高校教學質(zhì)量提升范文

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第1篇

關鍵詞:高校;教學質(zhì)量;策略研究

教學質(zhì)量是教育之本,學校發(fā)展的生命線,這一主題永恒不變。為此,要調(diào)動一切可以調(diào)動的積極因素,進一步強化學校的辦學條件、教學管理,提升教師的綜合素質(zhì),加強學生學習管理等。集思廣益,形成合力,多途徑、多手段、全方位構建起提升教育教學質(zhì)量的有效途徑。教師作為教育活動的主體,對教育教學質(zhì)量優(yōu)劣起決定性作用。教師是教育活動的主體、指導者和影響源,可謂“教師是人類靈魂的工程師”。因此教師的教育教學能力等直接影響教學質(zhì)量的好壞。當然教育教學離不開優(yōu)越的教學條件支持,離不開科學的教學管理,離不開團隊的合作努力,離不開學校的科學領導和調(diào)控。因此要提高教學質(zhì)量,保證學校的健康發(fā)展,促進學生成才,直接受制于上述制約因素的影響。要想提升教學質(zhì)量,培養(yǎng)出優(yōu)秀人才,需多方努力得以實現(xiàn)。現(xiàn)就目前高校教學存在的問題予以解析。

1目前高校教學存在的問題

1.1學校層面

目前存在部分學校的發(fā)展方向和目標與國家的相關政策要求與導向存在差距,個別學校發(fā)展跟不上社會發(fā)展的需求,不能夠為社會培養(yǎng)出急需的人才。這是一個學校的發(fā)展方向與導向問題,取決于學校領導集體和部分教師代表。因此學校領導的能力、目標與胸懷等對學校整體發(fā)展帶來一定影響。領導層面定位的學校發(fā)展目標直接影響一所學校發(fā)展的走向,領導集體決策正確如否等,將對學校發(fā)展帶來致命的影響。存在管理機制、政策導向、質(zhì)量標準、對教師教學支持方面的問題急需解決,如重科研、輕教學,一切考核依據(jù)科研成果分量過重所帶來的影響,導致部分教師不能全身心投入教學之中。學校對學生的管理問題,部分學校對學生的學習、日常生活管理過于松散,直接影響一校的學風。對學生的引導與關懷,創(chuàng)造的社會環(huán)境、校園文化環(huán)境、學術氛圍、管理制度等問題急需解決。

1.2教師層面

第一,職業(yè)目標盲目化:教師在職業(yè)定位上存在個別教師對職業(yè)的定位不明確,個別教師以生存為職業(yè)支點,把薪水作為自己工作的導向。尚未做到以發(fā)展和興趣為支點,不能夠以自身進步和快樂作為發(fā)展導向。對現(xiàn)實目標的專注度、耐心度不夠,現(xiàn)實目標不切合實際。教師的職業(yè)精神、專業(yè)精神、敬業(yè)精神不夠。第二,教學目標模糊化:存在教學的目標落后,缺乏應有的創(chuàng)新性。教學的內(nèi)容過于陳舊,缺乏應有的價值性。教學的方法過于單一,缺乏應有的靈活性。教學的規(guī)范不足,缺乏應有的常識性。教學的規(guī)劃不明確,缺乏適度的耐心等問題。第三,教學管理缺失化:對學生的關注度不夠,在教學中“學高為師,身正為范”做得不到位,在課堂中諷刺學生、訓斥學生等。個別學生被邊緣化,扼殺學生的學習積極性。第四,教學過程形式化:教師教學存在磨洋工的招數(shù),如課堂上通過課前點名、講段子、放與教學關系不大的所謂教學片、討論問題、憤青、念PPT、早下課、談人生、劃重點等。這樣嚴重占據(jù)了學生課堂有效學習時間,澆滅學生學習的積極性。教學隨意性大、目的不明確,不了解學生的需求,缺乏有效的教學激勵與約束機制。第五,教學科研倒置化,部分學校的考核規(guī)范導致部分教師為了考核而工作,重科研輕教學。教師的精力投入科研勝于教學,導致教育教學質(zhì)量提升緩慢。

1.3學生層面

學生的成人特點,來自不同學校的學生特點,對因材施教帶來巨大影響。學習目標不明確,缺乏學習動力,學習性投入不夠。學生的自律行不強,盲目隨從性大。獨立性缺乏,吃苦能力欠缺,功利性強等特點并存。

2成功教學策略分析

2.1學校層面

學校要依據(jù)黨的教育方針,制定切實可行的學校發(fā)展規(guī)劃,學校領導的決策即做正確的事,直接決定學校發(fā)展的目標與方向。作為學校的舵手,應具有大視野、大思維和大格局。從學校的長遠發(fā)展,從人才培養(yǎng)質(zhì)量實際出發(fā),制定切實可行的發(fā)展規(guī)劃,制定保證教學質(zhì)量提升的各項考核監(jiān)控制度。科學決策、科學實施,決策的執(zhí)行即正確做事,需全校上下聯(lián)動,齊心協(xié)力,全面推進,真正做到上下同欲者勝。人才培養(yǎng)應做到全面發(fā)展,個性發(fā)展,自主發(fā)展,可持續(xù)發(fā)展。積極改善辦學條件,為學生學和教師教營造良好的氛圍與條件。學校應明確定位教學的發(fā)展導向,教研分明,以研促教,以教代研,杜絕萬事看科研的局面。

2.2教師層面

第一,職業(yè)目標確定化:正確定位,不能把薪水作為工作的導向,應以自身發(fā)展和興趣作為自身發(fā)展的導向。做到學習為了工作,工作為了生活,生活為了幸福,用專業(yè)和職業(yè)的發(fā)展去支撐未來事業(yè)有成。熱愛自己的職業(yè),通過幾年的時間鎖定自己的職業(yè)目標,并為之奮斗。熱愛學生,真心熱愛,才會付出。善待自己的單位,因為他是你與社會,你與他人之間進行交換的橋梁。正確對待職業(yè),在發(fā)展事業(yè)之中發(fā)展自己。第二,教學目標明確化:強化本領,教師的工作主要包括教學工作、科研工作、行政工作和服務社會。以研促教,以教帶研,加大科研成果轉(zhuǎn)化,服務于社會。作為教師應熱愛職業(yè)、熱愛學生、熱愛學校,在教學中通過用心思考、精心準備、大膽行動、認真完成打開局面。應具有系統(tǒng)的專業(yè)知識,深刻的專業(yè)思維,濃厚的教學興趣,良好的表達藝術,靈活的管理技巧,這是有效教學的前提。提升教學策略:理解學生,促進獨立,觀摩反思。第三,教學管理常態(tài)化:在教學中,應加強度對學生的管理。始終把責任心放在第一位,關愛學生,真心付出。教師的行為將直接影響學生的發(fā)展取向,應德為先,先育己,再育人。真正起到“學高為師,身正為范”的作用。第四,教學過程精細化:教師應增加教學性投入,把好教學關。通過精心備課,用心講課,細心批改,耐心輔導等建立教學自信。積極投身于教學改革之中,認真研讀國內(nèi)外教學改革與創(chuàng)新成果,結(jié)合本專業(yè)特點與課程實際加以應用。在教學中通過修飾儀表形象吸引人,氣氛渲染。多途徑激發(fā)學生動機,是學生的學習態(tài)度入心。設計具有挑戰(zhàn)的問題,充分調(diào)動學生的積極思維,讓學生動腦思考。聽過不如看過,看過不如記過,記過不如做過。組織學生實踐活動,增加動手機會。目前普通高等學校教師應順應時展的需要,與時俱進。不斷提升自己的教學、科研業(yè)務能力,具備提高科學思維能力,增強工作駕馭能力,夯實基本工作能力。為要成為人品好、形象好、教學好、科研好、實踐好的“五好教師”而努力奮斗。

2.3學生層面

根據(jù)個體差異,有的放矢。做到人人明確目標,人人動力十足,人人全心投入。學校應加強對學生的日常管理,營造良好的學習生活環(huán)境,建立健全各項獎懲制度并嚴格實施。教育管理應更新觀念,以人為本。變“管理”為“服務”,真正做到“一切為了學生,為了學生一切,為了一切學生”的理念。教育學生深入理解分子與分母的區(qū)別,努力做分子。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維,學生不僅要具有回答問題的能力,而且要能夠提出好問題的能力。

作者:馬志君 單位:牡丹江師范學院

參考文獻:

[1]錢偉,薛二勇.高校教學質(zhì)量管理:問題與對策[J].教育發(fā)展研究,2012(9):66-69.

[2]王軼,陳敏.美國普通高校教學質(zhì)量監(jiān)控體系的特點及啟示[J].首都師范大學學報,2015(1):135-140.

第2篇

（一）課程內(nèi)容多且雜

從當前高校體育教學的現(xiàn)狀來看，缺乏科學性與規(guī)范性。在教育界，提倡學生的全面發(fā)展，受此影響，體育必修課所設置的內(nèi)容既多又雜，之所以會設置這么多的教學內(nèi)容，是為了引導學生養(yǎng)成廣泛的運動興趣。但是在實際的教學過程中，受到課時、教學條件等限制因素的影響，很多教學內(nèi)容的實施變成了形式上的實施，未起到真正的培養(yǎng)學生興趣的作用，甚至會打消學生對體育課的熱情，影響教學效果及教學質(zhì)量。

（二）高校體育教學軟件硬件不足

當前，我國的高校體育教學存在著比較嚴重的投入不足問題，投入包含硬件投入及軟件投入。軟件投入是指師資力量，在高校中，體育教師的數(shù)量比較少，因此每名體育教師就會承擔很多工作量，這使得體育教師的工作熱情降低，而且，體育教師在教學的過程中，受到傳統(tǒng)教學思想的影響比較重，因此，在探索新的教學方法方面積極性比較低；硬件投入是指體育設施，近年來，各個高校都實行了擴招的政策，學生數(shù)量大幅度增加，而體育設施總量還停留在原來的水平上，導致二者之間出現(xiàn)不平衡，最終影響了體育教學的質(zhì)量。

二、陽光體育文化背景下高校體育教學質(zhì)量的提升策略

（一）豐富教學內(nèi)容，開展拓展訓練

在陽光體育文化中，倡導社會群眾的廣泛參與，不提倡競爭，而在拓展訓練中，為了完成項目，所有的項目參與人員要集中到一起，集思廣益，想出完成項目的最佳辦法。從廣泛參與的角度來看，陽光體育運動與拓展訓練是存在相同之處的，因此，教師可以開展拓展訓練教學。在開展拓展訓練教學時，教師要選擇恰當?shù)耐卣鬼椖浚幸庾R的達到教學效果。對于體育教學來說，選擇教學內(nèi)容實際就是選擇項目，在選擇項目時，要充分考慮學校的實際情況以及實際的教學目標，盡可能的在保證合理的基礎上豐富教學內(nèi)容，以便于調(diào)動起學生學習的積極性，有效的提升教學效果，比如啦啦操、輪滑、網(wǎng)球等都可以滿足教學的需要，實現(xiàn)教學目標。

（二）提升教師的素質(zhì)水平

高校體育教學質(zhì)量會受到很多方面因素的影響，其中教師的素質(zhì)水平是非常關鍵的影響因素。實際上，現(xiàn)在的學生都非常注重自身的身體素質(zhì)，都希望通過體育教學增強自身的體質(zhì)，因此，教師所面臨的任務就變得更加艱巨。在陽光體育文化的背景下，要求教師具備能夠給予學生指導和建議的能力，為了滿足這一要求，教師就要切實的提高自身的教學能力及素質(zhì)水平，以提高實際教學的質(zhì)量。另外，教師還要具備優(yōu)秀的溝通能力，事實證明，人格魅力比較高的教師更受學生歡迎，而且更能調(diào)動起課堂的氣氛，讓學生積極主動地參與到教學活動中，最終收獲意想不到的教學效果。

（三）加強高校的體育運動氛圍

第3篇

關鍵詞：高校；多媒體教學；教學質(zhì)量

一、我國高校多媒體教學的發(fā)展歷程

隨著互聯(lián)網(wǎng)和計算機使用的普及，以及現(xiàn)代化教學手段的運用，多媒體教學已成為高校最常用的教學手段。高校多媒體教學方式的主要表現(xiàn)手段有：計算機機房的設立、多媒體課件的使用、投影儀的出現(xiàn)等[1]。我國高校多媒體教學的發(fā)展大體可以分為三個階段。第一階段是多媒體教學的初步嘗試和探索階段，從20世紀八十年代到21世紀初[1]。多媒體教學這一新生事物的引進，受到師生的普遍好評，但是由于我國當時經(jīng)濟條件比較落后，計算機價格昂貴，技術更新緩慢，使得多媒體教學沒有做到真正意義上的普及，卻為多媒體教學的普及奠定了基礎。第二階段是多媒體的興起階段，從2000年至2007年[1]。隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，計算機軟硬件進一步完善，使得多媒體教學成為普遍現(xiàn)象。但是由于教師對多媒體教學的過分推崇和依賴，自身技術水平落后，照搬照抄網(wǎng)上多媒體課件，導致教學質(zhì)量的下降，從而影響多媒體教學在高校的發(fā)展和使用。第三階段是多媒體教學和網(wǎng)絡結(jié)合使用階段，從2008年至今[1]。由于國家經(jīng)濟實力的增強、網(wǎng)絡覆蓋面的擴大、教師自身技能的提高，多媒體教學不僅僅局限于多媒體課件和投影儀的使用，網(wǎng)絡教學已成為多媒體教學中一種新的表現(xiàn)形式。這一階段，高校多媒體教學手段的運用趨于成熟。

二、高校多媒體教學的優(yōu)點

多媒體教學借助于計算機，綜合文字、動畫、聲音、圖片、影像等，給教學方式帶來了變革[2]。具體來說，多媒體教學具有以下優(yōu)點。第一、提高了教學效率。傳統(tǒng)的黑板板書教學，耗時耗力，對于高校緊張的教學節(jié)奏已不能適應。使用多媒體教學，教師可以課前準備課件，將課堂講授內(nèi)容通過多媒體展示給學生，不用占用課堂時間書寫板書，提高效率。第二、豐富了教學內(nèi)容。通過多媒體教學，將與課程有關的知識通過多媒體圖文并茂的展現(xiàn)給學生，提高了學生的感性認識，有利于學生的理解和記憶。同時，由于教學效率的提高，教師可以在課堂深入的闡述授課內(nèi)容，增大課堂容量，豐富教學內(nèi)容，開拓了學生視野。第三、激發(fā)了學生學習興趣。多媒體教學可以圖文并茂，兼有聲音和動畫，手段多樣，形式新穎，只要使用得當，可以使課堂教學效果生動活潑，改變傳統(tǒng)填鴨式教學的枯燥乏味，激發(fā)學生的學習興趣[3]。

三、高校多媒體教學存在的問題

任何一項新技術都有其兩面性。高校引入的多媒體教學手段也不例外，存在著以下問題。第一、注重形式和技巧，易忽視教學內(nèi)容[2]。多媒體教學可以采用聲音、動畫、影像資料等手段，如果教師只是為了追求形式的多樣，忽視了教學內(nèi)容，將使課堂教學被嘈雜的聲音和花哨的圖片所淹沒，分散了學生的注意力，本末倒置，不能突出教學重點，使教學效果大打折扣。第二、影響了師生情感交流，忽視學生的主觀能動性。課堂教學中，教師處于主導地位，學生處于主體地位。一切教學手段的運用，都是為了學生更好的“學”。傳統(tǒng)的教學方式中，教師一邊書寫板書一邊觀察學生接受情況，通過語言、語調(diào)、眼神、重復書寫等方式，和學生進行情感交流[3]。但是多媒體教學中教師過多的將精力放在多媒體的講說和闡述中，使得多媒體教學忽視了學生的主體地位。第三、多媒體課件制作不佳，不注重內(nèi)容更新[1]。很多高校教學工作者，為了減少工作量，使用網(wǎng)上下載的課件或者是自己將書本上的知識簡單的堆砌在PPT中，同一多媒體課件簡單重復的使用很多年，不注意教學內(nèi)容的更新，完全違背了多媒體教學的初衷和意義。

四、提高高校多媒體教學質(zhì)量的應對策略

為了使多媒體更好的為教學服務，規(guī)避多媒體教學中出現(xiàn)的問題，提高高校多媒體教學質(zhì)量，筆者通過多年的高校教學實踐，提出以下對策。第一、加大投入，提升高校多媒體教學中硬件和軟件水平。隨著我國經(jīng)濟水平的提高，高校多媒體教學硬件水平有很大的提升，各個高校基本實現(xiàn)了擁有多媒體教室和校園網(wǎng)絡全覆蓋的局面，但是仍然存在軟件水平跟不上硬件發(fā)展的現(xiàn)象，大大降低了多媒體教學的優(yōu)勢[4]。因此，在教學實踐過程中，應鼓勵開發(fā)與硬件相配套的多媒體教學軟件，如多媒體課件、網(wǎng)絡課件和學科網(wǎng)站等，才能充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。第二、加強培訓，提高教師使用多媒體教學能力[5]。教師教學能力的提高是發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢的重要內(nèi)容。多媒體教學是一種新的教學手段，發(fā)展更新比較快，學校只有通過對教師不間斷、分層次、有針對性的培訓，使教師熟練掌握和多媒體教學相關的軟件和計算機操作技能，通過與專業(yè)知識的結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢。第三、加強多媒體教學手段和傳統(tǒng)教學手段的結(jié)合。任何一種教學手段都不是完美無缺的，多媒體教學具有高效、快速、生動等特點，傳統(tǒng)的教學手段具有利于師生情感交流的作用[3]。因此，通過多媒體教學和傳統(tǒng)板書教學相結(jié)合的方式，使兩者互為補充，相得益彰。第四、制定獎勵制度，提高教師課件制作水平。優(yōu)質(zhì)的多媒體課件是多媒體教學質(zhì)量提升的關鍵。但是高校一般過多關注教師的教學水平和科研能力，不太鼓勵教師自行編制多媒體課件[1]。但是從長遠的角度考慮，高校應安排一部分經(jīng)費用于獎勵教師自主開發(fā)優(yōu)質(zhì)多媒體課件，提高教學質(zhì)量。

五、結(jié)語

多媒體教學是一種新的教學手段，是教學改革之必然。有其優(yōu)點，也有其缺點，這就需要廣大教育工作者不斷的學習和完善，充分發(fā)揮多媒體教學在未來教學中的作用。

參考文獻：

[1]楊小玲,楊建榮.信息化下高校多媒體教學發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究[J].蘭州教育學院學報,2013,29(2).

[2]陳華.多媒體教學的作用與不足[J].廣西大學學報(自然科學版),2007,32.

[3]張紅.多媒體教學中存在的問題及對策[J].安徽農(nóng)業(yè)科學,2009,37(22).

[4]秦福利.談高校多媒體教學存在問題與對策[J].高校論壇,2005,(5).