地理學(xué)科特點(diǎn)范文

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第1篇

踐能力

〔中圖分類號(hào)〕 G633.55

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

10—0053—01

地理學(xué)是研究地理環(huán)境及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”及“地理課程必須體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步，必須聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)”等理念，要求地理教師在地理教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變學(xué)生機(jī)械模仿、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，并有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，高中地理課程的實(shí)踐性未受到應(yīng)有的重視，學(xué)生遠(yuǎn)離自然，缺乏實(shí)踐。如何突出地理學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是一項(xiàng)值得廣大一線地理教師深入研究、探討的課題。

一、實(shí)踐能力的內(nèi)涵

所謂實(shí)踐能力，是指在生活中獲取知識(shí)的能力及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。就地理教學(xué)而言，實(shí)踐能力主要包括以下三個(gè)方面：其一，地理信息的搜集與詮釋能力，即能夠借助文字、圖表及音像等搜集信息，并正確處理、分析、評(píng)估和表達(dá)所搜集的信息，在此基礎(chǔ)上形成良好的決策能力。其二，地理觀測(cè)、實(shí)地考察與調(diào)查訪問(wèn)能力，即會(huì)使用氣溫表、氣壓表、雨量器、經(jīng)緯儀、地質(zhì)羅盤及泥沙采樣器等地理觀測(cè)儀器，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的鄉(xiāng)土氣象、地質(zhì)與水文等的觀測(cè)，可對(duì)植物群落及人文社會(huì)事件進(jìn)行調(diào)查等。其三，一定的鄉(xiāng)土地理評(píng)估、預(yù)測(cè)能力。如，能對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位條件進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)對(duì)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、資源開(kāi)發(fā)與利用的前景及投入產(chǎn)出等進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析與預(yù)測(cè)。

二、深入挖掘教材

地理課程的實(shí)踐性特征在現(xiàn)行地理教材中得到了集中體現(xiàn)，幾乎每一課都設(shè)置了實(shí)踐和實(shí)際運(yùn)用板塊內(nèi)容，小到看地圖辨方向、家庭中房子的朝向及院子中廁所的位置，大到工農(nóng)業(yè)布局、城市規(guī)劃、國(guó)土整治和區(qū)域開(kāi)發(fā)等。這就要求教師深入挖掘教材，在傳授知識(shí)的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。如，講完“新興工業(yè)區(qū)”的內(nèi)容后，我提問(wèn)學(xué)生：學(xué)習(xí)本課有何意義？在學(xué)生異口同聲地回答“借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)，改造我國(guó)的新興工業(yè)”后，我接著又問(wèn)：我國(guó)新興工業(yè)發(fā)展采用的“溫州模式”與“意大利模式”之間具有明顯的差距，你們認(rèn)為差距在哪兒？”啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析、對(duì)比。最后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)及對(duì)各類數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行定性分析的基礎(chǔ)上，得出結(jié)論：意大利新興工業(yè)具有“小、輕、同、專、散，形散而神聚”的特點(diǎn)?！靶?、輕、同、專、散”分別是指“小企業(yè)、輕工業(yè)、同類企業(yè)、高度專業(yè)化、分散生產(chǎn)”，“形散而神聚”是指企業(yè)形成了生產(chǎn)—銷售—信息服務(wù)—網(wǎng)絡(luò)一體化，而溫州的新興工業(yè)雖然也具有“小、輕、同、專、散”的特點(diǎn)，但卻未形成生產(chǎn)—銷售—服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系，同類企業(yè)之間缺乏聯(lián)系，競(jìng)爭(zhēng)激烈。這樣做，不僅讓學(xué)生深入地理解了所學(xué)知識(shí)，而且提高了他們獨(dú)立思考、分析問(wèn)題的能力，為其開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

第2篇

關(guān)鍵詞：地理；關(guān)注；關(guān)鍵；提高

構(gòu)建科學(xué)的地理思維體系是形成地理思維能力的關(guān)鍵。結(jié)合我多年從事地理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要介紹一下我在地理教學(xué)過(guò)程中是如何做到關(guān)注地理學(xué)科特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)策略、促進(jìn)學(xué)生地理思維能力培養(yǎng)與提高的。

一、通過(guò)圖文相結(jié)合來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力

要求學(xué)生從圖文材料中提取信息來(lái)解題已成為目前地理試題的重要模式。因此在教學(xué)中要圖文并茂。

地理是一門特殊的學(xué)科，常常需要將具有時(shí)空和地域因素的復(fù)雜事物表示出來(lái)。如中央電視臺(tái)每天播出的天氣預(yù)報(bào)，就是通過(guò)地圖說(shuō)明天氣變化的。圖的選用和引導(dǎo)學(xué)生讀圖在地理教學(xué)中起著重要的作用，它可把抽象的內(nèi)容，如地理事物在空間的分布及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系直觀化、形象化，起到語(yǔ)言文字難以表述的作用。地圖和各類地理圖表是許多地理信息的主要載體，各種地理圖表在教學(xué)中的使用，是地理教學(xué)的一大特色。地理課本上幾乎每個(gè)章節(jié)都涉及地圖和地表的運(yùn)用。地圖也是地理考查的核心，許多地理問(wèn)題是圍繞地圖編寫的。可以說(shuō)地圖是個(gè)筐，什么都可以往里裝。地理知識(shí)、原理、規(guī)律，以及考核形式都可以集于地圖一身，掌握了地圖就把握了地理脈絡(luò)。

二、通過(guò)理論與實(shí)際相結(jié)合來(lái)提高學(xué)生的思維能力

地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：培養(yǎng)未來(lái)公民必備的地理素養(yǎng)。設(shè)計(jì)具有時(shí)代性和基礎(chǔ)性的地理課程，提供未來(lái)公民必備的地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問(wèn)題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛(ài)地球，善待環(huán)境。“地理熱點(diǎn)”具有很強(qiáng)的時(shí)代特點(diǎn)和時(shí)效性，熱點(diǎn)可以通過(guò)案例的形式將地理事件展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行分析、判斷與探討，從而讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)更貼近生活，讓學(xué)生充分感受到地理的魅力。地理教學(xué)需要關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，從而有必要在教學(xué)過(guò)程中要理論與實(shí)際相結(jié)合，如學(xué)習(xí)《人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題》，在導(dǎo)入時(shí)聯(lián)系今年熱點(diǎn)霧霾：中央電視臺(tái)2013年1月15日?qǐng)?bào)道，我國(guó)中東部的大部分地區(qū)被霧霾籠罩。截至14日零時(shí)，在全國(guó)74個(gè)監(jiān)測(cè)城市中，有33個(gè)城市的部分監(jiān)測(cè)站點(diǎn)，檢測(cè)數(shù)據(jù)都超過(guò)了300，這意味著這些城市的空氣質(zhì)量，已經(jīng)達(dá)到了嚴(yán)重污染的程度。霧霾天氣導(dǎo)致道路管制、企業(yè)停工、機(jī)場(chǎng)關(guān)閉、港口停運(yùn)，并使得市民的工作生活受到了很大影響。不僅如此，在當(dāng)?shù)氐尼t(yī)院，患上呼吸道疾病的病人在大幅增加，北京部分中小學(xué)的體育課甚至改在了室內(nèi)進(jìn)行。這樣的天氣下，很多人希望空氣凈化器和品種繁多的口罩能帶來(lái)一些幫助。2011年，北京汽車保有量已經(jīng)突破了500萬(wàn)輛，到2015年，突破700萬(wàn)輛；同樣在2011年，我國(guó)機(jī)動(dòng)車排放污染物相當(dāng)于709艘“遼寧號(hào)”航母的狀況。這一年中，我國(guó)火電發(fā)電占全部發(fā)電量的82.54%，幾乎全是燃煤的發(fā)電。提供材料，設(shè)置問(wèn)題，可以問(wèn)“形成原因”、問(wèn)“影響”、問(wèn)“解決方法”。這節(jié)課關(guān)注熱點(diǎn)，可以增強(qiáng)課堂活力，激發(fā)學(xué)生地理興趣。

理論聯(lián)系實(shí)際是地理學(xué)科的發(fā)展之路，地理學(xué)科是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。提高了學(xué)生地理思維能力，解決地理問(wèn)題往往就起到事半功倍的作用。那么地理就不再難學(xué)，而且學(xué)習(xí)地理的興趣會(huì)越來(lái)越濃。

三、通過(guò)講練相結(jié)合來(lái)突出學(xué)生的創(chuàng)新能力

在教學(xué)過(guò)程中老師往往“滿堂灌”“一言堂”，就怕學(xué)生不懂。老師在課堂上滔滔不絕，唾沫橫飛，一節(jié)課講到底，結(jié)果呢？學(xué)生反映說(shuō)：上課聽(tīng)得懂，但作業(yè)做不起來(lái)。原因在哪里？答案很簡(jiǎn)單，老師講得太多了，沒(méi)有讓學(xué)生自身去體會(huì)、去領(lǐng)悟。所以說(shuō)在課堂上要通過(guò)典型題目或通過(guò)學(xué)案，講練相結(jié)合，以講促練，以練促講。不能剛剛發(fā)下去就馬上開(kāi)始自己直接講了，草草了事，要么讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，找出疑惑，提出問(wèn)題，在課堂上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展；要么在課堂上留出5～10分鐘時(shí)間讓學(xué)生來(lái)思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與點(diǎn)評(píng)以及糾錯(cuò)。當(dāng)然學(xué)生的錯(cuò)也是一種教學(xué)資源。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)漏洞，從而了解學(xué)生哪些知識(shí)點(diǎn)已掌握，哪些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)掌握，老師這時(shí)候再有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行精講，找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的欠缺點(diǎn)、思維活動(dòng)的疑惑點(diǎn)，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。并且在課后，布置的作業(yè)盡量做到全部批改，及時(shí)反饋易錯(cuò)習(xí)題，還要在講評(píng)上下工夫，要做到先讓學(xué)生做，老師再講，也就是學(xué)生的練與老師的講相結(jié)合。如對(duì)于我國(guó)四大地理區(qū)域的劃分上，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的問(wèn)題：①請(qǐng)說(shuō)明劃分的依據(jù)；②各個(gè)區(qū)域的特點(diǎn)和民俗都有什么不同；③區(qū)域是否有多重“身份”。通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)疑，學(xué)生的創(chuàng)新思維積極性被極大地誘發(fā)了。

第3篇

教育家斯賓塞曾說(shuō)：“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂(lè)趣?！碧K霍姆林斯基也曾說(shuō)：“要讓孩子具有對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，他就必須具有一種豐富多彩、興趣無(wú)窮的精神生活。我們應(yīng)該經(jīng)常關(guān)心，別讓孩子的思想從入學(xué)伊始就塞進(jìn)教學(xué)黑板和識(shí)字的框框，別讓教室的四壁把他與斑斕絢麗的世界隔開(kāi)，因?yàn)榇笄澜绲膴W秘是思想和創(chuàng)造力取之不竭的源泉。”

地理學(xué)科囊括日、月、天、地、山川、河流;涵蓋自然人文、古今中外。其內(nèi)容的趣味性和知識(shí)的豐富性是其他學(xué)科無(wú)法比擬的。教師如能運(yùn)用知識(shí)本身的魅力，做恰如其分的啟發(fā)，使學(xué)生隨時(shí)有所領(lǐng)會(huì)，又隨時(shí)覺(jué)得非立刻進(jìn)一步追求不可，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性積極性會(huì)穩(wěn)定而持久。課堂教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的選擇合適的教學(xué)方式促進(jìn)興趣教學(xué)。

例如，以景觀的形式存在的地理知識(shí)，在地理學(xué)科中占比例很大，教師可充分利用多媒體教學(xué)，把自然景觀和人文景觀用多媒體播放出來(lái)，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)被同時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了興趣，又強(qiáng)化了課本知識(shí)。

又如，在進(jìn)行地圖知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可從它的實(shí)用性出發(fā)，學(xué)習(xí)一開(kāi)始，先給學(xué)生布置一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)作業(yè)：繪制一幅校園平面草圖。學(xué)生帶著一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度自然比以往認(rèn)真。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷主動(dòng)找老師提出在準(zhǔn)備這項(xiàng)作業(yè)時(shí)遇到的各種地圖方面的問(wèn)題。最后，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)不懈的努力，完成了這項(xiàng)難度較大的作業(yè)。因?yàn)檫@是一個(gè)室外觀察，室內(nèi)繪制多次反復(fù)，最后成圖的過(guò)程，學(xué)生不僅體驗(yàn)到了知識(shí)的力量，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更有意義的是培養(yǎng)了學(xué)生面向未來(lái)、理論聯(lián)系實(shí)際、解決問(wèn)題的能力。

實(shí)踐證明：興趣是一種愉快的心理傾向，成功的體驗(yàn)對(duì)興趣的形成和發(fā)展尤為重要。對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，相對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中對(duì)于成功的體驗(yàn)少一些，這也是造成他們學(xué)習(xí)興趣較差的一個(gè)原因，因此教師應(yīng)特別注意發(fā)現(xiàn)和保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣，用愛(ài)心培育他們的學(xué)習(xí)熱情。只要發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的一點(diǎn)進(jìn)步，一定要在全班場(chǎng)合表?yè)P(yáng);盡量不在班上批評(píng)這些同學(xué)，這樣可以增加他們享受成功的機(jī)會(huì)，減少他們因?qū)W習(xí)中的挫折而帶來(lái)的苦惱。

學(xué)生學(xué)習(xí)地理只有熱情是不夠的，課堂教學(xué)還要重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。埃德加富爾指出：未來(lái)世界的文盲不會(huì)再是目不識(shí)丁者，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。就是在這樣的意義上，當(dāng)代世界著名通才學(xué)者奧本海末才說(shuō)：“對(duì)現(xiàn)在和未來(lái)，方法比事實(shí)更重要。”同其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，學(xué)習(xí)地理的方法多種多樣，最重要、最基本的有三種方法。

一、把三大地理知識(shí)功能系統(tǒng)，即教材系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)緊密結(jié)合起來(lái)

教材是地理科學(xué)知識(shí)的載體，圖像是地理事物空間信息的載體，這兩者缺一不可，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將課本上的內(nèi)容落實(shí)到圖上，一定要把閱讀課文同地圖和課本內(nèi)的插圖緊密結(jié)合起來(lái)，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)從圖中獲取所需的地理信息，努力做到圖文結(jié)合，這是建立地理空間想象力和地理思維能力的基礎(chǔ)。作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的檢測(cè)，是鞏固提高的過(guò)程。這三部分有機(jī)結(jié)合，貫穿于地理學(xué)習(xí)的始終，對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)體系，提高空間思維能力至關(guān)重要。

二、用空白圖鞏固地理知識(shí)

學(xué)生在識(shí)圖、記圖的基礎(chǔ)上，再親手畫一畫，不需要太精確，把應(yīng)掌握的重點(diǎn)圖，邊復(fù)習(xí)邊畫，邊積累，最后能脫開(kāi)彩圖，用自己畫的空白圖去驗(yàn)收應(yīng)該掌握的知識(shí)。這種辦法對(duì)形成空間概念，發(fā)展學(xué)生空間想象能力，掌握牢固的地理知識(shí)，熟練運(yùn)用知識(shí)方面都有良好的效果。

三、用比較法加強(qiáng)區(qū)域?qū)Ρ?，發(fā)展學(xué)生的地理綜合思維能力