高中生德育考核范文

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第1篇

關鍵詞：高中語文；學生；語文學習；應考能力

學生在日常的學習過程中努力掌握知識點，是為了在考試過程中能夠取得優異的成績，幫助學生掌握一定的應考方法與技巧，也是取得優異成績所不可缺少的。語文作為學生在高中階段要學習的一門重要學科，然而學生的應考能力在一定程度上影響學生學習的有效性，因此教師在教學的過程中應該對學生的語文應考能力引起重視，從而使學生在考試的過程中取得更加優異的成績。

一、注重日常的積累

語文作為學生在高中階段要學習的一門重要學科，同時語文考試在高考中占有重要分值，因此學生學好語文這門學科就顯得十分重要。教師在日常的教學中不僅要注重對學生進行語文基礎知識的教學，而且還要對學生的應考能力引起重視，這樣才能使學生在考試的過程中取得優異成績。

本人作為一名高中語文教師，在實際的教學中也對學生的考試引起了高度重視，認為提升學生考試能力的基礎與根源在于學生在日常學習過程中對知識點的不斷積累，古語有云：厚積薄發。只有在日常的學習過程中注重積累，才能在考試的過程中發揮出最大的能量。語文是一門知識容量很大的學科，尤其在高中階段的語文學科學習過程中，學生會明顯發現需要掌握的知識點數量很多，學生只有把工夫下在平時，才能在考試的過程中取得優異的成績，因此，高中語文教師在培養學生的語文應考能力的過程中，最重要的就是要鼓勵學生注重日常學習過程中的積累。

二、熟練掌握高考題型

在培養高中學生的語文應考能力的過程中，在教師的引導下使學生掌握高考的題型十分重要。學生想要在考試的過程中變得游刃有余，首先應該對考試的題型做到心中有數，并有針對性的進行備考，這樣學生才能消除考試過程中的畏懼心理，做好應考準備。對于學生在高中階段的語文考試而言，不管是進行的大型考試，還是日常的小型考試，基本與高考的題型相似，因此，教師在培養學生的應考能力的過程中，要引導學生熟練掌握高考的題型，不管是在日常的學習過程中，還是在日常的練習過程中，使學生的應考目標更加明確，進而達到提升學生的應考能力的目的。

三、有針對性的練習十分必要

高考語文題型有很多種，不同的題目有不同的考查目標，需要學生采取不同的應考方法，這樣才能更好地應對考試。因此教師在日常教學中培養學生的語文應考能力應該具有針對性，這樣能夠使學生在提升自身的語文應考能力的過程中變得更加有目的性。例如：教師在培養學生的閱讀能力時，要有針對性的引導學生掌握相關的閱讀方法與技巧。高考試卷的短篇閱讀文章與大閱讀，雖然都旨在考查學生的閱讀能力，但是對學生的應考能力卻提出了不同的要求，教師可以分別對學生的兩種閱讀能力進行培養，使學生掌握不同的應考方法與技巧。教師在培養學生應對不用考試題目的應考能力時，一方面要引導學生掌握相關的應考方法與技巧，另一方面，要求教師對學生進行相關的練習。例如：教師在培養學生短篇文章閱讀能力的過程中，首先要引導學生掌握相關的應考方法與技巧，進而讓學生進行練習，通過實戰練習使學生能夠對掌握的應考方法與技巧做到熟練應用。

四、提升學生的應考心理素質

教師在培養學生的應考能力的過程中不僅要注重培養學生的應考方法與技巧，還要提升學生的應考心理素質，只有具備了良好的心理素質，學生不管遇到考查已經熟練掌握的知識點的題目，還是遇到沒有見過的生僻題目都能夠做到沉著應對，使問題得到有效解決。高中階段學生的學習壓力較大，尤其在考試的過程中表現的更加突出，人們形象的將分數比喻成學生的“命根”，為了取得優異的成績，學生在日常的學習過程中十分刻苦，在考試的過程中由于壓力過大，學生也可能會出現情緒比較緊張的情況，尤其在高考的過程中有些學生往往會因為心理素質較差影響考試成績。例如：有些學生在日常的小考試過程中往往能夠很好的發揮自己的水平，取得優異的考試成績，而在大型考試過程中往往掉鏈子，因為緊張等多種原因難以取得優異的成績，尤其在高考過程中因為壓力過大而出現較為緊張的情況，使學生在考試過程中出現失誤。

為了使學生能夠順利的應對考試，可見提升學生的應考心理素質的重要性。為了有效提升學生的應考心理素質，教師在教學的過程中首先應該使學生樹立正確的考試觀念，讓學生明白考試只是一個測試，并不能代表一切，同時為了更好的消除學生在考試過程中的緊張心理，教師還要引導學生在備考階段做好充分的準備，使學生做到心中有數，這樣對提升學生的應考心理素質也有很大的幫助。

五、對重點知識引起重視

教師在提升高中學生的語文應考能力的過程中，應該引導學生學會把握重點知識。有些知識點是基礎知識，學生學習的目的是為了更好的進行語文學科學習；而有些知識點是重點知識，不管是在大型的考試過程中，還是在小型考試過程中出現的頻率很大，對于這些知識點，就要引起教師與學生的高度重視。當然高中學生的語文學習經驗還不夠豐富，而教師卻有著豐富的教學經驗，因此哪些知識點容易出現在考試過程中，教師應該做到心中有數并對學生進行有效引導。尤其在臨近大型考試的時候，學生往往會出現不知該從何著手復習的情況，這時候就需要教師對學生進行有效地引導，使學生能夠更加快速的把握考點，進而達到提升學生的分數的目的。

六、提高學生復習的計劃性

第2篇

一、 高中體育成績的組織實施

學生體育成績考核，是按照考核的體系組織實施。根據考核活動的不同階段和所要解決的任務及特點，考核工作一般分為預先考核《即基礎測驗》、平時考核、《即形成性評價》、定期考核、總評成績評定四種類型，形成了貫穿體育教學，鍛煉始終的完整體系。

1. 預先考核《即基礎測驗》

預先考核《即基礎測驗》是在學期初對學生的原始成績進行考核。目的在于了解學生學習態度和體育基礎，作為制訂教學計劃、措施和進行教學分組的客觀依據，以便使教學工作更符合學生實際，還可以與期末成績相比較，判斷學生學習的進步過度。

（1） 考核的內容如：學生的知識、技能、體質狀況、興趣、態度等，重點

是健康狀況、身體素質、運動能力的考試。

（2） 考核的方法如：以測驗為主，集體進行考查，對各項測驗成績應及時登記；健康狀況看體驗結果；對知識、興趣等內容的考查，可用談話、書面測驗問卷等方式進行。

（3） 考核時間：一般安排在新學期開始的前兩周，（利用體育課或課外時間進行。但不要影響教學計劃的完成）

（4） 考試的成績不作為期末考試成績計算，只作為了解學生的學習進步程度，體質改善情況的參考指標。

2. 平時考核《即形成性評價》

平時考核（即形成性評價）是在平時教學中隨堂進行的考核，是教學過程的組成部份。其目的是了解具體教學任務達到的程度和存在的問題，指導和控制教學過程，激勵學生積極學習。

（1） 考核的內容如：各教學單元的內容，還應考核學生的學習態度、行為表現、出勤率等

（2） 平時考核方法：主要采用經驗評定的方法。技術項目的平時考核，以檢查性技評為主。體育知識的平時考核采用提問的方式。學生的思想品德、學習態度的考核，教師可隨堂在教學中，通過觀察分析學習表現進行評定。

3. 定期考核

定期考核是根據學期教學計劃所規定的考核項目、標準和時間進行的考核。通過定期考核使學生的學習效果，有助于客觀地、及時地評定學生的成績，總結教學經驗。

（1） 定期考核的內容項目：以大綱統一規定的考核項目為主。

（2） 定期考核的方法：可用達標和技評來評定成績。評定時可用競賽方式進行，這樣有利于激發學生的興趣和積極性，能使學生表現出較好的成績。

4. 總評成績評定

總評成績評定是在學期結束時，綜合評定學生在本學期的體育課總成績，以此檢查教學任務完成的情況。

（1） 考核內容如：本學期全部考核內容的成績。如下計算公式：

學期成績=（出勤和課堂表現）+（體育基礎知識）+（身體素質和運動能力）+（運動技能技巧）

（2）評定方法： 將各項考核內容的成績分數相加，按大綱規定的比例算出該考核內容成績，然后根據上述公式進行綜合計算來確定學生學期的總成績。總之在評定總成績時要看發展、看進步。

（3） 根據有關規定，對全學期缺課超過體育棵總時數三分之一以上者，不評定成績。

（4） 體育課成績不及格者，因事缺考者，可再次安排考試。

（5） 學生因病殘免試體育時，需經醫院證明，體育教研組審核同意，送教務處批準。

二、 高中體育成績的考核方法

1. 在開學初向學生公布本學期考核的基本項目、標準、方法、要求，以便使學生預先了解這些內容，在課內外有目的、有計劃地進行練習，使考核工作起到推動學習、鍛煉的作用。

2. 在測驗前應培訓好體育骨干，使他們熟悉各項測試內容、標準、方法和動作規格、記錄方法；熟悉場地、器材，以便能協助教師搞好測試工作。

3. 做好測試的組織工作。在測試時，應加強對學生的思想教育，提高對考核重要性的認識。加強課堂紀律，服從指揮。

4. 做好準備活動，加強安全措施。應為學生身體進入工作狀態，發揮機體潛力，取得好成績創造條件。同時要加強安全防護措施。

5.測驗結果的分析處理。對每次測驗的結果，教師都要認真逐個地檢查成績記錄，發現錯誤及時糾正。然后按有關方法、標準對每個學生的成績進行綜合計算。在統計出學生的個人成績后，為了班或年級之間進行比較，匯報工作和積累資料，可以對全班、全年級的成績進行統計學數據處理，并可繪制直觀圖表和公布這些結果。

三、 體育成績評價方法的優越性

1. 從學校的實際出發，客觀，全面地反映學生體育的全貌，技能全面鍛煉學生身體，增強學生體質，又能使學生掌握體育的基本知識，技能和技術，同時還有利于學生思想意志品質的培養。方法簡單易行，科學合理，具有一定的可比性和實效性。

2. 有利于激發學生的積極性。高中生對體育課一般認識不足，要改變這種局面，單靠教師做被動說服工作是不能解決問題的。要有效地解決這一難題，還應充分利用青少年所具有的上進心，好奇心等特點，集體榮譽感和競爭心理，以激發學生的主動積極性，在課堂上體現比、學、趕、超的熱烈場面。只要體育成績評價方法合理，這樣的考試才有壓力，有刺激，有競爭力，具有激勵和促進作用。

第3篇

關鍵詞： 素質教育 高中生物 信息技術 整合 新思考

新世紀是信息化與數字化的時代，我國的教育教學正面臨一場前所未有的變革與調整，生物教學要如何改革呢？這是擺在廣大教師面前的一個重要課題。抱著教材不放的灌輸式教學將無法適應時代的變遷與社會的變革，教學需要一種全新的教學手段與模式。現代信息技術與生物教學的整合，將生物教學帶入全新的局面。現代信息技術集圖文聲像于一體，具有信息量大、表現形式豐富、較強的人機交互性等特點，可以實現教學資源的優化與重組，改變教學方式，優化教學結構，加快生物教學改革的進程。

一、創設教學情境，培養學生的學習興趣

高中生物課教學涉及大量微觀生物的相關內容，而傳統的教學模式往往不能滿足學生學習的需求，在見不到真實可感的畫面及動態展示的情況下，學生一時間難以理解和把握知識。通過現代化信息技術教學，抽象性知識點的問題可以得到很好的解決。舉個簡單的例子，在高中生物課堂上，教師在《細胞的分化、衰老和凋亡、癌變》的授課過程中，可以利用網絡引擎，搜索到大量的細胞生長、分化、癌變及分化和衰老的圖片及動態演示影像資料，然后加以分析篩選，對搜集到的知識點進行合理有效的組合，運用到課堂教學中。同時，教師還可以通過展示圖片等方法，把抽象的知識具體化，將細胞分化、癌變及衰老的不同階段的形態及特征用圖片演示出來進行重點講解。這樣避免學生學習過程中的枯燥無味，從而提高學習的積極性。利用多元化的情境教學，創設不同的教學情境，開展豐富多彩的課堂學習。

二、優化實驗教學，培養學生的操作技能

信息技術主要指的是在生物實驗過程中，運用相應的信息技術，把教學內容直觀地展示在學生面前，讓學生通過模仿學習，從而有效地優化實驗教學，提高學生的實際動手操作能力。生物教學離不開實驗，這就要求教師意識到信息技術教學手段的重要性，在實際授課中發揮其輔作用。運用信息技術教學能夠開動學生大腦，培養學生觀察、分析的能力。同時，可以提高學生對知識的理解能力。很多時候，學生對實驗認識不清，并未真正認識到實驗的重要性，在老師授課時沒有認真聽講，導致出現不會操作的情況。最后，導致實驗效果不佳。通過信息技術，運用視頻教學，把實驗的整個過程演示給學生看，這樣學生有效掌握實驗步驟，從而進行有效的實際操作。

三、構建互動平臺，建立和諧的師生關系

1.建立良好的師生互動平臺。作為教學的重要內容，師生互動能夠促使學生更好地學習。在傳統教方法中師生互動不夠，導致學生的學習積極性不高。而通過信息技術這一新型教學手段，利用視聽相結合的方法，能夠有效建立良好師生互動合作的平臺。這樣一來，學生更好地理解所學知識，同時樹立自主學習意識。老師在教學期間，通過形象的視頻和圖畫教學，再加上必要講解，讓學生有效地理解、消化重點和難點，從而更好地學習相關知識，為以后的學習打下堅實基礎。

2.為學生間搭建互動平臺。在學習過程中，學生相互間的互動對學生學習而言尤為重要，學生間的相互合作有效促進學生掌握知識的速度、水平，同時取得1+1>2的學習效果。學生間的積極主動合作，不僅能培養學生的團隊意識，而且是學生自主學習的一種體現，充分調動學生學習的主體性。如學生在學習植物質壁的分離與復原的知識時，可通過分組進行合作學習，根據各自分工，共同完成學習任務。通過實際鍛煉，學生分組合作，完成的速度和正確性有所提高。

四、信息技術與高中生物課程整合的新思考

1.課程整合要多關注學生，現代建構主義提倡以學為主、以學生為中心的教學方式，一切教學活動服務于學生知識體系的自我建構。課程整合要密切關注學生的學習動態，適時調整整合的程度、方式、方法，教師不能抱著以不變應萬變的態度，要根據學生的知識背景與學習狀況，考慮學生之間的個性差異，及時調整課程整合的力度，爭取讓信息技術在自主性學習程度不同的學生群體中發揮最好的效果。要將信息技術與課程的整合人性化，課程的整合最終要回歸學生的自主性學習，完全脫離學生的課程整合只會不利于學生的學習。

2.課程整合要納入教師的教學備課活動，教師應充分理解從計算機輔助教學到信息技術與課程整合是現代教育理念的一個巨大飛躍。信息技術與課程整合不再是一種形式和一成不變的模式，每一個學科的教師都應該將信息技術與課程整合納入自己的日常備課工作體系，同課組的教師更應該積極參與學科整合的集體探討；勇于嘗試和推陳出新，站在學科的前沿為新課程改革增添自己的力量。每一位教師都應該清醒地認識到課程整合是一個不斷完善進步的過程，要從不斷探索和發現中積累經驗和結果，在摸索中進步，沒有現成、通用的范式。

3.課程整合需要各學科之間的密切協作隨著各科之間的不斷交融和滲透，任何一門學科的發展都牽涉其他學科的發展。生物作為一門邊緣學科，其發展和化學、物理、數學等學科密不可分。所以，在進行課程整合的過程中要密切關注其他學科的整合情況，及時與各學科教師交流溝通；爭取做到與其他學科教學優勢互補，使課程整合不在學科的交叉面上出現斷層，影響學生各學科知識體系的建構。各學科的課程整合都有自己的特點，在互相學習的過程中要吸取其他學科的經驗和一些新視點，及時地納入本學科的課程整合體系。

在當今信息化時代，高中生物教師應當較好地掌握信息技術，以便在教學工作中運用。首先，高中生物教師要從思想上改變落后的學科觀念，將生物學科作為一門重要課程對待；其次，在教學方法的運用上要不斷創新，敢于運用信息技術，提高自身的教學水平并提升學生的思想境界；最后，教師應當將學生作為教學工作的中心，并充分利用信息技術的優勢提高學生的學習成績?？梢哉f，信息技術在高中生物教學中的運用，是具有重要意義的變革，是時展和教育改革的需要，符合生物教學目標。信息技術在提高教師教學效率、激發學生學習興趣等多個方面發揮出巨大作用。

參考文獻：