建筑設計實訓范文
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第1篇
為適應當前社會對高職建筑設計人才的需求，有必要探索高職院校建筑設計專業實習基地的建設問題。實訓基地的建設決定了學生能否成為技能型人才重要因素。實訓基地的建設需要內外結合，就是校內實訓基地與校外實訓基地建設的相互結合，二者相互影響促進，相輔相成。校內實訓基地的建設能夠保證工學結合的順利進行，校外實訓基地的建設能夠保證學生的頂崗實習。校內實訓基地建設要堅持讓學生能感受真實工作環境的基本原則，以實踐教學要求設計其內部環境格局；校外實訓基地建設則要和企業相結合，以企業的真實工作項目貫穿始終，積極探索出生產性實訓基地建設的有效模式。
一、實訓基地建設的內涵
教育部早在2006年教高16號文件《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中就明確提出要校企合作，加強實訓、實習基地建設。如何加強實訓基地建設成為高職院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高辦學質量的重點。高職教育實訓基地建設的內涵就是：“為社會培養高素質技能型的有用人才，重在培養學生的職業能力”。建筑設計專業實訓基地建設的內涵就是：“著重為社會和建筑行業培養較高素質、較高水平，具有一定職業能力的建筑設計人才”。
建筑設計專業實訓基地通常分為校內和校外兩種形式。校內實訓基地是指在學校內部進行實訓基地建設，如實訓室或工作室，是指依托實訓室或工作室來進行實踐教學。而校外的實訓基地則要選擇和專業聯系密切的企業，通過校企合作方式來達到校外實習的目的。無論那種形式，都要求我們要突出培養學生的職業能力這一職業教育的特點，必須進行帶生產性實訓的教學。最終做到兩個實現：實現“工學結合”的生產性實訓模式，實現在企業進行“頂崗實習”的生產性實訓模式，體現真正意義上的生產性實訓教學，實訓基地建設才能發揮應有的作用。
二、實訓基地建設存在的普遍性問題
（一）校內實訓基地建設存在的普遍性問題
1、實訓基地建設定位不準。我國的各類高職院校辦學條件的重要依據之一就是擁有功能強大、設施齊全、具有企業化育人環境的校內實訓基地。但是很多高職院校的校內實訓基地建設不甚理想，尤其是建筑設計專業的校內實訓基地建設缺少充分的市場調研和論證，導致基地建設定位不準，缺少長期規劃，缺乏相應的生產性實訓功能，基地利用不充分，只是一個上實訓課程的場地而已。
2、投入實訓基地建設資金不足。由于我國經濟發展不平衡內陸省區總體經濟實力較弱，對高職院校實訓基地建設資金的投人方式也比較單一，加上近幾年的擴招建筑設計專業學生使得原本有限的教學資源與學生數量激增之間的矛盾更加突出，更暴露出校內實訓基地建設資金投人的不足，也嚴重影響了教育教學質量的提高。當前較為突出的問題是：實訓場地數量普遍較少，不能有效滿足所有學生需求；環境設置缺失，缺乏生產性環境（實戰性環境）、企業氛圍及相關專業教學所需的“高、尖、精”教學儀器設備等，這些缺失都嚴重制約了高職教育的發展。因此，校內實訓基地的建設要跟上時展的步伐，必須加大資金投入力度，以滿足校內實訓基地的要求。
3、高職院校“雙師型”教師隊伍比較薄弱。教育部16號文件中就強調指出“注重教師隊伍的‘雙師’結構，改革人事分配和管理制度，加強專兼結合的專業教學團隊建設”。目前我國高職建筑設計專業“雙師”隊伍相對薄弱。主要表現在以下方面：一是有學歷和職稱的專任教師，理論水平比較高，實踐能力相對較弱，即使是 “雙師型”教師，實踐水平也比較弱；二是兼職教師隊伍一般都是從企業中聘請來的有實戰經驗的員工，但普遍都存在缺乏教學經驗問題。所以現在許多高職院校的建筑設計專業的“雙師型”教師隊伍都不太理想，需大力加強專兼結合的“雙師型”專業教學團隊的建設。
4、相關管理制度不完善，質量監控評價不力。雖然在很多高職院校里，建筑設計專業理論教學的質量監控和評價體系已基本完善，普遍存在實踐教學方面均未形成完善的質量監控與評價體系。主要因素是實訓項目比較多、實訓環節比較多等因素使得的監控評價較為復雜，難以順利實施。雖然有些高職院校初步建立了校內實訓基地管理機制，但都不夠完善，不具備普遍推廣的指導價值。所以有必要構建一套切實可行的實訓基地建設質量評價體系，來促進實踐教學的發展。
（二）校外實訓基地建設中存在的普遍性問題
教育部早在2006年教高16號文件中明確指出“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式”；“探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式”。如何做好這些工作，首先必須做好“校企合作”模式的校外實訓基地建設工作，但建筑設計專業的“校企合作”也存在一些普遍性問題。
1、地方相關職能部門參與度不夠。雖然我國對“校企合作”制定了相對應的指導方針和政策，但普遍缺乏具體的、操作性較強的法律法規和實施細則，對在實施“校企合作”中校企雙方的責、權、利均沒有較為明確的表達，缺乏調動企業積極參與職業教育積極性的根本措施，企業出于本身利益的考慮，都不太愿意接納實習生。作為各級地方政府相關職能部門，應該積極主動參與、協調“校企合作”，在政策上支持和激勵企業接受“校企合作”這一模式，例如減免企業部分稅收、財政撥款等輔助政策和措施，在企業各項評比、考核時，把“校企合作”作為評比參評重要依據。最終，通過地方政府參與、協調，制定相關支持政策和措施，促使企業真正參與到“校企合作”項目中，參與到高職院校的校外企業實訓基地建設中。
2、缺乏有效的協調服務于校企雙方的第三方。當前的“校企合作”沒有任何組織和機構起到了第三方的協調服務作用。目前“校企合作”只是學校和企業兩個利益主體之間的合作，沒有第三方組織和機構進行協調、監督和服務，無法保證“校企合作”的順利進行。所以有必要建立一個能夠服務于雙方的監督機構，各級地方政府的就業服務部門可以來行使這個權利，來保障“校企合作”工作的順利進行。
3、建筑設計行業的特殊性。這些年建筑設計教育的蓬勃發展推動著建筑設計行業的蓬勃發展。由干工作性質的特殊性，一般的建筑設計公司普遍都是較為松散型的管理模式，中小型的設計公司居多，因此在“校企合作”方面存在一定的困難，因其在管理模式上很難向大型企業那樣，如在實習人數、項目、時間的安排上，都有別于大企業的管理模式，所以需要探索出一種適合建筑設計專業的實訓管理模式，以適合專業的特殊性要求。
三、對建筑設計專業實訓基地建設模式的探索研究
（一）校內建筑設計專業實訓基地建設模式的探索研究
1、確定校內實訓基地的總體框架。校內建筑設計專業實訓基地的按框架分類有三種方法：按照相關課程類別來分有基礎課程實訓室和專業課程實訓室，如素描實訓室、雕塑實訓室等；按相關專業類別來分有平面設計實訓室、景觀設計（室內、室外）實訓室等；教師工作室類別則根據教師的專業特長來分，如某某教師的平面設計工作室、景觀設計工作室等。雖然每所學校都各有自己不同的模式和特點，但總體框架一定要適合本校的長遠發展。
2、以實際工作過程為導向，實現建筑設計專業實訓基地的生產性要求。在建筑設計實訓基地的建設過程中，首先要融入相關企業文化、制度和項目等相關措施，在建筑設計實訓基地的實訓環境上充分體現企業化、例如在實訓室內張貼工作流程內容，相關建筑設計公司的管理規章制度等，使學生充分感受到企業環境，其次聘用建筑設計公司的相關員工做兼職實訓教師，組成一支專職與兼職相結合的實訓教師隊伍。最終，實訓平臺要以相關建筑設計公司的工程項目為載體，遵循企業化的項目管理方法，讓學生按照企業實際的工作要求完成項目。指導教師能夠利用管理平臺進行實訓任務安排，跟蹤學生實訓進度，并根據實際情況及時給予學生相應的指導，才能充分的體現以項目為載體的工學結合人才培養模式。
（二）校外建筑設計專業實訓基地建設模式的探索研究
1、“工學交替”實訓模式是指學生在學校的學習與相關企業生產實踐相互交替，學用相結合的模式，“工學交替”在校內校外實訓基地都可進行，在校外實訓基地進行更加具有真實性。推廣這種合作模式，學校和相關企業要一起制訂人才培養方案，使學生能較好的進行工和學的互相交替，較好的提高學生實際操作能力，使學生進入工作崗位 “零試用期”就能勝任工作，只有這樣做才能真正達到“工學交替”的目的。
2、“頂崗實習”實訓模式。“頂崗實習”的人才培養模式，也被稱為“2+1”模式，是指高職學生大學一、二年級在校內學習理論知識，大學三年級到相關企業“頂崗實習”進行實訓教學的模式。教育部早在2006年教高16號文件中明確指出：“‘頂崗實習’的主要目標是培養學生的職業能力”。建筑設計專業的“頂崗實習”是把學生安排在相應的建筑設計公司作為設計人員來學習工作，相關指導教師必須到“頂崗實習”的企業對學生進行指導。逐步建立和完善“頂崗實習”的有關管理制度及可持續發展計劃。“頂崗實習”是高職學生畢業前最有成效的一種實習模式。
3、“聯合共建”實訓模式。“聯合共建”模式主要包括校企合作共同建專業、共同建課程、共同建實訓基地等。共同建專業是由校企雙方相關專業人員組成“專業指導委員會”共同建設專業，共同行使教學大綱、人才培養方案、師資隊伍建設等義務。共同建課程主要是指進行相關課程改革、合作開發新課程等工作。共同建實訓基地是指由學校提供相應師資和場地，企業提供資金、場地、設備與有關技術人員，共同建立生產性實訓基地。實習的學生當做企業的“準員工”進入實訓基地學習，企業能在實訓基地生產產品，校企雙方最終實現雙贏。即實習學生成為企業的“準員工”工作學習，實習學生畢業后企業有優先留用這些“準員工”權利，學生也有權利優先選擇該企業。
四、結束語
高職建筑設計專業人才培養，應該從實訓基地的建設內涵、實訓項目、師資力量等方面入手，堅持把加強實訓基地的建設、把加強實踐教學的理念貫穿于人才培養過程之中，積極探究實訓基地建設的有效模式，讓實訓基地的建設切實的推動實用型人才培養工作的順利進行，把高職建筑設計技術專業的學生培養成建筑行業需求的設計人才。
（作者單位：湖南城建職業技術學院建筑系）
參考文獻：
[1] 郭鍵輝，郭嘉喜.高職計算機類專業實訓教學體系建設研究[J].教育與職業.2010（18）.
第2篇
我由于屬于在校外做設計，因此我的實習工作主要是同我所要從事的工作有關聯。在實習期間我主要是接觸一些工程進行檢測，以及加固改造工作。通過這些日子的實習，使我發現在一些在設計及施工中所存在的一些問題。通過向所在單位專家的請教，明白了一些工程中易存在和發生的一系列建筑通病的產生原理及相應的檢測，處理措施。現將我所接觸到的一些問題作義總結。我的畢業設計作的是混凝土框架結構，因此對于混凝土機構的了解要更有針對性。混凝土質量的好壞，既對結構物的安全，也對結構物的造價有很大影響，因此在施工中我們必須對混凝土的施工質量有足夠的重視。
混凝土質量的主要指標之一是抗壓強度，從混凝土強度表達式不難看出，混凝土抗壓強度與混凝土用水水泥的強度成正比，按公式計算，當水灰比相等時，高標號水泥比低標號水泥配制出的混凝土抗壓強度高許多。所以混凝土施工時切勿用錯了水泥標號。另外，水灰比也與混凝土強度成正比，水灰比大，混凝土強度高3水灰比小，混凝土強度低，因此，當水灰比不變時，企圖用增加水泥用量來提高溫凝土強度是錯誤的，此時只能增大混凝土和易性，增大混凝土的收縮和變形。綜上所述，影響混凝土抗壓強度的主要因素是水泥強度和水灰比，要控制好混凝土質量，最重要的是控制好水泥和混凝土的水灰比兩個主要環節。
此外，影響混凝土強度還有其它不可忽視的因素。粗骨料對混凝土強度也有一定影響，當石質強度相等時，碎石表面比卵石表面粗糙，它與水泥砂漿的粘結性比卵石強，當水灰比相等或配合比相同時，兩種材料配制的混凝土，碎石的混凝土強度比卵石強。因此我們一般對混凝土的粗骨料控制在3.2cm左右，細骨料品種對混凝土強度影響程度比粗骨料小，所以混凝土公式內沒有反映砂種柔效，但砂的質量對混凝土質量也有一定的影響。因此，砂石質量必須符合混凝土各標號用砂石質量標準的要求。由于施工現場砂石質量變化相對較大，因此現場施工人員必須保證砂石的質量要求，并根據現場砂含水率及時調整水灰比，以保證混凝土配合比，不能把實驗配比與施工配比混為一談。混凝土強度只有在溫度、濕度條件下才能保證正常發展，應按施工規范的規定予在養護、氣溫高低對混凝土強度發展有一定的影響。冬季要保溫防凍害，夏季要防暴曬脫水。
現冬季施工一般采取綜合蓄熱法及蒸養法。如果是設計造成的缺陷，一般有設計承載力或設計工作條件與實際不符造成裂縫、變形、侵蝕等破壞;如果是使用造成的缺陷，一般有超載、侵蝕、火災、凍融、風化破壞等。混凝土的裂縫是不可避免的，其微觀裂縫是本身物理力學性質決定的，但它的有害程度是可以控制的，有害程度的標準是根據使用條件決定的。目前世界各國的規定不完全一致，但大致相同。如從結構耐久性要求、承載力要求及正常使用要求，最嚴格的允許裂縫寬度為0.1mm。近年來，許多國家已根據大量試驗與泵送混凝土的經驗將其放寬到0.2mm。當結構所處的環境正常，保護層厚度滿足設計要求，無侵蝕介質，鋼筋混凝土裂縫寬度可放寬至0.4mm;在濕氣及土中為0.3mm;在海水及干濕交替中為0.15mm。沿鋼筋的順筋裂縫有害程度高，必須處理。
近年來預應力混凝土應用范圍逐漸推廣到更多的結構領域，如大跨超長、超厚及超靜定框架結構，其混凝土強度等級必須提高至C50。在采用泵送條件下，其收縮與水化熱大大增加，約束應力裂縫很難避免，張拉前開裂，張拉后又不閉合，裂縫控制的難度更加困難。預應力結構裂縫允許寬度是嚴格的，預應力筋腐蝕屬“應力腐蝕”并有可能脆性斷裂，預兆性較小，裂縫擴展速度快。裂縫深度h與結構厚度H的關系如下：h≤0.1H表面裂縫;0.1H早期裂縫一般出現在一個月之內，中期裂縫約在6個月之內，其后1～2年或更長時間屬于后期裂縫。
在修補裂縫前應全面考慮與之相關的各種影響因素，仔細研究產生裂縫的原因，裂縫是否已經穩定，若仍處于發展過程，要估計該裂縫發展的最終狀態。在日本混凝土協會“混凝土裂縫的調查和修補指南”中，對調查的原則、普查、詳查方法均作了詳細規定，主要有：裂縫的現狀調查(裂縫類型和寬度);有無病害(漏水、鋼筋銹蝕);產生裂縫的經過(發生時間和過程);設計書的檢查;施工記錄的檢查;根據混凝土鉆芯檢查構件的強度、厚度;荷載調查;中性化試驗;鋼筋調查(鋼筋位置、細筋數量及有無銹蝕);地基調查;混凝土分析;荷載試驗;振動試驗。
裂縫的處理1.表面處理法：包括表面涂抹和表面貼補法表面涂抹適用范圍是漿材難以灌入的細而淺的裂縫，深度未達到鋼筋表面的發絲裂縫，不漏水的縫，不伸縮的裂縫以及不再活動的裂縫。表面貼補(土工膜或其它防水片)法適用于大面積漏水(蜂窩麻面等或不易確定具體漏水位置、變形縫)的防滲堵漏填充法用修補材料直接填充裂縫，一般用來修補較寬的裂縫0.3mm)，作業簡單，費用低。寬度小于0.3mm，深度較淺的裂縫、或是裂縫中有充填物，用灌漿法很難達到效果的裂縫、以及小規模裂縫的簡易處理可采取開V型槽，然后作填充處理。2.灌漿法此法應用范圍廣，從細微裂縫到大裂縫均可適用，處理效果好。
2.結構補強法因超荷載產生的裂縫、裂縫長時間不處理導致的混凝土耐久性降低、火災造成的裂縫等影響結構強度可采取結構補強法。包括斷面補強法、錨固補強法、預應力法等混凝土裂縫處理效果的檢查包括修補材料試驗;鉆心取樣試驗;壓水試驗;壓氣試驗等。工程實例：某大廈5層框架結構，總建筑面積約2萬m2。施工中發現4月22日澆筑的某工段2層梁、板混凝土，至4月26日混凝土強度上升一直不明顯，且拆除模板后現澆板多處出現不規則裂縫。質檢部門對該工程混凝土質量進行了現場檢測，檢測結果表明，混凝土抗壓強度滿足設計要求，混凝土的均質性滿足規范要求。根據現場檢查，該大廈現澆板多處出現不規則裂縫，其中某工段2層現澆板西南角較嚴重，個別裂縫長度約1200mm，寬度約0.6mm，框架梁身混凝土未見裂縫。根據對裂縫檢測的分析，裂縫產生的主要原因是：
(1)混凝土早期強度上升慢
(2)混凝土收縮
(3)混凝土養護不到位
該裂縫為非結構受力裂縫，雖然對結構受力無較大影響，但裂縫的存在對混凝土的耐久性影響很大，應根據裂縫情況進行必要的處理。寬度較小裂縫的處理對寬度小于0.3mm的裂縫進行封縫處理。可沿裂縫用環氧樹脂膠泥對其進行表面封閉，環氧樹脂膠泥配比為：環氧樹脂﹕二丁脂﹕乙二胺﹕水泥=100﹕30﹕10﹕250～300(重量比)，該配比可根據現場實際情況進行調整。施工注意事項：(1)封閉前，應對裂縫表面進行處理，用鋼絲刷等工具清除裂縫表面的灰塵、浮渣及松散層等污物，然后再用毛刷蘸丙酮、酒精等有機溶液，把沿裂縫兩側20～30mm處擦洗干凈并保持干燥。(2)裂縫處理好后，先在裂縫兩側寬20～30mm范圍內涂一層環氧樹脂基液，然后抹一層厚1mm左右的環氧樹脂膠泥。抹膠泥時應防止產生小孔和氣泡，表面需要刮平整，保證封閉嚴密。(3)較寬裂縫的處理對寬度大于0.3mm的裂縫進行化學壓力灌漿處理。采用環氧樹脂漿液進行灌注。環氧樹脂漿液配合比為：環氧樹脂﹕丙酮﹕糠醛﹕乙二胺=100﹕20～25﹕20～25﹕15～20(重量比)，該配比可根據現場實際情況進行調整。
施工注意事項：
(1)對裂縫表面進行處理，沿裂縫用鋼釬鑿成“V”形槽，槽寬與槽深可根據裂縫深度和有利于封縫來確定，一般為20mm×20mm。鑿槽時先沿裂縫打開，再向兩側加寬，鑿完后用鋼絲刷及壓縮空氣將混凝土碎屑粉塵清除干凈。
(2)埋設灌漿嘴的間距可根據裂縫的深度確定，一般為350～500mm。埋設時，先將灌漿嘴的底盤上抹一層厚約1mm的環氧膠泥，將灌漿嘴的進漿孔騎縫粘貼在預定的位置上。
(3)裂縫封閉后，應進行壓氣試漏，檢查密閉效果。試漏須待封縫膠泥有一定強度后進行。
(4)灌漿機具、器具、及管子在灌漿前應進行檢查，運行正常時方可使用。灌漿結束后，應立即拆除管道，并用丙酮沖洗管道和設備。
第3篇
關鍵詞：高等職業教育；建筑工程技術；實訓基地
作者簡介：王虹（1968-），女，陜西寶雞人，廣西水利電力職業技術學院，講師。（廣西 南寧 530023）
基金項目：本文系廣西教育廳“高職教育水利專業頂崗實習環節管理體系的研究與實踐”的研究成果。
中圖分類號：G482 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0183-02
職業教育的根本任務是培養有較強實際動手能力和職業能力的技能型人才，而實訓是培養這種能力的關鍵環節。[1]它是職業教育的特色和靈魂，是區別于普通教育的重要標志，是職業教育賴以生存的根基。學生實訓主要是在實訓基地中完成，如何建設好校內外實訓基地是每一所高職院校必須面對的問題。
一、實訓基地運行中普遍存在的問題
1.校企合作缺乏長效驅動力
校企共建實訓基地，往往是學校熱情很高，企業卻比較冷淡。其原因在于：一是政府缺乏相關法律制度的引導；二是企業缺乏培養人才的社會責任和自身人才培養的長遠規劃；三是企業從中得不到實惠，缺乏合作的長效驅動力。沒有企業的積極主動，也就注定校企合作很難深化發展。
2.實訓基地功能開發不足
通常校內實訓基地只注重對學生技能訓練的功能，而對技能考證、社會培訓、技術研發等其他社會服務功能開發不足，基地經濟和社會效益不明顯，導致既不能形成校企共贏的局面，也無法滿足基地可持續發展的需要。其原因在于：一是基地建設主動服務社會的意識不強；二是學校缺乏統籌經濟效益與人才培養之間互利共贏的能力，缺乏整合資源開發基地其他功能的能力。
3.實訓基地實踐教學組織水平較低
實訓基地運行通常以為只要能組織學生實訓就可以了，對實訓項目安排比較隨意，與專業建設、課程建設、教學團隊建設對接程度低，缺乏典型性和系統性。校內生產性實訓基地與校外基地缺乏互補性，實訓指導教師也存在指導水平低、數量不足的問題。
二、建筑工程實訓基地建設實踐
廣西水利電力職業技術學院建筑工程技術專業以國家骨干院校重點建設專業為契機，加大校內外實訓基地建設力度，以場地引資源，校企共建校內實訓基地；積極開發實訓基地的社會服務功能，拓展校外實訓基地；以房屋建造過程序化實訓項目，提升教學組織水平，形成了“三位一體”的“校中企”、“企中校”建筑工程實訓基地。“三位一體”的“校中企”、“企中校”實訓基地構建理念見圖1。
依托“1區2集團”（即：南寧―東盟經濟開發區、廣西建工集團、深圳寶鷹建設集團），在建設過程中遵循“123”建設思路（即：緊緊圍繞培養學生職業能力這1條主線；充分利用學校和企業2個育人主體；實現理論與實踐結合、專業技能培養與職業素質培養結合、職業標準與教學內容3個結合），積極與企業合作，探索校內基地建設的校企合作新模式。由學校提供場地和管理，企業提供設備、技術支持，以企業為主組織實訓，建立生產性、仿真性、開放性的校內外相互補充的實驗實訓基地。
1.以場地引資源，校企共建校內實訓基地，形成校企共贏的局面
校內實訓基地既便于建筑系列專業課程的直觀教學，又能使學生深入到施工一線參與實踐，[2]短時間內可掌握全面技能，既安全又不受氣候影響。由學校提供場地和管理，企業負責提供設備和技術支持，并承擔師資培訓任務。引入行業標準，以企業為主組織實習，在實習過程中，一方面有效強化了學生的實踐技能；另一方面企業節省了對場地的投入，通過材料檢測、工程設計等業務，企業實現了經濟效益，學校為企業培養了后續人才，形成了校企共贏的局面。
2.積極開發實訓基地的社會服務功能，不斷拓展校外實訓基地
有計劃地加強與學校專業相關的，有一定規模、生產技術較先進、管理嚴格、經營規范、社會聲譽好的企業的聯系，將其作為校企合作的重點對象，了解其技術及培訓需求，有計劃地派出專業骨干教師主動參與企業的技術開發或“送教上門”為其開展各類員工培訓，增加企業對學校的深入了解，拓寬實習崗位渠道。[3]
與“1區2集團”深度合作，建立穩定的校外實訓基地，通過實訓基地兼職教師和專業教師聯合指導，確保學生的各種實訓效果，達到工學結合的目的。
“1區”是指南寧―東盟經濟開發區。南寧―東盟經濟開發區是中國―東盟博覽會的重要載體，是廣西北部灣經濟區11個重點產業園區之一，是南寧市推進工業化、城鎮化的核心區域。學院新校區位于南寧―東盟經濟開發區內，學院借助開發區優勢，與進區的南寧―東盟經濟開發區住建局、廣西金大道鋼結構工程有限公司、廣西榮泰鋼結構建設有限公司等5家建筑企事業單位共建了園區實訓基地。
“2集團”是指廣西建工集團和深圳寶鷹建設集團。廣西建工集團是廣西建筑的龍頭企業，是廣西自治區政府重點服務和支持的8家企業之一。此外，還與廣西南寧百樹工程建設咨詢有限公司、廣西奇林風景園林工程有限公司、廣西金諾建設工程有限公司、廣西晟力幕墻裝飾工程有限公司共建了校外實習基地。
3.基于房屋建造過程序化實訓項目，提升基地實踐教學組織水平
基于房屋建造過程設置“建筑工程技術實訓基地”，以保證實訓內容的典型性和系統性。根據專業、課程、實訓內容等制訂實訓基地建設的整體規劃，分階段、分層次組織實施。在校內實訓基地營造建筑企業現場氛圍，引入建筑企業管理文化與理念，讓學生在實訓中充分感受到建筑生產一線的氛圍。
學院新校區內建筑實訓基地建設占地32畝，建筑面積7800m2，設置有2中心2基地，另有露天實訓場地7500m2。
（1）“校中企”工程設計中心。設置建筑實訓室、結構實訓室各1個，學生可進行房屋建筑設計，結構施工圖“平法”識讀及設計訓練，建筑裝飾工程的設計和實訓。與廣西南寧精琢建筑裝飾有限公司合作，設立設計工作室，通過對實體或虛擬命題工程項目進行建筑裝飾和結構施工圖設計，讓學生熟悉工程設計流程，鞏固課堂所學理論知識，培養學生工程設計能力。
（2）“校中企”材料檢測中心。對內用于建筑材料實驗實訓教學，對外引企入校，與廣西桂海工程檢測咨詢有限公司合作共建建筑材料試驗檢測中心，承接建筑施工工地進場的材料質量檢測業務。設置實訓室6個，主要滿足本專業有關課程對建筑材料性能試驗、建筑材料檢測與檢驗的教學需求，并為其他相關專業教學服務，達到生產性教學和對外服務的標準。
（3）施工技術基地。建筑施工實訓場主要用于建筑工程技術專業及其專業群各專業的實踐操作。設置實訓室6個，包括：建筑施工測量放樣實訓室、土方工程實訓場、砌筑工程實訓室、模板腳手架工程實訓室、鋼筋工程施工實訓場、縮微仿真建模實訓室、建筑結構觀摩實訓室、成果展覽室。
（4）工程管理實訓基地。設置實訓室3個，包括：工程資料整編實訓室、工程管理實訓室、工程概預算實訓室。
積極與企業合作，探索校內基地建設的校企合作新模式，以企業為主組織實訓，建立生產性、仿真性、開放性的校內外相互補充的實驗實訓基地。
4.以制度作保障，確保實訓基地的運行效果
不斷完善學生實訓管理辦法、考核辦法、實習實訓教學大綱、教學計劃、過程監控辦法及考核標準。學院通過建立和健全校企合作的校內外實習實訓基地的管理體制和運行機制，制定了“校外實訓基地應急處理規定”、“校外實訓基地教學與安全管理規定”等學生實習保障制度，明確了頂崗實習學生傷殘事故處理辦法、頂崗實習學生工傷保險辦法等，以確保學生實習安全，保障學生權益，保障實訓基地健康可持續發展。[4]校外實習可通過建立“實習承諾書”制度、“定期探望制度”以及利用現代網絡進行及時動態的管理，確保實習效果。
三、結束語
實訓基地建設對高職院校來說是一項長期而艱巨的任務，需要社會各界的支持，需要不斷深化校企合作。建筑工程實訓基地建設還必須隨著建筑行業的新工藝、新方法、新材料不斷更新和完善，從而為建筑行業生產一線培養出更多的具有實踐和創新能力的高端技能型人才。
參考文獻：
[1]方崇，張春樂.高職水利專業校外實訓基地建設的困境與對策[J].中國電力教育，2010，（22）：134-135.
[2]陳月萍，曹青，宣晴.建工專業校內生產性實訓基地建設的探索[J].工程與建設，2012，（1）：129-130.
