對(duì)自然災(zāi)害的態(tài)度范文
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第1篇
關(guān)鍵詞：災(zāi)害防治教育 初中地理 自然災(zāi)害
隨著人口的不斷增長(zhǎng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，自然災(zāi)害給人類造成的損失越來(lái)越嚴(yán)重。如何通過(guò)災(zāi)害防治教育減少災(zāi)害的損失，已成為社會(huì)廣泛關(guān)注的問(wèn)題。學(xué)校作為育人的專門場(chǎng)所，其在災(zāi)害教育中的作用備受關(guān)注。因此，中學(xué)地理課程擔(dān)負(fù)著災(zāi)害防治教育的重任。初中地理災(zāi)害防治教育在提高學(xué)生災(zāi)害意識(shí)，增長(zhǎng)災(zāi)害知識(shí)，培養(yǎng)防災(zāi)能力的過(guò)程中起著不可或缺的作用。初中地理教材中有較為豐富的災(zāi)害教育內(nèi)容，靈活運(yùn)用這些內(nèi)容，開展形式多樣的災(zāi)害教育，有利于學(xué)生樹立憂患意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)，提高學(xué)生的生活能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生防災(zāi)能力的重要性
我國(guó)地域遼闊，氣候復(fù)雜，地形多樣且山地居多，氣象、地質(zhì)、地震、洪澇、海洋等自然災(zāi)害都十分嚴(yán)重，是世界上自然災(zāi)害十分嚴(yán)重的少數(shù)幾個(gè)國(guó)家之一。中國(guó)自然災(zāi)害種類多，除現(xiàn)代火山災(zāi)害之外，全球多種自然災(zāi)害都有發(fā)生，分布廣，全國(guó)70%以上的城市，50%以上的人口分布在氣象、地震、地質(zhì)、海洋等自然災(zāi)害嚴(yán)重的地區(qū)，發(fā)生頻率高，1998年發(fā)生了長(zhǎng)江流域特大洪澇，2006年重慶和四川發(fā)生特大干旱、2007年淮河流域發(fā)生特大洪澇，2008年南方低溫雨雪冰凍災(zāi)害和2008年四川汶川特大地震，2010年青海玉樹地震和甘肅舟曲特大山洪泥石流等重大自然災(zāi)害，給人民生命財(cái)產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展造成巨大損失[1]。自然災(zāi)害損失的不斷增加，既有自然原因，也有人為因素。如何控制和減少人為因素造成的損失，是我國(guó)及全人類面臨的重大問(wèn)題。
我國(guó)政府為防災(zāi)減災(zāi)出臺(tái)了一系列規(guī)劃和活動(dòng)，有利于促進(jìn)我國(guó)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、資源的協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，有利于減少自然災(zāi)害造成的損失，但減災(zāi)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，減災(zāi)任務(wù)的落實(shí)、科技水平和管理水平的提高，防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)和避災(zāi)救助技能的普及與推廣，都離不開教育。因此，在地理教育中培養(yǎng)學(xué)生的防災(zāi)減災(zāi)技能，是地理教育向應(yīng)用學(xué)科發(fā)展的組成，是貫徹學(xué)習(xí)公民必備的地理的重要體現(xiàn)[2]。此外，課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于《自然災(zāi)害與防治》選修課的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，也規(guī)定學(xué)生應(yīng)該對(duì)其達(dá)到相關(guān)知識(shí)、技能與情感態(tài)度價(jià)值觀素養(yǎng)。
二、學(xué)生防災(zāi)能力的培養(yǎng)
（一）學(xué)習(xí)災(zāi)害地理知識(shí)。利用地理教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)災(zāi)害地理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)災(zāi)害的表面印象深入到對(duì)災(zāi)害概念、分布規(guī)律、發(fā)生機(jī)制等深層知識(shí)的掌握。例如：利用地圖法，結(jié)合地圖講授，有利于學(xué)生自我分析，掌握自然災(zāi)害的分布規(guī)律，訓(xùn)練他們的讀圖能力和地圖思維。講我國(guó)的氣候類型時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了我國(guó)的主要?dú)夂蝾愋椭螅梢詭ьI(lǐng)學(xué)生分析這種氣候類型的特點(diǎn)，結(jié)合地圖找到其在我國(guó)的分布區(qū)，從而可以找到我國(guó)的季風(fēng)分布區(qū)也是我國(guó)頻發(fā)水旱災(zāi)害的主要分布區(qū)。分析完畢，可以結(jié)合1998年長(zhǎng)江流域特大洪水災(zāi)害這一實(shí)例進(jìn)行分析，帶領(lǐng)學(xué)生討論分析可以得出，長(zhǎng)江流域正好處于季風(fēng)氣候分布區(qū)，因此該地區(qū)容易發(fā)生洪災(zāi)，因此預(yù)防洪災(zāi)是這一地區(qū)的防災(zāi)重點(diǎn)。對(duì)于長(zhǎng)江上游河道的整治，可以提高抗洪能力，減少災(zāi)害帶來(lái)的損失。因此，利用發(fā)現(xiàn)法，可以訓(xùn)練學(xué)生探究問(wèn)題的能力并激發(fā)他們學(xué)習(xí)災(zāi)害地理的興趣。最后，利用板書筆記法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)災(zāi)害地理規(guī)律性知識(shí)的記憶。
（二）學(xué)習(xí)災(zāi)害地理知識(shí)，掌握技能、熏陶學(xué)生的情感態(tài)度。鼓勵(lì)學(xué)生多看、多想，多動(dòng)手，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)災(zāi)害的認(rèn)識(shí)和理解。在學(xué)習(xí)地震災(zāi)害時(shí)，可以先利用演示法，放一段地震發(fā)生時(shí)的視頻資料，有條件的學(xué)校可以帶領(lǐng)學(xué)生到地震模擬實(shí)驗(yàn)室，感受一下地震發(fā)生時(shí)的場(chǎng)景。讓學(xué)生直觀感知該種災(zāi)害的發(fā)生、發(fā)展特點(diǎn)，然后利用發(fā)現(xiàn)法，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦筋，思考在這種災(zāi)害來(lái)臨時(shí)，人類該如何躲避，從中學(xué)習(xí)到防災(zāi)技能。最后，讓學(xué)生寫出自己遇到這些災(zāi)害時(shí)的逃生方案，并以作業(yè)的方式呈現(xiàn)。
（三）幫助學(xué)生掌握災(zāi)害自救技能。在災(zāi)害地理教學(xué)中，利用課本、地圖結(jié)合的講解法可以訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力；利用多媒體、圖片資料可以促進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)象能力，并能促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)程度的提高；利用小組合作法，可以培養(yǎng)學(xué)生與他人相處的交際能力等。學(xué)會(huì)冷靜應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害事件，提高在自然災(zāi)害事件中自我保護(hù)和求助及逃生的技能[3]。
（四）熏陶學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。貼切、自然、巧妙、潛移默化的災(zāi)害教育，對(duì)于學(xué)生樹立正確的資源觀、人口觀，環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，建立全球的觀念，都是十分重要的。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)災(zāi)害知識(shí)的興趣，由于興趣是最好的老師，因此這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是內(nèi)在的、積極的、長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的，它對(duì)于掌握知識(shí)、技能以及發(fā)展智力，能起積極地促進(jìn)作用。從而了解有關(guān)環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)；結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，為保護(hù)和改善自然環(huán)境做貢獻(xiàn)[4]。
通過(guò)搞好災(zāi)害防治教育，提高學(xué)生的生存能力，培養(yǎng)具有環(huán)境意識(shí)和生態(tài)意識(shí)的未來(lái)建設(shè)者。
三、存在問(wèn)題
（一）防災(zāi)意識(shí)低。以本人所在城市為例，烏魯木齊很多學(xué)校防災(zāi)意識(shí)薄弱，對(duì)于學(xué)生的災(zāi)害知識(shí)的傳播比較缺乏，但隨著重大災(zāi)害的頻發(fā)，各個(gè)學(xué)校也逐步引起重視，不斷加強(qiáng)中學(xué)生的防災(zāi)知識(shí)的普及。
（二）防災(zāi)技能有待提高。學(xué)生對(duì)防災(zāi)技能的掌握水平還比較低，具有逃生意識(shí)，但受到生理年齡和心理素質(zhì)的限制，很多學(xué)生無(wú)法確認(rèn)自己在災(zāi)害來(lái)臨的表現(xiàn)，有具體的防災(zāi)技能訓(xùn)練，但訓(xùn)練形式比較單一，學(xué)生缺乏對(duì)突發(fā)事件處理方式的鍛煉。
（三）學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，重視程度不夠高。學(xué)校雖然已經(jīng)將消防演習(xí)和地震演習(xí)常態(tài)化，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)認(rèn)知不夠充分，總認(rèn)為只是演習(xí)，又不是真正災(zāi)害來(lái)臨，所以反應(yīng)比較慢，個(gè)別學(xué)生態(tài)度不夠認(rèn)真，三三兩兩，手拉著手，有說(shuō)有笑，嚴(yán)重影響了演習(xí)效果。
（四）有關(guān)災(zāi)害的基礎(chǔ)知識(shí)了解不足。很多學(xué)生對(duì)各種災(zāi)害一知半解，獲取的知識(shí)也是支離破碎的，缺乏全面性；有些是因?yàn)闆](méi)有專門開展知識(shí)講座，老師在傳播災(zāi)害知識(shí)時(shí)也是通過(guò)各章節(jié)滲透的，缺乏系統(tǒng)性；對(duì)于學(xué)生認(rèn)為考試考災(zāi)害方面的知識(shí)少，同時(shí)還存在僥幸心理，認(rèn)為自己所在的區(qū)域不會(huì)發(fā)生以上災(zāi)害，重視程度不夠。
（五）獲取信息多為圖片、視頻、缺乏體驗(yàn)。學(xué)生獲取有關(guān)災(zāi)害的知識(shí)多為講座、報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)和視頻資料，雖然圖片信息和視頻資料很直觀，但缺乏真實(shí)感受性，如在地震災(zāi)害中會(huì)出現(xiàn)縱波和橫波，由于比較抽象，所以學(xué)生在理解上存在不足[5]。
四、建議
（一）重視災(zāi)害教育，提升抗災(zāi)能力。結(jié)合書本知識(shí)，在知識(shí)傳授過(guò)程中，傳授有關(guān)各種災(zāi)害的形成原因，結(jié)合各種災(zāi)害自身特點(diǎn)，有效抗災(zāi)，減少災(zāi)害造成的損失，學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成災(zāi)害來(lái)臨時(shí)的逃生技能，教師應(yīng)意識(shí)到災(zāi)害教育是生存教育、安全教育的重要組成部分。中學(xué)地理災(zāi)害教育是生命安全教育的重要階段，教師應(yīng)意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的防災(zāi)技能也是地理教師的重要責(zé)任。
（二）因地制宜，結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r開展災(zāi)害教育。我國(guó)特殊的地理位置，多山的地貌特征以及強(qiáng)烈的地殼運(yùn)動(dòng)，受不穩(wěn)定的季風(fēng)環(huán)流的影響等，使得我國(guó)自然災(zāi)害類型多樣，發(fā)生的頻率高、強(qiáng)度大，且自然災(zāi)害地域分異特征明顯。應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蛱卣鳎行У亻_展災(zāi)害教育。如新疆維吾爾自治區(qū)位于我國(guó)的西北部，臨近環(huán)太平洋地震帶和地中海—喜馬拉雅地震帶，該地區(qū)多地震災(zāi)害，因此對(duì)于該地區(qū)應(yīng)加強(qiáng)地震災(zāi)害教育，學(xué)校應(yīng)開辦地震墻報(bào)、宣傳地震知識(shí)，開展地震知識(shí)講座、進(jìn)行地震演習(xí)，這樣對(duì)于我們這樣的多地震地區(qū)可以起到有效的防災(zāi)減災(zāi)作用。
（三）充分利用各種資源，全面開展災(zāi)害教育。充分利用課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、專題講座、學(xué)生課外活動(dòng)等多種方式開展災(zāi)害教育，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，課堂與課外相結(jié)合，老師講解與學(xué)生動(dòng)手相結(jié)合，從而開展形式多樣的學(xué)校災(zāi)害地理教學(xué)。
（四）加強(qiáng)防災(zāi)演練教學(xué)活動(dòng)。防災(zāi)演練教學(xué)活動(dòng)是目前公認(rèn)的最有效的災(zāi)害教育方式，學(xué)校與社會(huì)、家長(zhǎng)聯(lián)合，開展防災(zāi)演練，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)式活動(dòng)，增強(qiáng)自身防災(zāi)技能，提高災(zāi)害教育學(xué)習(xí)效果。日本在每年的9月1日的國(guó)家防災(zāi)日，舉行全國(guó)防災(zāi)大演練活動(dòng)。我國(guó)在汶川地震后，也有專家建議將每年的5月12日定為我國(guó)的全民防災(zāi)日。學(xué)校防災(zāi)演習(xí)包括課堂的防災(zāi)演習(xí)和課余的防災(zāi)演習(xí)。演習(xí)可以長(zhǎng)期開展，從而鍛煉學(xué)生的身心和活動(dòng)能力，形成自我的防災(zāi)技能。尤其是地震災(zāi)害，由于其爆發(fā)突然，很那預(yù)知，是比較適合用這樣形式開展教育的。
（五）建設(shè)學(xué)校災(zāi)害地理課程資源庫(kù)。收集災(zāi)害地理教科書、災(zāi)害地理教學(xué)用圖，災(zāi)害地理教學(xué)模型和標(biāo)本，災(zāi)害地理圖書資料、開展災(zāi)害地理學(xué)習(xí)興趣小組等。讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用資源學(xué)習(xí)知識(shí)，從而運(yùn)用知識(shí)減災(zāi)防災(zāi)。
參考文獻(xiàn)
[1]陳霞、朱曉華.試論災(zāi)害教育在防災(zāi)減災(zāi)中的作用[J].災(zāi)害學(xué)
[2]《中國(guó)的減災(zāi)行動(dòng)》2009年5月11日國(guó)務(wù)院新聞辦公室
[3]于秀麗.中學(xué)地理教學(xué)中防災(zāi)減災(zāi)教育的探討.東北師范大學(xué)
第2篇
重慶市黔江中學(xué) 于 婷
【摘 要】基于當(dāng)今社會(huì)災(zāi)害頻發(fā)的背景和高中地理新課改的要求，培養(yǎng)高中生的防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)已成為社會(huì)發(fā)展的必然。為了了解高中生災(zāi)害素養(yǎng)水平，文章選擇重慶市黔江區(qū)的高中生為調(diào)查對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查方式，運(yùn)用excel2007和spss19.0軟件，通過(guò)交叉列表分析、卡方獨(dú)立檢驗(yàn)、方差分析等方法對(duì)高中生災(zāi)害素養(yǎng)及基本情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
關(guān)鍵詞 災(zāi)害素養(yǎng)；災(zāi)害態(tài)度；災(zāi)害知識(shí)；災(zāi)害技能；高中生
中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）15-0051-02
一、引言
20世紀(jì)80年代以來(lái)，中外學(xué)者開始探討21世紀(jì)人類面臨著的資源、環(huán)境、人口等一系列問(wèn)題，災(zāi)害問(wèn)題也隨之成為國(guó)際普遍關(guān)心的話題。加強(qiáng)我國(guó)公民的災(zāi)害教育，提高災(zāi)害素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)減輕災(zāi)害的重要手段，也是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然措施。然而，災(zāi)害教育在我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)得不到重視，其研究大部分還只停留在官方制定方案和理論研究層面，若要實(shí)現(xiàn)全民素質(zhì)的提高，還需從基礎(chǔ)教育開始。“國(guó)際減輕自然災(zāi)害十年計(jì)劃”指出：“教育是減輕災(zāi)害計(jì)劃的中心，知識(shí)是減輕災(zāi)害成敗的關(guān)鍵。”由此可見，自然災(zāi)害教育始于學(xué)校，學(xué)校是開展災(zāi)害教育的理想場(chǎng)所。
地理學(xué)本身就是一門研究“人地關(guān)系”的學(xué)科，其學(xué)科知識(shí)和學(xué)科性質(zhì)決定了它成為災(zāi)害教育的主渠道。2003年，我國(guó)教育部制定的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》把自然災(zāi)害的內(nèi)容不僅整合到了必修一和必修二各章節(jié)中，還為提高中學(xué)生災(zāi)害素養(yǎng)專門設(shè)立了選修五“自然災(zāi)害與防治”課程。加強(qiáng)中學(xué)生對(duì)災(zāi)害的正確認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化他們的防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)和技能、培養(yǎng)正確的環(huán)境觀是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”、“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”等新一輪地理課程改革的核心理念的重要體現(xiàn)。
目前，我國(guó)中學(xué)基礎(chǔ)教育中對(duì)災(zāi)害教育還沒(méi)有足夠的重視。進(jìn)行高中生災(zāi)害素養(yǎng)調(diào)查，了解高中生災(zāi)害認(rèn)知、態(tài)度、技能等現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)災(zāi)害教育中存在的問(wèn)題，探索災(zāi)害教育的途徑與方法，培養(yǎng)高中生防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)是中學(xué)教育面臨的一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。因此，基于新課改背景下高中生災(zāi)害教育調(diào)查研究，對(duì)中學(xué)災(zāi)害教育的進(jìn)一步完善具有重要的指導(dǎo)意義。
二、資料和方法
本次研究采取隨機(jī)抽樣方法，以重慶市黔江區(qū)高一和高二學(xué)生為對(duì)象，于2015年3月完成問(wèn)卷調(diào)查。針對(duì)調(diào)查結(jié)果，運(yùn)用excel2007和spss19.0軟件從多個(gè)角度分析高中生災(zāi)害教育的現(xiàn)狀和不足。
由于受研究時(shí)間和經(jīng)費(fèi)的條件限制，本次調(diào)查對(duì)象由高一和高二兩部分學(xué)生組成，共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收184份，有效問(wèn)卷171份，回收率92%，有效問(wèn)卷率92.9%。根據(jù)DeVellis提出的信度α系數(shù)值介于0.65~0.70，表示此量表可以達(dá)到一定的分析信度。經(jīng)過(guò)信度分析，調(diào)查問(wèn)卷α系數(shù)值為0.687。因此，本次調(diào)查問(wèn)卷的回收率、有效率、信度都能達(dá)到社會(huì)統(tǒng)計(jì)分析與研究的要求，黔江區(qū)高中生的災(zāi)害素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果在一定程度上可以代表重慶市高中生災(zāi)害素養(yǎng)水平。
三、結(jié)果與分析
1.高中生災(zāi)害素養(yǎng)現(xiàn)狀分析。災(zāi)害素養(yǎng)指公民具備一定的防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)、能力與態(tài)度。具體包括災(zāi)害態(tài)度、災(zāi)害知識(shí)與災(zāi)害技能三個(gè)層次。結(jié)合前人的研究方法，假設(shè)災(zāi)害態(tài)度、災(zāi)害知識(shí)與災(zāi)害技能同等重要并對(duì)其進(jìn)行相同賦分，共同構(gòu)成災(zāi)害素養(yǎng)。即災(zāi)害素養(yǎng) = 災(zāi)害態(tài)度 + 災(zāi)害知識(shí) + 災(zāi)害技能。
調(diào)查顯示，高中生災(zāi)害態(tài)度、災(zāi)害知識(shí)、災(zāi)害技能及災(zāi)害素養(yǎng)總得分均滿足正態(tài)分布，但其標(biāo)準(zhǔn)差大于0.5，反映出高中生災(zāi)害素養(yǎng)各維度得分比較離散，個(gè)體差異較大。在災(zāi)害素養(yǎng)總得分中，高中生所得平均分為75.55，優(yōu)秀率達(dá)到50.9%，表明高中生已具備一定的防災(zāi)減災(zāi)素養(yǎng)。在各維度總分相等（10分）的情況下，對(duì)災(zāi)害態(tài)度、災(zāi)害知識(shí)、災(zāi)害技能得分進(jìn)行均值比較，災(zāi)害態(tài)度得分最高，為8.94；災(zāi)害技能和災(zāi)害知識(shí)得分較低，為7.09和6.93。因此高中生防災(zāi)減災(zāi)態(tài)度積極，已具有一定的災(zāi)害知識(shí)和技能，但災(zāi)害知識(shí)和災(zāi)害技能的了解還不足。
2.高中生基本情況分析。本調(diào)查從學(xué)生的年級(jí)、性別、是否選修了高中《自然災(zāi)害與防治》這門課程以及學(xué)校和教師是否進(jìn)行災(zāi)害安全教育和災(zāi)害演練幾方面全面關(guān)注學(xué)生的基本特征。
（1）調(diào)查對(duì)象年級(jí)分布。調(diào)查對(duì)象為高一和高二學(xué)生，其調(diào)查年級(jí)比例相當(dāng)，分別占51.5%和48.5%。利用spss19.0對(duì)樣本數(shù)據(jù)做交叉列表分析和方差分析，并進(jìn)行卡方檢驗(yàn)。結(jié)合表3和表4，研究表明高中生災(zāi)害態(tài)度、災(zāi)害知識(shí)、災(zāi)害技能及災(zāi)害素養(yǎng)得分均隨著年級(jí)的升高而提升；年級(jí)分布與災(zāi)害知識(shí)、災(zāi)害技能和災(zāi)害素養(yǎng)總得分之間存在顯著相關(guān)性，而與災(zāi)害態(tài)度維度得分之間沒(méi)有相關(guān)性。
（2）調(diào)查對(duì)象性別分布。高中生災(zāi)害素養(yǎng)調(diào)查女生居多，占有效樣本比例62.6%，男生僅37.4%。研究表明，高中生性別差異與災(zāi)害態(tài)度和災(zāi)害知識(shí)維度得分之間具有相關(guān)關(guān)系。女生在災(zāi)害態(tài)度、災(zāi)害知識(shí)、災(zāi)害技能及災(zāi)害素養(yǎng)總得分均高于男生，該結(jié)果基本符合高中生的認(rèn)知特點(diǎn)。
（3）調(diào)查對(duì)象所在學(xué)校教師在課堂上是否講解災(zāi)害教育知識(shí)。課堂上教師是否講解關(guān)于防災(zāi)減災(zāi)、逃生等方面的安全教育調(diào)查中，只有33.9%的高中生選擇經(jīng)常講解，58.5%的學(xué)生選擇偶爾講解，7.6%的學(xué)生選擇從不講解。卡方檢驗(yàn)和單因素方差分析表明，教師在課堂上是否講解災(zāi)害教育知識(shí)與學(xué)生災(zāi)害態(tài)度、災(zāi)害知識(shí)和災(zāi)害素養(yǎng)得分之間都存在顯著的相關(guān)關(guān)系，而與災(zāi)害技能維度得分相關(guān)性不大。在高中災(zāi)害教育中教師多是偶爾講解，這值得深思。
（4）調(diào)查對(duì)象所在學(xué)校是否舉行防災(zāi)演練訓(xùn)練。所在的學(xué)校是否舉辦專門的防災(zāi)減災(zāi)訓(xùn)練的災(zāi)害教育調(diào)查中，有近一半的學(xué)生選擇從來(lái)沒(méi)有過(guò)，比例占48.0%，偶爾進(jìn)行防災(zāi)演練的占42.6%，只有9.4%的學(xué)生選擇經(jīng)常進(jìn)行防災(zāi)演練。通過(guò)卡方檢驗(yàn)顯示出學(xué)校是否參加防災(zāi)演練與學(xué)生災(zāi)害技能得分之間存在相關(guān)關(guān)系，說(shuō)明舉行防災(zāi)減災(zāi)演練對(duì)學(xué)生災(zāi)害技能的提高至關(guān)重要。
（5）調(diào)查對(duì)象是否選修《自然災(zāi)害與防治》這門課程。調(diào)查學(xué)生是否選修《自然災(zāi)害與防治》課程，其中選修的占47.1%，沒(méi)有選修的占52.9%。利用方差分析和卡方檢驗(yàn)，結(jié)果顯示選修過(guò)《自然災(zāi)害與防治》的學(xué)生在災(zāi)害知識(shí)和災(zāi)害技能維度得分都優(yōu)于沒(méi)有選修的學(xué)生，其得分差異明顯，在災(zāi)害態(tài)度維度方面得分相差不明顯；高中生是否選修災(zāi)害課程與災(zāi)害知識(shí)、災(zāi)害技能和災(zāi)害素養(yǎng)得分之間都存在相關(guān)關(guān)系，其中學(xué)生是否選修災(zāi)害教育課程與災(zāi)害知識(shí)維度得分顯著相關(guān)。
3.高中生災(zāi)害態(tài)度、知識(shí)、技能及災(zāi)害素養(yǎng)的相關(guān)性分析。根據(jù)pearson相關(guān)系數(shù)及其檢驗(yàn)結(jié)果，高中生災(zāi)害態(tài)度、災(zāi)害知識(shí)、災(zāi)害技能及災(zāi)害素養(yǎng)之間的相關(guān)系數(shù)都達(dá)到了0.01的顯著性水平，正相關(guān)關(guān)系明顯。結(jié)合表4，災(zāi)害態(tài)度、災(zāi)害知識(shí)、災(zāi)害技能三者之間相關(guān)系數(shù)位于0.4附近，呈中度相關(guān)；災(zāi)害素養(yǎng)與這三者之間的相關(guān)系數(shù)均大于0.6，呈現(xiàn)高度相關(guān)。可見高中生災(zāi)害態(tài)度、災(zāi)害知識(shí)與災(zāi)害技能之間都有一定的相關(guān)性，三者相互促進(jìn)，共同制約著高中生災(zāi)害素養(yǎng)的提高。
四、結(jié)論
1.高中生減災(zāi)防災(zāi)態(tài)度比較積極，具有一定的災(zāi)害素養(yǎng)，但災(zāi)害知識(shí)和技能了解還不足。
2.學(xué)生的年級(jí)、性別、學(xué)校災(zāi)害教育質(zhì)量等對(duì)高中生災(zāi)害素養(yǎng)水平有著重要影響。總體上滿足災(zāi)害素養(yǎng)水平隨著著年級(jí)的升高而提升；女生的災(zāi)害素養(yǎng)水平普遍高于男生；學(xué)校災(zāi)害教育質(zhì)量與高中生災(zāi)害態(tài)度維度得分沒(méi)有顯著的相關(guān)性，而與災(zāi)害知識(shí)和災(zāi)害技能維度得分存在顯著正相關(guān)關(guān)系。
3.高中生災(zāi)害態(tài)度、災(zāi)害知識(shí)與災(zāi)害技能之間都有一定的相關(guān)性，共同制約著高中生災(zāi)害素養(yǎng)的提高。
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第3篇
關(guān)鍵詞：自然災(zāi)害；旅游業(yè)；預(yù)警機(jī)制
基金項(xiàng)目：國(guó)家社科基金項(xiàng)目(編號(hào)：10BJL061)。
旅游業(yè)是一項(xiàng)綜合性產(chǎn)業(yè)，對(duì)自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的依賴性較強(qiáng)。旅游系統(tǒng)中某旅游因素或外界依托因素的負(fù)向變化，都有可能引起旅游業(yè)的波動(dòng)震蕩，旅游業(yè)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)中最易受到?jīng)_擊的行業(yè)。由于自然因素或人為因素的影響，自然災(zāi)害發(fā)生的頻率越來(lái)越高，規(guī)模越來(lái)越大（具體見表1），對(duì)旅游業(yè)的影響也越來(lái)越嚴(yán)重。研究自然災(zāi)害對(duì)旅游業(yè)的影響及預(yù)警機(jī)制構(gòu)建，有助于我們積極地認(rèn)識(shí)、預(yù)防、處理各種自然災(zāi)害，實(shí)現(xiàn)旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
1.自然災(zāi)害概述
1.1自然災(zāi)害概念
隨著人類對(duì)自然災(zāi)害的認(rèn)識(shí)和研究不斷深入, 人們對(duì)自然災(zāi)害的界定也在不斷變化。在眾多自然災(zāi)害的概念中，我們可以找出判別和確定自然災(zāi)害的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。（1）自然災(zāi)害發(fā)生在地球表層系統(tǒng)，即大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈中；（2）自然災(zāi)害具有自然屬性，它是地球系統(tǒng)演化過(guò)程中的自然事件；（3）自然災(zāi)害具有社會(huì)危害性，能造成人們生命和財(cái)產(chǎn)的損失。
1.2自然災(zāi)害分類
自然災(zāi)害分類是一個(gè)很復(fù)雜的問(wèn)題，根據(jù)不同的考慮因素可以有許多不同的分類方法。如根據(jù)自然災(zāi)害的特點(diǎn)和災(zāi)害管理及減災(zāi)系統(tǒng)的不同，將自然災(zāi)害可分為：(1)氣象氣候?yàn)?zāi)害（如熱帶風(fēng)暴、雷暴大風(fēng)、干熱風(fēng)、龍卷風(fēng)、暴雨、寒潮、冷害、霜凍、雹災(zāi)及干旱等）；（2）地質(zhì)地貌災(zāi)害（如地震、火山、崩塌、滑坡、泥石流、地裂縫、地面沉降、土地沙漠化、土地鹽堿化、水土流失等）(3)水文災(zāi)害（如洪澇、江河泛濫、水污染等）；(4)土壤災(zāi)害（如鹽堿化、土層及養(yǎng)分減少、耕地減少等）；(5)生物災(zāi)害（如植被退化、物種滅絕、森林病蟲害、鼠害、森林火災(zāi)等）；(6)海洋災(zāi)害（如風(fēng)暴潮、海嘯、潮災(zāi)、赤潮、海水入浸、海平面上升和海水回灌等）。
2.自然災(zāi)害對(duì)旅游業(yè)的影響
2.1 自然災(zāi)害對(duì)旅游者的影響
2.1.1 威脅旅游者的人身、心理安全
若自然災(zāi)害發(fā)生在旅游熱點(diǎn)地區(qū)，對(duì)于旅游業(yè)的影響是災(zāi)難性的。首先會(huì)威脅到游客的人身安全，如2004年印度洋地震海嘯中，除了受到地震和海嘯襲擊的國(guó)家外，約有8000名澳大利亞人在泰國(guó)、斯里蘭卡和印度等國(guó)失蹤。歐洲的瑞典和德國(guó)遭受的打擊最為嚴(yán)重，兩國(guó)各有1000多人下落不明。
2.1.2 抑制人們的出游動(dòng)機(jī)或改變旅游消費(fèi)行為
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，安全需要屬于較低層次的需要范疇，外出旅游通常是為了放松、愉悅、舒適，安全風(fēng)險(xiǎn)的存在有可能改變旅游決策的性質(zhì)。災(zāi)后旅游目的地的風(fēng)險(xiǎn)因素增加了旅游者購(gòu)買決策的不確定性，降低了到災(zāi)后目的地的旅游意愿或者抑制出游動(dòng)機(jī)需求。
2.2 自然災(zāi)害對(duì)旅游目的地的影響
2.2.1 破壞旅游資源及旅游基礎(chǔ)設(shè)施
2008年5月12日，四川汶川發(fā)生了里氏8級(jí)特大地震，四川旅游業(yè)在這次地震中遭受了巨大損失，諸多景區(qū)受到不同程度的損壞,涉及世界文化遺產(chǎn)1處，全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位49處，省級(jí)文保單位225 處。損失最為嚴(yán)重的是世界遺產(chǎn)都江堰- 青城山景區(qū)，二王廟古建筑群全部垮塌，魚嘴裂縫，青城山道教古建筑群嚴(yán)重受損。以汶川為中心的國(guó)省干線公路出現(xiàn)隧道塌方、大橋移位等較嚴(yán)重情況，通往九寨溝等重點(diǎn)景區(qū)的道路損毀嚴(yán)重，災(zāi)區(qū)供電、供水、通信等基礎(chǔ)設(shè)施也受到嚴(yán)重破壞。
2.2.2 損害旅游目的地形象
目的地形象包括客觀與主觀的成分，融入了人們對(duì)目的地的態(tài)度和感受，旅游者往往基于個(gè)體的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、對(duì)各種風(fēng)險(xiǎn)因素的感知來(lái)做出評(píng)價(jià)。在信息不對(duì)稱的情況下，這種評(píng)價(jià)通常帶有強(qiáng)烈的主觀色彩，從而損害目的地形象。
2.3 自然災(zāi)害對(duì)旅游企業(yè)的影響
2.3.1 造成旅游企業(yè)供需鏈斷裂
旅游企業(yè)是旅游市場(chǎng)的主體。自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)，他們往往是最直接的受害者和直接利益相關(guān)者。由于消費(fèi)者取消預(yù)定或停止旅游活動(dòng)，造成旅游供給的大量閑置。
2.3.2加大旅游從業(yè)人員失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)
自然災(zāi)害發(fā)生后，與災(zāi)害發(fā)生地具有密切業(yè)務(wù)聯(lián)系旅行社的收入大幅度減少，大批預(yù)定紛紛退單，出團(tuán)量接近零，旅游從業(yè)人員工資、福利大幅縮減，下崗、待崗人員增多，導(dǎo)致他們紛紛轉(zhuǎn)行尋求出路。
3.自然災(zāi)害預(yù)警機(jī)制研究
自然災(zāi)害具有嚴(yán)重危害性、突發(fā)性與永久性、周期性與不重復(fù)性、廣泛性與區(qū)域性、頻繁性與不確定性等特點(diǎn)，由于旅游業(yè)自身敏感的特點(diǎn)，更容易受到自然災(zāi)害的重創(chuàng)。英國(guó)著名危機(jī)管理專家邁克爾.里杰斯特指出，預(yù)防是解決突發(fā)危機(jī)的最好方法。對(duì)于自然災(zāi)害最好的處理方法就是做好預(yù)防工作，這就要求把預(yù)警放在首位。
3.1 自然災(zāi)害預(yù)警機(jī)制的內(nèi)涵
自然災(zāi)害預(yù)警機(jī)制是以現(xiàn)實(shí)的自然環(huán)境狀況和變化過(guò)程為對(duì)象，采用邏輯推理和一系列的預(yù)警技術(shù)方法、指標(biāo)體系和預(yù)警模型，對(duì)環(huán)境變化所呈現(xiàn)的各種信號(hào)源進(jìn)行不斷的搜集、監(jiān)測(cè)，根據(jù)其變化趨勢(shì)和描述安全狀態(tài)的數(shù)學(xué)模型或決策模型得到危機(jī)態(tài)勢(shì)的動(dòng)態(tài)資料，并能及時(shí)提供警示信號(hào)或信息的機(jī)構(gòu)、制度、網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)對(duì)措施等構(gòu)建的預(yù)警系統(tǒng)。
3.2 自然災(zāi)害預(yù)警機(jī)制構(gòu)建的影響因素
自然災(zāi)害預(yù)警機(jī)制的構(gòu)建受以下因素的影響:
（1）經(jīng)濟(jì)實(shí)力。一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，才會(huì)有更多的資金投入到國(guó)家安全方面的技術(shù)研發(fā)。
（2）科技水平。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)各國(guó)構(gòu)建完備的自然災(zāi)害預(yù)警體系提供了技術(shù)保障。
