財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課件范文

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第1篇

Abstract： On the basis of the teaching contents of advanced financial accounting， the paper analyzes some problems in the current advanced financial accounting， for example the teaching practice in teaching methods and means is not very rich， teaching assessment method for single， and at the same time practice teaching contents， students being lack of active participation should be improved. As to these problems， the author put forward some practical suggestions so that the course construction of advanced financial accounting could be enhanced， and the quality of teaching could be better ensured.

關(guān)鍵詞： 高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)效果；教學(xué)方法

Key words： advanced financial accounting；teaching effects；teaching methods

中圖分類號(hào)：F230.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）01-0259-02

0 引言

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)從內(nèi)容上依然屬于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的范疇，在理論上仍然服從于傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論，但與初級(jí)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)相比，有著自身專業(yè)性和前沿性的特點(diǎn)，屬于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中較高層次的部分。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的“高級(jí)”體現(xiàn)在它專門研究一些非常規(guī)問題、疑難問題、存在于特殊行業(yè)的問題，以及在會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)研究中的前沿問題。鑒于其特殊性，導(dǎo)致師生對(duì)這門課程理解不夠深入，教學(xué)過程中難免出現(xiàn)一些問題。

因此，針對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中遇到的問題，通過深入分析使大家提高對(duì)此課程認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效率和效果。

1 高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的介紹

區(qū)別于會(huì)計(jì)學(xué)基本原理主要講述從原始憑證到賬簿的基本記賬程序和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)以工商業(yè)企業(yè)為對(duì)象闡述如何具體編制記賬憑證和通用財(cái)務(wù)報(bào)表，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)則主要針對(duì)那些沒有嚴(yán)格遵循會(huì)計(jì)四項(xiàng)基本假設(shè)的業(yè)務(wù)和事項(xiàng)，如非標(biāo)準(zhǔn)會(huì)計(jì)主體的有關(guān)企業(yè)合并以及合并財(cái)務(wù)報(bào)表、分支機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)；非持續(xù)經(jīng)營的企業(yè)重組會(huì)計(jì)、破產(chǎn)清算會(huì)計(jì)；非標(biāo)準(zhǔn)會(huì)計(jì)分期的中期財(cái)務(wù)報(bào)告會(huì)計(jì)、衍生金融工具會(huì)計(jì)；非標(biāo)準(zhǔn)貨幣計(jì)量的外幣業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)、通貨膨脹會(huì)計(jì)，以及一些一般企業(yè)日常經(jīng)營過程中接觸較少的業(yè)務(wù)和事項(xiàng)，如租賃會(huì)計(jì)、養(yǎng)老金會(huì)計(jì)、油氣開采會(huì)計(jì)、保險(xiǎn)合同會(huì)計(jì)、套期保值會(huì)計(jì)等。

由于國內(nèi)教材編寫者對(duì)于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)定義、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的性質(zhì)及其組成內(nèi)容看法不同，因此盡管對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容達(dá)成了基本共識(shí)，但是在具體層面確切應(yīng)該包括哪些內(nèi)容，仍是仁者見仁，智者見智。這也導(dǎo)致我國高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的安排上有著一定的差別。

筆者借鑒不同專家的觀點(diǎn)，結(jié)合自己的理解和具體教學(xué)情況，認(rèn)為其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：

1.1 基本概論 主要闡述高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本概念與基本理論。包括高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的性質(zhì)、地位、理論基礎(chǔ)、研究范圍及內(nèi)容以及研究方法等。沒有概論的介紹，會(huì)使學(xué)生沒有形成關(guān)于此門課程有別于初中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)，不能形成一個(gè)對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的整體框架，從而導(dǎo)致學(xué)生一頭霧水。

1.2 特殊會(huì)計(jì)主體涉及的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問題 主要闡述企業(yè)合并以及合并財(cái)務(wù)報(bào)表編制會(huì)計(jì)，相應(yīng)地介紹合伙企業(yè)會(huì)計(jì)、分支機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)等。作為特殊的會(huì)計(jì)主體，合伙企業(yè)、連鎖經(jīng)營企業(yè)、企業(yè)集團(tuán)在我國目前的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中已是大量存在。

與此同時(shí)，企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中對(duì)企業(yè)合并和合并財(cái)務(wù)報(bào)表詳細(xì)制定了專門具體的規(guī)范，有著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，應(yīng)該將其作為本課程的核心內(nèi)容。

1.3 一般會(huì)計(jì)主體涉及的特殊財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問題 此部分應(yīng)該包括以前教學(xué)中較少或沒有涉及的外幣交易和外幣報(bào)表折算會(huì)計(jì)、租賃會(huì)計(jì)、養(yǎng)老金會(huì)計(jì)、油氣開采會(huì)計(jì)、衍生金融工具會(huì)計(jì)等。借此來拓寬學(xué)生關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的深度和廣度。

2 高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀分析

2.1 教學(xué)方法和手段不夠豐富 由于教師的年齡與技術(shù)和學(xué)校教學(xué)硬件條件的限制等因素，縱觀現(xiàn)在大學(xué)的教學(xué)，大部分仍普遍采用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即老師以黑板和粉筆為教學(xué)條件講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受和學(xué)習(xí)，課后完成一定課程作業(yè)的傳統(tǒng)模式。由于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程本身就是一門實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)、集理論和實(shí)際于一體的學(xué)科，其中需要一些實(shí)際會(huì)計(jì)工作中涉及到的票據(jù)、憑證、圖表等，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得老師很難將各種實(shí)際物品帶到課堂，供學(xué)生參看。

與此同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)注重每個(gè)章節(jié)的理論教學(xué)，使得各章在內(nèi)容上聯(lián)系不緊密并且與實(shí)際相脫節(jié)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)難以形成一個(gè)整體全面的認(rèn)識(shí)。

此外，由于教師講解占用了課堂絕大部分時(shí)間，學(xué)生參與到課堂的討論和分析中的時(shí)間非常有限，教師和學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間減少，同時(shí)同學(xué)之間互相討論和研究的機(jī)會(huì)也受到制約，這對(duì)于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中本身存在的一些前沿的、需要各抒己見的問題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極影響。

2.2 教學(xué)考核方法單一 教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)、培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，為了促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)性，考核是一種必不可少的教學(xué)制度。現(xiàn)在絕大多數(shù)考核都是以試卷的方式進(jìn)行的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只要做好課堂筆記，考前突擊老師所講授的重點(diǎn)內(nèi)容，考試就可以順利過關(guān)，這對(duì)于學(xué)生是很不利的。

這種考核模式使得學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)付考試，這使得雖然學(xué)生對(duì)基本理論的掌握情況考核到位，但對(duì)學(xué)生綜合分析問題能力的考核很難體現(xiàn)出來，尤其對(duì)于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這種業(yè)務(wù)復(fù)雜的問題，這種矛盾尤甚。

2.3 相關(guān)實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容缺乏 會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)更是屬于需要大量實(shí)踐的分支課程。同時(shí)，現(xiàn)在企業(yè)招聘會(huì)計(jì)人才，都希望能有相關(guān)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從而可以迅速適應(yīng)工作，快速承擔(dān)起任務(wù)。這也要求學(xué)校開展更多的實(shí)踐教學(xué)課程，以適應(yīng)時(shí)展的需要。

但現(xiàn)在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)卻很少開展，即使存在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程多數(shù)也是流于形式，沒有起到理論聯(lián)系實(shí)際的作用。

這種只重視理論學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，可能使學(xué)生認(rèn)為高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程很枯燥甚至產(chǎn)生厭煩等負(fù)面學(xué)習(xí)情緒，從而影響此門課程的教學(xué)質(zhì)量。

3 高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐改革的建議

3.1 采用形式多樣的教學(xué)方法和手段

3.1.1 多媒體教學(xué) 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體的應(yīng)用影響著包括教學(xué)在內(nèi)的各個(gè)領(lǐng)域。在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中采用多媒體無疑是非常必要的。

通過多媒體教學(xué)，一方面可以增加課堂容量，使得學(xué)生可以在有限的課堂時(shí)間里獲取更多知識(shí)，這可以在一定程度上彌補(bǔ)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課時(shí)較少這一不利因素；另一方面可以把視頻、聲音、圖像以及文字融為一體，把復(fù)雜抽象的東西較為形象直觀地表示出來，使得教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，吸引學(xué)生眼球，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

與此同時(shí)，利用多媒體教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)功能，可以隨時(shí)查詢一些老師聯(lián)想到或?qū)W生提到的相關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維學(xué)習(xí)方式；利用多媒體教學(xué)的共享功能，教師可以在課后將課堂教學(xué)中使用的課件共享給學(xué)生，允許學(xué)生課后不限時(shí)間和地點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固。

3.1.2 案例教學(xué)法 案例教學(xué)法是指為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和滿足教學(xué)內(nèi)容的要求，通過教師引入一個(gè)具體實(shí)際案例提出若干問題，組織學(xué)生探討和研究，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力的一種方法。

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合度很高的學(xué)科，因此，在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中采用案例教學(xué)已成大勢(shì)所趨。

案例教學(xué)可基于不同的教學(xué)目的來選擇不同的案例，案例可大可小，可以是最近的熱點(diǎn)問題，也可以采用經(jīng)典案例，不拘一格。

但最終目的都是讓學(xué)生更扎實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力，以理論解決案例中出現(xiàn)的問題，通過案例加深對(duì)相應(yīng)理論的理解。

3.1.3 角色互換式教學(xué) 所謂角色互換式教學(xué)指的是老師和學(xué)生互相轉(zhuǎn)換彼此的角色，老師走下講臺(tái)，把講臺(tái)讓給學(xué)生；學(xué)生以老師的角度和身份給同學(xué)講解課程的一種教學(xué)模式。老師可以在課程開始之初安排好每位學(xué)生的講解內(nèi)容，學(xué)生則按照既定的時(shí)間和內(nèi)容以老師的角色將所屬自己的內(nèi)容講授給大家。

這種方法促使學(xué)生課后積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和查找相關(guān)資料，極大的提高了學(xué)生參與度，改變了一直以來被動(dòng)接受知識(shí)的情況。同時(shí)，每位學(xué)生都是基于自己獨(dú)立的思維、以自己獨(dú)到的視角進(jìn)行闡述，克服了以往全程由一位老師講解而產(chǎn)生的教學(xué)局限。

3.2 改革考核方式 課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行考核是有效促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)的手段。鑒于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容復(fù)雜且多，建議采用多元化的考核方式，如此才能克服傳統(tǒng)試卷考試的種種弊端。多元化的考核方式可以采取案例分析報(bào)告、撰寫相關(guān)學(xué)習(xí)體會(huì)、以及平時(shí)課堂小組討論等方式。

如此再結(jié)合上傳統(tǒng)的試卷考試，才能綜合反映一個(gè)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問題的能力。

3.3 加大實(shí)踐環(huán)節(jié)力度 學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，因此加大高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐力度是非常必要的。

在校內(nèi)，可以建立高質(zhì)量的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，配備相應(yīng)的硬件設(shè)施和財(cái)務(wù)軟件，為學(xué)生打造一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。通過增加財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，模擬真實(shí)工作中的會(huì)計(jì)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)校也可以身臨其境地接觸到現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)。

與此同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)校當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的聯(lián)系，與其建立互惠的實(shí)習(xí)基地，可以有機(jī)會(huì)組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩，并可以調(diào)研學(xué)習(xí)中需要的一些企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)。通過校外學(xué)習(xí)，解決了傳統(tǒng)教室教學(xué)的枯燥無味，激發(fā)學(xué)生的積極性和好奇心，同時(shí)也使學(xué)生積攢了一些現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，取得了理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的雙重收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧惠.談高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2012（5）：100-101.

第2篇

1.從學(xué)生自身情況來看，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生惰性強(qiáng)，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。只有少數(shù)學(xué)生能完全跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，而相當(dāng)一部分學(xué)生可能由于基礎(chǔ)差、接受能力差等原因，對(duì)教師所講內(nèi)容不知所云，完全機(jī)械記憶，不能靈活運(yùn)用。

2.從課程教學(xué)內(nèi)容來看，現(xiàn)有的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程所用教材基本上都是圍繞著資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤六大會(huì)計(jì)要素具體展開，以會(huì)計(jì)報(bào)表的編制為終結(jié)，詳細(xì)闡述了企業(yè)的供、產(chǎn)、銷及利潤分配環(huán)節(jié)會(huì)計(jì)核算的基本原理和方法。教材編寫基本上是內(nèi)容面面俱到，條條框框的規(guī)定較多，重點(diǎn)不突出。加之我國的會(huì)計(jì)核算與國際接軌，準(zhǔn)則的頻繁修訂、出臺(tái)，造成了教學(xué)內(nèi)容的不斷更改和補(bǔ)充，影響了教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性、連續(xù)性、系統(tǒng)性，增加了教學(xué)難度。

3.從教學(xué)方法上看，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂上，主要的教學(xué)方法還是講述法，黑板上的一段文字或是教師口里的一段描述就是一筆業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在文字或教師的描述中去想象這是一筆什么樣的業(yè)務(wù)，然后照葫蘆畫瓢地編制會(huì)計(jì)分錄。有時(shí)，學(xué)生不理解業(yè)務(wù)，教師就要費(fèi)很多口舌去講解，很多時(shí)間都浪費(fèi)在這些解釋和描述上，而學(xué)生仍然會(huì)對(duì)業(yè)務(wù)涉及的原始憑證及業(yè)務(wù)流程一無所知。雖然現(xiàn)在有許多上會(huì)計(jì)課的教師用多媒體課件上課，將一些原始憑證和業(yè)務(wù)流程以較為生動(dòng)的方式播放出來給學(xué)生看，活躍了課堂氣氛，在一定程度上增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性；但“紙上得來終覺淺”，學(xué)生沒有真正地進(jìn)行原始憑證填制，沒有真正的業(yè)務(wù)流程體驗(yàn)，雖然在課堂上、考試時(shí)會(huì)寫分錄，但一到實(shí)際工作崗位上仍然是滿臉茫然，捉襟見肘。

二、對(duì)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

1.正確引導(dǎo)，采用靈活多樣的教學(xué)法

我們要找出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃的原因，及時(shí)對(duì)癥下藥。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容多，枯燥零散，學(xué)起來很累，且越學(xué)越難，越聽越糊涂，于是漸漸產(chǎn)生厭學(xué)心理。針對(duì)以上情況，為達(dá)到良好的教學(xué)效果，教學(xué)中宜采用觀摩法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色體驗(yàn)法等靈活多樣的教學(xué)法。例如：觀摩法中我們可以將一些業(yè)務(wù)的原始憑證及業(yè)務(wù)流程通過多媒體課件的方式播放給學(xué)生，或者是收集、填制各種原始憑證及有關(guān)會(huì)計(jì)事項(xiàng)的辦理指南，制成票樣或打印出來，放入文件夾供學(xué)生查閱觀摩，讓學(xué)生獲取較直觀的認(rèn)知。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中由于學(xué)生已學(xué)過會(huì)計(jì)學(xué)原理，具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，所以在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中，第一次上課時(shí)就應(yīng)發(fā)給學(xué)生一個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)企業(yè)的會(huì)計(jì)資料，讓學(xué)生自己獨(dú)立地利用課余時(shí)間進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)。教師要掌握實(shí)訓(xùn)進(jìn)度，以下達(dá)實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的方式告知學(xué)生應(yīng)在什么時(shí)間完成什么工作內(nèi)容，具體實(shí)訓(xùn)時(shí)間由學(xué)生自己安排，但工作成果要按期交給教師檢查以評(píng)定成績(jī)。角色體驗(yàn)法中財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程涉及到很多具體核算業(yè)務(wù)，由于學(xué)生并沒有接觸實(shí)際工作，對(duì)于工作的分工和業(yè)務(wù)流程缺乏感性認(rèn)識(shí)，而會(huì)計(jì)核算和管理往往是站在特定的角度、特定的業(yè)務(wù)流程上進(jìn)行，因此學(xué)生缺乏空間和時(shí)間的概念。為了讓學(xué)生形象生動(dòng)地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，在教學(xué)中教師可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)或幾項(xiàng)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生扮演銀行工作人員、會(huì)計(jì)、出納、銷售人員、經(jīng)理、客戶等，模擬各種角色體驗(yàn)他們?cè)趯?shí)際工作中需要面臨、思考和解決的問題，將煩瑣、抽象的文字描述，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的語言。如在講到存貨購入核算時(shí)，讓學(xué)生分別扮演出納、會(huì)計(jì)、采購員和倉管員，各司其職，完成材料的購買、款項(xiàng)的支付及材料的入庫等業(yè)務(wù)流程及會(huì)計(jì)單據(jù)傳遞。

2.細(xì)化、強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

教學(xué)中可采用手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方法。會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)踐是基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解會(huì)計(jì)活動(dòng)的全過程及其規(guī)律。會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)踐是對(duì)手工模擬實(shí)驗(yàn)的升華，它是利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段，進(jìn)行全面系統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化處理，提高會(huì)計(jì)工作效率。很多用人單位也將電算操作能力列為招聘的條件之一。根據(jù)社會(huì)的這種需求，在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上，可以利用手工模擬資料開展會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)。其方式是在上述手工完成綜合實(shí)訓(xùn)資料――會(huì)計(jì)憑證填制、賬簿登記、會(huì)計(jì)報(bào)表編制的基礎(chǔ)上，將會(huì)計(jì)憑證輸入計(jì)算機(jī)，同時(shí)完成會(huì)計(jì)電算化的賬務(wù)處理及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，將兩者有機(jī)結(jié)合，相互滲透，鞏固學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理能力，提高綜合實(shí)踐能力和職業(yè)適應(yīng)能力。

3.建立校內(nèi)記賬公司，將校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與真賬實(shí)踐相結(jié)合

第3篇

關(guān)鍵詞：高職；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)

Abstract： with the development of higher vocational education in our country and the country a lot of input to the higher vocational education， the number of students in higher vocational colleges by leaps and bounds. Many higher vocational colleges of financial accounting reform have ended in failure. From the vocational colleges practical teaching of financial accounting problems， according to the personal teaching experience to find corresponding solutions.

Keywords： higher vocational education； Financial accounting； teaching

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為各企事業(yè)單位培養(yǎng)能勝任各行業(yè)第一線從事出納、會(huì)計(jì)、審計(jì)等工作，具有會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)道德和基本業(yè)務(wù)素質(zhì)，具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算與分析能力和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)技能型人才。因此，從高職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，依據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)科教育的自身特點(diǎn)，注重實(shí)踐技能與崗位職業(yè)能力的訓(xùn)練，探索培養(yǎng)高技能會(huì)計(jì)人才教學(xué)模式是高職院校面臨的重要課題之一。

一、高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀

由于高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生大都要求雙證畢業(yè)（即畢業(yè)時(shí)必須取得從業(yè)資格證才能發(fā)畢業(yè)證），所以大一的學(xué)生的精力基本上都放在考證上面。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)得不扎實(shí)，不系統(tǒng)，而自身的計(jì)算能力，邏輯思維能力等偏差，加上財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合性較強(qiáng)，要求有較好的思維能力，造成目前高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)困難重重。隨著高職院校教學(xué)改革的深入和對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的重視，許多學(xué)校大力壓縮財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論課的時(shí)間，增加財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。這本無可厚非，如果理論課和實(shí)訓(xùn)課的比例不適當(dāng)，那將造成很嚴(yán)重的后果，因?yàn)閷W(xué)生理論沒有學(xué)好，學(xué)生的動(dòng)手能力也會(huì)受很大的限制，實(shí)訓(xùn)老師就不得不去補(bǔ)理論知識(shí)。這樣教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大打折扣。

二、提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

（一）創(chuàng)設(shè)“項(xiàng)目導(dǎo)向”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”相結(jié)合的教學(xué)模式

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程按企業(yè)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的任職要求，可劃分為工作崗位，即出納崗位、往來結(jié)算崗位、財(cái)產(chǎn)物資核算崗位、工資核算崗位、成本會(huì)計(jì)崗位、財(cái)務(wù)成果核算崗位、資金核算崗位、總賬會(huì)計(jì)崗位。在課程組織過程中，以工作項(xiàng)目為導(dǎo)向，根據(jù)每個(gè)工作項(xiàng)目所需要的知識(shí)與技能要求設(shè)置不同的工作任務(wù)，再以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，列出應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)。通過“項(xiàng)目導(dǎo)向”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”相結(jié)合的教學(xué)方法，將把財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)融入到課程中，同時(shí)讓學(xué)生更容易掌握會(huì)計(jì)中每個(gè)工作崗位的工作范圍與任職條件，加深學(xué)生對(duì)各崗位的理解。

（二）創(chuàng)設(shè)仿真的工作流程，融“教、學(xué)、做”為一體

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程對(duì)每個(gè)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置了仿真的工作流程，即“取得或填制原始憑證――審核原始憑證――填制記賬憑證――審核記賬憑證――登記賬簿――憑證傳遞”。我們首先給學(xué)生展示真實(shí)的企業(yè)原始資料，從取得或填制原始憑證開始進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，老師只作基本的講解，指出完成工作任務(wù)的基本過程和思路，由學(xué)生判斷該項(xiàng)業(yè)務(wù)的性質(zhì)與內(nèi)容，最終要求學(xué)生根據(jù)原始憑證編制記賬憑證及相關(guān)賬簿資料等，教學(xué)過程與實(shí)際工作中的賬務(wù)處理流程一致，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”相結(jié)合。

（三）創(chuàng)設(shè)仿真的工作崗位，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程開設(shè)的同時(shí)，可配套開設(shè)會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)課程。該實(shí)訓(xùn)課程可設(shè)置九個(gè)實(shí)驗(yàn)，前八個(gè)實(shí)驗(yàn)分別按出納崗位、往來結(jié)算崗位、財(cái)產(chǎn)物資核算崗位、工資核算崗位、成本會(huì)計(jì)崗位、資金核算崗位、總賬會(huì)計(jì)崗位設(shè)置，由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求及提供的實(shí)驗(yàn)資料單獨(dú)完成，第九個(gè)實(shí)驗(yàn)為某一小型企業(yè)的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，以小組形式來共同完成。我們把全班同學(xué)分為8個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)會(huì)計(jì)崗位的核算工作，由老師派發(fā)原始憑證，各小組完成各自崗位的業(yè)務(wù)核算，并能把已編制的憑證傳遞到其他相關(guān)崗位。在獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)課中創(chuàng)設(shè)仿真的工作崗位，學(xué)生不僅能掌握工業(yè)企業(yè)里每個(gè)崗位的業(yè)務(wù)核算，還能處理好單個(gè)崗位與其他崗位的業(yè)務(wù)聯(lián)系，真正把企業(yè)的財(cái)務(wù)部門搬到課堂上，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化。

（四）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作崗位，實(shí)行工學(xué)交替

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)過程中，還可組織會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生到校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。如校內(nèi)體育館和電子閱覽室的收費(fèi)項(xiàng)目可為學(xué)生提供出納崗位和會(huì)計(jì)記賬崗位，學(xué)生超市可提供收銀、倉庫管理員、會(huì)計(jì)記賬等崗位。學(xué)生完成18學(xué)時(shí)的項(xiàng)崗實(shí)習(xí)時(shí)間，經(jīng)任課老師考核及格，取得1學(xué)分。通過這真實(shí)的工作崗位訓(xùn)練，學(xué)生掌握實(shí)際工作中收據(jù)的填寫方法，真假幣的辨別方法、存貨盤點(diǎn)、日常的記賬工作和月末結(jié)賬等賬務(wù)處理方法。同時(shí)，學(xué)院還可與會(huì)計(jì)師事務(wù)所和財(cái)務(wù)咨詢公司建立長期合作關(guān)系，每月派出會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生替各會(huì)計(jì)師事務(wù)所和財(cái)務(wù)咨詢公司進(jìn)行記賬，每三個(gè)學(xué)生為一組，每組一套賬。通過這真實(shí)的記賬工作，學(xué)生可從實(shí)際工作中掌握從會(huì)計(jì)憑證到會(huì)計(jì)報(bào)表的賬務(wù)處理過程，真正了解會(huì)計(jì)師事務(wù)所等咨詢機(jī)構(gòu)的工作流程，使學(xué)生提前進(jìn)入角色，實(shí)行工學(xué)交替。

另外，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)中，可以情景案例教學(xué)。1.可以將理論教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。一方面通過案例教學(xué)和企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)活動(dòng)來提高學(xué)生興趣。另一方面通過案例教學(xué)將會(huì)計(jì)理論教學(xué)活動(dòng)與會(huì)計(jì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握了一定會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，在有條件的情況下組織學(xué)生下企業(yè)尤其是會(huì)計(jì)事務(wù)所去搜集會(huì)計(jì)案例。通過教學(xué)過程中對(duì)案例的分析，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主體，把所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在實(shí)踐中掌握理論，并用理論指導(dǎo)實(shí)踐，達(dá)到較好掌握理論知識(shí)的目的，從而開動(dòng)學(xué)生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，提高其處理會(huì)計(jì)實(shí)踐問題的綜合操作能力。2.實(shí)施情景教學(xué)，通過教師對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程和實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。如可以將實(shí)訓(xùn)室的桌子擺成像財(cái)務(wù)室那樣，并在各個(gè)座位上分別標(biāo)明主管，出納等字體，使學(xué)生實(shí)訓(xùn)室能有身臨境的感覺。還可以運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將視頻、圖表與文字整合為既有一定框架和原理說明，又有情景設(shè)計(jì)和趣味情節(jié)的教學(xué)參考片和教學(xué)課件，讓學(xué)生在情景中從抽象性、概念化學(xué)習(xí)到具體性、通俗化學(xué)習(xí)，通過課堂講授、師生互動(dòng)與情景教學(xué)中的實(shí)景案例分析、專家訪談等多種形式相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)立體教學(xué)。

總之，在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，采用按會(huì)計(jì)崗位設(shè)置項(xiàng)目化課程的教學(xué)方法，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過多層次的實(shí)踐環(huán)節(jié)，首先創(chuàng)設(shè)仿真的工作流程，其次創(chuàng)設(shè)仿真的工作崗位，最后創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作崗位，大大地提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)施，可實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)企事業(yè)單位第一線從事會(huì)計(jì)、出納、審計(jì)等工作的高技能人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]上官健.高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)施[J].財(cái)會(huì)通訊，2009（5）.