高中英語聽說能力的培養(yǎng)范文

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第1篇

在以交際為目的的語言世界里，的確是“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”。但是在教學(xué)實際中注重譯寫和語法教學(xué)的方法和課堂結(jié)構(gòu)，偏重語法結(jié)構(gòu)分析、講解及機械的句型操練的教學(xué)模式，忽略聽說訓(xùn)練等現(xiàn)象普遍存在。因此，教師要以學(xué)生為主體，加強聽力和口語的訓(xùn)練指導(dǎo)。為此，本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)體會，談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的聽說能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的教學(xué)方法。

在培養(yǎng)學(xué)生聽力的同時，還要注重提高學(xué)生的說的能力，因此，筆者主要是從以下幾個方面著手的：

1.心理障礙，鼓勵學(xué)生大膽開口說。

語言是我們表達思想，進行人際交流的一種工具，語言學(xué)習(xí)也是一種技能訓(xùn)練，并非單純知識傳授。因此，要想學(xué)會英語必須以聽的訓(xùn)練為主，在訓(xùn)練聽的基礎(chǔ)上盡量鼓勵學(xué)生大膽開口表達，打破單一的訓(xùn)練模式。經(jīng)常讓學(xué)生上講臺，說出自己準備的一段英語，既可以鍛煉學(xué)生的膽量，又可以作為一項聽力練習(xí)。預(yù)先讓學(xué)生準備，上課之前講給全班同學(xué)聽，學(xué)生聽了自己同學(xué)的英語故事，或笑話，或自我介紹后，回答一些有關(guān)的問題。當然，學(xué)生一定會用心聽，用心記其中的內(nèi)容和語音，堅持這種類似于英語演講的訓(xùn)練，學(xué)生一定會對此產(chǎn)生濃厚興趣，久而久之，必能提高他們的英語聽說能力。

2.創(chuàng)設(shè)課堂英語聽說氛圍。

教師在課堂中要努力營造一種愉快、持久的英語語言氛圍，引導(dǎo)、 鼓勵學(xué)生去聽去思考，漸漸培養(yǎng)其外語思維能力。學(xué)英語就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須浸泡在水中才會像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。長期在語言氛圍中，才能達到耳濡目染，潛移默化的影響效果。例如，用英語設(shè)計黑板報，組織學(xué)生開設(shè)英語角，舉行英語話劇表演比賽等。

3.善于運用多媒體進行聽說教學(xué)。

運用多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以從課本出發(fā)補充大量相關(guān)資料，增加大量的練習(xí)，學(xué)生也可以直接操作電腦進行聽說練習(xí)，還可以得到反饋和評價，從而不會感到枯燥乏味。另外，運用多媒體設(shè)備以動態(tài)的形式學(xué)生提供聽說練習(xí)，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主體作用，提高學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、提高學(xué)生聽說能力的有效訓(xùn)練步驟。

聽和說是傳遞思想的交際過程，聽是理解和吸收信息，說是表達和傳遞信息；說是聽的提高，聽是說的基礎(chǔ)。而聽力是我們學(xué)習(xí)英語過程中最難以逾越的一個障礙。其實，聽力水平不僅與聽力技巧和熟練程度有關(guān)，更與聽、說、讀、寫、譯等綜合能力，國外的文化背景及西方人的思維模式有著密切關(guān)系。因此，提高聽說水平的過程是一個不斷豐富知識、發(fā)展技巧并錘煉自身；分析、理解、推斷能力的綜合訓(xùn)練過程。提高聽說能力的訓(xùn)練方法有以下幾個重要步驟。

（一）Listening

Listening部分，我們分聽前、聽中、聽后三個環(huán)節(jié)完成。

1.聽前

因為課是新授課，而不是面臨考試，我們要掃除在聽力中學(xué)生可能會遇到的障礙，總體上介紹一下聽力是圍繞著什么展開的，使學(xué)生對聽力材料有所了解，使其心平氣和地對待。在這一過程中，老師所用的方法也可多種多樣，可以下載一個關(guān)于納西民族文化的簡短視頻，喚起學(xué)生心底對民族文化的渴望；也可給學(xué)生一段語篇，里面包括聽力材料中要出現(xiàn)的關(guān)鍵詞。然后讓學(xué)生記住這些詞和短語，為Listening和Speaking的有機結(jié)合作準備。

2.聽中

這是聽力最重要的階段，包括泛聽和精聽。泛聽是指讓學(xué)生在第一遍聽完聽力材料后，能做一些與內(nèi)容大意有關(guān)的題目。在本遍聽力中，我們可以讓學(xué)生把聽到的按先后順序排列。然后再播放聽力的第二遍，這要求學(xué)生在理解了整篇文章的基礎(chǔ)上再進行細節(jié)的理解，我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)成績，選定某些段子進行精聽，也可以一段一段地聽，讓學(xué)生把對應(yīng)的每段意思概括出來，這就要求學(xué)生在聽的時候要特別認真仔細，然后再核對正確答案。

3.聽后

聽完兩遍后，老師把聽力材料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生把材料讀一遍，重要的句子和短語可以劃下來，學(xué)生也可以在讀的過程中彌補一下自己未跟上的地方，以便在Speaking中使用，然后再脫離聽力材料聽最后一遍。

（二）Speaking

教材Listening和Speaking緊密相關(guān)。我們要讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中提高英語口頭表達能力，并初步達到運用英語交際的能力。下面仍然以Ethic Culture這一模塊為例。這一模塊說的任務(wù)是根據(jù)本模塊所學(xué)知識，運用Listening里面用來詢問更多信息的句型，談?wù)勛约簩υ颇系牧私狻?/p>

1.教師要讓學(xué)生了解哪些句型是聽力材料中用來進一步詢問信息的。因為在剛才的聽力環(huán)節(jié)中，我們已經(jīng)讓學(xué)生劃下重要的句子，而且學(xué)生對聽力內(nèi)容也已比較熟悉，所以學(xué)生應(yīng)該很容易就能選出正確的句子。然后老師自己設(shè)計一個小對話，內(nèi)容可以是本模塊中任何和云南有關(guān)的話題。在這個對話中，留出幾個空讓學(xué)生用剛學(xué)過的句型填空。這樣，既給出學(xué)生一個范例，又讓他們聯(lián)系了句型。

2.教師給出學(xué)生在說的過程中可能要用到的單詞或短語，或者更多的關(guān)于云南的信息，這樣就降低了學(xué)生說的難度。

第2篇

【關(guān)鍵詞】高中英語 聽說能力 培養(yǎng)方式

時代背景的改變也引起了我國教育事業(yè)的深化發(fā)展，高中英語教學(xué)是高中教學(xué)體系中的重要組成部分，在當前的社會背景下也迎來了一些新的改變。新課程改革要求高中英語教學(xué)也要做出一些改進，要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語能力為教學(xué)目標，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四項基本技能，促進學(xué)生英語水平的全面提升。

一、當前高中英語教學(xué)在聽說能力培養(yǎng)方面存在的問題

1.教師和學(xué)生的重視不足。一直以來，聽說能力的培養(yǎng)在英語教學(xué)中都沒有得到足夠的重視。從教師的角度而言，很多高中英語教師的教學(xué)觀念比較落后，沒有認識到聽說能力的培養(yǎng)對學(xué)生綜合英語能力的提升以及長遠發(fā)展的重要作用，往往只重視對英語單詞和語法的講解，教學(xué)重心發(fā)生了偏移。對學(xué)生而言，因為英語的聽說能力不是高考的直接考查項目，或者說不列為最后的英語成績，所以很多學(xué)生出于單獨追求英語成績的目的，不會下功夫去學(xué)習(xí)英語的聽說知識，這是一種狹隘的英語學(xué)習(xí)觀念，不利于學(xué)生綜合英語能力的全面提升。

2.傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的禁錮。雖然課程改革對高中英語的教學(xué)提出了很多新的要求，但是受傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的長期影響，很多教師在教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中面臨的困難比較大，多多少少還保留著一些傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。比如，在教學(xué)方式方面，很多教師仍然采用灌輸式的教學(xué)方式，在英語課堂上只注重自己對英語知識的講解，沒有考慮到學(xué)生的理解情況，沒有聽取學(xué)生對英語聽說能力學(xué)習(xí)的需求，進而不能對自己的教學(xué)做出改進。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。學(xué)生畢竟是各種英語學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式直接影響著英語的學(xué)習(xí)情況。但是很多高中生目前對于英語學(xué)習(xí)沒有明確的目的和方向，只是盲目從眾，跟著別人一起只學(xué)習(xí)英語的讀寫知識，而忽略了對聽說能力的培養(yǎng)。同時，很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法很不科學(xué)，英語作為一門語言性的學(xué)科，要想充分掌握住其要領(lǐng)，必須從聽、說、讀、寫四個方面來全面學(xué)習(xí)，但是學(xué)生們往往只是從讀和寫兩方面入手，只注重對英語知識點進行死記硬背，這樣不僅不能幫助學(xué)生形成英語思維能力，還不能提升他們的綜合英語水平。

二、高中英語學(xué)生聽說能力培養(yǎng)的方式

1.高中英語教師要實行全英教學(xué)。英語教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，英語教師的教學(xué)目標直接影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標和方向。因此，首先教師要明確高中英語教學(xué)的目標，明確培養(yǎng)學(xué)生聽說能力、促進學(xué)生綜合英語能力提升的重要性，然后逐步改進教學(xué)方式。在英語課堂上，為了突出英語聽力和口語的學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造練習(xí)聽說能力的氛圍，教師必須采用全英的講課方式。起初這種講課方法可能會引起學(xué)生的不適應(yīng)，但是教師要有足夠的耐心，盡量用簡明的方式通過英語將課堂內(nèi)容講述出來，并引導(dǎo)學(xué)生也通過英語來參與課堂互動，把枯燥的英語課堂變成趣味性的英語學(xué)習(xí)世界，使學(xué)生在潛移默化中感受英語學(xué)習(xí)的魅力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在課堂上設(shè)置聽說能力培養(yǎng)的專項模塊。在有限的課堂教學(xué)時間里，教師要根據(jù)教學(xué)安排對課堂時間進行科學(xué)合理的規(guī)劃。以往很多教師把課堂時間都用于講授單詞和語法知識上，只注重讓學(xué)生進行英語知識的背誦和做題，這樣的教學(xué)方式很片面，很不均衡。榱爍謀湔庖蛔純觶教師要充分認識到聽說能力培養(yǎng)的重要性，合理分配課堂時間，針對當下學(xué)生英語聽說能力比較差的情況可以在課堂上設(shè)置專門的聽說能力培養(yǎng)模塊，比如可以針對教材上的聽力模塊對學(xué)生進行專門的訓(xùn)練，也可以讓學(xué)生欣賞一些英語視頻、歌曲等，逐步提升學(xué)生的英語聽力水平。對于英語口語講述的能力，可以在課堂上增加提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生盡量用英語來回答，也可以設(shè)置課前的英語演講，讓每一位學(xué)生都有展示自己英語口語水平的機會。借助這樣的方式可以引起學(xué)生對英語聽說能力培養(yǎng)的重視，逐漸提升其聽說能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生全方面地學(xué)習(xí)英語，從聽、說、讀、寫四個方面入手，培養(yǎng)綜合的英語能力，并且改變了沉悶的課堂氣氛，更多的英語學(xué)習(xí)形式、更多的課堂互動以及更加豐富的課堂內(nèi)容，都可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性，提升學(xué)生的英語課堂參與度。

3.通過開展英語活動來創(chuàng)設(shè)英語交際環(huán)境。英語畢竟是一門語言，要想使學(xué)生真正掌握住，必須經(jīng)常創(chuàng)設(shè)英語的實際交際情境才能真正鍛煉到學(xué)生的英語能力。目前我國很多高中還沒有條件來為學(xué)生創(chuàng)造真實的英語使用環(huán)境，這就需要教師在實際教學(xué)中多花一些心思，根據(jù)學(xué)生的實際英語水平來多開展一些英語活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中通過英語進行交流，既可以逐步提升學(xué)生英語聽說能力，還可以充實學(xué)生的課余生活，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

三、小結(jié)

培養(yǎng)高中生的英語聽說能力，促進其英語能力的全面提升，不僅是受當下我國社會經(jīng)濟發(fā)展以及國際交往的需要，還是促進學(xué)生英語能力全面提升、滿足學(xué)生長遠發(fā)展的需要。因此，高中教師和學(xué)生應(yīng)該加強對這一點的認識，改變以往的英語教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，不斷提升自身的綜合英語水平，推進課程改革的順利落實。

第3篇

【關(guān)鍵詞】高中英語 聽說能力 第二課堂

英語學(xué)科同語文有一定的相似之處，都需要培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力，尤其是聽說能力，更是決定了學(xué)生能否運用英語進行溝通和交流。為此，本文將分析在高中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

一、英語教學(xué)中學(xué)生聽說能力培養(yǎng)的重要意義

英語學(xué)習(xí)主要在于幫助學(xué)習(xí)者實現(xiàn)英語聽說讀寫能力的提升，高中英語教學(xué)也不例外。一些英語教育理論研究者指出，在“聽、說、讀、寫”四項能力之中，“聽”與“讀”可以視為學(xué)習(xí)者對于外部信息資源的獲取過程，而“說”與“寫”乃是學(xué)習(xí)者對于其感知到的外部信息的反饋過程。從語言習(xí)得的角度來看，這四種能力互為補充、彼此滲透。聽和讀，雖然是接受新的技能，但不是消極被動地接受，而是主動積極地詮釋和理解。聽不僅僅指“聽清語音”，而且還指“聽懂語義”。從實踐角度來看，主體在對連續(xù)的言語進行傾聽以獲取信息的過程中，并非對單個字詞的語音進行辨析，其關(guān)注點均集中于對其所感知到的外部信息進行內(nèi)容分析之上，通過分析活動能夠?qū)崿F(xiàn)對所獲取到外部信息的及時反饋。學(xué)習(xí)者進行閱讀過程中，應(yīng)當幫助改變自身所習(xí)慣的母語思維，而是以英語思維和英語視角實現(xiàn)對文章或句型內(nèi)容的理解，如若不然，則難以有效提升其英語語言能力。

二、高中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力

在高中英語教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，教師需要構(gòu)建互動式課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演契機；利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生聽說能力；創(chuàng)設(shè)英語第二課堂，營造優(yōu)質(zhì)的英語訓(xùn)練環(huán)境。下面我們一一進行分析。

1.構(gòu)建互動式課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演契機

高中英語教師在教學(xué)中應(yīng)當同學(xué)生展開互動，以便借助師生互動的方式幫助學(xué)生提升語言表達能力，如教師可以在每節(jié)課開始時要求學(xué)生用英語介紹今天的天氣情況，由教師進行補充。同時，教師在進行師生語言互動之外，還應(yīng)當組織學(xué)生之間開展互動溝通。通過這樣的形式，使學(xué)生在進行對話過程中，語言能力得到鍛煉。生活是人類語言的源泉，不但要依靠教材，還要讓學(xué)生主動以生活素材對話，進行交流，將學(xué)生置身于外語學(xué)習(xí)的環(huán)境中，發(fā)揮他們的積極性、創(chuàng)造性，如此，便可以使學(xué)生在潛移默化中實現(xiàn)語言聽說能力的進步。此外，教師應(yīng)當遴選教材中情節(jié)豐富的課文內(nèi)容，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容進行角色扮演，在學(xué)生表演之后教師應(yīng)當給予點評和鼓勵。

2.利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力

使用多媒體技術(shù)手段，利用色彩鮮艷的幻燈片和錄像帶，不但能夠引起學(xué)生的興趣和注意，使他能夠?qū)Ｗ⒌貙W(xué)習(xí)，而且還為他們提供語言情景，使他們不必借助翻譯，通過視聽就能達到理解語言內(nèi)容的目的。筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Life in the future時，事先結(jié)合課文內(nèi)容制作了PPT課件，并選擇了精美的圖片，搭配上舒緩的輕音樂，通過在課堂上的課件圖片展示與背景音樂播放，學(xué)生很快進入到筆者為其創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中，當筆者要求學(xué)生翻開課本，開始本節(jié)課的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)時，一切便水到渠成。

3.創(chuàng)設(shè)英語第二課堂，營造優(yōu)質(zhì)的英語訓(xùn)練環(huán)境

高中英語教師應(yīng)當在常規(guī)的課堂教學(xué)時間之外，充分利用校內(nèi)外的相關(guān)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語第二課堂，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)時間和空間得以擴容，筆者在這方面的具體做法為：

（1）播放英語廣播

筆者先組織學(xué)生自行寫作英文稿件，稿件內(nèi)容可以是生活感悟，可以是時事新聞，其后筆者對稿件內(nèi)容進行把關(guān)，對優(yōu)秀的稿件送校廣播站，由廣播站在學(xué)生課間操、午休等時段進行播放。這樣，讓學(xué)生聽聞自己的稿件被播放，從而激發(fā)他學(xué)習(xí)英語的動力。

（2）利用第二課堂開展英語角活動

每周開展一次英語角活動，時間長短不定，或是獨立進行，或是在教師的帶領(lǐng)下進行。在英語角里，同學(xué)們無拘無束地或表演自編的課本劇，或?qū)λ鶎W(xué)課文互相問答，或進行會話、演講等。

（3）利用團隊活動提高學(xué)生的聽說能力

學(xué)生如何才能得到實地運用英語的機會呢？在教學(xué)中采取“走出去，請進來”的辦法。利用團隊活動的機會帶學(xué)生到附近的商店、公共場所等地方進行現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生模擬顧客和營業(yè)員或公共服務(wù)人員進行對話，從而使學(xué)生在實際演練中學(xué)到知識。

三、結(jié)語

對于培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力，很多教師都有著自己的思考。筆者認為，不管運用何種方式，提高學(xué)生英語聽說能力都不是一蹴而就的，而是一個長期而艱巨的任務(wù)。為此，教師應(yīng)該堅定信念，排除萬難，以“繩鋸木斷，水滴石穿”的精神來切實提高學(xué)生的聽說能力，促進學(xué)生英語交際能力的提升。

【參考文獻】

[1] 黃鳳秋. 多媒體英語聽說教學(xué)模式與傳統(tǒng)英語聽說教學(xué)模式對比研究[D]. 上海外國語大學(xué)，2008.

[2] 趙輝. 高中英語聽說課的教學(xué)研究[J]. 中學(xué)英語之友（高三版），2009（04）.