中醫(yī)理論基礎(chǔ)知識范文
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第1篇
關(guān)鍵詞：鉆（沖）孔灌注樁 質(zhì)量事故 處理措施
1、引言
樁基礎(chǔ)是現(xiàn)代高層建筑物和重要建筑物工程中被廣泛采用的基礎(chǔ)形式。樁基礎(chǔ)的作用是將上部結(jié)構(gòu)較大的荷載通過樁穿過軟弱土層傳遞到較深的堅硬土層上，以解決淺基礎(chǔ)承載力不足和變形較大的地基問題。特點上，樁基礎(chǔ)具有承載力高，沉降量小而均勻，沉降速率緩慢等特點。它能承受垂直荷載、水平荷載、上拔力以及機器的振動或動力作用，已廣泛用于房屋地基、橋梁、水利等工程中。
在項目實踐中，樁基工程質(zhì)量受多項因素的影響，如工程勘察、基樁設(shè)計、環(huán)境變化、施工質(zhì)量等，尤其施工質(zhì)量最難控制，對樁基工程質(zhì)量影響最大，所以熟悉樁基礎(chǔ)施工中常見質(zhì)量事故以及事故發(fā)生原因，并了解常見質(zhì)量事故的處理方法，才能有效控制樁基工程質(zhì)量，保證整體工程的安全。
2、質(zhì)量問題的表現(xiàn)
2、1工程勘察質(zhì)量問題
工程勘察報告提供的地質(zhì)剖面圖、鉆孔柱狀圖、土的物理力學(xué)性質(zhì)指標(biāo)以及樁基建議設(shè)計參數(shù)不準(zhǔn)確，尤其是土層劃分錯誤、持力層選取錯誤、側(cè)阻端阻取值不當(dāng)，均會給設(shè)計帶來誤導(dǎo)，產(chǎn)生嚴(yán)重后果。
2、2樁基礎(chǔ)設(shè)計質(zhì)量問題
主要有樁基礎(chǔ)選型不當(dāng)、設(shè)計參數(shù)選取不當(dāng)?shù)葐栴}。不熟悉工程勘察資料、不了解施工工藝，主觀臆斷選擇樁型，會導(dǎo)致樁基礎(chǔ)施工困難，并產(chǎn)生不可避免的質(zhì)量問題；參數(shù)指標(biāo)選取錯誤，結(jié)果造成成樁質(zhì)量達不到設(shè)計要求或造成很大的浪費。
2、3樁基礎(chǔ)施工質(zhì)量問題
施工質(zhì)量問題一般是樁基礎(chǔ)質(zhì)量問題的直接原因和主要原因。樁基礎(chǔ)施工質(zhì)量事故原因很多，人員素質(zhì)、材料質(zhì)量、施工方法、施工工序、施工質(zhì)量控制手段、施工質(zhì)量檢驗方法等各方面出現(xiàn)疏忽，都有可能導(dǎo)致施工質(zhì)量事故。
2、4基樁檢測存在問題
基樁檢測理論不完善、檢測人員素質(zhì)差、檢測方法選用不合適、檢測工作不規(guī)范等，均有可能對基樁完整性普查、基樁承載力確定，給出錯誤結(jié)論與評價。
2、5環(huán)境條件的影響
例如，軟土地區(qū)，一旦在樁基礎(chǔ)施工完成后發(fā)生基坑開挖、地面大面積堆載、重型機械行進、相鄰工程擠土樁施工等環(huán)境條件變化，均有可能造成基樁嚴(yán)重的樁身質(zhì)量問題，而且常常造成的是大范圍的基樁質(zhì)量事故。
3、處理措施
3、1樁基處理的一般原則
當(dāng)樁基發(fā)生質(zhì)量問題后，若處理不及時，結(jié)果給工程留下隱患。為了防止類似問題的發(fā)生，處理方法如下：（1）處理前應(yīng)具備的條件。事故性質(zhì)和范圍清楚；目的要明確，應(yīng)有預(yù)定處理方案。（2）事故處理應(yīng)滿足的基本條件。對事故處理方案要求安全可靠、經(jīng)濟合理。對未施工部分應(yīng)提出預(yù)防和改進措施，防止事故的再次發(fā)生。（3）事故應(yīng)及時處理，防止留下隱患。基樁開挖前必須全面檢查成樁記錄和樁的測試資料，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量上問題，必須經(jīng)研究后方能挖土，防止基樁開挖后再來處理造成不必要的麻煩。（4）應(yīng)考慮事故處理對已完成工程質(zhì)量和后續(xù)工程的質(zhì)量和后續(xù)工程的影響。如在事故處理中采取補樁時，應(yīng)考慮會不會損壞混凝土強度和較低的鄰近樁。
3、2預(yù)防與處理的措施
樁基礎(chǔ)工程，有好多種類型，下面本文結(jié)合自己的工作實際，談?wù)勩@（沖）孔灌注樁在施工中常見質(zhì)量問題的預(yù)防和處理措施。
鉆孔灌注樁施工包括泥漿護壁、水下成孔、水下下籠、清孔、水下灌注等工序，每道工序多或輕或重會出現(xiàn)一些缺陷。
3、2、1鉆孔傾斜
在鉆進過程中，遇孤石等地下障礙物使得鉆杠偏斜，樁傾斜程度不同，對基樁承載力的影響不同，由于該類事故無法通過基樁質(zhì)量檢測手段測定，所以施工中的垂直度檢驗顯得尤其重要，特別是大直徑鉆孔灌注樁。
3、2、2坍孔
易造成斷樁、沉渣、孔徑突變等缺陷。主要原因有：（1）由于護壁不力。如泥漿質(zhì)量差，易沉淀，比重小，護筒內(nèi)無足夠壓力水頭，護筒埋深不夠，導(dǎo)致筒底漏土等。（2）鉆進速度過快。（3）操作碰撞。如下落提升鉆具、放置鋼筋籠時碰撞，由于無導(dǎo)向裝置的正循環(huán)鉆機，鉆桿細，剛度小，搖晃大而造成鉆頭導(dǎo)向圈碰撞孔壁。（4）土質(zhì)原因。如粉砂土等粗顆粒土層以及松散地層中成孔時，常易發(fā)生坍孔事故。（5）有較強的承壓水，并且水頭較高，易造成孔底翻砂和孔壁坍塌。
3、2、3充盈系數(shù)過大
一般設(shè)計要求混凝土澆灌充盈系數(shù)在1.05~1.25之間，但由于成孔的工藝，地質(zhì)條件等原因，造成充盈系數(shù)超過1.3，甚至于達到1.6或更大，這都屬于施工不正常現(xiàn)象，它既造成材料的浪費，也造成左右樁剛度不一致的弊病。
3、2、4樁身縮徑、夾泥、斷樁、離析
均為不同程度的樁身質(zhì)量問題，對基樁承載力有很大影響，一般說發(fā)生原因有：（1）斷樁?；炷翝沧⑦^程中，導(dǎo)管不慎拔出混凝土面，或由于堵管、停電等原因而采取的拔管措施，或軟土層中流土，砂土層中流砂擠入鋼筋籠內(nèi)，或是導(dǎo)管大量進水。混凝土灌注中出現(xiàn)的這些事故，會使混凝土灌注面與護壁泥漿混合，形成斷裂面。此外，采用機械挖土?xí)r，機械設(shè)備對樁頭的碰撞易使樁淺部斷裂。鉆孔灌注樁在使用商品混凝土?xí)r，在混凝土澆注過程中，由于坍孔較大，實際灌注的混凝土量大大超過預(yù)估的混凝土量，在再灌時的混凝土超過原混凝土的初凝時間，產(chǎn)生樁身淺部局部裂縫。（2）夾泥?；炷凉嘧⑦^程中，出現(xiàn)坍孔和內(nèi)擠，坍落和擠入的土體混入混凝土中，這是一種嚴(yán)重樁身缺陷。（3）離析。混凝土和易性差、混凝土初灌量過小、導(dǎo)管進水、導(dǎo)管埋深不足、在混凝土初凝前地下水位變化等，造成樁身局部斷面混凝土膠結(jié)不良，離析。（4）縮徑。鋼筋籠設(shè)計太密，如果混凝土級配和流動性差時，造成樁身某些斷面尺寸達不到設(shè)計要求，或地下承壓水對樁周混凝土侵蝕。
3、2、5孔底沉渣
孔底沉渣對端承樁、摩差端承樁來說，孔底沉渣對其承載力有著致命的影響，處理也很困難。施工中未按有關(guān)規(guī)范要求清孔、清孔后未及時灌注混凝土、下鋼筋籠時碰撞孔壁、混凝土初灌量太小、混凝土灌注前出現(xiàn)坍孔，這些現(xiàn)象多會造成孔底沉渣超標(biāo)，采用正循環(huán)法施工時沉渣問題更為突出。
3、2、6初灌方法不當(dāng)造成的質(zhì)量事故
在混凝土初灌過程中存在一定的質(zhì)量隱患，如采用阻球法進行初灌時，如果樁徑較小，阻球常夾在導(dǎo)管與鋼筋籠之間而無法上浮，采用混凝土塊法又易堵塞導(dǎo)管，采用砂袋法時，由于砂袋密度與混凝土接近，但強度低于混凝土，一旦沉于樁底易造成沉渣，夾在樁身造成樁身質(zhì)量缺陷。故建議采用混凝土袋法，能達到不堵管，不造成沉渣，滿足樁身強度的要求。
3、2、7樁頭浮漿
這是正?，F(xiàn)象，但樁頭必須處理后才能使用，由于樁頂是承受荷載最大的部位，所以這里著重要提出的是如何處理樁頂浮漿，對大直徑鉆孔樁，建議先采用氣泵等機械方法進行上部清樁，在距設(shè)計標(biāo)高0.5米時，必須采用人工鑿除法，對小直徑樁建議采用人工鑿除法，避免機械施工。另外，對現(xiàn)場灌注樁在可能的情況下應(yīng)加大超灌長度。
4、結(jié)束語
大量工程實踐表明，整個建筑物工程的成敗，在很大程度上取決于樁基工程的質(zhì)量和水平，建筑物事故的發(fā)生，很多與樁基工程問題有關(guān)，由此可見，樁基工程設(shè)計與施工質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到建筑物的安危。此外，樁基工程的造價通常在整個工程造價中占有相當(dāng)大的比例，尤其是在地質(zhì)條件復(fù)雜的地區(qū)更是如此，其節(jié)省建設(shè)資金的潛力很大，因此，基工程在整個建筑工程的重要性是顯而易見的。
參考文獻：
第2篇
[論文摘要] 會計是經(jīng)濟管理的重要組成部分。經(jīng)濟越發(fā)展,會計越重要。會計是操作性、技術(shù)性很強的一門學(xué)科,而《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,學(xué)好基礎(chǔ)會計是非常重要的,而要學(xué)好基礎(chǔ)會計這門課程,理論知識和實訓(xùn)的學(xué)習(xí)是并重的。
《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程,是進一步學(xué)習(xí)和理解后續(xù)各門專業(yè)課程的先修課程。由于該門課程涉及的概念多,理論抽象,核算復(fù)雜,學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。而會計學(xué)本身是一門操作性、技術(shù)性很強的課程,講授起來顯得比較枯燥,如果教師一味的講述理論知識,不輔助一定的實訓(xùn)或?qū)嵱?xùn)工具,面對一群對會計知識一無所知的學(xué)生,要提起他們對該課程的興趣和一定的感觀認識是非常困難的。因此教師在日常課堂教學(xué)過程中應(yīng)在注重理論知識的同時注重實訓(xùn)的重要性。通過實訓(xùn)增強學(xué)生的感官認識,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；A(chǔ)會計專業(yè)知識分為陳述性知識和過程式知識,分別通過會計理論教育和會計實踐兩條途經(jīng)獲取。這兩條途徑是相輔相成缺一不可的。
一、扎實的理論知識是實訓(xùn)的基礎(chǔ)
眾所周知,中國教育正朝著把大學(xué)教育普及的方向快速發(fā)展,就業(yè)成了教育中最突出的一個問題。在“千軍萬馬”過獨木橋的年代,大學(xué)生是不愁工作的,但在教育全面擴招的今天,就業(yè)成了國家、企業(yè)、家庭中最大的問題。是工作機會減少了嗎,不全是;是我們的用人單位太挑了嗎,也不全是。因此,我們的教育單位“覺醒”過來了,是我們培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)了。所以很多院校都在改革,針對用人單位的普遍意見(學(xué)生缺少實踐能力),都在加強學(xué)生動手能力培養(yǎng)上花了很多的成本。但在改革的過程中,又走入了一個誤區(qū)—忽略的理論知識。在近十年的會計教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn),會計實訓(xùn)是很重要的,但理論知識的學(xué)習(xí)也是必不可少的。面對初學(xué)會計的學(xué)生來說,應(yīng)如何打好他們的基礎(chǔ)呢?筆者認為教師在教授課程中應(yīng)做到語言風(fēng)趣,盡可能的列舉生活中的例子幫助學(xué)生理解很抽象的概念。比如,在基礎(chǔ)會計教學(xué)中,大多學(xué)生對于生產(chǎn)成本這個會計科目非常難理解,我舉了一個炒“宮爆雞丁”的例子幫助學(xué)生理解,取得了較好的效果。把“直接材料”的投入、“直接人工”的投入、“其他直接支出”的投入和“制造費用”的分配轉(zhuǎn)入比喻成 “雞丁”的投入、“花生米”的投入、“油鹽”的投入和“水電煤氣”的分配轉(zhuǎn)入,增強了學(xué)生的感官認識,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、實訓(xùn)和實訓(xùn)工具是理論知識的保障
注重理論,加強實踐,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是基礎(chǔ)會計教學(xué)的根本任務(wù)。在基礎(chǔ)會計教學(xué)中,每當(dāng)碰到會計憑證、賬簿、報表等內(nèi)容時,在課堂上很難下定義和解釋,如果教師只是照本宣科,即使花費了大量精力,其效果仍不理想。如果我們在會計實驗室中進行實物教學(xué),復(fù)印一些典型的原始憑證, 購買各種格式的記賬憑證、報表,要求學(xué)生完成填寫、鑒別、審核原始憑證,正確填制記賬憑證,自己動手裝訂憑證,編制匯總記賬憑證,登記各種明細賬和總賬,編制會計報表,依次完成整個會計循環(huán)。若有條件可領(lǐng)學(xué)生到實習(xí)企業(yè)進行參觀, 在參觀中讓學(xué)生多了解一些工廠的生產(chǎn)流程、業(yè)務(wù)內(nèi)容; 在實習(xí)企業(yè)會計工作室, 讓學(xué)生多看一些不同類型的原始憑證, 了解從原始憑證到會計報表的整個核算過程和會計工作組織知識。這樣學(xué)生所接受的將不再是空洞的理論,而是實戰(zhàn)演習(xí),從初始記賬、算賬、報賬到關(guān)鍵的用賬、可以彌補理論與實踐脫節(jié)的缺憾,可以為我們培養(yǎng)出理論夠用、技能過硬、素質(zhì)全面的會計人才。
三、理論知識應(yīng)和實訓(xùn)教學(xué)有機地結(jié)合起來
會計專業(yè)理論與會計實訓(xùn)的銜接,能突出會計知識的適用性。會計理論來自于會計實踐, 是會計實踐經(jīng)驗的概括總結(jié), 同時又對會計實踐工作加以指導(dǎo), 所以教師在對基礎(chǔ)會計教學(xué)過程中,不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架, 而且還要樹立起完整的操作理念。因此, 在講授基礎(chǔ)會計課程時都需組織配備相應(yīng)的會計模擬實訓(xùn)資料與教材進行銜接, 將一定的課堂教學(xué)時間用于指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn), 將較系統(tǒng)的實訓(xùn)資料發(fā)給學(xué)生, 把需解決的問題交給學(xué)生, 將實訓(xùn)作為基礎(chǔ)會計課程教學(xué)中一個不可缺少的內(nèi)容。通過指導(dǎo)學(xué)生會計實訓(xùn), 把學(xué)生的理論思維引到與會計相結(jié)合的實際中去, 通過實訓(xùn)增強學(xué)生的感性認識, 增強會計知識適用性。教師在教學(xué)過程中,都有過這樣的體會——學(xué)生太“懶”了,許是高考壓得他們太久了,一進大學(xué)就松懈下來。確實大學(xué)學(xué)習(xí)較之高中要松的多,所以為了能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感,基礎(chǔ)會計教學(xué)應(yīng)將會計專業(yè)理論教學(xué)與會計實訓(xùn)教學(xué)有機結(jié)合起來,許多理論問題根據(jù)實訓(xùn)需要由學(xué)生自主去鉆研解決, 使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠體會到一種成就感, 以此提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力,而這個能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生在課后完成。教師的講課精力可也放在學(xué)生通過鉆研而解決不了或解決不好的問題上來, 便于體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
四、基礎(chǔ)會計教學(xué)中的誤區(qū)與規(guī)避
教師在日常的教學(xué)過程中,要把握好理論教學(xué)與實訓(xùn)的比例,如果課前沒有充足的準(zhǔn)備工作,很容易造成厚此薄彼的現(xiàn)象。特別是實訓(xùn),根據(jù)學(xué)生的配合程度和教師的控制能力,所需時間會不盡相同。因此為了能更好了教學(xué),教師應(yīng)在課前做好準(zhǔn)備工作,做到課前收集資料、課中精煉講解、課后留有內(nèi)容,讓學(xué)生在學(xué)到理論知識的同時增加了動手操作的能力。
總之, 對于基礎(chǔ)會計的教學(xué),需要在注重會計理論教學(xué)的同時,注重會計實訓(xùn), 并且處理好兩者之間的關(guān)系, 這樣才有利于提高基礎(chǔ)會計的教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生學(xué)好后續(xù)課程打好扎實的基礎(chǔ)。
參考文獻:
[1]任兆英:會計理論教學(xué)與模擬實訓(xùn)的銜接問題探析.會計之友,2006,(11)
[2]強錦:關(guān)于《會計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的思考.中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計 2007,(01)
第3篇
一、公共政策制定過程中功利主義的價值導(dǎo)向作用
（一）功利主義在政策制定中的實踐
功利主義，是“功利”的意義在理論上的系統(tǒng)化，功利主義認為人是理性人，總是趨利避害的，對事物的評判標(biāo)準(zhǔn)則是結(jié)果最優(yōu)，追求最大多數(shù)人的利益最大化。基于這一思想，邊沁等“激進主義者”作為功利主義的代表者開始向當(dāng)時英國的各項法律法規(guī)發(fā)起挑戰(zhàn)，他們開始重新評估政府的各項公共政策。從此以后，政府在制定、執(zhí)行、評價公共政策時，多以功利主義的基本思想為指導(dǎo)，功利主義成為主流。
在某種程度上，功利主義是對個人自由的一種侵略和冒犯，它要保證全體成員的利益最大化，即利益總額最大化，就難免會出現(xiàn)損害小眾群體利益的情況。功利主義主張為實現(xiàn)最大利益而允許對一小部分人的利益進行侵犯，這是它最大的弱點，因而遭到了一批學(xué)者的批判。但是，在政府運行和制定政策的實際過程中，功利主義又是特別適用的，它認為對公共政策的評價只能建立在行為的實際后果之上，以政策實施所帶來的效果能否最大限度地為利益相關(guān)者帶來實質(zhì)的利益為主要標(biāo)準(zhǔn)，并且它認為，追求最大多數(shù)人的利益最大化原則應(yīng)該是公共政策應(yīng)該遵循的價值取向。
以功利主義作為公共政策的主要價值基點，在一定程度上適應(yīng)和反映了一定時期中國的國情，中國經(jīng)歷了漫長的尋求民族獨立和國家統(tǒng)一之路，整個社會的經(jīng)濟發(fā)展停滯不前，尤其是建國初期，首先要解決的就是吃飯問題，大力發(fā)展國家經(jīng)濟，不斷滿足人民的物質(zhì)文化需求。在資源有限的條件限制下，運用有限的資源盡可能多的滿足大多數(shù)人的需求是政府需要做的，因此把“蛋糕做大”是重中之重?！耙越?jīng)濟建設(shè)為中心”、“先富帶動后富，走共同富裕的道路”、“效率優(yōu)先、兼顧公平”，這些方向性的元政策正是在此基礎(chǔ)上提出的，以期促進中國經(jīng)濟的發(fā)展，促進社會財富的增加和積累，而在實踐過程中確實取得了巨大的成績。
（二）對功利主義價值導(dǎo)向的公共政策的反思
功利主義是以效用為價值標(biāo)準(zhǔn)的，它在一定程度上漠視了弱小群體權(quán)利，功利主義導(dǎo)向的公共政策追求大多數(shù)人的利益最大化，拋棄了正義、公平，缺乏對弱勢群體的關(guān)注，忽視社會分配，這與政府必須為全社會謀福祉的宗旨是相違背的。如果一些政策法規(guī)制定不完善、不配套，就會出現(xiàn)一系列的社會問題。另外，這種過于集體主義傾向的價值觀會造成貧富懸殊大，忽視弱勢地區(qū)、弱勢群體的利益，由于機會不平等帶來的區(qū)域發(fā)展不均衡、收入差距過大等問題日益成為影響社會均衡發(fā)展的重要問題。
二、羅爾斯的正義論在公共政策中的價值導(dǎo)向
（一）以正義論為價值導(dǎo)向的公共政策
自從功利主義被提出以來，它在公共政策制定中一直占據(jù)重要的地位，是影響公共政策制定的重要價值基礎(chǔ)，但基于功利主義思想制定的公共政策存在兩種弊端：一是，它允許少數(shù)小眾群體的利益和權(quán)利遭受侵犯，以期維護社會大眾群體的利益和權(quán)利；二是，它允許一種經(jīng)濟利益分配上的嚴(yán)重差別，導(dǎo)致貧富差距。這兩種弊端讓以功利主義為價值基點的的公共政策制定陷入困境，從而促使學(xué)者們開始尋找新的價值基點。20世紀(jì)，羅爾斯的正義論迎合了人們期望達到一種公平狀態(tài)的心理。
羅爾斯在《正義論》中假設(shè)了一個理想的社會狀態(tài)，即所有的社會基本價值都被平等地分配，包括自由、機會、收入、自尊的基礎(chǔ)。他認為僅存在一種不平等分配的狀態(tài)，即價值的不平等分配可以符合所有人的利益。在此基礎(chǔ)上，羅爾斯提出兩點正義原則：權(quán)利平等和差別原則、機會平等。羅爾斯的正義論是對個人權(quán)利和自由的一種申訴，他認為諸如自由、平等等個人基本權(quán)利不能因為大多數(shù)人的利益被忽視、侵犯，他更加關(guān)注最小利益群體（弱勢群體）的權(quán)利和利益。他批評功利主義只是關(guān)心整個社會財富的增加，卻一點都不關(guān)心這些財富如何分配，對于功利主義只要能達到財富總額最大化，即使財富以一種10：0的狀態(tài)進行分配的自私自利價值觀，羅爾斯的正義理論不能接受。他堅定地認為公民的平等權(quán)、自由權(quán)是崇高而不可侵犯的，公民的個人權(quán)利應(yīng)受到最大限度的保護，政府在權(quán)衡各方利益的過程中應(yīng)優(yōu)先考慮個人權(quán)利，在羅爾斯看來，這才是一種正義，基于個人自由的正義。
（二）對以正義論為價值導(dǎo)向的公共政策的反思
羅爾斯的正義論強調(diào)社會公平的重要性，將平等當(dāng)作是公共政策制定的最可貴的美德，這對于當(dāng)前中國社會公共政策的制定有一定的啟示和借鑒作用。目前中國經(jīng)濟社會發(fā)展中還存在不少矛盾和失衡：城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展差距和居民收入差距較大，部分群眾生活困難，中國政府目前面臨一個如何分配好蛋糕的問題，這可以從羅爾斯的正義論中得到啟示。羅爾斯的第二個公平原則迎合了目前我國解決分配問題的需求，機會公平和差別原則主要適用于國民收入和社會財富的分配與再分配問題，它的目標(biāo)是縮小貧富差距，擴大公平，最大限度地顧及弱勢群體利益，通過盡量實現(xiàn)機會平等來縮小個人收入差距。而機會平等的實現(xiàn)，需要政府在制定公共政策時，偏向于貧困地區(qū)和農(nóng)村，完善其基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、使教育資源與發(fā)達地區(qū)均等化，促進當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展以增加就業(yè)機會。
