高中歷史課程要求范文
前言：我們精心挑選了數篇優質高中歷史課程要求文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
[關鍵詞]新課程；高中歷史教師；素養
高中歷史教師是高中歷史新課程的實踐者、組織者、促進者和引導者，所以高中歷史教師所具備的素養，是高中歷史新課程能否精彩實施的關鍵。那么，高中歷史教師到底應該怎樣做才能從容面對新課改的嚴峻考驗呢？
一、更新觀念，避免沿用舊教法
隨著新課程改革的不斷深入，在對待課堂講授方面，一部分高中歷史教師還是在抱殘守缺，手拿新教材，沿用舊教法，僅僅扮演知識的“搬運工”的角色，循規蹈矩、照本宣科。另外 ，還有一部分高中歷史教師表現得比較茫然，在教學行為上顯得有些矛盾：講多了怕人說“滿堂灌”，少講或不講又怕學生不明白，按照教科書講似乎顯得死板，不按教材講又怕完不成任務，講知識容易陷入“灌輸”，讓學生活動又難免流于形式、顯得膚淺等等。如此這般的課堂，弊端是顯而易見的，嚴重阻礙學生個性的發展，只能訓練出成千上萬毫無個性、整齊劃一的“標準件”。
其實，新課標給我們提供了處理教材的新觀念，那就是怎樣去“用教材”。一名出色的高中歷史教師不僅要明白教材講了些什么，更多的是要啟發學生知道為什么。為此，教師要采用多種教學手段，尤其是增加多媒體的使用頻率，這樣才能生動地再現史實和歷史形象，也才能更好地做到“論從史出、史論結合”。《基礎教育課程改革綱要（試行）》對新課程改革下教師素養提出了更高的要求，即“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”所以，高中歷史教師應轉變自身的角色意識，要從傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者，轉向學生學習的組織者、引導者、參與者和欣賞者，從而把傳統高中歷史文本主義的教學轉變成開放式的、活動式的教學，變學生被動接受為主動參與，變靜態課堂為動態課堂，創造富有魅力的高中歷史課堂。
二、勤于鉆研，豐富歷史教師的專業知識
著名教育家陶行知先生曾經說過：“教師必須學而不厭，才能誨人不倦。”面對新課改，高中歷史教師在學習和領會新課程倡導的核心理念的基礎上，只有具備扎實的專業知識，才能有效地實踐新課程。這就要求高中歷史教師必須勤于鉆研，不斷豐富充實自己。
一名優秀的高中歷史教師，知識面一定要寬，最好是個能夠旁征博引的“雜家”，并且始終保持學習新知識的欲望，無論課程怎么變，你始終是“滿滿的一桶水”，長流常滿，不致枯竭。教師自身的專業知識豐富了，才能培養學生在唯物史觀的指導下運用歷史知識和方法解決問題的能力，才能引導學生“學會同他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和探究學習”。盡管我們說新課程的主要方法是“學生為主體，教師為主導”，但主導者的專業知識貧乏，教學效果就會大打折扣。因此，一名優秀的高中歷史教師要樹立終身學習的理念，勤于鉆研，不斷豐富專業知識，高中歷史新課程改革才會錦上添花。
三、不斷錘煉，培養與新課程發展相適應的教學智慧
在新課程背景下，如何去積極構建充滿生命力的、開放性的、生成性的高中歷史課堂，這就要求高中歷史教師在實踐新課程的過程中，要不斷錘煉，培養與新課程發展相適應的教學智慧。我覺得一名出色的的高中歷史教師必須做到以下幾點：
首先，要有敏捷的思維。新課程下的高中歷史課堂有很大的生成性，不是完全能夠預設到的。如果教師沒有敏捷的思維能力，是很難駕馭課堂教學。如在一節規模很大的公開課上，教師課前精心準備的課件由于突然停電或其它原因而不能正常播放，眼看大量精彩的圖片和影像資料無法播放，缺乏教學智慧的教師反復調試、手足無措；可思維敏捷的教師，就會臨陣不亂，馬上改變教學思路，這種應變能力是一名出色的高中歷史教師必須要做到的。
第2篇
【關鍵詞】新課程；化學教學；興趣
0.前言
新課程改革是教育上的一個重大改革，尤其是化學改革目前已作為一個高效的教學方法被各個學校所應用，并都取得了不錯的成績，但是一些問題也暴露了出來，主要包括一些高中老師要求方面的問題。因此本研究通過分析新課程理念下高中化學教師存在的一些問題，提出加大對教師的培訓，讓教師更快的適應新課程，加大實驗資源投入，加大課堂互動，提高學生興趣等針對性解決方案，希望能在以后新課程對化學教師要求的研究中有所幫助。
1.新課程理念下高中化學教師存在的一些問題
1.1高中化學教師對新課程教學的不適應
現在普遍存在一個問題，在新課程教學中一些年輕老師適應的比較快，并且能夠運用自如，而一些上了年紀的老師往往不能及時適應新課程的教學，尤其是對于像化學這種綜合型高的學科，他們的思想一時轉變不過來，這主要是新課程還是跟以前他們的教學模式有一定的差距，這種差距主要是一個表達的差距，這種差距是經過長時間形成的，不容易去消除，還有就是在他們努力去適應新課程改革的同時，他們反而變得不會教學了，不能表達出來自己的想法了，讓自己已有的知識無法得到傳播，這樣一方面會影響到自己，另一方面還會影響到學生的學習，這樣新課程反而會因為教師的不適應帶來反面的影響，所以我們要加大投入來幫助更多的教師去適應我們的新課程，只有這樣，我們的新課程才能取得質的飛躍。
1.2化學教師的實驗資源方面的問題
新課程的改革，讓實驗占的比例越來越大，就是說現在的教學應該是越來越重視實驗了，但當前由于受到各方面因素的限制，一部分高中化學實驗資源存在著一些問題影響著實驗教學的進行，主要有以下幾個方面：一是實驗室的數量不足，有一些學校由于受到資金以及其他方面的影響，化學實驗室的數量不能滿足實際教學的需要，不僅數量少，而且教室可容納學生的數量也不多，限制著學生做實驗的機會；二是實驗用具陳舊落后，一部分學校的化學實驗用具更新的周期長，不能適應新課改對化學實驗的要求，也跟不上當前的形勢，而且還存在著安全隱患；三是實驗教師缺乏，很多學校缺乏專業的實驗教師，而且對化學教師的實驗教學培訓不足，教師難以適應新課改的要求。
1.3一些教師缺乏跟學生的互動，學生興趣不濃。
新課程主要的改革就是激發起學生所有的興趣，把課堂交個同學們[1]，讓他們自己討論，自己解決，這樣得出的結論才更容易讓學生記住，尤其對于化學這門學科，需要投入更多的時間去記憶一些東西，然而一些學校，一些老師只顧著自己講課，忽視了學生的投入，跟學生互動不夠到位，導致許多自己講課問題因為得不到跟學生及時的溝通而發現不了自己的問題，這樣不但自己的講課質量得不到提高，而且學生面對這些古板的講課方法而失去了興趣，進而可能厭煩化學這門學科，最后導致學習成績不理想，所以老師在新課程的角色是非常重要的，一定要調動學生的興趣，才能完成更好的講課效果。
2.針對新課程理念下高中化學教師存在的一些問題的解決措施
2.1加大對教師的培訓，讓教師更快的適應新課程
在化學老師適應新課程的時候，要給他們進行一些必要的培訓，這種培訓還要分一些等級，來適應不同差異的化學教師，我們還可以讓一些優秀的新課程化學老師去各個學校進行教學指導，讓他們之間進行充分的溝通，只有不斷的溝通，才能讓老師共同的進步，如果有條件的話，還可以聘請一些優秀的新課程化學老師到學校任教，來帶動學校整天的新課程改革進度，我們還要傳授一些不同的授課方法，來適應不同老師的表達習慣，盡量保持統一，并且還有積極的去找一些同學樂意接受的授課方法，能夠更加開發同學們的授課方法，只有這樣不斷的培訓學習和開展一些探索，我們的教師才能更快的適應新課程[2]，新課程才能更好的服務于同學們。
2.2加大實驗資源投入
實驗鍛煉了學生的動手能力，讓學生能夠親身實踐，才能更好的實施新課程，化學實驗中實驗資源至關重要，它是實驗教學的基礎，針對當前一部分學校實驗資源短缺的現象，應做如下努力：一是學校應當充分利用學校的教室，使一些使用率低的教室改為實驗室來提高教室的使用率；二是學校要加大對實驗教學的重視度，及時投入資金更新實驗器材，保證實驗器材的可利用度；三是學校要加大對教師的實驗培訓力度，提高化學教師的實驗技能。要各個方面進行實驗的投入，一定要保證每個同學都有親手做實驗的機會，讓每個同學都有自己實踐的機會，讓實驗伴隨著學生的學習進程，只有這樣學生才能更好的理解和運用所學的知識，并且有時候還可以達到舉一反三的效果。
2.3加大課堂互動，提高學生興趣
老師在講堂中一定不能只是一味的講課，而忽視了學生的感受，要時刻注意調動學生的興趣，讓學生投入進來。讓他們自己進行討論，充分發表自己的意見，然后經過探討，最后在得出結果，這樣的會讓學生學到更多的東西，并且還能掌握到一些課外的東西，前提是一定要調動起來學生們學習的興趣，所以一定要把學生的興趣放在首位。興趣是學習最好的導師，激發學生的學習興趣有利于提高學生學習的主動性。在試驗中教師可采用多種方法來激發學生的學習興趣，如教師可適當增加實驗的難度，通過難度來刺激學生的好勝心；教師也可以采用競爭制，即把學生分為若干小組[3]，通過比賽看哪個小組的實驗做得最好，以競爭力來激發學生的興趣。教師還可以給學生一些探究性的實驗任務來引起學生的好奇心，提高學生的興趣。
3.結語
經過新課程的普及，我們現在越來越多的學校已經把新課程落實到實踐中了，在新課程改革中化學這門學科要求更高的水平，隨著新課程的到來的發展，暴露出了一些對化學教師的要求問題，本研究通過分析新課程理念下高中化學教師存在的一些問題，提出加大對教師的培訓，讓教師更快的適應新課程，加大實驗資源投入，加大課堂互動，提高學生興趣等針對性解決方案，希望能在以后新課程對化學教師要求的研究中有所幫助。 [科]
【參考文獻】
[1]教育部文化藝術人才中心.教學職業技能鑒定指導中心.機械工程師[M].北京：國家圖書館出版社，2012：17.
第3篇
對于高中政治課程的教學過程而言，能否給學生營造高質量的課堂，并且保障學生在課堂上有更多收獲，這很大程度取決于教師在備課時所做的教學準備。教師要從多方面進行考慮，要深入分析教學內容的特點，并且結合學生的認知水平合理的進行教學設計。這樣才能夠讓教學內容更好的被學生理解與吸收，這也是提升課堂教學效率的關鍵所在。
一、對于教材進行有效梳理
教師在備課時的一個首要的要求便是，教師要對于教材進行有效梳理與深入剖析，要準確的把握住教學內容的特點。高中政治課本中的很多內容與框題間的聯系是十分緊密的，這一點在很多綜合性問題中都有著非常明顯的體現。不少綜合性問題中都會涉及到多個知識點，這些知識點既相互獨立又彼此關聯。教師在備課時很有必要做好知識的有效梳理，要幫助學生構建清晰而完善的知識框架與知識體系。這樣才能夠讓學生對于每一個單獨的知識點都有良好的理解與掌握，并且能夠讓學生靈活的利用所學內容，在應對復雜問題時也能夠游刃有余。
近年來的高考試題中經常會出現一些綜合性較強的問題，不少問題中都會涉及到多個知識點。例如，一個綜合試題的題干的設置是《文化生活》，但在題肢中有兩個選項是有關于《生活與哲學》的。這一鮮明的特點體現的是學科體系內的綜合，學科內的綜合就是引導學生把握好各個模塊中的基礎知識及其內在聯系。在處理這類問題的過程中，不僅要求學生要夯實、熟練掌握基礎知識，并運用這些知識進行有效的排除干擾選項的能力，更重要的是學生要注意思維方式的切換與跳躍。正是因為如此，教師在備課時才應當充分考慮到這一點，要注重對于教材的有效梳理，這樣才能夠讓學生對于知識點有更加靈活而準確的應用。
二、貼近學生的認知水平
教師在備課時一定要充分考慮到學生的認知水平，這一點在實際教學中非常重要。高中政治課本中講到的很多內容都較為抽象，和學生的實際生活也相隔較遠，這樣的內容理解上通常會存在障礙。教師要充分了解學生的認知水平與思維習慣，在此基礎上來選取一些有針對性的教學方法與教學策略。對于一些理解上的難點，教師還可以準備一些補充材料進行必要的解說。這些都會降低學生對于知識點的理解難度，并且能夠極大的提升知識教學的成效。
例如“文化在綜合國力的競爭中”這一目，雖然學生在實際生活中接觸過這一概念，但是，究其具體的含義、作用都較為抽象。再加之學生的人生觀、價值觀、世界觀尚未真正形成，如果沒有進行有效的準備而展開傳統的講授式的教學，難免會使學生覺得枯燥無味，學生也難以形成有效的記憶。所以，筆者備課時，查找了關于文化競爭力的一些常識，通過PPT展示給學生展示提出該詞的作者、提出的背景等;用易錯點的方式幫助學生與日常常見的文化軟實力的概念作對比，總結出兩者的聯系與區別。有了這個過程后學生對于這個知識點的理解明顯變得更加輕松，這充分體現了有效備課所能夠發揮的教學輔助效用。
三、注重對于學生的思維點撥
思想政治課程肩負著塑造學生人生觀與價值觀的重任，因此，教師在課堂教學時要深化對于學生的有效引導，并且要注重對于學生思維能力的啟發，這些都是教師在備課時應當關注的要點。對于一些富有思辨性的教學內容，教師在備課時要找到易于被學生理解與接受的教學方法，并且要確定正確的對于學生的教學引導方式。在這樣的基礎上才能夠活躍學生的思維，讓學生對于相關內容有更深入的認知，這也是構建學生自身的價值體系的有效教學模式所在。
例如，《生活與哲學》模塊中關于“科學發展觀”的闡述是富有深刻的哲學基礎的。第一要義是發展的思想，是對關于發展的實質、普遍性、永恒性理論的運用;以人為本的思想，是對關于人民群眾是社會歷史的主體理論的運用;全面協調可持續的理論，是對關于聯系的普遍性、客觀性、多樣性和矛盾分析法的運用。這些都是很有價值的教學內容，也是啟發學生思維，鍛煉學生思辨能力的教學知識點。教師要找到更容易被學生理解與接受的教學方式，這樣才能夠真正發揮政治課程的教學引導作用。
結語
想要更好的實現新課程背景下高中政治課程的教學目標，這需要教師在教學備課時有更為充裕的準備。教師要深入挖掘教學素材，并且有效的對于教學內容進行梳理。在備課時也要充分考慮到學生的認知水平，這一點在實際教學中非常重要。教師還應當深化對于學生的有效引導，并且要注重對于學生思維能力的啟發，這些都是教師在備課時應當關注的要點。
