學術研究情況范文

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第1篇

關鍵詞：學情分析；高中數學；教學設計

在教學改革不斷深入的背景下，高中數學教學開始強調學生學習方式的轉變，教師要幫助學生建立主動學習的意識，養成自主學習的習慣，普及合作學習、探究性學習等等。這就學校教師通過學情分析和調查，發現教學薄弱環節，知道學生的興趣、愛好，從而對自身的教學改革有所啟示。

一、了解學情，有利于因材施教

基于學情分析的高中數學教學設計，其基礎環節就是掌握學情，通過分析學生學習興趣、主動學習情況以及課外學習情況等內容，合理設計教學內容，選擇教學方法。以某高中一班為例，通過問卷調查總結得出一下學習情況：

（一）學生學習數學的興趣狀況分析

從問卷調查的結果來看，其中有70%以上的學生對數學學科表現出“很有興趣”以及“有興趣”，表現出“興趣一般”以及“完全沒有興趣”的學生占30%左右。從這個結果來看，大部分的學生對數學學科的興趣還是比較濃厚的，在結合訪談調查，發現對數學感興趣的學生中，大部分認為數學在實際生活中應用十分廣泛，覺得學習數學能夠了解和解決很多生活中的問題，能夠使人變得聰明，這又說明一些學生已經認識到了數學的作用。學生的數學興趣，能夠從學生的數學學習動機中變現出來。在調查學生動機時，有超過一半的學生認為學習數學是為了“日后工作需要”，這說明高中生能夠認識到數學對其未來職業的影響。但是依舊有49%左右的學生，認為學習數學是為了“升學”和“考試”。

（二）數學課堂自主學習狀況分析

通過問卷調查發現，學生在課堂上對教師的提問，基本能夠做到“自主發言”的有21.4%，而“不愿意主動發言”或者“不愿意發言”的則有23.6%左右，針對這個這個結果深入剖析，不愛發言的學生主要是由于自卑，說錯了跑丟面子等因素造成。而在數學課堂上，學生基本呈現出被動學習的狀態，缺少主動學習的意識。

（三）高中生所期盼的學習方式

在調查中發現，只有5%左右的學生希望獨立學習，而有55%左右到額學生希望與同學、教師一同學習，有40%的學生希望“教師講授為主，自己的學習為輔”從這個結果來看，大部分的學生能夠接收合作學習，并喜歡合作學習，之后極少部分的學生希望全部由教師講授，自己被動接受。通過談話調查，我們還發現，結合課內與課外兩種學習方式以及趣味性、活動的教學形式，是學生最喜歡的。

二、基于學情分析的高中數學教學設計

（一）創設情境，激發興趣

基于以上學情分析的基礎上，為了能夠有效激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習習慣，教師首先要轉變自身的教學覺得，給予學生更多自主學習的機會，促進學生的學習能動性。這樣才能夠真正達到教學改革的目的。比如：進行等比數列前n項和的教學，可以進行以下情境的創建：教師可以利用多媒體技術，制作動畫課件：唐憎師徒在取經回來之后，豬八戒回到了自己的老家———高老莊，并開了一家自己的連鎖店，但是因為經營狀況不好，需要向大師兄借點錢，于是打通孫悟空的電話：猴哥，我的連鎖店遭遇了一些麻煩，急需一些資金周轉，你能夠借給我3000萬周轉呢？這是電話那邊的悟空回答：我可以將錢借給你，從今天開始我每天給你100萬元，但是你第一天還給我1元，而后第二天要給我2元，第三天給我3元，以此類推，以后每天還給我的錢都是頭一天的兩倍，覺得怎么樣？豬八戒想了一想，覺得非常劃算，但是又向，這猴子每次都算計我，這次怎么讓我占這么大的便宜。聽說這個班級的學生都非常聰明，想請求你們幫助我算一下這筆帳，看看我要不要答應猴哥的這個建議？這實際上就是一個等差數列的問題，將這個問題設計成生動的教學情境，能夠有效激發學生的學習興趣，并鼓勵學生主動投入到學習中，最終學生得出答案：豬八戒收入的錢數：100*30=3000萬元豬八戒支出的錢數：1+2+22+23……229=？這個錢數怎么算呢?同學們又發現1，2，22，…229，是一個以1為首項，以2為公比的等差數列，這恰好就是求其前30項的和，這就是我們這節課需要探究的問題。

（二）提出猜想，重視探究

基于學情分析結果來看，高中學生數學學習的主動性比較低，為了能夠激發學生的主觀能動性，教師應該充分發揮自身的指導作用，提出數學問題，引導學生具體問題、具體分析，并組織學生小組學習，合作探究，最終由他們自己將問題的答案找出來，提高學生的數學綜合能力。比如：在直線與平面平行的判定教學中，先讓學生觀察熟悉的圖片，比如操場的跑道，單杠雙杠，旗桿等，充分發揮自己的想象，把地面抽象成平面，把“跑道白線”，“旗桿”，“單杠”抽象成直線，請先獨立嘗試思考以下兩個問題，然后將自己思考的結果與組內的同學進行交流后，請回答下列問題形成統一答案。2.1直線與平面的交點個數有幾種情況?2.2直線與平面分別有哪幾種位置關系?通過創建這樣的疑問，學生探究問題的欲望被激發，此時教師要鼓勵學生總結答案，思考還會有幾種情況，直線與平面之間的位置關系是什么？在這樣的氛圍下，學生的思維能力，語言組織能力都會得到提升。

（三）優化教法，因材施教

從以上分析中我們能夠發現，大部分的高中學生都希望數學教學方法能夠更加多元化，并富有趣味性，同時，由于學生的學習能力、理解分析能力等方面的差異，一刀切的教學法方法，并不利于因材施教。能夠靈活運用教學方法，是提高高中數學教學效率和質量的關鍵。目前，高中數學改革所倡導的教學方法包括：探究式、自主式、討論式等等。教師應該根據學生的實際情況，有針對性的選擇教學方法，提高教學效率。

三、結語

本文對學情分析視角下的高中數學教學設計進行了分析，希望通過本文的研究，能夠相關的教育工作者提供一些建議和參考。

參考文獻：

[1]何政源.學情分析是構建初中語文高效課堂的重要環節[J].語文教學通訊,2014,(09).

第2篇

社會的迅速變革，青少年所面臨的心理壓力與日俱增，其心理健康問題日益成為社會關注的焦點。對青少年學生焦慮狀況進行探究，使得學校心理健康教育的開展更具針對性和可行性。焦慮是個體由于不能達到預定目標或不能克服困難障礙的威脅，致使自尊心與自信心受挫，或使失敗感和內疚感增加而形成的一種緊張不安且帶有恐懼色彩的情緒狀態。對于個人來說，預定目標不能實現，預感會有危險來臨，遇到挫折和失敗等一些情況，隨時都可能出現，每個人都經歷過焦慮情緒的體驗，只是焦慮的程度有所不同。

1研究方法

按照隨機抽樣的原則，在昆明市五華實驗中學、昆明市第十中學、云南大學、云南師范大學等七所學校的十五個班級中隨機抽取了212名學生作為被試，平均年齡18歲。采用Zung于1971年編制的焦慮自評量表進行施測，使用SPSS11.0對數據進行分析。被試的具體分布情況見表1。

2不同學歷層次青少年學生焦慮狀況

根據全國焦慮常模標準分（37.23+12.59），對212名不同學歷層次的被試焦慮狀況得分進行統計處理顯示，焦慮狀況得分遠遠高于標準分。表明隨著社會進步，青少年學生的焦慮狀況日益加劇。根據部分量表協作組神經衰弱、焦慮癥患者得分結果（50.65，57.10），在212名不同學歷的青少年學生當中，有5.19%學生的焦慮水平達到焦慮癥，在所有的青少年學生中有14.15%的人患有神經衰弱癥。從總體上來看，68.87%的青少年學生的焦慮狀況要高于中國自評焦慮的標準常模。總體上來看，大多數青少年學生的焦慮狀況得分偏高，且個別差異突出。說明，在對青少年學生進行心理健康教育時，除了關注青少年學生的總體狀況，還應注重對青少年學生的個別輔導，以促進個體心理的健康發展和完善。

3不同學歷層次的青少年學生的焦慮狀況及其差異原因的探討

3.1中學生的焦慮水平最高的原因分析和探討

高中學生的焦慮狀況評分在四類青少年學生當中是最高的。高中學生承受來自于社會、學校、家庭等各個方面的壓力，比其他學歷的學生要復雜很多，高中學生不但要面對由激烈的高考競爭所引發的沉重的學習壓力，還要承受自身的心身發展需求和滿足帶來的恐懼和不安，以及與朋友的交往、父母關系的重新審視，成人自我意識強烈與家庭約束之間的矛盾等等，處于高壓力下的高中學生更容易出現焦慮、抑郁等不良情緒。

3.2對中師學生的焦慮水平偏高的原因分析和探討

近年來高考制度的改革，高校招生規模不斷擴大，就業形勢越來越嚴峻，使得學歷相對偏低的中師生就業難度不斷加大，此外，所調查的這所中師學校地處邊疆少數民族地區，這些地方的政治、經濟、文化條件相對落后，大部分學生是因為經濟條件的限制而放棄了上高中的機會，選擇了中師。因此，就業困難的壓力，使得中師學生的焦慮水平高于初中生，且遠遠高于大學生。

3.3對初中學生的焦慮現狀的原因分析與探討

初中學生焦慮主要由心身發展失調、人際關系等身心發展需求和滿足方面的原因引起，這也是所有青少年學生都要面臨的問題，只是在處于青春發育早期的初中生身上比較突出，因此初中學生的焦慮水平雖然比中師生要低，但卻高于大學生。

3.4對大學生的焦慮現狀的原因分析和探討

對于大部分大學生來說，認知評價、社會適應、解決問題等方面的能力畢竟已經比較成熟，所缺乏的只是實踐經驗，對于所面臨的困惑和壓力，大學生們一般都會有客觀清晰的認識和評價，也會提出比較積極的應對措施，并且很多高校都在積極開展有關畢業生就業的心理咨詢和輔導。以上各種原因，使得大學生的總體焦慮水平相比其他學歷的學生要低一些。

參考文獻

第3篇

2002—2005年國務院先后兩次召開全國職業教育工作會議,都做出了大力發展職業教育的決定;這為我國職業類院校的蓬勃發展奠定了政策基礎,也是我國藝術設計類教育從傳統型向現代型轉變的關鍵時期。從教育部新頒布的學科目錄上沒有“工藝美術”這個詞后,“藝術設計”似乎就成為一個更為復雜的名詞[1]。1980年至今,我國當代藝術設計教育已走過近40年的歷程,這40年,可以說是我國職業類院校藝術設計教育從小到大的發展歷程,這期間培養了許多從事藝術設計的專業人才,他們現已成為我國當代藝術設計及藝術設計教學領域的中堅力量[2]。目前,我國高職藝術設計教育的主要學科體系大致如下:裝潢藝術設計、服裝設計、環境藝術設計和工業設計;進入二十一世紀后,動漫設計與制作、影視廣告設計等如雨后春筍般蓬勃發展,幾年時間就在全國遍地開花。然而,在辦學近十年的歷程中,這些專業又面臨怎樣的局面、存在哪些問題呢?做為多年從事高職院校藝術設計教育的老師們該做些什么?在此從設計實踐和教學管理等方面,談一下個人觀點和認識。

一、高職院校藝術設計專業目前的現狀

(一)基礎課教學方面的現狀

完成了“工藝美術”向“藝術設計”的轉變后,以前的基礎課教學體系被淘汰,基礎繪畫課的功用發生了較大的轉變,從只注重形、體、色彩、藝術審美向記憶、聯想、想象、再創造為目標轉變;筆者做了這方面的嘗試,但在有限的時間內內,基礎造型能力和色彩配置審美的掌握和運用就被邊緣化了。

(二)專業設計課方面的現狀

近幾年,全國的高職院校都在申辦藝術設計類專業,在社會上出現了“藝術設計熱”。高職院校的藝術設計類專業看似“很火”;但畢業生的就業情況卻不盡人意。(1)裝潢藝術設計專業面臨的最大的問題就是過熱。各院校的辦學規模都在成倍增長,辦學的基本硬件都很難保證,各種“軟件”設施更是捉襟見肘。如今畢業生的作品呈現形式都是在電腦上呈現,缺失了必要的設施情況。(2)服裝設計和環境藝術設計專業的情況也不樂觀,培養的學生幾乎沒有人愿意到生產第一線去,他們多愿做設計,而且多是時尚設計,但對服裝的精細加工和環境藝術設計的施工工藝特別是高精度的施工工藝缺少興趣。時裝設計傾向于純藝術,實用價值不大,這一領域的服裝生產廠家也很少,所以服裝設計專業的畢業生改行比例很大[3]。環境藝術設計方面的畢業生會直接受到“民工式”的沖擊;因為很多裝飾工程公司無論在招、投標或者“攬活”時,設計方案基本免費,甚至一些中、小裝飾工程公司根本不做設計,由甲方負責人提出想法或直接參考優秀的建筑裝飾效果圖資料,這種做法在我國裝修市場主流的民營企業、特別是民工裝飾隊中十分普遍。(3)工業設計專業是四個專業中唯一沒有過熱的專業,也是影響未來我國工業設計的重要專業。其未“熱”原因有很多。其中,企業領導者多半持拿來主義態度,仿制國外產品,導致我國的工業設計幾乎沒有自己的知識產權。鑒于上述原因,此專業的就業市場一直低迷,畢業生改行率高,所以國內院校很少開設工業設計專業[4]。

(三)學生培養方面的現狀

藝術設計強調的是個性、獨創和與眾不同,它要求既不能重復他人又不能重復自己;在教學過程中,每一門課程、每一項作業都要創新,在這樣的教學要求下培養出來的學生創新能力和個性都較強,具有以創新為榮,以重復和模仿為恥的精神[7]。在高職類院校畢業生中從事設計工作的畢竟是鳳毛麟角,少之又少,而大多數畢業生要進入技術工人的行列,技術工人各工種的相互協調,統一管理對整個工程的順利、高質量完成顯得尤為重要,學生培養看似微不足道,但離開了學生培養談教學就顯得無憑無據、軟弱無力。以上種種都給專業教學帶來意想不到的麻煩,讓很多專業教師面對學生無所適從,職業類院校培養目標本身就是動手操作能力,就是一種個人的施工工藝能力的掌握,而學生對這方面的能力掌握從本身來講就沒有興趣,再加上高職類院校在基礎實踐方面的投入很少,設施很簡陋,甚至根本沒有實踐設施,“自找單位、分散實踐”在高職類院校藝術設計專業中很普遍,現狀卻是如此。

二、高職院校藝術設計專業的教材、教師隊伍、教學管理方面的現狀

從教材方面看,近幾年雖然高教社和各地方出版社也出版了很多教材,還標明適用于藝術設計類專業、或高職藝術設計專業,但沒有幾套、甚至是幾本真正和教學實際相吻合。除了外部原因,學界本身就自覺不自覺的夸大設計在社會中的地位,教材編寫的出發點和現在的社會條件、資金投入、質量標準、市場潮流相去甚遠,用這樣的教材培養的學生是很難就業的[5]。從教師方面看,目前我國高職院校藝術設計專業的師資,多半是引進本科院校藝術設計專業的畢業生或研究生直接作為教師啟用;這一部分人基本上是從學校到學校,是從學生向教師的轉變,對社會行業、企業實踐大都知之甚少;在教學中不會“說外行話、做外行事”,但只憑著“我的老師怎么教我、我就怎么教學生”的熱情來從事藝術設計教學,混淆了本科教育和高職類院校的培養目標,與高職院校以培養高級技工為重點的方向不相符[6]。另一部分則是從繪畫專業轉行當藝術設計教師的,這一部分教師面臨著“轉型培訓”問題,他們中有一些在繪畫上小有成就、自恃學高,而忽視了自己面臨著一個全新的領域,就妄自尊大、憑經驗辦事———對新人、新事置若罔聞,等等。這就是目前我國高職院校藝術設計教育教師隊伍的現狀!從教學管理方面看,藝術設計專業教學管理在人員結構上就不合理。首先,由于我國的藝術設計專業起步較晚,專業教師職稱相對較低,很難進入管理崗位,哪些不懂專業的人又無法真正從事教學管理工作,這是我國藝術設計院校普遍存在的現象。其次,藝術設計專業的管理是科學與藝術的結合,有一定的特殊性,需要深入研究,并形成一套具有藝術設計專業特色的教學管理和質量評價辦法。如何在管理體制上形成一套科學、實用、又行之有效的教學質量評價機制,是老師一直在探索的問題,對學界來說,最痛苦的事情莫過于看到了事物的本質卻對此無能為力。

三、現代技術的發展對藝術設計行業的沖擊

技術對藝術的沖擊在近代歷史上發生過多次,每一次都產生新的藝術門類、繪畫形式及新的藝術教育學科。第一次是攝影技術的誕生:攝影技術的誕生,對寫生繪畫藝術產生了很大的沖擊,使以再現真實和虛擬真實見長的繪畫藝術相形見絀,進而催生了所謂的現代繪畫及流派。第二次是電子、影像、媒體技術的誕生,對現代藝術設計的表現形式產生了致命的打擊,他們是動態的視覺形式,進而摧生了形象與情節的真實,有一定情節的電子音樂以及影視廣告、MTV等。第三次是電子計算機的誕生,作為目前最先進的視覺表現手段首先在藝術設計領域應用,以往人們用手工很難實現的視覺效果,被電子計算機輕而易舉地完成;電子計算機所提供的各種迅捷的設計手段和方式,將設計師的雙手從繁雜及重復性的勞動中解放出來,從而深化了人腦的藝術創造力和最終的視覺藝術效果[8]。#p#分頁標題#e#

四、高職藝術設計專業面對未來的思考

1.今天,高職類院校已經到了一個發展的關鍵點,我國高考學生的總數在下降,優勝劣汰之路誰也無法繞過,有特色、有特長的院校生存發展,辦不出特色的必將淘汰,藝術設計類專業可能會首當其充。

2.藝術設計類專業的發展也到了轉折點,從側重藝術繪畫轉向實用設計,從側重純設計轉向設計施工,從側重手繪設計轉向電腦設計。

3.從學生培養方面看,學生的就業率是衡量一所學校辦學水平的重要指標,特別是職業類院校,學生的就業率上不去,你就是將學校說的天花亂墜,沒人會相信。久而久之,學校的生源就會出現大問題,一所沒有學生的學校就是笑談。學校的一切教學活動都必須圍繞學生的就業來開展。必須把畢業生的團隊意識和相互配合意識放在學生工作的中心點來加以重視。

4.從教學方面看,必須堅決貫徹職業類院校的培養目標不動搖,就是以學生的動手操作能力為出發點,加強熟練技術工人的培養,相應的實驗、實習設施要跟上,有些學校實行了學生出一部分錢、學校出一部分錢,讓每一位學生都有一臺電腦的做法,來提高學生對設計軟件的掌握和熟練使用,這些都值得我們學習和推廣。

5.從教材方面看,目前為了某種利益而編寫的教材可真不少,到學校找領導的絡繹不絕。筆者認為可以借鑒本科院校的辦法,學生使用的教材不一定必須統一征訂,教材加貼合實際的教師講義的形式,可能對學生的專業學習更有實際意義,這樣做也不視為一種好辦法。

6.從教師隊伍方面看,有實踐經驗的兼職教師占一定比例的辦法必須落到實處,只要實踐經驗豐富,其他條件可適當放寬。