高校心理健康培訓范文

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第1篇

我于2020年6月7—12日參加了2020年四川省高校心理健康教育骨干教師培訓，此次培訓的內容包括“行為與創傷治療”、“團體心理咨詢及應用”。參加此次培訓，收獲最大的是接觸了“團體心理咨詢”這樣一個新的工作理念及方法，并由此對自己的工作做一個新的打算。

這次培訓中間，插入了一個討論會，規定了兩個討論主題，一是我省大學生心理健康教育的現狀、存在的問題及策略，另一個主題是某些方面的學術研究成果。或許是因為多數老師從事心理健康教育的時間不長，多數小組討論的是第一個主題，因為這個問題相對要簡單得多，而且，將平時在工作中存在的問題提出來，希望能夠得到解決或改善。之前，我是一點不了解我省大學生心理健康教育的發展狀況的，在這次培訓中，與其他高校的心理健康教育老師進行交流之后，有了一個大致的認識。在結業典禮上，我代表我所在的四班將我們關于我省大學生心理健康教育的現狀、問題、策略向省教育廳做了一個陳述，簡單的來說，現狀是不斷發展，問題是發展不平衡，策略是加大培訓力度。

在這份總結中，我想談談我院心理健康教育發展的現狀、存在的問題和策略。從2015年9月開始，我一直擔任心理健康教育中心的兼職教師。四年來，接受過一些學生的咨詢，但是，工作場所不是在心理健康教育中心，沒有正規、全面的記錄，接受咨詢總人次數不到100人，平均每年不到25人，在此期間，我也不清楚其他老師的工作情況和工作量。中心由一個專職教師和4—6個兼職教師組成，專職教師沒有承擔起組織和協調的任務，平時相互間缺乏聯系和溝通，更無所謂督導、轉介等工作方式。因此，我認為，學院心理健康教育處于“一盤散沙”的狀態，并且，很難對學院學生整體的心理狀況作出評估。存在的問題突出體現在各自為政的工作模式上，心理健康教育中心缺乏一個有專業背景、有組織才能的人來擔任領導，負責制定工作目標、工作計劃、考核標準等。我覺得，當務之急，并不是培訓、加大投入等問題，而是完善工作制度，以調動專職和兼職工作人員的積極性，整合力量，做好學院學生心理健康教育工作。

在此，對于學院心理健康教育做一個簡單的建議。對2021級新生入學時做好心理健康水平的評估，用團體心理咨詢的工作方法，對學生進行學業輔導、適應訓練、職業生涯規劃等。

第2篇

關鍵詞：體驗式培訓模式；高校；心理健康教育課程

一、體驗式培訓模式概述

體驗式培訓，是指參與者通過在真實或模擬環境中的具體活動，獲得新的知識、技能和情感態度，并將理論或成果應用到學習、生活和工作實踐中的過程。

二、應用體驗式培訓模式的意義

根據筆者的調查了解和文獻查閱，體驗式培訓自引入我國后，多用于企事業單位培養員工的團隊精神和凝聚力，應用于高校的大多是體育類課程，形式也多為戶外拓展訓練。具體來說，在高校心理健康教育課程中應用體驗式培訓模式的積極意義表現在以下四個方面：

1.提高學生的學習興趣，有效彌補傳統教育方法和手段的不足

心理健康知識理論性較強，而高校心理健康公共課基本上都是針對非心理學專業的學生設置的，課堂講授會比較枯燥，且容易學過即忘，達不到教育目的。體驗式培訓最顯著的特點，就是利用活動調動學生的學習興趣，讓學習與生活結合起來，提高學生的課堂參與度。

2.有效培養學生積極的團隊精神

體驗式培訓模式的學習項目一般是以團隊的形式完成的。它通過各種精心設計的活動，使團隊成員在解決問題、應對挑戰和相互交流的過程中，達到“觸發潛能，熔煉團隊”的目的。所以，體驗式培訓對培養學生的團隊精神和合作意識、改善人際關系等都大有裨益。

3.鍛煉和提高學生承受挫折和壓力的能力

在心理學領域，承受挫折的能力――“挫商”已經變成一個熱門詞匯。當代大學生由于成長環境的優越，家人呵護備至的關懷，或許擁有高智商、高情商，但常常會缺乏較高的“挫商”。體驗式培訓可以通過素質拓展訓練，模擬挫折情景，鍛煉和提高學生承受挫折和壓力的能力。

4.培養和提高學生的思維能力、解決實際問題的能力

體驗式培訓過程是學生主動學習和積極思考的過程。體驗式培訓中的活動和學習內容需要學生全身心投入，盡可能發揮潛力，與伙伴一起尋找解決問題的辦法。在學習和分享的過程中，思維能力和解決實際問題的能力都得以全面提高。

三、體驗式培訓模式在高校學生心理健康教育課程中的教學實踐

為探討體驗式培訓模式在高校心理健康教育課程中實施的可行性，筆者在東莞職業技術學院開展了教學實踐活動。

1.方法

筆者以東莞職業技術學院心理健康教育公共課教學1班為實驗班，教學2班為對照班。實驗班采用體驗式培訓模式教學，對照班采用傳統講授教學模式，在學期末對兩個班進行常規的期末考試，并對兩個班的學生進行關于心理學課程認識的訪談和問卷調查，以對比兩種教學效果的差異。

2.教學實施階段

根據學期教學內容確定主題。按照中華人民共和國教育部印發的《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》，東莞職業技術學院確定了“人格特征”“情緒管理”“人際關系”“戀愛心理及性心理”“心理危機應對”五個心理健康教育主題。

在實驗班教學實施階段，教師按照拓展培訓中的分組方法，將80名學生隨機分為8組，各組成員座位安排在一起。由組員自行選出組長，作為之后各項課堂小組活動的組織者。

教學過程中主要運用了以下常用的體驗式培訓模式：

（1）頭腦風暴法――眾人拾柴火焰高。在講解“人格”概念時，先請各組同學組內討論一分鐘，討論內容為“形容一個人格的詞語”。每組學生貢獻三個以上形容人格的詞語，教師按照學生描述將其寫到黑板上，之后在教師的引導下，將同學們描述的詞語歸類，并引入“人格”中“氣質”和“性格”概念。這樣就由老師的枯燥講解變成了學生的發現式學習，更有利于學生掌握心理健康的基本概念。

（2）案例分析法――將真實帶進課堂。在講授“心理危機應對”課程時，教師從日常心理咨詢記錄中整理出8個典型案例，隱去基本人口學資料，分派給8組同學。各組同學在組長的組織下討論個案，找出問題癥結，并尋找出最理想、最恰當的解決策略。小組討論結束后，各組發言人向全班同學介紹個案和本組的討論結果，其他組成員做出評判，最后由教師進行補充和總結。真實案例分析法能提高學生解決問題的綜合能力，并正向遷移到日常學習和生活中。

（3）角色扮演――站在不同的角度思考。在開展“情緒管理”課堂教學時，教師采用了角色扮演法。首先提出一個情緒失控的咨詢和治療案例，案例中涉及的教師和學生角色都由各組學生扮演，教師視時間安排挑選3～4組學生為全班同學表演。每組表演結束后，其他同學做出點評。最后教師及時總結，并引入“情緒管理”方法和原理。通過對角色的切身體驗，學生對情緒管理概念和理論的認知變得更加深刻。

（4）課堂游戲――小游戲大道理。每次課堂活動中，教師會視時機穿插體驗式培訓中常用的小游戲，如訓練發散思維的“填充圓”游戲，訓練反應能力的“握手游戲”，認識潛力的“鼓掌30秒”游戲等。通過游戲后的體驗分享和教師點評，每個簡單的游戲都可以引申出學習、工作和生活中的大道理，同時還可以讓教師掌握課堂節奏，隨時掌控學生的注意力。

3.成績評定

每次課程結束前，教師會根據各組活動成果質量、參與積極性等給予小組平時成績。在對照班上，教師也會按照學生課堂發言情況、課堂參與度等給予平時成績。

通過一學期的教學實踐，在期末常規考試中，實驗班成績90分以上的人數是對照班的兩倍以上；實驗班成績80～90分的人數是對照班的兩倍；實驗班沒有不及格學生。可見，體驗式培訓模式的引入可以較大地提高學生的學習成績。另外，課程結束后對學生的訪談和問卷調查發現，實驗班與對照班的學生對心理學課程的價值認識差異也很大。實驗班絕大部分學生表示心理學課程是有價值的，有助于自己的學習和生活，同時還提高了人際交往能力和團隊合作能力，而對照班的學生認同心理學課程的作用和價值的卻不多。

第3篇

本刊訊(記者李旭林)8月11日上午，首屆湖南中小學心理健康教育教師高級培訓班開學典禮在湖南教育報刊社舉行。培訓班由湖南省教育學會學校心理教育專業委員會、湖南教育報刊社聯合主辦，首期培訓班吸引了近70名一線教師參加。

在為期5天的培訓過程里，授課的主要內容包括心理教育基本理論、學校心理教育基本要求、心理教師的素質要求、心理教育課程講授方法、心理咨詢的基本方法、心理測量與常見心理問題、4As心態調適方法、心理課題研究與心理教育工作經驗交流等。

湖南金旺百萬元捐資助推蘇仙區合格學校建設

本刊訊　8月6日上午，“湖南金旺實業有限公司捐贈廖王坪寄宿制學校”活動儀式在蘇仙區廖王坪鄉中學校園舉行。蘇仙區區長陳湘安、副區長首小翠、郴州市教育局副局長李衛平、金旺公司副總經理吳號生、許珊武以及廖王坪鄉中學部分師生代表參加了捐贈儀式。

儀式由蘇仙區教育局局長劉紹弟主持。儀式上，吳號生代表金旺公司向廖王坪寄宿制學校捐款100萬元。

據悉，為促進城鄉教育均衡發展，蘇仙區教育局大力開展城區學校擴容提質、農村合格學校和寄宿制學校建設。湖南金旺公司捐贈的100萬元中，95萬元將用于廖王坪鄉寄宿制學校建市，另5萬元用于設立教育獎勵基金，獎勵該校優秀教師、學生，資助貧困學生。

(曹小剛　廖成清)

益陽市教師職稱評定有新規

本刊訊(記者周程宏)為進一步完善教師職稱評審工作，益陽市教育局于日前制訂了《益陽市2009年中小學教師系列中、高級專業技術職務任職資格工作實施方案》，確保教師職稱評審工作公正、公平。該《實施方案》規范了教師職稱評審流程中的三個重點環節：

一是崗位職數計劃一次性分配到位。根據各區縣(市)、市直教育單位職稱結構和所需職數，由市人事局職改辦一次性下達崗位職數計劃。計劃一經下達，不再追補。

二是同步出臺《益陽市中小學教師專業技術職務任職資格推薦暫行辦法》。該《暫行辦法》從專業化角度明確了教師職評推薦程序、基本條件和量化計分辦法，對教師職稱評定推薦工作進行了細化。

三是首次將教師專業知識水平考試結果與職稱工作掛鉤。規定任期內參加全市教師專業知識水平考試成績未達到60分以上者，不能申報中、高級職稱；對于符合條件而無故不報名參加全市教師專業知識水平考試或報名后無故不參加考試者，5年內不準申報高一級專業技術職務任職資格。

寧鄉縣下猛藥整治暑假違規補課

本刊訊　近日，寧鄉縣教育局對全縣暑假違規補課進行專項清查，共撤銷違規培訓班點200多個，敦促退還違規收費150多萬元。

為及早預防教師有償家教、違規補課等行為，早在4月底臨近暑假時，寧鄉縣教育局就出臺《關于禁止教師從事有償家教、違規補課和索拿卡要等行為的實施辦法》，并召開了全系統教師隊伍建設和黨風廉政建設工作大會。

暑假期間，該局紀檢監察、成職教、普教等科室工作人員組成督查組，先后分兩組到各鄉鎮通過察看學校、聽取匯報、座談走訪、接受舉報等方式，專項督查治理了教師有償家教和違規補課等情況，做到了“發現一例，查處一例，追究單位領導及相關責任人的責任”。在督查中，某鎮共撤銷各類培訓班點120多個，敦促退還各種有償費款和違規收費100多萬元。

(賀志亮)

我省破獲一起高科技團伙高考作弊案

本刊訊(記者陳文靜)　記者近日從湖南省教育廳考試院獲悉，經過一個多月的緊張工作，湖南省成功破獲婁底市新化縣高考高科技團伙作弊案，抓獲作案人員10余人，依法處理作弊考生14人。

高考期間，王某等5人以社會考生身份參加考試，于考試結束前30分鐘將抄好的試題帶出考場外，由場外等候的劉某等人將試題用手機拍照，以彩信和電子郵件方式發給在賓館等候的相關人員，并迅速組織答題，然后用無線電發送器向考場內以語言信號形式發送答案，參與作弊的考生用無線電接收器、無線電耳機接聽。

臨湘市：

日前，教育部“十一五”規劃課題《中小學實效性閱讀與寫作教學策略研究》子課題《傳承中華文化經典，重回時代書生形象》落戶臨湘市實驗學校。該課題由實驗學校周治滿老師牽頭，課題組成員共同完成。據了解，為引導青少年弘揚中華傳統美德，追求高尚的道德情操，該校2005年初成立《傳承中華文化經典，重塑時代書生形象》課題組，在師生中廣泛開展“誦讀經典，陶冶性情”主題教育，積極推廣“經典進課堂”活動。目前，該課題已經教育部“一十一五”規劃課題組批準同意立項。

(程　何奇文　余祥輝)

桃源縣：

暑假期間，桃源縣財政局、教育局積極籌集資金順利啟動新農村新校同建設工程。按照“建一所，成一所，安全運轉一所”的要求，該縣有茶庵鋪鎮中心學校等7所中小學將按規定的模式興建沼氣系統，改擴建學生廁所，改造食堂灶臺、案板、水池并配套污水處理。此項工程完工后，全縣校園衛生條件將得到進一步改善，校園環境質量將得到進一步提升。

(朱連池　向燕蘭)

永順縣：