高中政治哲學原理方法論歸納范文

前言：我們精心挑選了數篇優質高中政治哲學原理方法論歸納文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、失分原因的分析

1.學生對哲學中的基本概念、基本原理沒有很好地理解和掌握。

高中政治必修4“生活與哲學”的內容主要分為四大塊，即辯證唯物論、辯證唯物主義認識論、唯物辯證法、人生觀與價值觀。其中有很多概念、哲學原理及其方法論要求需要學生掌握，因為熟記并理解這些基本的概念、哲學原理及其方法論是解答主觀題的前提和基礎。而不少學生在哲學學習過程中最容易走兩個極端：一是完全否定“死記硬背”，認為這樣做不符合新課程的要求，哲學知識點只要理解就行，其實，新課程并不否定“記”和“背”的重要性，新課程反對的只是“死”和“硬”，如學習矛盾的不平衡性中的兩個原理：主要矛盾和次要矛盾的辯證關系原理，矛盾的主次方面辯證關系原理，對這兩個原理的內容很多學生一是不能記住，二是經常混淆，試想這樣怎么可能在考試中運用這些原理分析問題呢？因此缺乏必要的識記是很難在考試中得到高分的。二是認為“背誦萬能”。有一些學生認為，哲學的學習就是背課本，于是埋頭苦背，最后陷入“死記硬背”的誤區而收效甚微。如“人民群眾是歷史的創造者”這個知識點的主干知識有三句話：“人民群眾是社會物質財富的創造者”，“人民群眾是社會精神財富的創造者”，“人民群眾是社會變革的決定力量”，我們只記住這幾句話還不行，更要進一步理解為什么人民群眾是社會物質財富的創造者？為什么人民群眾是社會精神財富的創造者？才能在考試中得高分。

2.部分學生對學習哲學知識缺乏信心，不愿下工夫。

一些學生在平時的練習中不愿配合老師進行系統的訓練，從而鞏固所學知識。哲學概念、原理雖然來源于生活，但高于生活，往往比較抽象，初學者往往難以理解和掌握，如果缺乏必要的練習就更難以掌握和運用。如唯物論中的“物質”概念，哲學上的“物質”概念與自然科學領域所學習的物質概念是一般和個別的關系，是世界上各種具體物質的高度抽象和概括；又如“矛盾”的概念，與日常生活中所講的矛盾就有很大區別，學生理解起來存在困難，需要通過大量的練習才能逐步理解掌握。可是我們不難發現，在平時的練習中，不少學生只喜歡做選擇題，對主觀題要么不愿做，要么怕做錯，所以干脆空著不做等老師講解直接把答案寫上去完事，這樣沒有經過自身思考所獲得的答案，不可能達到增強學習效果的目的。

3.對已經掌握的哲學基本原理不能加以區分，不能做到具體問題具體分析。

在考試中，有的題目要求我們用唯物論的原理予以解答，而有的題目要求運用辯證法的原理予以解答。可是我們發現不少學生對于唯物論部分包括哪些原理，辯證法部分又包括哪些原理不能正確地加以區分，導致把辯證法中的內容如事物是普遍聯系的原理、矛盾的特殊性原理當成是唯物論的內容，而又把物質與意識的辯證關系原理當成辯證法的內容，這樣一來在考試中失分就是必然的了。

4.不能把所學過的哲學原理與考試題中的材料聯系起來，從而做到解題有的放矢。

一些學生在解題的過程中對于材料不能很好地分析，不能從材料中提取有效信息，即無法把材料內容與具體的哲學原理聯系起來，要么完成不了解題任務，要么是泛泛而談，得分很低。比如說考察物質與意識辯證關系，一些學生在考試中不能從材料中找出“實際”是指什么？“意識的能動作用”體現在哪里？導致雖然記住了原理內容但還是難以完成解題任務。

二.提高主觀題的得分對策。

1.堅持識記與理解相結合。

在哲學知識的學習中，一方面對具體的高考知識點要做必要的識記，也就是該記的要記，該背的要背，對其中的基本概念、基本觀點、基本原理要做到準確快速地進行表達。另一方面要做到在記憶的過程中多思考，多分析，多問幾個為什么，從而把識記與理解結合起來，做到在記憶的過程中加深理解，在理解的過程中加深記憶，這樣才能在考試中取得好成績。

2.要樹立信心，相信自己，多看課本，勤做練習。

自信是成功的一半，每位學生對老師布置的練習一定要認真對待，一定要動筆去做，只有勤做才能更好地鞏固所學知識，逐步提高解題能力，哪怕是做錯了通過老師的講評也可以知道自己錯在哪里，為什么會做錯？可以總結經驗教訓，從而向成功的方向發展。除了要做好練習外，還要多看書。要認識到練習是一種檢查和評估看書效果的重要方法，通過做題，知道自己有沒有真正掌握課本的基礎知識。另外，還能發揮練習對看書的引導作用，以題目為載體，以點帶面、舉一反三，帶動課本其他相關知識的復習和鞏固。

3.對于所學的哲學原理要能夠加以區分，正確運用。

而要做到這一點，授課老師必須在教學過程中對每一個哲學原理及其方法論加以歸納，并按哲學四大塊知識體系予以區分，幫助學生建立一個清晰的知識體系。而學生上課要摘寫筆記，把老師補充歸納的知識認真地記錄下來。如學習矛盾分析法，老師一定會把矛盾分析法所包含的一些具體方法及其理論依據歸納出來，就一定要記下來。有些同學有這樣的想法，認為政治課的學習根本不需要記筆記，這是不對的，如果在平時的學習中認真地把老師歸納的哲學原理及其方法論記下來，對于提高考試成績將大有裨益。

第2篇

【關鍵詞】高考 生活與哲學 復習方法 探究

人的生活是豐富多彩的，它植根于人的情操、情趣和情愛的感性世界之中。本文以其為主線，通過對哲學學習方法的歸納總結，具體地、現實地領悟哲學與生活的關系，為中學《生活與哲學》的高考復習提供學習方法，以及學生將哲學真正應用于學習提供一點哲理上的啟示。

一、哲學范疇復習法是通過對哲學范疇的分類了解來學習《生活與哲學》的方法

哲學范疇是哲學里概括與抽象程度較高的概念，如物質與精神、信息與能量、運動與靜止、必然與偶然、規律與混沌、對立與統一、系統與要素、結構與建構、理性與信仰、利己與利他等。在這里我們將其分門別類。主要分為四大塊：辯證唯物論（辯證唯物主義）、唯物辯證法、認識論、唯物史觀（歷史唯物主義）。 通過從宏觀到微觀的學習，掌握哲學范疇的整體思路和框架。

二、關鍵詞復習法

是根據高中《生活與哲學》每單元的小章節關鍵詞理解和擴展記憶的學習方法。在《生活與哲學》這門課程里，學生對關鍵詞的把握異常簡單，如下圖就清晰的建立了關鍵詞鏈接起來的整個學科知識點，學生根據關鍵詞對課程有了詳盡的了解，通過關鍵詞引導學生思考回憶知識點，在這里就起到了從學習到復習的整個方法和思路。

三、原理復習法

物質和意識辯證關系原理等30多個哲學原理構建了《生活與哲學》的整個框架，通過對原理的掌握是學習哲學的重要方法，這也是哲學課目考試慣常的考試重點。學生具體的理解原理的內容，按照原理的分類了解哲學的整個脈絡和思路，從而學好高中《生活哲學》這門課程。

四、利用熱點材料進行問題探究和分析歸納法

這是通過對時事熱點的主動分析方法，是通過學生對具體材料運用哲學的方法分析理解，提高學生運用哲學思想的習慣，同時幫助他們養成哲學的思維習慣，將來源于生活的哲學應用于生活，從而輕易在考試中取勝。發現生活里的哲學，學習和應用應有效結合。

為什么有《教師法》沒有《學生法》？為什么國學熱？我們失去了，我們的教育忘了本，所以速食文化應運而生；第一：舍本逐末，對外來文化激勵表彰，躍躍欲試，英語四級六級八級，卻看不懂古漢語。哪個國家的歷史文化有中國深厚經典，有中國人的直接、豪爽、血腥。韓非說法治的時候，西方發達國家還給我們納歲幣著，當時他們的名字還叫蠻夷、異族。莊周夢蝶 《逍遙游》 一輩子學一點點莊子的瀟灑，你活得不一定富有，但一定怡然自得。孔子說“賢者，回也”“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂”——活著，追求什么舒服而已。第二：過分的注重全面發展，培養不出來高精尖人才，領頭羊迷失了方向——沒有絕對的對、錯，這是辯證法。聰明的人最早聞到變質的氣息。SARS好多人發了財，口罩，大蒜，體溫計；汶川地震的時候有照片拍到有人在廢墟里撿破爛，他們有兩種人，第一種生活所迫；第二種想發國難財，我覺得很合理，他自己愿意冒險，去追求他的利益也不犯法，為什么要譴責，這樣積極向上的生活態度為什么要鄙視。

哲學來源于對生活的思考，神秘的錯誤觀念是學生對其本質的模糊接觸造成，對《生活與哲學》的教授，正確的方法，才能夠幫助學生更準確地了解哲學的本源，從而使學生發現哲學對生活真切的解析和對我們的學習和生活溫和的指引，知識在這個時候才能成為學習的欲望，考試當然迎刃而解。無論是應試還是學習，《生活與哲學》都是很好的方法論啟蒙。

【參考文獻】

[1]盧邦柱. 高中生活與哲學原理課教學存在問題的成因與對策[J]. 教育導刊，2010（01）.

第3篇

關鍵詞：構建“簡約化”；高中政治課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）18-309-01

人民教育家陶行知曾說：凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收最大的果。課堂教學時間是有限的，學生精力也是有限的，要想在有限的時間內讓學生掌握規定的知識，達到教學目標，教師就必須提高教學質量與效率，圍繞教學目標，營造輕松、愉快的教學氛圍，注重對學生能力和價值觀的培養。

高中政治是一門理論性較強的學科，內容抽象，學生普遍認為政治課堂沉悶無聊。因此，教師要轉變教學觀念，改復雜為簡約、改呆板為靈動，注重思考，打造簡約化政治課堂，提高教學效果，使學生真正成為課堂教學主體，讓政治課堂煥發生機。下面筆者就結合自己的教學經驗，從夯實基礎、合理處理教材、恰當拓展知識、簡化課堂教學用語、發揮學生主體作用以及精選練習與作業等角度，談一談高中政治課堂教學的簡約化。

一、夯實基礎

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”要想做到課堂教學簡約化，教師就必須不斷學習，提高專業技能，學會用簡潔的語言表達復雜的內容，從而提高教學實效。

另外，教師在課前還要精心備課，多閱讀相關知識，關注時政熱點，從大量的素材中提取有用的信息，并對這些信息進行歸納總結，以備使用。

二、合理處理教材

教材是為學生學習服務的，如果教師不能恰當處理教材，就無法幫助學生更好地掌握科學文化知識，無法達到教學目標。由于教材內容較多，教師在教學過程常常遇到這樣的困惑：如果只講重點，學生就會不理解，無法掌握知識；如果展開分析，詳細講解知識點，教學任務就無法完成。因此，合理處理教材、簡化教學內容對提高高中政治課堂教學效率非常重要。

教師要合理處理教材，科學把握，依據教學目標、教學重點、學生特點等，重新整合教材結構。例如，在教學“價值判斷與價值選擇”這部分內容時，由于內容比較抽象，學生不好理解，我一方面列舉了一些生活中的例子，幫助學生理解和掌握，另一方面重新整合了教材結構，梳理教學脈絡，理清思路，先講解“價值判斷與價值選擇的社會歷史性和主體差異性”，然后講解“如何作出價值判斷與價值選擇”。這樣一來，需要教學的內容就不會太多，條理也會比較清晰，有利于學生理解和掌握。

三、恰當拓展知識

簡約化教學并不等同于簡單化，教師要恰當拓展知識。在教學過程中，有些教師認為灌輸給學生的知識越多越好，因而不斷補充課外知識，把所有課堂教學時間都用于講解。在這種課堂中，學生是無法深刻理解和掌握知識的。還有一些教師認為講得越少越好，所以在教學過程中放手讓學生自學。在這種課堂中，學生往往似懂非懂，掌握不住重點知識，浪費大量時間和精力。這兩種觀點都不利于教學效果的提高。

因此，教師要恰當拓展知識，合理取舍，適當選擇，即使教學內容簡約化，又使教學效果得到提高。對此，教師可從以下幾方面入手。

1、更新觀念。世界觀決定方法論，因此教師要轉變思想，更新觀念，從根本上認識到課堂教學不是講得越多越好，也不是講得越少越好，而是要根據學生的實際情況和教學目標，具體問題具體分析，因材施教。

2、分類知識。在備課時，教師要對教材知識進行分類。對此，教師可將教材知識分為以下幾類。

（1）重點且難理解的知識。這些知識在考試中經常出現，對學生的發展有重要作用。這些知識學生平時接觸較少，理論性較強，往往不好理解，如哲學原理等。對于這些知識，教師在課堂上要精講，并利用習題進行鞏固。（2）重點但易理解的知識。這些知識學生在平時都接觸過，往往容易理解。對于這些知識，教師可不用精講，但要在課堂上強調其重要性，并聯系實際進行拓展。（3）非重點但難理解的知識。這些知識學生往往很少見到，平時也很少用到，對高考和生活沒有什么用處，如美國的總統選舉程序。對于這些知識，教師不用具體講解，可在課堂上借助事例進行點撥，讓學生明白大致情況即可。（4）非重點但易理解的知識。這些知識在考試中一般不會出現，教師可簡單講解，使學生有一個大概的印象即可。

四、簡化課堂教學用語

有些政治教師喜歡夸夸其談，說得天花亂墜，這種課堂看似熱鬧，實則糟糕，學生往往一無所獲。有些政治原理只需幾句話就能講清楚，但有的政治教師卻漫無邊際地講解，把簡單的內容復雜化，教學效果極差。因此，在政治課堂教學中，教師要簡化課堂教學用語，精簡語言，避免拖沓。

簡化課堂教學用語并不是不說，而是要說到點子上，讓學生一聽就明白。因此，教師在平時教學中要注意教學用語的練習，學會抓住一段話的中心、重點，能用一句話講清楚的，決不用兩句。

需要注意的是，對于有些重點內容，教師可以重復講解一遍，以加深學生記憶。但如果教師總是重復講解，學生就無法抓住重點。

五、發揮學生主體作用

學生是教學的主體，因此在高中政治課堂教學中，教師要充分發揮學生的主體作用，調動其學習的積極性。

對于一些容易理解的教學內容，教師可讓學生自主學習，教師只進行點撥。對于一些似是而非的教學內容，教師可引導學生進行討論，并歸納、總結。這樣就能活躍課堂教學氣氛，提高學生學習積極性，激發學生參與教學的熱情。

六、精選練習與作業