位、專業(yè)定位優(yōu)化課程體系，能夠充分保證學(xué)生能力達(dá)成。

一、作測(cè)繪專業(yè)理論課程體系分析

作為新建地方院校，相對(duì)老本科，資源配置不高。測(cè)繪工程專業(yè)是重點(diǎn)專業(yè)，多年來(lái)形成了“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、注重能力培養(yǎng)”的專業(yè)特色，形成了專業(yè)教學(xué)理念和有效理論教學(xué)相結(jié)合的方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的有效環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)在學(xué)校接近實(shí)際工程環(huán)境的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，以及在生產(chǎn)單位的工程測(cè)量實(shí)踐，培養(yǎng)的學(xué)生理論扎實(shí)，動(dòng)手能力和數(shù)據(jù)處理能力強(qiáng)，畢業(yè)生深受用人單位的好評(píng)。但是在理論課程體系的設(shè)置上存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（1）雖然在培養(yǎng)方案中體現(xiàn)了工程測(cè)量、礦山測(cè)量人才培養(yǎng)的一些特色，但是，特色不明顯，應(yīng)考慮充分根據(jù)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，立足行業(yè)、地方，兼顧原有冶金礦山的特色，錯(cuò)位生存，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)面向、教學(xué)體系等方面發(fā)展自己的特色，提高專業(yè)的知名度。

（2）雖然在2013級(jí)、2014級(jí)、2015級(jí)人才培養(yǎng)方案中按照知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面提出了人才培養(yǎng)的要求，但是，課程體系還是過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)。無(wú)法滿足工程教育以學(xué)生能力培養(yǎng)為本位的要求；課程體系設(shè)置上以教師教為主，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，從而無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

（3）隨著測(cè)繪學(xué)科的發(fā)展，各測(cè)繪企業(yè)越來(lái)越需要掌握一定新測(cè)繪技術(shù)的本科畢業(yè)生，但當(dāng)前的課程體系難以滿足。

（4）課程體系的課程設(shè)置緊密度不夠。課程設(shè)置過(guò)于松散，相關(guān)度不強(qiáng)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

因此，在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，開展測(cè)繪工程專業(yè)的理論課程體系優(yōu)化研究具有重要意義，要基于能力達(dá)成構(gòu)建測(cè)繪工程專業(yè)課程體系。

二、基于能力達(dá)成的課程體系

經(jīng)過(guò)測(cè)繪行業(yè)發(fā)展分析、畢業(yè)生調(diào)研分析，雖然測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)面廣，畢業(yè)生主要就業(yè)的崗位群為：各測(cè)繪公司、各行各業(yè)的工程局、各礦山公司、鐵道部工程局、建筑公司和路橋公司等。結(jié)合學(xué)校定位、專業(yè)定位和畢業(yè)生就業(yè)崗位群，基于測(cè)繪工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合信息化測(cè)繪的特點(diǎn)和要求，對(duì)接注冊(cè)測(cè)繪師制度對(duì)人才培養(yǎng)的要求，從公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課四方面構(gòu)建了基于能力達(dá)成的測(cè)繪工程專業(yè)課程體系，課程體系學(xué)時(shí)分配表如表1所示。

（一）公共課

公共必修課（為人文社會(huì)類通識(shí)教育模塊）主要包括：政治類課程（其中課程實(shí)踐在課余時(shí)間進(jìn)行）、英語(yǔ)（實(shí)習(xí)分級(jí)教學(xué)）、體育（實(shí)習(xí)體育俱樂(lè)部形式，不占用理論教學(xué)時(shí)間）、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要和中國(guó)傳統(tǒng)文化等。

公共選修課主要包括：自然科學(xué)類、人文社科類、藝術(shù)類和生態(tài)環(huán)境類等課程。

（二）基礎(chǔ)課

基礎(chǔ)課包括：數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類模塊、工程基礎(chǔ)類模塊和專業(yè)基礎(chǔ)類模塊三個(gè)模塊。

數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類模塊包括：高等數(shù)學(xué)A（1）、高等數(shù)學(xué)A（2）、線性代數(shù)A、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理B（1）、大學(xué)物理B（2）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用I（A）、VB程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和地球科學(xué)概論等。

工程基礎(chǔ)類模塊包括：工程制圖與AutoCAD（3）、土木工程概論、采礦工程概論和計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等。

專業(yè)基礎(chǔ)類模塊包括：測(cè)繪學(xué)概論、測(cè)繪學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)字測(cè)圖原理與方法、地圖制圖學(xué)、控制測(cè)量學(xué)、誤差理論與測(cè)量平差基礎(chǔ)、測(cè)繪數(shù)據(jù)處理及程序設(shè)計(jì)、GNSS原理與應(yīng)用、測(cè)繪管理與法律法規(guī)、遙感原理與應(yīng)用和攝影測(cè)量學(xué)等。

（三）專業(yè)課

專業(yè)必修課主要包括：工程測(cè)量1（工程測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)）、工程測(cè)量2（線路工程測(cè)量）、工程測(cè)量3（工程變形監(jiān)測(cè)與預(yù)報(bào)）、礦山與地下工程測(cè)量學(xué)、測(cè)繪專業(yè)外語(yǔ)、地籍與房產(chǎn)測(cè)量、地理信息系統(tǒng)原理與應(yīng)用等。

專業(yè)選修課主要包括：高等測(cè)量平差、測(cè)繪技術(shù)規(guī)范、道路勘測(cè)設(shè)計(jì)、數(shù)字地球概論、測(cè)量?jī)x器學(xué)、測(cè)繪案例分析、三維激光掃描儀、土木工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、不動(dòng)產(chǎn)管理概論、精密工程測(cè)量、資源環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、海洋與水體測(cè)量、城市規(guī)劃原理、市政工程規(guī)劃概論、工業(yè)測(cè)量原理與應(yīng)用、低空飛行器攝影測(cè)量等。

（四）實(shí)踐課

實(shí)踐課包括：工程（專業(yè)）實(shí)踐類模塊和素質(zhì)教育模塊兩個(gè)模塊。

工程（專業(yè)）實(shí)踐類模塊包括：專項(xiàng)實(shí)習(xí)1-地形測(cè)量實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)2-數(shù)字測(cè)圖實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)3-地形圖編制實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)5-測(cè)繪數(shù)據(jù)處理應(yīng)用實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)6-控制測(cè)量實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)7-GNSS測(cè)量實(shí)習(xí)、綜合應(yīng)用實(shí)習(xí)1-工程測(cè)量模擬實(shí)習(xí)、綜合應(yīng)用實(shí)習(xí)2-礦山與地下工程測(cè)量仿真實(shí)習(xí)、綜合應(yīng)用實(shí)習(xí)3-不動(dòng)產(chǎn)數(shù)據(jù)采集與數(shù)據(jù)庫(kù)仿真實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)1-測(cè)繪地理信息類企業(yè)文化實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)2-測(cè)繪地理信息工程項(xiàng)目綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

素質(zhì)教育模塊包括：入學(xué)教育、大學(xué)生國(guó)防教育、軍事技能訓(xùn)練、公益勞動(dòng)、思政實(shí)踐模塊A、心理健康教育、大學(xué)生健康教育、畢業(yè)教育、文獻(xiàn)檢索與利用、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)等課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊，鼓勵(lì)學(xué)生參加科研活動(dòng)，參加各類科技競(jìng)賽，如數(shù)學(xué)模型競(jìng)賽、測(cè)繪技能大賽、測(cè)繪程序設(shè)計(jì)比賽和測(cè)繪科技論文創(chuàng)新大賽等比賽項(xiàng)目。鼓勵(lì)學(xué)生參加測(cè)繪各個(gè)工種的職業(yè)技能鑒定。使學(xué)生受到科學(xué)研究和科技開發(fā)方法的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、組織實(shí)施能力和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)術(shù)講座、獲得各類等級(jí)證書，申報(bào)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目等。組織學(xué)生利用假期，參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目申報(bào)能力、協(xié)調(diào)能力和溝通能力等。

注：各比例計(jì)算的分母皆為總學(xué)分。數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類至少占15%；工程基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課至少占30%；工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）至少占20%；人文社會(huì)科學(xué)類通識(shí)教育課程（至少占總學(xué)分的15%）。

基于能力達(dá)成，按照模塊化構(gòu)建課程體系。具體構(gòu)建課程體系時(shí)，根據(jù)每個(gè)大模塊內(nèi)不同階段不同方面的任務(wù)目標(biāo)的分析將其分解成由淺入深、環(huán)環(huán)相扣小模塊；每個(gè)小模塊對(duì)應(yīng)不同的能力要素；能力要素封裝后為成為一個(gè)個(gè)的教學(xué)模塊。并按照一定的教學(xué)規(guī)律分布在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中。在模塊化課程體系基礎(chǔ)上，結(jié)合就業(yè)崗位群，打破學(xué)科領(lǐng)域的界限，以跨學(xué)科的方式選擇課程內(nèi)容，組織和整合課程體系，達(dá)到“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐”的目的，具體實(shí)施方案如下。

首先，根據(jù)測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，緊密結(jié)合歷年畢業(yè)生就業(yè)單位的大數(shù)據(jù)分析，以培養(yǎng)測(cè)繪工程生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，按照工程認(rèn)證畢業(yè)生能力要求體系設(shè)置課程體系。

其次，基于能力達(dá)成為目標(biāo)對(duì)已開設(shè)課程進(jìn)行歸類。由能力達(dá)成與所需支持公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課構(gòu)建關(guān)聯(lián)矩陣，確定課程所培養(yǎng)的能力。將培養(yǎng)相近能力的課程歸類，明確教學(xué)內(nèi)容與能力達(dá)成之間的關(guān)系。構(gòu)建專業(yè)特色明顯的課程體系。對(duì)具有相近教學(xué)內(nèi)容的課程進(jìn)行整合，做到課程內(nèi)容規(guī)劃不重復(fù)、不遺漏，課程設(shè)置優(yōu)化，課程內(nèi)容體系特點(diǎn)明顯。

再次，課程內(nèi)容的教學(xué)安排調(diào)整。根據(jù)測(cè)繪工程實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，按照基于工作過(guò)程理念安排教學(xué)，遵守認(rèn)知過(guò)程的自然規(guī)律，對(duì)教學(xué)安排進(jìn)行合理調(diào)整，解決現(xiàn)在專業(yè)課內(nèi)容與專業(yè)基礎(chǔ)課聯(lián)系不緊密的問(wèn)題。在課程安排上要遵循“先基礎(chǔ)知識(shí)，后工程應(yīng)用”的原則。

最后，新課程開發(fā)與創(chuàng)新。結(jié)合測(cè)繪學(xué)科的發(fā)展和企業(yè)的需求，定義新能力指標(biāo)，由企業(yè)界人士與教育界人士共同參與課程的開發(fā)、審查和評(píng)估及其實(shí)施過(guò)程。在此過(guò)程中，根據(jù)現(xiàn)代課程理論實(shí)現(xiàn)課程與課程體系在保持相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上努力求新、求變，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)論

第2篇

[關(guān)鍵詞] 卓越工程師；測(cè)繪工程專業(yè)；培養(yǎng)方案；培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；課程體系

[中圖分類號(hào)] G423.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2012)03?0054?04

針對(duì)當(dāng)前工程人才培養(yǎng)存在重理論、輕實(shí)踐，重論文、輕設(shè)計(jì)等問(wèn)題，2010年教育部推出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱卓越計(jì)劃）。卓越計(jì)劃是為了貫徹黨的十七大提出的走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)等戰(zhàn)略部署的要求而提出的一項(xiàng)高等教育重大改革計(jì)劃。其目的是提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的卓越工程師后備人才[1]。目前我國(guó)有61所高校被批準(zhǔn)為卓越計(jì)劃高校，其中部分高校開設(shè)了測(cè)繪工程專業(yè)（中南大學(xué)與黑龍江工程學(xué)院的測(cè)繪工程專業(yè)已被批準(zhǔn)為“卓越計(jì)劃”的試點(diǎn)專業(yè)）[2]。測(cè)繪工程專業(yè)是地學(xué)領(lǐng)域中實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)之一，它涵蓋了舊專業(yè)目錄中的大地測(cè)量、測(cè)量工程、攝影測(cè)量與遙感（部分）和地圖學(xué)等四個(gè)本科專業(yè)[3]，這使得當(dāng)前測(cè)繪工程專業(yè)培養(yǎng)要求具有更全面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。由于“3S”（GPS、RS、GIS）技術(shù)在測(cè)繪領(lǐng)域的應(yīng)用和普及，使測(cè)繪工作從工具到理論都發(fā)生了根本的變化。專業(yè)整合、測(cè)繪新技術(shù)的發(fā)展及測(cè)繪學(xué)科內(nèi)涵的不斷擴(kuò)展，使得測(cè)繪工程專業(yè)教育與教學(xué)必須跟上時(shí)代的步伐，“卓越計(jì)劃”正符合測(cè)繪工程專業(yè)教育與教學(xué)改革的方向。“卓越計(jì)劃”實(shí)施的關(guān)鍵之一是制定與之相適應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)方案，它是從專業(yè)培養(yǎng)角度對(duì)卓越工程師培養(yǎng)提出的具體要求和措施，主要包括培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系及校企聯(lián)合培養(yǎng)方案制定與實(shí)施方面的內(nèi)容。本文針對(duì)信息化測(cè)繪系統(tǒng)下測(cè)繪工程專業(yè)的特點(diǎn)，分析制定測(cè)繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案的制定原則，具體研究培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系及校企聯(lián)合培養(yǎng)方案三個(gè)方面的內(nèi)容，為制定和實(shí)施“卓越計(jì)劃”測(cè)繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案提供借鑒和參考。

一、制定原則

“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)方案的制定首先應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)的層次定好位，然后根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，突出行業(yè)背景，注重創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)及生產(chǎn)管理能力的培養(yǎng)。

1. 人才培養(yǎng)層次的定位

行業(yè)和社會(huì)對(duì)工程人才的需求具有多樣性，從工程師的類型來(lái)說(shuō)，有服務(wù)型、生產(chǎn)型、設(shè)計(jì)型和研發(fā)型[4]。筆者認(rèn)為卓越測(cè)繪工程人才的培養(yǎng)至少應(yīng)該分兩個(gè)層次，即生產(chǎn)設(shè)計(jì)型和生產(chǎn)研發(fā)型。他們的區(qū)別只是側(cè)重點(diǎn)不同，前一層次應(yīng)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，后一層則應(yīng)多一些技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國(guó)高校具有多種類型，主要可分為研究型和教學(xué)型兩大類。我國(guó)不同類型高校的人才培養(yǎng)層次有明顯的不同，本次參與“卓越計(jì)劃”的高校包含這兩大類型的高校，卓越工程師的培養(yǎng)也應(yīng)根據(jù)學(xué)校的類型在培養(yǎng)層次上定好位。同時(shí)，在制定培養(yǎng)方案或具體措施時(shí)，還要考慮同一學(xué)校中學(xué)生的個(gè)體差異。

2. 測(cè)繪工程專業(yè)的特點(diǎn)

每個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)都應(yīng)符合其專業(yè)的特點(diǎn)，制定培養(yǎng)方案時(shí)，必須根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置課程體系并制定相應(yīng)的教學(xué)方式。測(cè)繪工程專業(yè)的特點(diǎn)主要有：①實(shí)踐性強(qiáng)。從工程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理到測(cè)繪產(chǎn)品制作，都需要很強(qiáng)的動(dòng)手能力。主干課程都應(yīng)安排較多的實(shí)驗(yàn)課程以及相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐類課程，課程設(shè)置時(shí)，其占的總學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)在30%以上。②專業(yè)涵蓋面寬。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，它涵蓋了舊專業(yè)目錄中的大地測(cè)量、測(cè)量工程、攝影測(cè)量與遙感（部分）和地圖學(xué)等四個(gè)本科專業(yè)。因此，制定方案時(shí)要融合四個(gè)舊專業(yè)的主要內(nèi)容，并以大地測(cè)量與測(cè)量工程的內(nèi)容為重點(diǎn)。從專業(yè)服務(wù)來(lái)說(shuō)，測(cè)繪工程技術(shù)可以應(yīng)用于廣泛的工作領(lǐng)域，如國(guó)土、礦業(yè)、城市規(guī)劃、工程建設(shè)、國(guó)防等，這就需要開設(shè)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的課程，如土木工程概論、地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、城市規(guī)劃原理等課程。③依賴工具。測(cè)繪科學(xué)是隨著測(cè)繪工具發(fā)展而發(fā)展的，現(xiàn)代測(cè)繪基本上就是依托電子信息技術(shù)，包括體現(xiàn)測(cè)繪學(xué)科特色的“3S”技術(shù)。根據(jù)該特點(diǎn)，方案中應(yīng)設(shè)置計(jì)算機(jī)技術(shù)與測(cè)繪專業(yè)結(jié)合緊密的課程，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)。

3. 行業(yè)背景不同

雖然許多高校都在向綜合性大學(xué)發(fā)展，但大部分高校仍具有行業(yè)特色。各高校在測(cè)繪工程專業(yè)上一般也結(jié)合其行業(yè)特色進(jìn)行人才培養(yǎng)，如：中南大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、山東科技大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)、河南理工等具有地礦特色，同濟(jì)大學(xué)具有土木特色，西南交大具有鐵路特色，河海大學(xué)具有水利特色等。課程設(shè)置時(shí)應(yīng)考慮增加一些與行業(yè)特色相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)類課程，并在專業(yè)課程的課程內(nèi)容中體現(xiàn)出行業(yè)特色。“卓越計(jì)劃”將行業(yè)企業(yè)的參與作為實(shí)施該計(jì)劃的前提，其中的校企聯(lián)合培養(yǎng)階段的培養(yǎng)方案可以更充分地體現(xiàn)行業(yè)特色。

4. 注重創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)及管理能力的培養(yǎng)

從培養(yǎng)學(xué)生的能力上講，“卓越計(jì)劃”要注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、生產(chǎn)管理與企業(yè)經(jīng)營(yíng)能力及人文素養(yǎng)。實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，我校以教師科研項(xiàng)目和科研實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生發(fā)為手段，聯(lián)通教學(xué)和科研，采用案例、啟迪、學(xué)科交叉、科研訓(xùn)練、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等方式，打造學(xué)生創(chuàng)新能力鍛造平臺(tái)，并設(shè)置相應(yīng)考核辦法以及必須達(dá)到的學(xué)分要求。在工程專業(yè)的教育過(guò)程中除了專業(yè)的知識(shí)，還需要哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、法律等人文社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)[5]，人文社科的知識(shí)素養(yǎng)往往決定了學(xué)生的創(chuàng)新視野和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)方案中應(yīng)加強(qiáng)人文素質(zhì)方面的課程，我校結(jié)合“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)特點(diǎn)，在全校開設(shè)了相應(yīng)的課程。從培養(yǎng)人才層次來(lái)說(shuō)，“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是今后本行業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才，這就需要加強(qiáng)培養(yǎng)其領(lǐng)導(dǎo)管理能力，培養(yǎng)方案中除設(shè)置相應(yīng)的管理類課程外，在課外研學(xué)中也應(yīng)有所加強(qiáng)。

二、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是指學(xué)校層面制定的本校加入“卓越計(jì)劃”的各個(gè)專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。它是專業(yè)培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，是參與高校制定的本校實(shí)施“卓越計(jì)劃”的綱領(lǐng)性文件，一般在通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)進(jìn)行深化，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐創(chuàng)新能力、良好的人文素養(yǎng)及企業(yè)管理能力的培養(yǎng)。測(cè)繪工程專業(yè)總體應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是：具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)和測(cè)繪工程理論知識(shí)、掌握測(cè)繪工程專業(yè)技能、具備空間信息綜合處理能力、較強(qiáng)的測(cè)繪工程實(shí)踐能力，具有良好的人文素養(yǎng)，知識(shí)更新與自我完善能力、良好的溝通與組織管理能力和國(guó)際視野的測(cè)繪工程專業(yè)高素質(zhì)人才。培養(yǎng)的學(xué)生可從事測(cè)繪工程領(lǐng)域的科學(xué)研究、從事空間信息的采集、分析、整合、評(píng)價(jià)、決策等測(cè)繪工程領(lǐng)域的科技工作，也可承擔(dān)企業(yè)管理、生產(chǎn)技術(shù)管理及企業(yè)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)等工作。能達(dá)到工程測(cè)量師技術(shù)能力要求時(shí)，可獲得工程測(cè)量員的技術(shù)資格，并具有在畢業(yè)4年后能獲得國(guó)家注冊(cè)測(cè)繪師的能力。對(duì)應(yīng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)又可分為以下幾個(gè)方面：

第一，具備良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德、了解相應(yīng)的法律法規(guī)，擁有對(duì)職業(yè)、社會(huì)、環(huán)境的責(zé)任感。

第二，掌握測(cè)繪工程專業(yè)所需的相應(yīng)自然科學(xué)知識(shí)，具備扎實(shí)的測(cè)繪工程基礎(chǔ)、專業(yè)理論基礎(chǔ)和相關(guān)學(xué)科的基本理論知識(shí)，了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)。①具備從事測(cè)繪工程學(xué)科所需的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，包括高等數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理等。②掌握測(cè)繪工程技術(shù)所需的工程科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，包括工程力學(xué)、電工電子學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、實(shí)用數(shù)據(jù)處理、數(shù)字圖像處理、土建工程、工程地質(zhì)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。具有應(yīng)用工程基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際測(cè)繪工程問(wèn)題的能力。③掌握測(cè)繪工程專業(yè)基礎(chǔ)理論與技術(shù)知識(shí)。包括空間信息數(shù)據(jù)采集、處理、表達(dá)與利用的基礎(chǔ)理論、方法與技術(shù)，各種工程的勘測(cè)設(shè)計(jì)、施工及運(yùn)營(yíng)監(jiān)測(cè)各階段的測(cè)繪工作的理論方法與技術(shù)。具體包括大地測(cè)量、工程測(cè)量、攝影測(cè)量與遙感、地圖編制與地理信息系統(tǒng)工程、地籍與房產(chǎn)測(cè)繪的理論與技術(shù)。

第三，具有解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，較強(qiáng)的工程創(chuàng)新意識(shí)，能從事測(cè)繪工程設(shè)計(jì)與施工工作。

第四，能參與測(cè)繪工程生產(chǎn)過(guò)程和工程項(xiàng)目管理與實(shí)施，具有較好的組織管理和經(jīng)營(yíng)能力。

第五，善于溝通，能適應(yīng)環(huán)境，不斷學(xué)習(xí)，初步具有競(jìng)爭(zhēng)和合作的能力。

三、課程體系與能力矩陣設(shè)計(jì)

培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化后，就要建立相應(yīng)的課程體系與“標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)矩陣”，把相應(yīng)的知識(shí)能力落實(shí)到具體的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)。本方案的課程體系可以分為六類：

①基礎(chǔ)課程。包括微積分、線性代數(shù)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（C++）、測(cè)繪學(xué)概論、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、工程制圖等。

②專業(yè)主干課程。包括測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)、誤差理論與測(cè)量平差基礎(chǔ)、控制測(cè)量學(xué)、攝影測(cè)量學(xué)、遙感原理與技術(shù)、工程測(cè)量、地理信息系統(tǒng)原理及應(yīng)用、GPS測(cè)量與數(shù)據(jù)處理、測(cè)繪程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、地圖學(xué)概論。

③“卓越計(jì)劃”人文與管理特色課程。包括人際傳播與溝通、文學(xué)與創(chuàng)意、經(jīng)濟(jì)法、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、測(cè)繪管理與法律法規(guī)、企業(yè)管理、公共關(guān)系學(xué)。

④校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)課程。包括變形監(jiān)測(cè)與數(shù)據(jù)處理、測(cè)繪工程監(jiān)理、測(cè)繪管理與法律法規(guī)。

⑤行業(yè)特色課程。包括地下工程測(cè)量、地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、土建工程概論。

⑥校企聯(lián)合實(shí)踐課程。包括測(cè)繪基本技能訓(xùn)練、測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)（含設(shè)計(jì)）、控制測(cè)量生產(chǎn)實(shí)習(xí)（含設(shè)計(jì)）、工程測(cè)量實(shí)習(xí)、企業(yè)綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

其中，實(shí)踐類課程可以全部或部分安排在企業(yè)進(jìn)行。校企聯(lián)合培養(yǎng)的課程也可以部分在企業(yè)進(jìn)行或者由企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師進(jìn)行專題講座。課程體系建立后，應(yīng)對(duì)照培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)能力大綱所列的知識(shí)、能力和素質(zhì)方面的要素，與用于實(shí)現(xiàn)這些要素要求的每一門具體課程和教學(xué)環(huán)節(jié)一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，即建立起 “標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)矩陣”（見表1）。在此基礎(chǔ)上，擬定教學(xué)計(jì)劃和各門課程的教學(xué)大綱，課程大綱的制定應(yīng)對(duì)照知識(shí)能力大綱中各要素的要求對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和更新。

四、校企聯(lián)合培養(yǎng)方案

實(shí)踐是工程人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，“卓越計(jì)劃”創(chuàng)立了高校與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，目的是通過(guò)此方式解決工程人才培養(yǎng)中校企脫節(jié)的問(wèn)題。依據(jù)“卓越計(jì)劃”的要求，學(xué)生在4年的學(xué)習(xí)中，有一年時(shí)間是校企聯(lián)合培養(yǎng)。我校測(cè)繪工程專業(yè)卓越培養(yǎng)方案分時(shí)段先后進(jìn)入優(yōu)秀測(cè)繪企業(yè)完成36周的工程實(shí)踐，有5門課程校企聯(lián)合授課。通過(guò)具體工程實(shí)踐，參預(yù)測(cè)繪項(xiàng)目策劃、技術(shù)設(shè)計(jì)、實(shí)施、技術(shù)總結(jié)、成果檢查驗(yàn)收，使學(xué)生掌握測(cè)繪工程項(xiàng)目生產(chǎn)與管理的一般流程和方法。企業(yè)階段的培養(yǎng)計(jì)劃主要包括課程內(nèi)容、基本要求及指導(dǎo)與考核方式等。

1. 校企聯(lián)合培養(yǎng)的課程內(nèi)容

主要包括：①測(cè)繪基本技能訓(xùn)練3周。要求了解測(cè)繪基礎(chǔ)知識(shí)，掌握測(cè)繪儀器的基本操作方法，掌握距離、角度、高差測(cè)量以及方位角、坐標(biāo)、高程確定的基本原理與方法。②測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)5周。掌握?qǐng)D根控制測(cè)量、小地區(qū)大比例尺數(shù)字測(cè)圖的基本原理與方法，了解測(cè)繪成果檢查驗(yàn)收的基本要求。③控制測(cè)量實(shí)習(xí)4周。掌握平面及高程控制網(wǎng)布設(shè)、觀測(cè)及數(shù)據(jù)處理的基本原理與方法，并對(duì)控制測(cè)量成果進(jìn)行二級(jí)檢查、一級(jí)驗(yàn)收。④工程測(cè)量實(shí)習(xí)3周。深入實(shí)踐，廣泛接觸各種工程項(xiàng)目，掌握工程測(cè)量、變形監(jiān)測(cè)的技術(shù)與方法。⑤部分專業(yè)課程學(xué)習(xí)5周。主要包括測(cè)繪工程監(jiān)理1周，企業(yè)實(shí)務(wù)1周，測(cè)繪管理與法律法規(guī)1周，變形監(jiān)測(cè)與數(shù)據(jù)處理2周。⑥企業(yè)綜合實(shí)習(xí)4周。到所在企業(yè)的總經(jīng)辦、總工辦、生產(chǎn)部、綜合部、法律部、財(cái)務(wù)部、市場(chǎng)部、質(zhì)檢部、后勤部、安全部等部門，學(xué)習(xí)測(cè)繪企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理方法、測(cè)繪項(xiàng)目生產(chǎn)、技術(shù)管理過(guò)程。⑦畢業(yè)設(shè)計(jì)17周。在優(yōu)秀測(cè)繪企業(yè)，綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐方法，完成綜合性較強(qiáng)的測(cè)繪項(xiàng)目的技術(shù)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、檢查驗(yàn)收和總結(jié)工作，其成果作為畢業(yè)設(shè)計(jì)提交學(xué)校。具體內(nèi)容和計(jì)劃由學(xué)校和相應(yīng)的大型測(cè)繪企業(yè)結(jié)合實(shí)際企業(yè)生產(chǎn)情況、崗位需求、學(xué)生特點(diǎn)綜合制定。

2. 校企聯(lián)合培養(yǎng)階段學(xué)體要求

①學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間，應(yīng)根據(jù)各階段實(shí)踐的主要內(nèi)容和校企聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，制定自身學(xué)習(xí)、工作計(jì)劃。②掌握多種測(cè)繪儀器的操作及檢校技能，掌握常規(guī)測(cè)量技術(shù)及現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)。③參加測(cè)繪項(xiàng)目的生產(chǎn)與管理，理論聯(lián)系實(shí)際，驗(yàn)證鞏固、深化所學(xué)理論知識(shí)，初步培養(yǎng)運(yùn)用理論知識(shí)分析、解決工程實(shí)際問(wèn)題的獨(dú)立工作能力，努力提高測(cè)繪工程專業(yè)素養(yǎng)。④了解測(cè)繪企業(yè)及測(cè)繪項(xiàng)目管理和經(jīng)營(yíng)體制。⑤做好企業(yè)學(xué)習(xí)日志、學(xué)結(jié)和實(shí)踐報(bào)告或論文。

3. 校企聯(lián)合培養(yǎng)階段的指導(dǎo)和成績(jī)考核方式

校企聯(lián)合培養(yǎng)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)由在校教師和企業(yè)技術(shù)專家聯(lián)合指導(dǎo)，并實(shí)行導(dǎo)師制。中南大學(xué)在實(shí)施“卓越計(jì)劃”時(shí)，要求全面實(shí)行雙導(dǎo)師制，即校內(nèi)校外各有一位導(dǎo)師。校企聯(lián)合培養(yǎng)首先根據(jù)企業(yè)實(shí)際需要由校企聯(lián)合制訂階段培養(yǎng)計(jì)劃和預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生在校企聯(lián)合培養(yǎng)期間要隨時(shí)向企業(yè)指導(dǎo)教師匯報(bào)學(xué)習(xí)進(jìn)展，在校指導(dǎo)教師也會(huì)定期前往企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核和指導(dǎo)，督促學(xué)生按進(jìn)度完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在校企聯(lián)合培養(yǎng)期間，學(xué)生除了需要獲得上述課程的各科學(xué)習(xí)成績(jī)以外，還需要獲得企業(yè)綜合學(xué)習(xí)成績(jī)，該成績(jī)由三部分組成：①企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力、綜合素養(yǎng)等，該部分成績(jī)占校企聯(lián)合培養(yǎng)總成績(jī)的40%。②學(xué)生撰寫的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），該部分成績(jī)占總成績(jī)的40%。③學(xué)生的論文答辯（答辯委員會(huì)由校企聯(lián)合組成），該部分成績(jī)占企業(yè)學(xué)成績(jī)的20%。

五、結(jié)語(yǔ)

為推進(jìn)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，2011年教育部與國(guó)家測(cè)繪局決定聯(lián)合實(shí)施測(cè)繪領(lǐng)域的“卓越計(jì)劃”，并成立了工作組和專家組。以推進(jìn)測(cè)繪領(lǐng)域的卓越計(jì)劃的實(shí)施，協(xié)調(diào)相關(guān)政策措施，制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案，論證高校專業(yè)培養(yǎng)方案等工作。在此背景下，我校制定了“卓越計(jì)劃”測(cè)繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案。由于“卓越計(jì)劃”剛開始實(shí)施，其標(biāo)準(zhǔn)體系和培養(yǎng)方案還需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)，并探索完善之。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇

關(guān)鍵詞：CDIO；專業(yè)導(dǎo)論；課程考核方式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）08-0105-03

近20年來(lái)，發(fā)達(dá)國(guó)家都在從觀念、目標(biāo)、教育內(nèi)容到教育方法對(duì)工程教育進(jìn)行整體改革。環(huán)顧歐美各科技強(qiáng)國(guó)不難發(fā)現(xiàn)，科技發(fā)展的加速化、綜合化、產(chǎn)業(yè)化、國(guó)際化和一體化，對(duì)各國(guó)的工程教育改革提出了更新、更高的要求。

CDIO工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果。CDIO的愿景是為學(xué)生提供一種強(qiáng)調(diào)工程基礎(chǔ)的、建立在真實(shí)世界的產(chǎn)品和系統(tǒng)的構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)行（CDIO）過(guò)程的背景環(huán)境基礎(chǔ)上的工程教育。通過(guò)精心規(guī)劃項(xiàng)目的CDIO，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)核心專業(yè)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到能力培養(yǎng)、綜合發(fā)展的目的。

CDIO工程教育模式與以往培養(yǎng)計(jì)劃的不同點(diǎn)之一是：通過(guò)開設(shè)導(dǎo)論性的基礎(chǔ)課程，從起始階段就將工程實(shí)踐引導(dǎo)入門，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生盡早領(lǐng)略工程技術(shù)的精華，并且讓他們親手制造一些簡(jiǎn)單的東西。

大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，絕大部分只是憑專業(yè)名稱或十分簡(jiǎn)單的專業(yè)介紹對(duì)所學(xué)專業(yè)有一個(gè)直觀理解，對(duì)自己專業(yè)認(rèn)識(shí)較少，甚至不知道所開設(shè)的課程對(duì)從事本專業(yè)工作有何作用，導(dǎo)致入學(xué)時(shí)找不到學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。而現(xiàn)有高校的教學(xué)計(jì)劃中，很少有學(xué)校開設(shè)引導(dǎo)類的課程，幫助學(xué)生全面了解所學(xué)專業(yè)，提高學(xué)習(xí)興趣。

在新生入學(xué)時(shí)開展專業(yè)引導(dǎo)教育，開設(shè)《專業(yè)導(dǎo)論》課，通過(guò)相關(guān)核心工程學(xué)科的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的興趣，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，學(xué)生CDl0教學(xué)大綱要求的主要能力發(fā)展也能有較早的起步。廣東白云學(xué)院從2010年開始，在高職“2+1”人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才創(chuàng)出一條新路，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)施基于CDIO工程教育理念的人才模式改革試點(diǎn)工作，開始了對(duì)《專業(yè)導(dǎo)論》課程教學(xué)及考核方式改革的研究與實(shí)踐。

《專業(yè)導(dǎo)論》課程的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)CDIO教學(xué)大綱中對(duì)導(dǎo)論課程的教學(xué)要求，其教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目的設(shè)計(jì)建立在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣上，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的原則，在學(xué)生入校時(shí)即對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的專業(yè)知識(shí)教育。將《專業(yè)導(dǎo)論》課程的教學(xué)分為理論教學(xué)和項(xiàng)目制作實(shí)踐兩個(gè)部分。

理論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì) 《專業(yè)導(dǎo)論》課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)的系統(tǒng)性、全面性、前沿性以及與國(guó)際化，強(qiáng)化學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。通過(guò)精心設(shè)計(jì)，理論部分內(nèi)容通過(guò)開設(shè)10次學(xué)科前沿及發(fā)展的講座，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的最新發(fā)展及應(yīng)用領(lǐng)域。講座主要內(nèi)容如下：機(jī)械工程發(fā)展簡(jiǎn)史、工程圖學(xué)概論、工程材料概論、機(jī)械設(shè)計(jì)概論、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)、機(jī)械制造概論、模具技術(shù)發(fā)展、機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展、機(jī)械工程師職業(yè)能力素質(zhì)要求等。在開展講座的同時(shí)有針對(duì)性地帶學(xué)生去相關(guān)企業(yè)參觀見習(xí)，進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)專業(yè)。

項(xiàng)目制作實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì) 項(xiàng)目制作實(shí)踐讓學(xué)生初步體驗(yàn)機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造、裝配調(diào)試過(guò)程及工程圖的表達(dá)方法，為學(xué)生了解本專業(yè)、深入學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)打下必要基礎(chǔ)。對(duì)模具方向的學(xué)生引入模具結(jié)構(gòu)測(cè)繪項(xiàng)目，讓學(xué)生以模具實(shí)物為載體，通過(guò)對(duì)模具的拆裝及測(cè)繪，完成簡(jiǎn)單模具二維裝配圖和零件圖的輸出；對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造方向的學(xué)生以齒輪泵、二級(jí)齒輪減速器、蝸輪蝸桿減速器為載體，測(cè)量并繪制典型零件圖和裝配圖。這樣，以工程圖學(xué)基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)裝置為依托，以工程繪圖為載體，對(duì)實(shí)物裝置進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析和研討，在實(shí)踐中互動(dòng)，在討論中爭(zhēng)辯，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到了新舊知識(shí)優(yōu)化和創(chuàng)新思維綜合訓(xùn)練的目的。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，掌握本專業(yè)所需掌握的工程語(yǔ)言——機(jī)械制圖及零件測(cè)繪，直接培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程圖的識(shí)圖、繪圖能力，并對(duì)模具結(jié)構(gòu)、常用的機(jī)械產(chǎn)品結(jié)構(gòu)有了初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。

教學(xué)方法與教學(xué)手段

CDIO改革并不是要淡化理論課程的學(xué)習(xí)，而是要改革教學(xué)方法，采取能激起學(xué)生興趣的教學(xué)方法，理論課程的教學(xué)不能采取傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，而應(yīng)采取基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)主題研討、案例教學(xué)、論文研究、項(xiàng)目訓(xùn)練等教學(xué)形式，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新思維能力。主要通過(guò)以下幾種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果：

一是實(shí)施教學(xué)和研究互動(dòng)、課內(nèi)和課外互動(dòng)、寓學(xué)于研的培養(yǎng)模式，設(shè)置基于課程的科研訓(xùn)練項(xiàng)目和自主科研訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)深悾Y助學(xué)生開展研究工作。基于課程的科研訓(xùn)練項(xiàng)目由研究型教學(xué)課程責(zé)任教師組織課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師指導(dǎo)。自主科研訓(xùn)練項(xiàng)目一般為學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主選題，經(jīng)學(xué)院審批后開展科研訓(xùn)練工作，并以小組的形式參加創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽、力學(xué)競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯等科技競(jìng)賽活動(dòng)。較好地完成科研訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)生可以取得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生以科研訓(xùn)練項(xiàng)目研究成果為內(nèi)容撰寫畢業(yè)論文，完成畢業(yè)環(huán)節(jié)。

二是在知名企業(yè)建立學(xué)生實(shí)踐基地。學(xué)生可優(yōu)先獲得去該類企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)其在企業(yè)中開展科研訓(xùn)練項(xiàng)目的研究工作。

三是通過(guò)組織科研訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)、社會(huì)工作等途徑培養(yǎng)學(xué)生的組織、溝通、協(xié)調(diào)等領(lǐng)導(dǎo)能力。

四是定期組織開展學(xué)術(shù)討論。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下對(duì)各自研究的課題，發(fā)表各自觀點(diǎn)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)交流氛圍，激發(fā)創(chuàng)造力，提高學(xué)生的表達(dá)和溝通能力。

CDIO人才培養(yǎng)模式下的課程考核方式

理論教學(xué)部分的考核方式 學(xué)生結(jié)合10次講座所講授的內(nèi)容，獨(dú)立查閱中英文文獻(xiàn)，開展市場(chǎng)調(diào)研，撰寫不少于5000字的調(diào)研報(bào)告或課程論文，并制作講授課件，參加課堂上模擬的“21世紀(jì)制造業(yè)前沿國(guó)際論壇”，對(duì)調(diào)研報(bào)告或論文內(nèi)容進(jìn)行講授。教師根據(jù)學(xué)生調(diào)研報(bào)告或論文撰寫質(zhì)量和課堂講授的表現(xiàn)，以及平時(shí)教學(xué)活動(dòng)全部環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，確定此部分的分?jǐn)?shù)。

項(xiàng)目制作實(shí)踐部分的考核方式 （1）項(xiàng)目制作實(shí)踐的組織形式及成果提交。項(xiàng)目制作實(shí)踐時(shí)學(xué)生以4～6人為一個(gè)項(xiàng)目小組，每個(gè)小組配備一名指導(dǎo)教師。項(xiàng)目制作實(shí)踐以小組為單位，在理論課堂外執(zhí)行；項(xiàng)目組內(nèi)活動(dòng)方式有：座談式交流研討，專題式講解介紹，邊做邊探討式互動(dòng)，系統(tǒng)性總結(jié)等。組間活動(dòng)主要采用總結(jié)介紹方式。項(xiàng)目完成后團(tuán)隊(duì)需提交的成果資料有：零件圖，總裝圖，工作原理介紹，項(xiàng)目工作總結(jié)或課程論文等。（2）項(xiàng)目制作實(shí)踐考評(píng)方式與標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目制作實(shí)踐的成績(jī)分為優(yōu)（>90分）、良（80～89分）、中（70～79分）、及格（60～69分）、不及格（

課程教學(xué)的成效

《專業(yè)導(dǎo)論》課程教學(xué)及考核方式改革的研究與實(shí)踐主要取得了以下成效。

培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、動(dòng)手能力等，提高了綜合素質(zhì) 在 “模具結(jié)構(gòu)測(cè)繪”實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生完成后提交的資料有：項(xiàng)目工作報(bào)告（裝配體的工作原理、拆裝順序、裝配簡(jiǎn)圖等）；全部零件（標(biāo)準(zhǔn)件除外）正式零件圖；裝配圖（每人一張）。據(jù)統(tǒng)計(jì)，采用實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)后，在學(xué)時(shí)與原來(lái)相同的情況下，45名學(xué)生共完成零件圖119 張（A4～A1 不等），A1 裝配圖39張、A2裝配圖6張，比往屆多繪制了裝配圖，并且零件的種類結(jié)構(gòu)形式也有所增加；學(xué)生首次對(duì)典型模具機(jī)構(gòu)進(jìn)行了拆裝和測(cè)繪。學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)際動(dòng)手能力有明顯的提高，促進(jìn)了實(shí)踐過(guò)程與工程實(shí)際接軌。雖然學(xué)習(xí)難度和工作量增加了，但由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)出來(lái)，在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和交流中，大大促進(jìn)了學(xué)生的思維能力、溝通能力、動(dòng)手能力及合作精神，其綜合素質(zhì)得到較好的培養(yǎng)，成績(jī)明顯提高。

以項(xiàng)目小組為單位的答辯環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感 項(xiàng)目制作實(shí)踐在最后環(huán)節(jié)進(jìn)行以項(xiàng)目小組為單位的答辯，采用答辯方式，不僅可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。在答辯時(shí)，回答問(wèn)題的不是“個(gè)人”，而是代表團(tuán)隊(duì)，每個(gè)成員都可以搶答或補(bǔ)充回答，以體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的真實(shí)水平。該實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的成績(jī)首先是團(tuán)隊(duì)的成績(jī)，然后是在此之下的個(gè)人成績(jī)，每名學(xué)生的成績(jī)都和自己團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)息息相關(guān)。

教師的教學(xué)能力得以提高 基于CDIO工程理念的課程教學(xué)，其主要理念是通過(guò)項(xiàng)目制作實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在項(xiàng)目制作的過(guò)程中掌握理論知識(shí)。這就意味著教師決不可以袖手旁觀，而是正好相反，對(duì)教師的要求也更高。教師要根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目組學(xué)生工作的進(jìn)展情況給予引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生面對(duì)不同的情況和對(duì)象，會(huì)靈活選用和綜合運(yùn)用各種知識(shí)、手段。教師還要根據(jù)各組不同的工程項(xiàng)目，分別對(duì)學(xué)生講解必須注意的問(wèn)題和必要的解決問(wèn)題的方法及基本原則，介紹一些可供參考的途徑和技巧等。

結(jié)語(yǔ)

《專業(yè)導(dǎo)論》課程教學(xué)，根據(jù)不同專業(yè)方向的人才培養(yǎng)需求，分別設(shè)置了模具結(jié)構(gòu)測(cè)繪、齒輪泵、二級(jí)齒輪減速器、蝸輪蝸桿減速器等項(xiàng)目實(shí)踐，測(cè)量并繪制了典型模具的零件圖和裝配圖，典型零件圖和裝配圖；以工程圖學(xué)基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)裝置為依托，以工程繪圖為載體，對(duì)實(shí)物裝置進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析和研討。在實(shí)踐中互動(dòng)，在討論中爭(zhēng)辯，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到了新舊知識(shí)優(yōu)化和創(chuàng)新思維綜合訓(xùn)練的目標(biāo)。

根據(jù)課程特點(diǎn)，建立了基于CDIO工程教育理念的課程考核方式，對(duì)課程教學(xué)中的理論教學(xué)部分，以課程論文代替?zhèn)鹘y(tǒng)考試；在項(xiàng)目制作實(shí)踐部分，將學(xué)生的成績(jī)與團(tuán)隊(duì)成績(jī)掛鉤，學(xué)生成績(jī)由個(gè)人和團(tuán)隊(duì)兩部分成績(jī)組成，采用團(tuán)隊(duì)成員之間互評(píng)、團(tuán)隊(duì)之間互評(píng)及導(dǎo)師評(píng)價(jià)三部分組成，通過(guò)課程考核方式的改革，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)溝通和協(xié)作能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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