高中教育多樣化范文
前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)高中教育多樣化文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
1.1缺少自己的特色
學(xué)校特色在某種程度上，可以促進(jìn)學(xué)校、教師與學(xué)生的發(fā)展。但現(xiàn)觀我國高中教育，可以發(fā)現(xiàn)大多學(xué)校沒有自己的特色。在教師辦公、教學(xué)模式中大多形式基本相同，甚至不同學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)、教育方法也基本雷同。不同的不過不是同一學(xué)校、同一教師而已。這樣的辦學(xué)形式，已經(jīng)逐漸無法滿足當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升。對此，在新時(shí)期的高中教育中，為提升教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。學(xué)校首先應(yīng)有自己的辦學(xué)特色，并在教育中秉持“人無我有、人有我優(yōu)”的原則，以不斷滿足學(xué)生的個(gè)性化、多樣化發(fā)展。
1.2教學(xué)模式太呆板
高中階段的學(xué)生即將面臨高考，成績尤為重要。因此，在以往的高中教育中，大多教師受應(yīng)試教育的影響，為保證學(xué)生的升學(xué)率，過于注重高中生的成績。通常，會(huì)采用“灌輸式的”、“教條式的”教學(xué)模式，將教學(xué)知識直接灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致大多學(xué)生采用“死記硬背”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)效果不佳，且在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)效率與能力的提升。另外，在實(shí)際的教育中，大多學(xué)校“重知識，輕實(shí)踐”，導(dǎo)致高中生逐漸成為學(xué)習(xí)機(jī)器，動(dòng)手能力不強(qiáng)。這就可能影響我國將來科研事業(yè)的發(fā)展，且不利于社會(huì)所需的專業(yè)技能型人才的養(yǎng)成。
1.3辦學(xué)的活力不足
分析當(dāng)前我國高中教育辦學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)國家公立學(xué)校一般都由政府管轄，且教育中的一切事宜都由政府操辦（如：教學(xué)設(shè)備、資金籌集等），學(xué)校只需提提建議、配合政府工作即可。這樣安逸的環(huán)境中，導(dǎo)致大多高中學(xué)校逐漸喪失了自主辦學(xué)的權(quán)利與活力。在學(xué)校建設(shè)發(fā)展中，大多情況下都是聽從政府的安排，接受上級的命令。導(dǎo)致創(chuàng)新能力、教學(xué)動(dòng)力逐漸喪失。這一不但影響學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，同時(shí)在一定程度上會(huì)為學(xué)生成長與發(fā)展帶來不利影響。
2.高中教育多樣化發(fā)展的建議
2.1增加學(xué)校特色
為改善以上情況，促進(jìn)我國高中教育的多樣化發(fā)展。首先，我國高中學(xué)校應(yīng)積極增添自己的特色。例如，學(xué)校可以：（1）根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)，歷史發(fā)展出發(fā)，制定出不同其他高中的?k學(xué)體系。如：以優(yōu)良的校風(fēng)（嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新）與光榮的傳統(tǒng)（仁、義、禮、智、信）作為學(xué)校特色。（2）抓住自身優(yōu)勢，選擇具有特色的教育項(xiàng)目，以揚(yáng)長避短。如：學(xué)校建筑、環(huán)境獨(dú)具特色；學(xué)生課程獨(dú)具特色（增加一些實(shí)踐類的特長課，如：游泳、農(nóng)莊勞動(dòng)、茶藝、跆拳道等）；（3）教育與服務(wù)獨(dú)具特色。如：學(xué)校可以定期組織本校教師參與特色培訓(xùn)，在培訓(xùn)中幫助教師樹立先進(jìn)且科學(xué)的教學(xué)觀念，掌握多種教學(xué)方法與技能，盡量使每一位教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與成長奠定良好保障。
2.2教學(xué)應(yīng)多元化
在以往的高中教育中，大多教師的教學(xué)模式傳統(tǒng)且單一，阻礙教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)，可能無法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。為改善這一問題，在新時(shí)期的高中教育中，學(xué)校甚至教師自身應(yīng)重視教學(xué)的多元化，為傳統(tǒng)單一、呆板的高中課堂注入新的生機(jī)，進(jìn)而以促進(jìn)教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多元化，教師應(yīng)：積極改變傳統(tǒng)“填鴨式”的課堂，可以借助游戲、教學(xué)情境等激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，利用先進(jìn)的信息技術(shù)（多媒體課件、教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)知識等）輔助教學(xué)，以豐富教學(xué)內(nèi)容，增加知識的可視性以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。通過在課堂教學(xué)中，可以以“小組合作學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”、“知識與實(shí)踐相統(tǒng)一”等多樣化的教學(xué)方法展開教學(xué)，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。另外，課后練習(xí)與家庭作業(yè)中，教師可以改變傳統(tǒng)“題海教育”的教學(xué)模式，可以多組織學(xué)生以探究實(shí)踐的形式引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索問題后，自己尋找解決問題的辦法，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的全面提升。
2.3制度應(yīng)多樣化
為改善辦學(xué)的活力不足這一問題，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)卣膮f(xié)同，重視自身的辦學(xué)權(quán)利。在學(xué)校發(fā)展的過程中，分析社會(huì)發(fā)展趨勢，并找出學(xué)校在發(fā)展中存在的問題與對策。以促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)步發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校可以定期組織在校教師參與相關(guān)的考核，或組織教師之間進(jìn)行一些競爭活動(dòng)。以此改變傳統(tǒng)安逸與過于平靜的教育環(huán)境，提升教師在工作中的積極主動(dòng)性，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。另外，教師自身應(yīng)嚴(yán)格要求自己，并在工作中，教育中注重對自己的反思，提升自身的職業(yè)素質(zhì)，從而可以為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)與成長創(chuàng)造良好環(huán)境，進(jìn)而使我國高中教育體系變得更加完善。
第2篇
關(guān)鍵詞：高中教育；改革；社會(huì)需要；學(xué)生個(gè)性；特色化多樣化
【中圖分類號】G420
面對新的教育形式，面對經(jīng)濟(jì)時(shí)代的社會(huì)環(huán)境，面對個(gè)性鮮明理想各異的教育對象，我們高中教育該如何與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)社會(huì)眾多的需求，滿足眾多家長和學(xué)生的不同需要，已經(jīng)越來越成為困擾我們高中教育發(fā)展的難題.多年來，我們學(xué)校也在這一方面進(jìn)行了大量的調(diào)研，嘗試過許多方式方法.普通高中要想在新的社會(huì)時(shí)代以及新的教育形勢下，不斷前進(jìn)，再創(chuàng)輝煌，就必須走多樣化、特色化的發(fā)展之路。那么，要使學(xué)校走上可持續(xù)化發(fā)展的道路，是學(xué)校的發(fā)展走出這樣的瓶頸，我個(gè)人以為走多樣化，特色化辦學(xué)之路是我國普通高中內(nèi)涵式發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的必然要求和科學(xué)選擇。我在本文談?wù)勛约簬c(diǎn)不夠成熟的思路，以期和廣大教育者及關(guān)心教育的人士商討。
一.關(guān)于普通高中多樣化發(fā)展的思考
1、多樣化發(fā)展應(yīng)當(dāng)以強(qiáng)調(diào)共同基礎(chǔ)和個(gè)性發(fā)展這一培養(yǎng)目標(biāo)為前提。
多樣化發(fā)展和我們一貫所強(qiáng)調(diào)的共同基礎(chǔ)與個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)并不矛盾。多樣化發(fā)展也并非是排斥強(qiáng)調(diào)共同基礎(chǔ)與個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，而是拋棄以往那種單純以升學(xué)為目的的工具化趨向。多樣化特色化下的普通高中教育，注重適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展與適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的雙層需要，我們的教育在本質(zhì)上就是應(yīng)當(dāng)分階段確定不同的教育內(nèi)容，從而適應(yīng)青少年走向成熟的不同階段的需要，進(jìn)而適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活的需要。
2、普通高中的多樣化發(fā)展應(yīng)當(dāng)是多層次的。
（一）辦學(xué)模式的多樣化。為了適應(yīng)學(xué)生多元化的教育需要，普通高中在辦學(xué)模式上也應(yīng)該呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。如20世紀(jì)90年代后，上海普通高中辦學(xué)模式經(jīng)過改革大致形成四類：（1）偏重升學(xué)預(yù)備教育模式；（2）兼有升學(xué)、就業(yè)雙重任務(wù)模式；（3）側(cè)重就業(yè)預(yù)備教育模式；（4）具有獨(dú)創(chuàng)性質(zhì)的特色高中。
（二）課程設(shè)置的多樣化。課程的設(shè)置直接影響著學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。各普通高中課程的設(shè)置建立在注重基礎(chǔ)知識與基本技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，以適應(yīng)多樣化的教育需要。要實(shí)現(xiàn)這些，首先應(yīng)當(dāng)依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從嚴(yán)從實(shí)開齊開足必修課程，力爭使學(xué)生把應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容達(dá)到高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試要求，從
而夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能。其次要增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，
（三）教育方式的多樣化。在高中教育多樣化發(fā)展的新形勢下，也要注重教育方式的多樣化。要努力改變過去那種保守落后的教育方式，特別是要改變目前課堂教學(xué)中比較古板的方式，積極嘗試全新的教育方式，如合作教育，探究教育，成功教育，和諧教育，愉快教育，激勵(lì)教育等等。
（四）評價(jià)方式的多樣化。評價(jià)方式的多樣化在高中教育多樣化發(fā)展中起著決定性的作用，可以說沒有評價(jià)方式的多樣化就沒有高中教育的多樣化發(fā)展。要積極改變以往那種單純以學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評價(jià)方式，從德智體美勞五個(gè)方面全面評價(jià)學(xué)生。尤其是在高考的評價(jià)方式上要敢于進(jìn)行大膽的改革，只有這樣才能真真的讓學(xué)校和教師放開手腳進(jìn)行多樣化教學(xué)。
（五）教育資源的多樣化。我們都知道，沒有教育資源的多樣化是不可能實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育多樣化發(fā)展的。因?yàn)榻逃Y源的多樣化，是保證課程設(shè)置多樣化、培養(yǎng)方式多樣化、辦學(xué)模式的多樣化的根本保證。不同的學(xué)校類別，不同的辦學(xué)水平，不同的發(fā)展方向，也就決定了不同的地區(qū)普通高中教育也應(yīng)該呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。
二.關(guān)于普通高中的特色化發(fā)展
1.以人本理念引領(lǐng)特色化發(fā)展，普通高中的特色化發(fā)展應(yīng)該有一個(gè)核心理念，那就是人本理念，即以學(xué)生的健康發(fā)展為本。
以人為本，就是以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)。高中階段是學(xué)生個(gè)性形成、
自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校以人為本就要以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、自主發(fā)展為本，這就要求高中教育要適合每一個(gè)學(xué)生。而要讓高中教育最大程度地適合學(xué)生，必須最大程度地了解每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生，特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在興趣愛好、特長發(fā)揮方面的潛能。
2、普通高中的特色化發(fā)展離不開上級部門的大力支持上級部門特別是教育行政部門的支持是普通高色化發(fā)展的重要保障。
教育行政部門在支持普通高色化發(fā)展的過程中，重點(diǎn)需做好五個(gè)“統(tǒng)籌”：（1）統(tǒng)籌師資調(diào)配。（2）統(tǒng)籌招生管理。（3）統(tǒng)籌特長班設(shè)置。（4）統(tǒng)籌特色課程開發(fā)。（5）統(tǒng)籌評價(jià)激勵(lì)機(jī)制。
3、普通高中的特色化發(fā)展要做到“三結(jié)合”
第3篇
【關(guān)鍵詞】課程體系 分層教學(xué) 因材施教 學(xué)分管理
【中圖分類號】G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0087-02
提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)改革與創(chuàng)新的根本任務(wù)和最終目的，只有教育教學(xué)工作抓好了，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量才有保障。然而，“傳統(tǒng)思維牽引下的中學(xué)教育，在新課程改革的背景下，尤其像一匹負(fù)軛難行的老馬，步履蹣跚，與時(shí)展?jié)u行漸遠(yuǎn)”。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》在論述普通高中教育時(shí)明確提出：推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展。“學(xué)校主導(dǎo)型的保障架構(gòu)具有較強(qiáng)的自主性與主動(dòng)性，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)校對教育質(zhì)量的自主管理與監(jiān)控，屬于一種教育活動(dòng)內(nèi)部的質(zhì)量保障架構(gòu)。”在多年的辦學(xué)實(shí)踐中，隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生個(gè)體差異也在逐漸增大，而社會(huì)對學(xué)校的各方面要求也越來越高，這也直接推動(dòng)了學(xué)校在人才培養(yǎng)模式、課程結(jié)構(gòu)模式、教學(xué)評價(jià)方式等方面的改革。在這樣的背景下，學(xué)校大膽地拓寬辦學(xué)思維，齊抓并舉地全面推進(jìn)學(xué)校教育多樣化發(fā)展，形成自己的特色，為普通高中的多樣化發(fā)展提供了一些可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
一 構(gòu)建具有學(xué)校特色的課程體系，落實(shí)素質(zhì)教育
合肥一中作為安徽省高中新課程改革的樣本校，積極主動(dòng)地抓住新課程改革契機(jī)，構(gòu)建自己的課程體系。幾年來，學(xué)校在課程體系建設(shè)與完善上做了很多艱苦細(xì)致的探索和實(shí)踐工作，并已逐漸形成獨(dú)具合肥一色的課程體系。
1.開足必修課程，奠定學(xué)生全面的知識基礎(chǔ)
在新課程實(shí)施的過程中，高中教育必須立足必修課程，以使學(xué)生普遍達(dá)到高中教育的基本要求。在必修課程的設(shè)置方面，合肥一中堅(jiān)持按新課程要求，全部足課時(shí)設(shè)置語言與文學(xué)等14個(gè)科目。尤其是技術(shù)課程、體育與健康、藝術(shù)課程和科學(xué)領(lǐng)域中的實(shí)驗(yàn)課等課程的開設(shè)充分體現(xiàn)合肥一中“全面施教、廣育英才”的教育理念。
例如，高中通用技術(shù)課程作為課改后新開設(shè)的一門課程，可供借鑒的教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)較少，很多學(xué)校開設(shè)這門課僅僅是為了應(yīng)付學(xué)業(yè)水平測試。這樣做實(shí)際上不僅是忽視了學(xué)科發(fā)展的本質(zhì)要求，而且還忽視了對學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)。在通用技術(shù)課程建設(shè)上，我們積極貫徹課程改革思想，把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力落在實(shí)處，與此同時(shí)，教師的專業(yè)化水平也得到了提升。
2.落實(shí)綜合實(shí)踐課程，提升學(xué)生的社會(huì)參與能力
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程的生長點(diǎn)，包含研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐三個(gè)部分，這是學(xué)生必須完成的必修課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一個(gè)獨(dú)立的課程領(lǐng)域，在這門課程的設(shè)置上，合肥一中立足學(xué)校實(shí)際，積極引導(dǎo)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們根據(jù)新課程改革的要求，自主研發(fā)、編印《合肥一中綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案》，主要包括自然環(huán)境、社會(huì)生活、歷史文化、個(gè)人發(fā)展、跨學(xué)科綜合五個(gè)類別的社會(huì)性活動(dòng)設(shè)計(jì)、科技項(xiàng)目設(shè)計(jì)等內(nèi)容。
在社會(huì)實(shí)踐課程設(shè)置中，我們采用的是學(xué)校引領(lǐng)與學(xué)生的參與相結(jié)合的方式，學(xué)校提供并設(shè)計(jì)實(shí)踐的主題，學(xué)生自主選題，選題后，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主探究實(shí)踐，學(xué)生在完成“實(shí)踐考查―總結(jié)成果―展示評比”等一系列任務(wù)后才能獲得相應(yīng)的學(xué)分。如合肥一中在全市乃至全省最先開展的修學(xué)旅行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，已經(jīng)在全市推廣并在全國引起一定的反響。
合肥一中綜合實(shí)踐課程設(shè)置的立足點(diǎn)不僅是學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高，而且是學(xué)生人格的全方位塑造，從而立體地體現(xiàn)出合肥一中“全面施教、廣育英才”的教育理念。它以近乎完美的形式將必修課程的學(xué)習(xí)、新課程的多維目標(biāo)、學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)校的教育資源的深度發(fā)掘結(jié)合起來，使學(xué)生在知識、情感、態(tài)度與價(jià)值觀、技能等多維素質(zhì)方面得到了提高。
3.重視選修課程，滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求
合肥一中在新課程改革過程中，非常注重選修課程的設(shè)置。首先，學(xué)校開設(shè)各學(xué)科模塊選修課程。為了培養(yǎng)學(xué)生全面和終身的學(xué)習(xí)能力，踐行“全面施教、廣育英才”的教育理念，豐富學(xué)生的知識儲備，拓展高中生的視野，學(xué)校拓寬必修課程的外延，將語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目的選修模塊納入日常課程教學(xué)中，而在這些選修模塊中，大部分內(nèi)容都不是高考的測試內(nèi)容。
其次，學(xué)校還開設(shè)反向選修課程。普通高中的學(xué)生為了應(yīng)對高考的甄選，一般在高二學(xué)年開始進(jìn)行文、理分科的學(xué)習(xí)，合肥一中踐行“全面施教、廣育英才”的教育理念，不因高考而忽略學(xué)生知識的全面性學(xué)習(xí)，為了盡可能減少文理分科給學(xué)生帶來的文化知識的不完整性缺憾，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，學(xué)校特地設(shè)置了反向選修課程，理科班級的學(xué)生要選修政治、歷史、地理學(xué)科模塊，文科班級的學(xué)生要選修物理、化學(xué)、生物學(xué)科模塊。同時(shí)，設(shè)置模塊分項(xiàng)選修課程，供學(xué)生選擇其中不同模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二 實(shí)施分層教學(xué)策略，體現(xiàn)因材施教理念
合肥一中積極進(jìn)行“有效、分層、特長、和諧教學(xué)模式”的構(gòu)建。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)立了以下班級分層的類型，理科：全科加強(qiáng)班、數(shù)理加強(qiáng)班、生化加強(qiáng)班、語言類（語文、外語）加強(qiáng)班、全科班、常規(guī)班；文科：全科加強(qiáng)班、數(shù)學(xué)加強(qiáng)班、語言類（語文、外語）加強(qiáng)班、全科班、常規(guī)班。家長和學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇在不同類型的班級上課，開課前，學(xué)生可以自主填報(bào)志愿向?qū)W校申報(bào)自己所選擇的班級類型。
當(dāng)然，分層編班并非分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的突出問題是會(huì)導(dǎo)致“教育不公”――教育資源特別是教師資源向“重點(diǎn)班”傾斜，但合肥一中的分層編班的做法不僅矯正了這種傾斜，更一貫堅(jiān)持越是基礎(chǔ)較差的班級越要配備有經(jīng)驗(yàn)的老師。分層編班后，學(xué)校將對不同層次的班級在教師備課、講授、布置作業(yè)、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)上有所區(qū)別、有所側(cè)重。為配合分層分班改革，學(xué)校還實(shí)施了教師課堂教學(xué)的分層教學(xué)策略，并編制了體現(xiàn)不同能力梯度的分層作業(yè)。
三 積極拓展教學(xué)空間，大力探索走班教學(xué)制度
走班教學(xué)有兩層含義。一是教師的走班，這樣便于集中優(yōu)勢教育資源，解決教育教學(xué)的突出問題。學(xué)校開設(shè)培優(yōu)班和補(bǔ)缺補(bǔ)差班，這些班級的教師，都是學(xué)校專門選擇的，在考綱研究、考點(diǎn)把握上有一定經(jīng)驗(yàn)的老師，并且一個(gè)學(xué)科盡可能根據(jù)需要多安排幾個(gè)老師，從而形成優(yōu)勢互補(bǔ)的教育教學(xué)格局。二是學(xué)生的走班，這樣老師便于根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的共性問題，集中力量開展針對性教學(xué)。還是以培優(yōu)和補(bǔ)缺補(bǔ)差教學(xué)為例，我們就是以學(xué)科的差異性為基礎(chǔ)進(jìn)行編班組織課外輔導(dǎo)的，從而取得有的放矢、務(wù)實(shí)高效的教學(xué)效果。
總之，走班教學(xué)既有利于教育資源的整合，有利于教學(xué)問題的有效處理，又可以使課堂教學(xué)的彈性力量得到有力的釋放。
四 開發(fā)校本課程，滿足個(gè)性化需要
合肥一中充分利用“學(xué)校擁有合理而充分的課程自”的指導(dǎo)思想，大力推進(jìn)校本課程建設(shè)工作。我們在整個(gè)校本課程的開發(fā)和設(shè)置過程中，堅(jiān)持兩大原則：一是充分尊重學(xué)生的選擇，只要學(xué)生選擇的課程，無論人數(shù)多少學(xué)校都堅(jiān)持開設(shè)。二是大力鼓勵(lì)教師開設(shè)有個(gè)性特色的校本課程，學(xué)校盡可能為老師提供各種課程開設(shè)的場地、設(shè)備等條件，并積極創(chuàng)造各種平臺供教師展示個(gè)人或教研組的課程研究成果，鼓勵(lì)其著書立說。在學(xué)校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，各學(xué)科教師擬訂課程計(jì)劃，整理課程內(nèi)容，設(shè)定課程目標(biāo)，開設(shè)了豐富多彩的合肥一中校本課程。根據(jù)“每學(xué)期分上、下兩學(xué)段各開設(shè)40門以上的不同課程，學(xué)生分上、下兩學(xué)段各選修一門不同課程”的開設(shè)計(jì)劃，經(jīng)過學(xué)校――學(xué)生――學(xué)校兩輪選排，學(xué)校最終確定校本課程的課程表，每周一個(gè)課時(shí)，學(xué)生自由選課。同時(shí)，學(xué)校還研發(fā)了A、B兩套校本課程，共70個(gè)專題，涉及高中課程的7個(gè)領(lǐng)域。
五 注重藝體教育，讓小學(xué)科有大作為
1.藝術(shù)教育方面
為促進(jìn)音樂教學(xué)的開展，合肥一中組建了音樂社團(tuán)，開設(shè)了專門課程――音樂指揮；為豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，合肥一中開設(shè)了繪畫色彩創(chuàng)造、造型藝術(shù)與審美培養(yǎng)、插畫藝術(shù)等課程。2012～2013學(xué)年第二學(xué)期合肥一中在高一年級選擇了10個(gè)班試點(diǎn)開設(shè)藝術(shù)欣賞課，音樂、美術(shù)分別以講座形式兩節(jié)連堂上90分鐘，每班每周有4節(jié)藝術(shù)課。這樣做既增加了藝術(shù)課教學(xué)時(shí)間，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的熱情，又促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
2.體育課采用“套餐選項(xiàng)模式”
體育課不再是常規(guī)的跑步等教學(xué)方式“唱主角”了，跆拳道、健美操、武術(shù)等項(xiàng)目也一一閃亮登場，并以套餐的形式供學(xué)生選擇。“套餐選項(xiàng)模式”開設(shè)的課程主要有球類、武術(shù)、體操、田徑、太極拳、技巧體操、跆拳道、散打器械、健身操等。這樣的模式不僅擴(kuò)大了學(xué)生選修的范圍、提高了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的熱情，而且提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
藝體教育的大力開展，在豐富學(xué)校校園文化、提升學(xué)生文體素養(yǎng)的同時(shí)，也使教育教學(xué)發(fā)展有了一個(gè)新的增長點(diǎn)。
六 注重學(xué)生全面發(fā)展，嚴(yán)格學(xué)分管理制度
按照安徽省教育廳的規(guī)定，一名高中生在校三年總學(xué)分達(dá)到144個(gè)學(xué)分后方可畢業(yè)，而在合肥一中三年里有些學(xué)生修滿178個(gè)學(xué)分。比省教育廳的規(guī)定學(xué)分額多出的學(xué)分，學(xué)生要通過選修課和廣泛參與社會(huì)實(shí)踐獲得，這樣的要求既讓學(xué)生得到了學(xué)分、鍛煉了能力，又響應(yīng)了國家“關(guān)于普通高中多樣化發(fā)展”的號召。
根據(jù)《合肥一中學(xué)分管理辦法》，教師有權(quán)對學(xué)生進(jìn)行“過程性評價(jià)”，如“缺課在1～5節(jié)之內(nèi)的，要按1節(jié)課增加1個(gè)學(xué)分的標(biāo)準(zhǔn)提高考試的合格分?jǐn)?shù)”；“如果學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，多次發(fā)生違規(guī)違紀(jì)、不交作業(yè)等行為，教師可視情節(jié)嚴(yán)重程度提高不少于5分的合格分?jǐn)?shù)，直至不予學(xué)分認(rèn)定”。這樣嚴(yán)格的學(xué)分管理，有利于對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行監(jiān)控和評價(jià)。
同時(shí)，這種嚴(yán)格的學(xué)分管理，還有利于擴(kuò)大師生接觸的范圍、活躍學(xué)生的思維。當(dāng)然，這樣做對教師教學(xué)水平的提高也是一種促進(jìn)。實(shí)行學(xué)分制，選課的主動(dòng)權(quán)在學(xué)生，他們有選擇教師的自由，這無疑給教師造成一定的壓力。學(xué)生會(huì)選擇學(xué)識淵博、方法靈活、教學(xué)效果好的教師，而那些教學(xué)水平不高、不負(fù)責(zé)任的教師則得不到青睞。這樣就促使教師不斷地反思自己的教學(xué)，提高課程實(shí)施的水平，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，使自己的教學(xué)受到學(xué)生的喜愛，進(jìn)而形成一種教學(xué)相長的局面。
七 關(guān)注學(xué)生長線發(fā)展，開設(shè)大學(xué)先修課程
大學(xué)先修課程可較好地解決中學(xué)教育和大學(xué)教育的銜接問題。首先，學(xué)生從個(gè)人興趣出發(fā)，提前體驗(yàn)、了解大學(xué)課程內(nèi)容，能為更好地完成大學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好知識和思想的準(zhǔn)備。其次，讓學(xué)有余力的學(xué)生提早開始接觸大學(xué)課程，可為將來理性地選擇大學(xué)相關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)。最后，通過有準(zhǔn)備地學(xué)習(xí)自己感興趣的領(lǐng)域更廣、層次更深的內(nèi)容，能夠增強(qiáng)學(xué)生面對未來挑戰(zhàn)的自信、拓展思維深度和廣度、提高探究未知世界的能力。
合肥一中積極和北大、中科大合作，依托物理、生物、歷史等學(xué)科4位博士的專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合校本課程開況，率先開設(shè)微積分、中國古代文化、生物學(xué)等大學(xué)先修課程，拓寬學(xué)生視野，為學(xué)生的未來發(fā)展服務(wù)。
學(xué)校教育多樣化發(fā)展本質(zhì)上就是教育教學(xué)內(nèi)涵的拓展。要真正推進(jìn)教育多樣化發(fā)展，還必須把多樣化的辦學(xué)思路和當(dāng)前教育教學(xué)改革的發(fā)展方向結(jié)合起來，把課程的具體設(shè)計(jì)思路和學(xué)校、學(xué)生的具體情況結(jié)合起來，從而，綜合多種因素，形成齊頭并進(jìn)之勢，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)合肥一中教育的多樣化，才能真正推進(jìn)高中教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]陳棟.把中學(xué)辦得有點(diǎn)大學(xué)味[M].合肥：安徽教育出版社，2012
[2]祝新宇.構(gòu)建多元融合的區(qū)域基礎(chǔ)教育質(zhì)量保障機(jī)制[J].教育發(fā)展研究，2012（11）
[3]康淑敏、李保強(qiáng)、馬秀峰等.互助協(xié)同發(fā)展：中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑[J].教育研究，2011（12）
