高校管理機制范文

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第1篇

一個正確、科學、合理的管理理念是高校開展管理工作的主要依據和核心思想，所以應將人本理念和學校的管理理念有機的結合在一起，深化二者之間的目標一致性。具體實施步驟如下：①管理者要為相關教職人員制定管理目標，在校內樹立以人為本思想，使管理理念能夠很好的融合日常管理工作中；②堅持人力資源培養戰略在人本管理理念中的重要性，通過人本理念的滲透，達到協調好生生關系和師生關系的目的；③建立以學生為中心的教學目標和管理機制，無論是教育還是管理都應充分調動學生的積極性。

2.教育建設

高校的管理機制是一個結構復雜的組織，涉及到的管理部門很多，每個部門都分管著不同的管理任務。所以要想在高校管理中體現人本理念，必須將各管理體系的管理機制有機的融合在一起，在同一體系下建立管理制度，其具體實施步驟如下：①教職人員和學校領導共同參與管理，以保證學校教育和管理緊密的關聯性；②在教職人員的應聘問題上采用競爭機制，行之有效的將人性化管理模式引入人本管理機制中；③學生的人格和知識素養存在一定的差異性，教育建設中應主動尋找學校管理和學生學習的契合點，讓學生自主服從管理，自發學習。

3.教育管理機制

監察機制是高校人本管理機制中的重要組成部分，學生和教職人員領導在管理上兩者的關系應處在平等地位，這種雙向管理機制可以大大提高人本理念在高校日常管理中的落實程度，體現人性化觀念。以學生為主體，從客觀的角度分析每個學生的學習和發展情況，在校內開展具有針對性的人性化教育。以教師為主體，促進教師發展創新性教育的積極性，使人本理念可以最大限度的得到施展。

4.文化與環境建設

高校人本管理思想其主要管理目標在于構建一個公平和自由的校園環境，讓校園文化能夠影響每個學生，實現通過管理挖掘學生潛能和創造力的同時，不給學生增加學習負擔，讓學生在一個歡快、輕松的文化環境下學習和生活。

5.結論

第2篇

近些年來，中國的經濟和社會正在不斷發展，科技計劃項目的規模也越來越大，數目也越來越多，因此，我們必須要重視起高校科技項目管理機制工作，注重其績效考核工作，科技計劃項目在促進我國科技、經濟和社會發展，解決經濟社會發展中的問題方面具有巨大的作用，因此，我們必須要加深對于這方面工作的實踐。

【關鍵詞】

高校科技項目；管理機制；績效考核

1研究目的及意義

科學技術是第一生產力，這也是推動世界發展的影響極為關鍵的因素，近些年來，世界經濟正在逐漸融合為一個整體，經濟全球化的趨勢越來越明顯，科學技術從根本上決定了國家的核心競爭力，因此，我們黨和國家、政府十分注重高校科技項目的發展，并且提出了建設自主創新型國家、努力建設創新型社會的戰略目標。因此，我們必須要加強高校科技項目管理機制的相關工作，并注重起績效考核這一塊內容，對科技計劃項目進行高效、科學地管理，并保障科研單位有計劃、有組織地實施各類科技活動，從而促進國家的發展和實現人民的幸福。在正在不斷深化科技體制和高校教育制度的改革，而且相關的科學技術工作也取得了很大的進步，這是一件可喜可賀的事情。高校是基層的科研單位，而且還肩負著培養社會人才的責任，因此，高校也是國家和地方政府的整體科技戰略目標的具體操作單位。隨著科技、經濟的不斷發展，我國正在不斷深化科技體制和高校教育制度改革，而且高校在各個方面也都取得了比較大的進步，尤其是在科技工作中，我們的進步是有目共睹的。我們需要對高校科技計劃項目進科學有效的績效管理，提高科技計劃項目的組織管理水平，進一步發揮科技計劃的功能。高校科技計劃項目的績效考核是一項十分復雜的工作，這需要科技計劃管理部門與高校進行合作，并確保科研資金得到有效使用，這也是提高科技計劃項目水平、促進科研進步的有效措施。

2高校科技計劃項目管理的性質和特點

(1)科技計劃體系與科技計劃項目。根據國家的發展計劃，我們可以了解科技計劃體系是為了解決社會經濟發展過程中遇到的科技技術問題而誕生的，我們可以通過科技體系來實現科技資源的優化配置。國家科技計劃是根據國家的戰略規劃來進行設定的，而且這其中還涉及到了當前我國急需解決的一些科學技術問題。國家科技計劃體現了我國的科學戰略目標，通過計劃的實施，我們可以彌補科技市場的失靈，讓我國科技發展形勢更加健康。

(2)高校科技計劃項目管理現狀與問題。一是項目管理體制不完善。傳統的高校科技計劃已經過于老舊，其中的很多工作方法和工作思路已經不能很好地適應當代社會的發展，也不能適應科研活動管理工作的需要，因為它們對于科技活動已經不能起到足夠的促進作用了，由于受到高校的科技計劃項目影響和科技政策導向影響，有許多高校往往只注重科研項目本身，但是卻忽略了科研人才的培養和管理，只注重相關科研項目的科研立項工作，但是卻忽略了科研項目的研發工作和實施管理工作，只注重承擔的科研項目數目，但是卻忽略了工作的完成質量。二是科技績效評價機制存在著諸多不完善的地方，目前，高校科技計劃項目的績效管理工作存在著很多問題，這些問題或大或小，從各個方面影響著工作的開展，例如，在科研項目人員的評價機制中，對于科技計劃項目的考核不夠全面，沒有從多個層次和多個角度來進行綜合評價，而是僅僅看重第一負責人，這就導致很多的科研人員各自為政，相互之間的合作交流不緊密。三是評價中的指標數量和權重難以確定，這就會導致公眾們對于指標體系的不信任，最終會導致工作的難以開展。

3高校科技計劃項目績效考核的理論體系

3．1高校科技計劃項目績效考核的理論基礎

績效主要是指我們在一定的時間內完成的某種任務和所取得的效益，以及完成的效率，分析績效的時候，我們必須要進行綜合考慮，不但要涉及組織和個體完成任務的方式，還需要把時間和結果等因素考察在內，評估和管理相關績效時，我們需要考慮投入因素，也需要考慮產出因素。我們需要把績效的內涵、概念和決定因素徹底搞清楚，這是為了加強績效管理，提高高校科技計劃項目的效率。為了實現組織和個體的目標，我們需要通過績效管理來控制組織和個體的任務完成過程，并且逐漸的提升績效。績效管理則是與績效所不同的另外一個概念，績效管理更為科學化和完整化，它主要包括計劃、評估、實施和反饋等等，這些步驟是相互聯系的一個統一整體，只有績效水平不斷改進，組織才能夠得到更好的發展。

3．2高校科技計劃項目績效考核體系的建立

我們必須要構建出科學合理的高校科技計劃項目績效評價指標體系，這是一項十分復雜的任務，工作人員需要加強這方面的精力投入和實踐投入，因此，在構建高校科技計劃項目績效考核的評價指標體系的時候，我們需要實事求是，綜合評價，采取科學有效的方法來開展各項工作。一是客觀性，高校科技計劃項目績效考核指標體系必須具有客觀性，也就是不能夠以個人的意志為轉移，只有這樣才能夠保障各項工作的科學性和合理性，才能夠客觀反映出科研項目的實際情況，與此同時，我們還應當明確限定各級科技計劃項目評價指標的含義，從而做到各項工作的有序進行。

二是系統性和層次性的統一，科技計劃項目的實施是一項龐大的項目，我們需要讓其具有系統性和層次性，并讓兩者進行有機統一，因此，在選取科技計劃項目的時候，我們需要充分關注這點，從而綜合考慮到多方面的影響因素，另外，我們需要意識到科技計劃項目的評價指標并不僅僅是簡簡單單的積累過程，而是清晰合理、具有鮮明層次性的東西。三是多類型多層次設置，科技計劃項目的類型是有很多種表現形式的，而且它其中包含的內容也是千變萬化的，承接科技計劃項目和科研任務的單位也是不同的，因此，指標體系不能僅僅停留在單一化的水平，而是應當尋求多元化的發展方式，我們需要根據具體的情況和具體的問題做具體分析，從而讓指標體系更加科學合理。

總而言之，高校科技計劃項目績效考核是一項十分重要的工作，我們需要加強這方面的實踐和分析，為高校科技計劃項目的順利開展而不斷努力。

作者：陳帥 單位：淮陰工學院

參考文獻:

［1］艾曉宇．基于績效考核機制的高校科技計劃項目管理研究［D］．西安:陜西科技大學，2014．

第3篇

關鍵詞：高校；績效管理；機制創新

在當前形勢下，高校教育人事制度改革逐步推進，高校教職工分級聘任及績效工資制度也開始實施。在這樣的大背景下，有必要深入地探索高校績效管理機制的創新，本文將從不同的角度提出高校績效管理機制的有效創新途徑。

一、建立明確具體的高校績效管理程序

通常情況下，高校績效管理主要涵蓋了五個環節：確定績效計劃、績效組織實施、績效考核評價、績效評價結果反饋和績效評價結果應用，這些環節之間存在著非常密切的聯系，不可偏廢其中任何一方。

第一環節：確定績效計劃。根據高校的實際情況，科學合理地確定績效目標和項目整體績效管理方案，做好項目績效目標和整體績效管理方案的申報工作。第二環節：績效組織實施。設置專門的績效評價部門，開展績效考核評價工作，評價部門能夠結合績效計劃的要求進行現場勘察、詢查工作，對于職工的相關績效情況進行核實，最終對職工給予綜合評價。第三環節：績效考核評價。評價部門必須結合項目績效目標的實現程度來開展績效評價工作。第四環節：績效評價結果反饋。高校將績效評價結果及時向各個職工進行反饋。第五環節：績效評價結果運用。結合績效評價結果，進一步建立健全高校教職工管理機制，推動高校的科學發展。

二、建立科學有效的高校績效評價指標機制

高校績效評價指標機制是結合高校的預期績效目標制定的，其制定一定要在綜合評價各種各樣指標的前提之下進行。根據現階段高校的具體情況，應該從以下的幾個方面來著手建立科學有效的高校績效評價指標機制：第一，在績效評價中科學合理的應用共性指標與個性指標。其中，共性指標具體涵蓋了目標設定、執行程度指標、執行情況、經濟效益指標、社會效益指標、管理水平指標等方面；個性指標主要涵蓋了培養人才指標、科學研究指標、服務社會指標等方面。第二，在績效評價中科學合理的應用定量指標和定性指標。二者主要是結合指標是否能夠進行量化而進行制定。第三，確定評價指標的權重。結合高校的具體狀況，科學合理的確定各種各樣的評價指標的權重。第四，對于評價結果的等次進行劃分。評價結果主要可以劃分成優秀、良好、合格、不合格，必須保證科學合理的劃分。

三、高度重視學生評教的重要意義，靈活采用不同的高校績效考核方法

高校必須高度重視學生評教的重要意義，真正突出高校績效評價指標機制的重要地位。在學生評教的過程，必須加強對學生的指導，保證學生評教的針對性以及學生評教結果的可信度。具體來說，應該實現將問卷評教和學生座談會評教兩種方式的有機統一，保證學生能正確地指出教職工在教學、管理工作過程中所存在的問題，防止出現學生評教形同虛設的局面，真正實現高校教職工的教學、管理工作能力的大幅度提升。

與此同時，高校應該采用不同的績效考核方法。對于高校教職工的績效評價，有必要采取360度反饋評價方法，在學生評價的基礎上，適當地融合同行專家評價、系主任評價、高校教職工互評與自評等各種各樣的評價方法。采取這種方法，能夠從不同的方面更加完整、全面、科學、合理地評價高校教職工，有利于更加明確的掌握高校教職工的工作績效。

四、高度重視高校績效考核結果的反饋與應用

高校績效考核結果的反饋與應用是績效管理非常關鍵的步驟，然而，在現階段的高校績效管理過程中，它卻非常容易被忽略。高校教職工績效管理的出發點和初衷就是要促使高校教職工都能夠正視他們在工作過程中所面臨的各種各樣的問題，并且學習他人的優點，實現個人工作能力的大幅度提高。由此看來，應該將高校績效考核作為動態、持續的過程，各次的考核結果都必須對高校教職工在不同的工作階段的工作表現和改進情況進行綜合評價，并且認可高校教職工在一定時期內取得的進步，對于高校教職工的工作情況進行綜合評價。在高校績效考核結果的反饋與應用的基礎上，對高校教職工下一階段的工作提出科學有效的建議或者意見，以促進高校教職工工作業績的進一步提高，促使每一個高校教職工更加積極主動地進行教學、管理、科研等一系列的工作。

綜上所述，本文從建立明確具體的高校績效管理程序、建立科學有效的高校績效評價指標機制、高度重視學生評教的重要意義、靈活采用不同的高校績效考核方法、高度重視高校績效考核結果的反饋與應用等幾個方面，深入地探索了高校績效管理機制的創新。高校績效管理機制的創新是一項長期、復雜、艱巨的系統工程，它必須在我國高等教育體制改革的形勢下不斷地推進，在高校辦學規模、辦學特點不斷發生改變的情況下進行科學合理的調節，最終促使高校教職工工作質量的大幅度提高，從而推動高等教育質量的大幅度提高。

參考文獻：

[1]李洪山，葉瑩.基于組織變革理論的高校績效管理研究[J].黑龍江高教研究，2012，（06）.