公共衛(wèi)生事業(yè)管理范文
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第1篇
公共衛(wèi)生的核心概念則是以醫(yī)學(xué)技術(shù)作為根本，盡可能的讓人們遠(yuǎn)離疾病，贏得健康。在此基礎(chǔ)之上，公共衛(wèi)生事業(yè)管理還應(yīng)該顧及到我國的國情和人民的經(jīng)濟(jì)能力，力爭用更少的資金來取得最終的目標(biāo)。基于目前的情況，公共衛(wèi)生事業(yè)在進(jìn)行管理工作的過程中已經(jīng)涵蓋了多個(gè)方面，其中有宣傳普及、法律監(jiān)管、行政管理以及政策和經(jīng)濟(jì)扶持等等。并且也取得了非常可喜的成績，讓我國的社會衛(wèi)生問題提高了一個(gè)新臺階，與此同時(shí)還逐漸的拉攏到越來越多的民眾自發(fā)的加入到公共衛(wèi)生事業(yè)的建設(shè)行列中去。
2我國公共衛(wèi)生事業(yè)管理中存在的問題
2.1人民對公共衛(wèi)生的認(rèn)識不夠，無法做到自我管理由于我國屬于農(nóng)業(yè)大國，所以農(nóng)村人口的比例仍占很大一部分。除此之外，我國現(xiàn)在仍然是發(fā)展中國家，而對于一些地域較為偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)能力較為落后的農(nóng)村則無法將宣傳工作很好的落實(shí)到位。有些農(nóng)民由于受到了一些封建迷信思想的影響，對于一些新事物會不自主的抱有懷疑態(tài)度，更有甚者會在出現(xiàn)瘟疫或者重大傳染病情的時(shí)候會認(rèn)為是怪力亂神所導(dǎo)致的。這在無形當(dāng)中就讓公共衛(wèi)生事業(yè)的普及受到了很大的阻力。
2.2缺少完善的危機(jī)管理機(jī)制何為危機(jī)管理？通俗一些解釋就是通過對自身情況以及周邊的情況的了解，能夠提前對各種類型的危機(jī)做出預(yù)測，并提前想出能夠向?qū)?yīng)的解決方案。當(dāng)危機(jī)真正到來的時(shí)候，就可以從容不迫的去解決，不會讓生活以及社會秩序被打亂。縱觀我國目前的公共衛(wèi)生事業(yè)管理情況不難看出，這種危機(jī)管理機(jī)制是十分的匱乏的，以至于當(dāng)險(xiǎn)情出現(xiàn)的時(shí)候就會引起慌亂以及一些不必要的損失。
2.3衛(wèi)生資源的分布不均勻筆者在上文中提到過，公共衛(wèi)生事業(yè)在管理的過程中包含了很多的工作領(lǐng)域，其中較為重要的一點(diǎn)就是各地方的經(jīng)濟(jì)問題。根據(jù)現(xiàn)狀可知，城市的衛(wèi)生資源要較于農(nóng)村多出很多個(gè)檔次，這體現(xiàn)于醫(yī)療手段、醫(yī)療技術(shù)、相關(guān)的醫(yī)療技術(shù)人員等等。這種城鄉(xiāng)之間的衛(wèi)生資源差異性，更加阻礙了我國公共衛(wèi)生事業(yè)的向前發(fā)展，讓城鎮(zhèn)居民和鄉(xiāng)村居民的健康水平形成一道越來越難以逾越的鴻溝。
3解決我國公共衛(wèi)生事業(yè)管理中存在問題的相關(guān)對策
3.1加強(qiáng)對公共衛(wèi)生事業(yè)的宣傳工作如果想要讓公共衛(wèi)生事業(yè)得到更為快速的發(fā)展，各個(gè)地方政府就要遵循以人為本的目標(biāo)理念，從各個(gè)地方的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合政府制定出一系列的詳細(xì)計(jì)劃，讓人們的思想從根本上進(jìn)行改變。除此之外，對于一些較為落后的鄉(xiāng)村，公共衛(wèi)生事業(yè)的管理工作在進(jìn)行的過程中，要結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情來將硬件設(shè)備和技術(shù)手段進(jìn)行調(diào)整，爭取在最短的時(shí)間內(nèi)讓人們能夠接受這項(xiàng)事業(yè)，做到自我規(guī)范跟自我管理。
3.2將危機(jī)公關(guān)體系構(gòu)建起來很多人們都認(rèn)為危險(xiǎn)的發(fā)生是隨機(jī)性的，它完全沒有依據(jù)和進(jìn)行軌跡。其實(shí)不然，任何危機(jī)在出現(xiàn)之前都會有一定的征兆，并且也肯定是有跡可查的。我們只要在日常生活中多留意細(xì)節(jié)，善于總結(jié)和思考。就能夠逐漸的將最適合自己的危機(jī)公關(guān)體系構(gòu)建起來，在危機(jī)來臨的時(shí)候能夠做出正確的應(yīng)對方式。
3.3將衛(wèi)生資源進(jìn)行公平分配，讓城鄉(xiāng)公共衛(wèi)生事業(yè)平衡發(fā)展如今，人與人之間的距離已經(jīng)越來越近，所以疾病的傳播速度也不再受到地域和空間的限制。筆者建議相關(guān)的管理部門要盡可能的將衛(wèi)生資源進(jìn)行公平的分配，并且要根據(jù)實(shí)際情況來給予各地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)一些更為優(yōu)惠的政策扶持。在此基礎(chǔ)之上，政府最好可以將近年來的一些欠缺進(jìn)行補(bǔ)償，讓落后地區(qū)的醫(yī)療條件盡快的上升到一個(gè)能夠保證人民健康和應(yīng)對突發(fā)疾病災(zāi)害的程度當(dāng)中去。
4結(jié)語
第2篇
摘要:
在總結(jié)公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式具體做法的基礎(chǔ)上，分析了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式所取得的成效以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)啟示，為公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)教學(xué)改革提供借鑒。
關(guān)鍵詞:
公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè);應(yīng)用型人才;培養(yǎng)模式;實(shí)踐;啟示
公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)是培養(yǎng)具有廣博的知識、能在醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域有效從事各類管理工作人員的專業(yè)［1］。由于醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和靈活性，所以衛(wèi)生事業(yè)管理需要具有較強(qiáng)的知識應(yīng)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。我國正處于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的關(guān)鍵時(shí)期，對公共衛(wèi)生事業(yè)管理方面的應(yīng)用型人才需求更為突出。但是，由于衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)在我國還是一個(gè)年輕的學(xué)科，大多數(shù)高校中衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)仍舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以講授為主，注重知識的傳播，忽略實(shí)踐和知識應(yīng)用能力的提升。學(xué)生被動(dòng)接受知識，且獲得的知識與實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生知識應(yīng)用能力不足，無法有效從事衛(wèi)生事業(yè)管理的具體工作，導(dǎo)致公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)與衛(wèi)生事業(yè)管理發(fā)展的嚴(yán)重不適應(yīng)。因此，推進(jìn)公共衛(wèi)生事業(yè)管理教學(xué)改革，建立衛(wèi)生事業(yè)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)大量適應(yīng)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的衛(wèi)生管理應(yīng)用型人才，已經(jīng)成為高校面臨的一個(gè)十分重要的任務(wù)。我校從2009年開始，探索建立了公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，取得了良好效果，一些經(jīng)驗(yàn)值得借鑒和推廣。
1公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
為了培養(yǎng)適合我國衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的衛(wèi)生管理應(yīng)用型人才，我校積極推進(jìn)公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)教學(xué)改革，創(chuàng)新課程體系和培養(yǎng)模式，探索構(gòu)建了以創(chuàng)新為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。
1．1優(yōu)化和完善衛(wèi)生事業(yè)管理課程體系
課程建設(shè)是教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。只有構(gòu)建完善的、符合應(yīng)用型人才特點(diǎn)的課程體系，才能培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才。我校在充分調(diào)研國內(nèi)醫(yī)藥院校公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)［含公共事業(yè)管理(醫(yī)藥衛(wèi)生方向)專業(yè)］課程設(shè)置狀況的基礎(chǔ)上，分析了現(xiàn)有公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置的不足，并通過構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型科學(xué)分析衛(wèi)生管理方面的能力需求狀況，據(jù)此構(gòu)建突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)課程體系。該課程體系在以往基礎(chǔ)平臺課+專業(yè)平臺課+通識平臺課課程體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合衛(wèi)生事業(yè)管理知識面廣、實(shí)踐性強(qiáng)、行業(yè)準(zhǔn)入要求高等特點(diǎn)，增加了人文課程模塊、專業(yè)創(chuàng)新課程模塊、專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用課程模塊和認(rèn)證課程模塊，使得課程體系更完善，更符合培養(yǎng)適合專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型適用人才。同時(shí)新課程體系改變了原有的大課設(shè)置模式，實(shí)施多課程、小課時(shí)的課程設(shè)置構(gòu)架，有利于在拓展學(xué)生知識面的基礎(chǔ)上提高學(xué)生自學(xué)能力。
1．2積極推進(jìn)教學(xué)方法改革，建立完善的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系
良好的教學(xué)方法是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本途徑。有效的教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生對知識的把握度，還可以提高學(xué)生對衛(wèi)生事業(yè)管理具體工作有效感知，同時(shí)還能塑造和鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。我校在完善課程體系建設(shè)后，最重要的工作就是全面深化教學(xué)改革，將有利于應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方法全面融入各類課程教學(xué)中。具體做法是根據(jù)課程特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革方法，并將教學(xué)改革與課程綁定，持續(xù)實(shí)施。如:公共事業(yè)管理實(shí)行討論式教學(xué)、醫(yī)院管理實(shí)施參與式教學(xué)、管理學(xué)原理實(shí)行案例教學(xué)、醫(yī)藥人力資源管理課程實(shí)施模擬教學(xué)法、藥事管理實(shí)行以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(PBL)教學(xué)法等。通過將這些現(xiàn)代教學(xué)方法全面融入專業(yè)主干課程和專業(yè)方向課程中，從而全面持續(xù)培養(yǎng)和塑造學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用知識能力，增強(qiáng)了學(xué)生對社會的適應(yīng)性和學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
1．3強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)及實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力
實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)是提升學(xué)生應(yīng)用知識能力的重要抓手，也是培養(yǎng)公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才的有效方式。我校十分重視實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)，一方面建成了專門的實(shí)訓(xùn)室，配設(shè)了7套課程實(shí)訓(xùn)軟件，課后通過實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化專業(yè)知識的應(yīng)用;另一方面通過鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與社會實(shí)踐豐富知識體系和人生閱歷，從而提高其應(yīng)變能力和適應(yīng)能力。
1．4將科研融入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力
創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力，知識的應(yīng)用不是簡單地將所掌握的知識作為使用對象，而是要將獲得的知識作為工具來指導(dǎo)實(shí)踐，是創(chuàng)造性地開發(fā)、利用知識。科學(xué)研究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、有效運(yùn)用知識來分析和解決新問題的重要措施。為了提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力，我校積極將科學(xué)研究納入學(xué)生教學(xué)內(nèi)容中，一方面，通過導(dǎo)師讓學(xué)生參與到教師的科學(xué)研究活動(dòng)中;另一方面，將學(xué)生科研作為素質(zhì)拓展的一個(gè)必須環(huán)節(jié)，列出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于學(xué)生科研立項(xiàng)，并鼓勵(lì)學(xué)生參與各類科學(xué)研究和學(xué)術(shù)研討，同時(shí)學(xué)校還支持學(xué)生申請相關(guān)課題研究。通過一系列措施提高學(xué)生參與科學(xué)研究的廣度和深度，擴(kuò)大學(xué)生科研覆蓋領(lǐng)域，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1．5改革考核評價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生注重知識應(yīng)用
考核評價(jià)是教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，主要是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，但是考核評價(jià)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)以及獲取知識的方式具有引導(dǎo)作用。注重能力的考核方式往往會引導(dǎo)學(xué)生在能力提升方面下更多的工夫，注重實(shí)踐的考核將促使學(xué)生強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。我校公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)改變了注重知識考核的傳統(tǒng)考試模式，將創(chuàng)新能力考核、實(shí)踐動(dòng)手能力考核和知識應(yīng)用能力考核有機(jī)結(jié)合起來，全面考查學(xué)生知識獲取和知識應(yīng)用能力。同時(shí)，還將課堂參與、平時(shí)科研、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)等也納入到考核中，并恰當(dāng)?shù)靥岣咂涑煽儽壤行У匾龑?dǎo)學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中也注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提升。
2公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果
通過幾年的探索，我校公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式日趨成熟，整體上取得了良好的效果。從考試成績方面來分析，實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式后，2011—2015屆畢業(yè)生平均成績績點(diǎn)呈現(xiàn)出明顯上升趨勢，其中2011屆畢業(yè)生平均成績績點(diǎn)比2010屆畢業(yè)生提高了16．3個(gè)百分點(diǎn)，2015屆畢業(yè)生比2010屆畢業(yè)生提高了19．17個(gè)百分點(diǎn)(數(shù)據(jù)來源于甘肅中醫(yī)藥大學(xué)教務(wù)系統(tǒng)學(xué)生成績統(tǒng)計(jì))。從學(xué)生學(xué)習(xí)效果來分析，每年的跟蹤調(diào)查均顯示，學(xué)生對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式具有極大的認(rèn)可度。其中，2015年調(diào)查結(jié)果顯示:94．30%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式能大幅度提高自身能力，93．23%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式能大幅度增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，91．41%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式更有效，82．67%學(xué)生認(rèn)為在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下獲得了更為豐富的知識，92．51%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式塑造和提高了創(chuàng)新思維，89．46%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式形成了壓力機(jī)制和動(dòng)力機(jī)制，有利于推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從就業(yè)狀況來分析，實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式后，公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)率從2010年的73．64%增加到2015年的93．36%，其中研究生升學(xué)率從2010年的6．32%增長到2015年的17．96%，并且考入“211”和“985”大學(xué)的研究生比例大幅提高，2015年83．15%考研學(xué)生考入“985”或“211”高校。這充分證明實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式具有良好的教學(xué)效果(數(shù)據(jù)來源于2015年課題組調(diào)查)。
3應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及啟示
順應(yīng)時(shí)展，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是現(xiàn)代高等教育發(fā)展的基本方向。培養(yǎng)應(yīng)用型人才必須打破傳統(tǒng)知識灌輸式的教學(xué)體系，建立現(xiàn)代的以創(chuàng)新為指導(dǎo)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。我校公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，為高等教育改革提供了有效的啟示。
3．1合理的課程體系是實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的前提
應(yīng)用型人才的培養(yǎng)本質(zhì)還是一種傳播知識和能力的過程，其始終是以課程體系為基礎(chǔ)和前提，因?yàn)樗薪虒W(xué)都是根據(jù)課程設(shè)置而進(jìn)行教學(xué)安排的，所以有效實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，提高人才的知識應(yīng)用能力，必須首先要設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的課程體系，這種課程體系必須體現(xiàn)實(shí)踐性、知識復(fù)合性，同時(shí)還要有利于綜合能力提升和課程教學(xué)實(shí)施，我校公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建立也是從課程體系建設(shè)開設(shè)實(shí)施的，良好的課程體系為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建立指明了方向。
3．2多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本途徑
應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)的過程，需要運(yùn)用多種方法、多種途徑進(jìn)行持續(xù)培養(yǎng)和塑造。不同教學(xué)方法和教學(xué)手段將對學(xué)生能力的培養(yǎng)起到不同的作用，如案例分析法側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，情景模擬有利于培養(yǎng)和塑造學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力，實(shí)訓(xùn)和現(xiàn)場實(shí)踐則更有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，親驗(yàn)式教學(xué)法可以幫助學(xué)生提高知識的應(yīng)用能力，PBL教學(xué)法則有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等［2］。應(yīng)用型人才培養(yǎng)是要培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此必須是多種現(xiàn)代教學(xué)方法的綜合應(yīng)用。同時(shí)要將這些教學(xué)方法貫穿于本科教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)能力和知識的持續(xù)提升，這樣才能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。
3．3應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式必須注重提高學(xué)生理論知識水平
知識是能力提高的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新的前提。學(xué)生如果沒有扎實(shí)的理論知識做支撐，其綜合能力也無法得到有效提升，創(chuàng)新性也就得不到明顯體現(xiàn)［3］。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型人才也必須十分重視基礎(chǔ)知識的傳播，全面提高學(xué)生知識面和文化素養(yǎng)。在很多教學(xué)改革中，單純認(rèn)為應(yīng)用型人才就是掌握某種技能操作或某項(xiàng)技術(shù)的技術(shù)人員，因此只是注重學(xué)生的操作動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而忽略了提高學(xué)生理論知識水平，使得學(xué)生雖然掌握了某種技術(shù)或工作程序，但是由于缺乏理論功底，綜合能力得不到提升，創(chuàng)新不足，學(xué)生最終成為一個(gè)簡單的執(zhí)行者或者機(jī)械的技術(shù)操作者，知識應(yīng)用能力和適應(yīng)能力都不強(qiáng)，更不能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式必須強(qiáng)化基礎(chǔ)知識教育，在課程設(shè)置上也要充分考慮基礎(chǔ)課程的比例，從而讓學(xué)生全面掌握相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，拓展知識面，然后才能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，這樣才能培養(yǎng)出真正意義上的應(yīng)用型人才。
3．4應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是以創(chuàng)新為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式
應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是以塑造和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，而不是簡單賦予學(xué)生某一種技術(shù)、技能［4］。所以，應(yīng)用型人才不能簡單地通過實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)或者技能知識傳播來讓學(xué)生掌握某種工作技術(shù)即可，而應(yīng)該通過創(chuàng)造性思維的塑造來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，推動(dòng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決工作、學(xué)習(xí)中面臨的問題，從而更好地適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展、適應(yīng)社會的發(fā)展，而不至于出現(xiàn)職業(yè)生涯短期性和專業(yè)領(lǐng)域的狹窄性。基于此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式必須是以創(chuàng)新為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，必須要注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和提高創(chuàng)新能力。
3．5實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，必須完善培養(yǎng)體系
應(yīng)用型教學(xué)模式不僅要完善課程體系、實(shí)施多元的教學(xué)方法，同時(shí)還需要對教學(xué)過程、教學(xué)具體實(shí)施等進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，要對不同課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等進(jìn)行合理的安排和優(yōu)化，對教學(xué)程序、教學(xué)環(huán)節(jié)、任務(wù)分配、考核和評價(jià)方式等進(jìn)行協(xié)調(diào)，促使各課程、各環(huán)節(jié)、各模塊能相互支持，形成有機(jī)統(tǒng)一體和全面的實(shí)施體系，這樣才能保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)的各種教學(xué)活動(dòng)全面開展，防止出現(xiàn)隨意性，降低教學(xué)效果。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式還要注重發(fā)揮學(xué)生在培養(yǎng)體系中的主體作用，突出學(xué)生的主體地位，提高其參與性。
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第3篇
瀘州醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生系自2004年開始招收四年制公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科學(xué)生，每年招生25人左右，已招收5屆學(xué)生。現(xiàn)有2屆畢業(yè)生共43人，在校生76人。公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)定位是為適應(yīng)我國衛(wèi)生管理體制改革需要而培養(yǎng)職業(yè)化衛(wèi)生管理人才，屬于比較新興的專業(yè)，全國各高校大多處于探索階段，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。我校自開辦以來，結(jié)合自身實(shí)際，在不斷完善培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程體系、探索多樣化的教學(xué)手段以及加強(qiáng)科研力量等方面進(jìn)行了一些有益的嘗試，但也存在諸如學(xué)生專業(yè)思想不夠穩(wěn)定、學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作脫節(jié)等突出問題。筆者結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際，淺談一些重視與完善公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考。
1 實(shí)踐教學(xué)的重要性
1.1 由專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所決定隨著我國衛(wèi)生管理模式由高度集中的計(jì)劃模式向計(jì)劃和市場機(jī)制結(jié)合的管理模式過渡，以及醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的深入發(fā)展，對醫(yī)政管理、疾病預(yù)防控制、公共衛(wèi)生監(jiān)督、藥品流通管理、醫(yī)療保險(xiǎn)管理等工作提出了更加規(guī)范和細(xì)化的要求，亟需一大批經(jīng)過醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生管理教育，兼具公共精神和人文關(guān)懷的職業(yè)化管理人才。在醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革深化和完善的過程中，不斷有新情況、新問題出現(xiàn)，衛(wèi)生政策、衛(wèi)生法規(guī)、保健制度等也在不斷的調(diào)整。傳統(tǒng)教科書的內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上實(shí)踐的發(fā)展，亟需通過多種手段補(bǔ)充實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能滿足人才培養(yǎng)的要求。同時(shí)，該專業(yè)培養(yǎng)所要求的語言表達(dá)、寫作、人際溝通、熱點(diǎn)認(rèn)知等綜合能力也對“滿堂灌”的課堂教學(xué)提出挑戰(zhàn)。
1.2 由學(xué)科特點(diǎn)所決定公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)隸屬于管理大類。管理類學(xué)科特別強(qiáng)調(diào)理論和應(yīng)用相結(jié)合。公共衛(wèi)生事業(yè)管理的理論來源于我國衛(wèi)生管理體制改革的實(shí)踐，并且要在實(shí)踐中不斷的豐富和完善。所以不論是該專業(yè)的教師和學(xué)生都應(yīng)該堅(jiān)持“走出去、引進(jìn)來”的思想，更多的了解基層工作的實(shí)際，才能拓展知識面，提高理論素養(yǎng)。
1.3 為學(xué)生因地制宜的解決工作中的實(shí)際問題打下基礎(chǔ)由于我國城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、不同地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一以及條塊分割的管理體制，各行政區(qū)域內(nèi)的衛(wèi)生政策和管理機(jī)制受當(dāng)?shù)卣喂芾眢w制、財(cái)政能力、文化風(fēng)俗等環(huán)境的影響，欠發(fā)達(dá)的西部地區(qū)尤為明顯。比如，在醫(yī)療保險(xiǎn)付費(fèi)方式上，按項(xiàng)目付費(fèi)作為一種后付制度，理論和實(shí)際工作都認(rèn)為弊端明顯。但筆者在四川某統(tǒng)籌地區(qū)調(diào)研的結(jié)果顯示，該地區(qū)仍然主要采用項(xiàng)目付費(fèi)，其原因是管理層認(rèn)為推行總控等預(yù)付方式阻力較大。這類諸如理論和實(shí)際差別較大的管理情況有必要在教學(xué)過程中讓學(xué)生予以關(guān)注，以便為他們掌握彈性管理的尺度，因地制宜的解決工作中的實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。
1.4 提高教學(xué)效果的保證教師作為人類靈魂的工程師，其教學(xué)效果的評價(jià)并不在于教了多少，而是學(xué)生真正掌握了多少。筆者在教學(xué)過程中通過和學(xué)生的交流感覺到，該專業(yè)學(xué)生普遍存在眼高手低的現(xiàn)象。由于學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會，對書本知識往往一知半解，加上醫(yī)學(xué)院校課業(yè)繁重，學(xué)生普遍對政策法規(guī)、熱點(diǎn)問題關(guān)注較少。有的學(xué)生對衛(wèi)生管理理論理解不深，覺得所學(xué)的理論只是發(fā)達(dá)的東、中部地區(qū)的情況，西部地區(qū)根本沒有施行，進(jìn)而導(dǎo)致專業(yè)思想的不穩(wěn)定。由于我校該專業(yè)招理科生，學(xué)生們偏好動(dòng)手機(jī)會多、實(shí)踐性強(qiáng)的操作技能，認(rèn)為衛(wèi)生政策、法規(guī)的學(xué)習(xí)非常枯燥，沒有學(xué)到真本領(lǐng)。因此只有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，才能把學(xué)到的管理理論和實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生真正學(xué)懂、學(xué)以致用。同時(shí)對鞏固專業(yè)思想也有一定的幫助。
2 我校實(shí)踐教學(xué)情況
2.1 課堂實(shí)踐情況我校實(shí)踐教學(xué)開展，首先依托課堂，強(qiáng)調(diào)課堂上的雙向互動(dòng)以及課外知識的涉獵。一是在核心專業(yè)課程的學(xué)時(shí)安排上，留出一定.比例用于課堂實(shí)踐。針對很多農(nóng)村、少數(shù)民族學(xué)生比較內(nèi)向，課上不愛開口發(fā)言的情況，開展了師生角色互換，由學(xué)生來講課的活動(dòng)。同時(shí)開展了小組討論、案例分析。如各種衛(wèi)生機(jī)構(gòu)產(chǎn)權(quán)改革模式的案例討論、瀘州民營醫(yī)院營銷策略的分析等。二是分專題進(jìn)行資料收集，要求學(xué)生提煉觀點(diǎn)，開展各種形式的總結(jié)發(fā)言。如新型農(nóng)村合作醫(yī)療籌資、補(bǔ)償、管理問題研究，“醫(yī)藥分開”可行性分析的小組發(fā)言，衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)政策的“嘉賓對話”，英美模式熟優(yōu)孰劣的辯論會等。三是拓展教學(xué)內(nèi)容。如制作關(guān)于醫(yī)療改革爭論的新聞剪輯、公共財(cái)政公共經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)理論的講義，以彌補(bǔ)學(xué)生現(xiàn)有專業(yè)知識的不足。四是探索多元化的教學(xué)手段。依托網(wǎng)絡(luò)及專業(yè)期刊的信息資源，及時(shí)把最新的管理理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以多種形式輸出給學(xué)生，避免單一幻燈片教學(xué)的刻板和信息量的局限。播放寧夏醫(yī)改、宿遷醫(yī)改、藥品招標(biāo)采購等視頻資料，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2 見習(xí)、實(shí)習(xí)情況一是課余組織學(xué)生深入醫(yī)療機(jī)構(gòu)、管理部門、社區(qū)參觀，并撰寫見習(xí)報(bào)告。如前往瀘州平安保險(xiǎn)公司了解內(nèi)勤業(yè)務(wù)流程及保險(xiǎn)銷售經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生參觀茜草鎮(zhèn)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、瀘州市疾病預(yù)防控制中心了解其工作內(nèi)容及管理中的問題。二是選擇條件、技術(shù)力量及聲譽(yù)較好的衛(wèi)生行政管理部門、疾病控制中心、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法機(jī)構(gòu)建立實(shí)習(xí)基地，在實(shí)際工作中進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生的管理技能。
2.3 其他情況一是部分課程外聘教師，如《醫(yī)院管理》、《衛(wèi)生監(jiān)督》等課程聘請校外專家及管理實(shí)務(wù)工作者教學(xué)，他們的教學(xué)富有實(shí)際工作案例，很受學(xué)生歡迎。二是鼓勵(lì)學(xué)生參與科研工作，如“新型農(nóng)村合作醫(yī)療農(nóng)民費(fèi)用負(fù)擔(dān)及滿意度研究”小課題，在教師指導(dǎo)下學(xué)生深入農(nóng)村開展調(diào)查，并全程參與調(diào)查表的設(shè)計(jì)、現(xiàn)場調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、論文寫作等環(huán)節(jié)，對學(xué)生系統(tǒng)深入的參與項(xiàng)目管理，接觸社會實(shí)際有很大幫助。三是開展與職能部門的科研合作，如瀘州市衛(wèi)生局的健康城市工程，需要大量的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)調(diào)研。我系在與衛(wèi)生局協(xié)商以后，組織學(xué)生在暑假參與對方的調(diào)查和管理工作。四是根據(jù)課程特點(diǎn)彈性考核，如對新醫(yī)改方案某方面政策分析的小論文，衛(wèi)生服務(wù)研究的評估報(bào)告等。
3 完善實(shí)踐教學(xué)的思考
3.1 院系領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持 由于公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)屬于很少做實(shí)驗(yàn)的軟學(xué)科，因此一些高校在管理和科研上不太重視，投入也不多。但軟學(xué)科也需要實(shí)踐，即讓學(xué)生投身于社會的大課堂，提前參觀、了解未來的工作環(huán)境、工作內(nèi)容，分析、判斷、探討目前管理中的不足。這種方式的人才培養(yǎng)實(shí)踐需要院系領(lǐng)導(dǎo)和職能部門的老師出面，做好與各見習(xí)、實(shí)習(xí)單位的接洽，包括實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、用車、組織與管理等，以建立起實(shí)踐教學(xué)的制度性保障。本院系的教學(xué)管理科室要積極配合教研室做好實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃安排，學(xué)生科主要負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐的宣傳和引導(dǎo)。
3.2 教師加強(qiáng)自身理論素養(yǎng)由于衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的實(shí)踐性及管理政策的動(dòng)態(tài)性，教師在夯實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，需要及時(shí)學(xué)習(xí)和掌握最新的管理信息，對該專業(yè)的教育工作者提出了較高的要求。通過創(chuàng)建院系對積極參與實(shí)踐教學(xué)工作的教師的激勵(lì)機(jī)制(包括薪酬激勵(lì)、參與學(xué)術(shù)會議激勵(lì)、進(jìn)修學(xué)習(xí)激勵(lì)等方式)，使教師積極的投身于實(shí)踐教學(xué)改革中來。教師本人要通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識和最新的管理信息來努力提高自身理論素養(yǎng)，同時(shí)積極開展科學(xué)研究，特別是加強(qiáng)與用人單位、管理部門的交流，促進(jìn)科研成果的應(yīng)用。
