跨文化知識論文范文

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第1篇

在分析中職英語教育過程中跨文化意識培養(yǎng)重要性的基礎(chǔ)上，在此筆者認為有必要明確英語的學(xué)習(xí)目的和豐富課堂的教學(xué)方式，在教學(xué)當(dāng)中強調(diào)多文化教育方式。

1明確英語學(xué)習(xí)的目的

英語學(xué)習(xí)的最終目的是為了進行國際交流和溝通，而暢通高效的交流和溝通是基于一定的文化背景認知之上的，可見英語跨文化知識的掌握非常重要，因此中職英語教育，需要明確英語學(xué)習(xí)的目的，糾正學(xué)生應(yīng)付等級考試的學(xué)習(xí)動機，避免耗費太多的時間背誦單詞、詞組、句型，而忽略英語讀、寫、聽技能的同步提升。筆者認為中職英語學(xué)習(xí)，應(yīng)強調(diào)教材的文化內(nèi)容，中職英語教材中，包括諸多的跨文化內(nèi)容，在實際學(xué)習(xí)中，這些文化很容易被忽略。英語教育過程中培養(yǎng)跨文化意識，需要重拾對相關(guān)跨文化內(nèi)容的重視程度，將相關(guān)文化內(nèi)容融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，譬如某段英國社會文化對話內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有必要講解對話內(nèi)容所對應(yīng)的文化背景內(nèi)容，讓學(xué)生更深刻地理解對話內(nèi)容的含義，也便于從中汲取有用的文化知識。

2豐富課堂的教學(xué)方式

當(dāng)前中職英語教育的授課方式，大多圍繞老師的講解，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)相對比較被動，即便教材有精彩的文化內(nèi)容，也可能被老師輕描淡寫地帶過。筆者認為，跨文化涉及到各個國家的文化內(nèi)容，譬如國家的建筑文化、科學(xué)文化、服裝文化等，這些內(nèi)容均可通過形象的聲像表現(xiàn)出來，如果通過多媒體的方式授課，將文化以圖片、視頻、聲音等方式表達出來，自然可以加深學(xué)生對文化內(nèi)容的印象，英語知識的掌握也能夠得以進一步鞏固。另外很多英語影視作品，同樣蘊含著寶貴的英語文化知識，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生利用課余的時間，或者組織學(xué)生在課堂上觀看英語影視作品，這樣一來，既可以大大提高課堂學(xué)習(xí)的趣味性，還能夠讓學(xué)生同步掌握更多的英語知識和英語文化。

3采用多文化教育方式

很多學(xué)生將英語文化的學(xué)習(xí)，局限于英國與美國兩個國家，其實這種觀點是錯誤的。在實際教學(xué)中，老師要圍繞更多國家的英語文化內(nèi)容，實行多文化教育方式，糾正學(xué)生對英語文化的片面見解。多文化教育方式，要求學(xué)生把握各個文化范疇的知識點，著力提升學(xué)生多文化交流的能力，增強英語學(xué)習(xí)的寬容性和敏銳性，尤其是文化差異問題的處理能力，這樣方可適應(yīng)社會文化的多元化發(fā)展，滿足國際交流的實際需求。英語教師應(yīng)盡快摒棄“語言文化二元論”的落后教育理念，除了需要講解英語發(fā)音、翻譯、語法和句式，還應(yīng)該讓學(xué)生透徹理解英語的文化內(nèi)涵，將語言和文化完全融合起來，這樣反而能夠讓學(xué)生加深對所需知識的印象。

二結(jié)束語

第2篇

【關(guān)鍵詞】中職英語教學(xué) 跨文化意識培養(yǎng) 教學(xué)觀念 學(xué)習(xí)興趣 交際能力

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0105-02

一、引言

培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識是中職英語教學(xué)的重要目標，學(xué)生只有具備了跨文化意識，他們才能更好的學(xué)習(xí)英語，理解英語的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的語言交際能力。文章結(jié)合中職英語教學(xué)的實際情況，分析了中職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的必要性，并提出了培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的策略，希望能夠引起教學(xué)工作者對這一問題的進一步關(guān)注，能夠?qū)虒W(xué)實際工作發(fā)揮指導(dǎo)作用。

二、中職英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的必要性

中職英語培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識是非常重要的，有助于提高學(xué)生的語言交際能力，它的必要性表現(xiàn)在以下兩點：

1.新教學(xué)大綱的要求。新的教學(xué)大綱明確規(guī)定：在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生了解和認識中西方文化之間的差異，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價值觀。所以，在教學(xué)實踐中，我們要落實大綱的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，通過英語的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)西方文化，了解中西文化的差異，并提高學(xué)生跨文化交際的能力。

2.現(xiàn)實交往的需要。中西文化存在著很大的差異，如果對西方文化缺乏了解，往往會因為理解和翻譯的錯誤而給交往帶來尷尬的局面。一方面，一些學(xué)習(xí)英語很多年的學(xué)生根本沒有運用英語進行交際的勇氣，這與英語教學(xué)的目的是相背離的。另一方面，與外國人交往中由于用語不當(dāng)而造成尷尬的局面。例如，一見面就問別人的年齡和收入，這在西方往往被認為是很不禮貌的方式甚至是侵犯隱私的行為，會引起對方的反感。而導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是對西方文化缺乏相應(yīng)的了解，缺乏跨文化意識。所以，在教學(xué)實踐中，必須重視對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語言交際能力。

三、中職英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的策略

在教學(xué)實踐中，為了培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，提高學(xué)生的交際能力，筆者認為可以采取以下相關(guān)策略：

1.更新教學(xué)觀念，強化文化交際意識。要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，教師首先必須做好引導(dǎo)工作，更新教學(xué)觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。一方面，教師要注重提高語言運用意識，豐富自己的知識，多接觸外國文化，提高自身的文化素養(yǎng)，并將其很好的運用到教學(xué)實踐中，提高教學(xué)水平。另一方面，要改變單一的教學(xué)模式，采用靈活多樣的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)外國文化知識的積極性和主動性，提高學(xué)生對文化的鑒賞能力和運用能力。

2.營造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生如果缺乏對外國文化的了解，必然會影響課堂學(xué)習(xí)效率的提高。因此，必須營造良好的氛圍，創(chuàng)新教學(xué)方式，利用先進的教學(xué)手段，才能加強對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)過程中，巧妙的創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，并滲入文化教學(xué)，增強英語教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，充分利用多媒體技術(shù)，通過視頻、音頻、圖畫等將英美文化圖文并茂的展示給學(xué)生，使學(xué)生在濃厚的英美文化氛圍內(nèi)體驗中西文化的差異，并從文化的角度來學(xué)習(xí)語言，增進對英美文化的了解，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，了解中西文化的差異，使他們更好的學(xué)習(xí)英語，提高語言交際能力。

3.重視內(nèi)容導(dǎo)入，培養(yǎng)文化交際能力。第一、詞匯教學(xué)。在詞匯教學(xué)的過程中，除了讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音和含義之外，還應(yīng)該充分挖掘詞匯的文化內(nèi)涵，例如，在學(xué)習(xí)“龍”這個單詞的時候，在英美國家龍是罪惡的象征，而在中國龍是吉祥的象征，因此，在教學(xué)的過程中要解釋詞匯的文化內(nèi)涵，以進一步提高學(xué)生的跨文化意識，使他們能夠準確的運用所學(xué)詞匯進行交際。第二、口語教學(xué)。要積極創(chuàng)設(shè)各種情境，構(gòu)建真實的交流氛圍，使學(xué)生在這樣的氛圍中體驗到不同文化的差異，了解西方國家的風(fēng)俗人情，掌握正確的與人交流的規(guī)則，避免問年齡、收入、婚姻狀況等問題，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的語言進行得體的交流，提高跨文化意識和交際能力。第三、閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)中要重視文化信息的導(dǎo)入和對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，這樣不僅能夠消除學(xué)生閱讀上的障礙，還能夠加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，把握好文章的主旨，有利于提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

4.組織課外活動，提高學(xué)生文化意識。教學(xué)實踐表明，課外活動是培養(yǎng)學(xué)生文化意識的重要途徑之一，所以，除了課堂教學(xué)之外，要想培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，還必須認真組織課外活動。例如，開設(shè)選修課程，讓學(xué)生閱讀英文原著，收聽英美廣播，觀看英文原聲電影等等。通過這些活動，將學(xué)生置于原汁原味的英美文化環(huán)境中，有利于增加學(xué)生對英美文化的理解，能夠真實感受東西文化的差異，在無形中會更多的學(xué)習(xí)西方文化，提高自己的跨文化意識。此外，還可以組織一些課外活動，比如英語演講、英語競賽、話劇表演、英語廣場等等，讓學(xué)生積極參與到這些活動中來，不僅能夠拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的團隊協(xié)作意識，還能夠豐富學(xué)生的知識，對外國文化有更加深入的了解，提高跨文化意識和語言交際能力。

四、結(jié)束語

總而言之，在中職英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識具有重要的現(xiàn)實意義，今后在教學(xué)實際工作中我們需要根據(jù)實際情況，采取相應(yīng)的策略，注重對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，全方位的向?qū)W生進行文化意識培養(yǎng)的教育工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生進行文化知識積累，提高學(xué)生的跨文化交際能力，為他們以后進一步學(xué)習(xí)英語，提高英語水平奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]孫雪.淺談中職英語教學(xué)與跨文化意識培養(yǎng)[J].華章，2012（17）

[2]李淑紅.淺談中職英語教學(xué)中的跨文化教育[J].教師， 2012（17）

第3篇

［關(guān)鍵詞］跨文化比較學(xué)習(xí)模式 文學(xué)概論課程 教學(xué)實踐

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）03－0204－01

本文主要探討在多元文化匯集與本土文化認同的背景下，如何建立高等學(xué)科漢語言文學(xué)專業(yè)文學(xué)概論課程之跨文化比較學(xué)習(xí)模式。所謂“跨文化比較”，是指通過中外（主要為中西方）相互比較的方法，以文學(xué)的基本命題為討論核心，全面了解不同文化背景下的文學(xué)理論觀點。通過這種新方法，不僅能匡正目前文學(xué)概論教學(xué)中的西方化傾向，且有利于復(fù)蘇中國傳統(tǒng)文論，提升學(xué)生對本民族文化的認同感。

一、確立跨文化比較學(xué)習(xí)模式的必要性

跨文化比較不僅對學(xué)術(shù)研究具有方法論意義，在文學(xué)概論課程教學(xué)中也有其獨特的價值，因此有必要在教學(xué)中加以實踐，其必要性體現(xiàn)在以下兩點：

其一，將文學(xué)理論納入到多元文化視野當(dāng)中，試圖還原“文學(xué)”這一概念的本民族意義。長時期以來，中國文學(xué)理論界均為一個問題所困擾，即文學(xué)基本問題闡釋角度的單一化，或者說是全盤西方化。高校教學(xué)中普遍存在著一個現(xiàn)象，教、學(xué)兩方面在理解文學(xué)基本規(guī)律時僅限于西方話語，而忽略了中國傳統(tǒng)文學(xué)理論。誠然，文學(xué)理論的學(xué)科設(shè)置體系源自于西方世界，然而在面對中國文學(xué)作品、文學(xué)創(chuàng)作活動之時，借助本民族傳統(tǒng)文論思想應(yīng)更利于對文學(xué)規(guī)律的把握。因此，將中國與西方的文藝理論共置于文學(xué)概論課程的教學(xué)中，形成跨文化交流的視野，就成為了一種必然。

其二，借助新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，實現(xiàn)該課程的理論具象化、實踐學(xué)理化的創(chuàng)新范式。文學(xué)概論課程旨在解釋文學(xué)活動的基本規(guī)律，其學(xué)理性較強。因此，借用新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法成為了一種必須。

二、跨文化比較學(xué)習(xí)模式的構(gòu)成與措施

跨文化學(xué)習(xí)模式主要由宏觀理論研究與微觀實踐操作兩部分所構(gòu)成：

第一，宏觀理論研究。該部分旨在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化比較學(xué)習(xí)模式，梳理近些年文學(xué)概論課程教學(xué)模式的新思路，并總結(jié)出該課程跨文化比較學(xué)習(xí)模式的學(xué)理背景與實踐可能。

第二，微觀實踐操作。此部分包括課堂教學(xué)與課外實踐兩個環(huán)節(jié)的培訓(xùn)。具體而言，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)可從以下幾點著手：首先，對常規(guī)性教學(xué)進行改革。著重講解文學(xué)理論的基本命題，突出文學(xué)一般發(fā)展規(guī)律在中、西方不同文化背景下的共同面貌與不同特征，并指導(dǎo)學(xué)生展開課堂討論。其次，借助專業(yè)選修課提高學(xué)生對文學(xué)理論知識的理解與運用能力。

另外，加強多媒體課件在日常性教學(xué)當(dāng)中的作用，充分展現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化與時代性。通過文字、聲音、圖片等物質(zhì)媒介，訴諸視覺、聽覺等感官，呈現(xiàn)給學(xué)生一個形象化、多樣態(tài)的文學(xué)世界。同時，還要有意識地選擇當(dāng)代作家觀點、文學(xué)作品，也能彰顯文學(xué)理論的時代性，強化學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

就課外實踐而言，主要包括以下幾個方面的措施：

其一，要求學(xué)生進行閱讀筆記的寫作。閱讀筆記主要指針對教材所涉及的核心理論觀點，以及學(xué)生課外所習(xí)得的文學(xué)理論展開介紹、品評等工作，數(shù)量為每學(xué)期四至六篇。通過撰寫閱讀筆記，能創(chuàng)造學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

其二，鼓勵學(xué)生積極參與各項科技創(chuàng)新與文學(xué)活動。利用課堂所獲得的文學(xué)理論知識去解釋現(xiàn)實生活中的文學(xué)現(xiàn)象，是科技創(chuàng)新活動的主旨。因此，通過該項以調(diào)查、研究為主要內(nèi)容的競賽活動，可以激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的實踐能力。

三、跨文化比較學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新之處

首先，將跨文化比較學(xué)習(xí)模式納入到文學(xué)概論課程教學(xué)中，這是一種具有開創(chuàng)性的教學(xué)理念。就目前國內(nèi)高校教學(xué)改革的相關(guān)資料而言，本論文所涉及到的某些改革方案雖已采用，但呈現(xiàn)出零散、缺乏系統(tǒng)性的態(tài)勢。因此，通過跨文化學(xué)習(xí)模式，架構(gòu)起文學(xué)概論課程的新型學(xué)習(xí)模式，為本課程教學(xué)改革適應(yīng)新時展提供了一種可能。

其次，利于對文學(xué)基本問題的深入理解。以“跨文化比較學(xué)習(xí)模式”為教學(xué)核心，著意于各種教學(xué)實踐、教學(xué)手段的改良，這有助于學(xué)生全面理解文學(xué)發(fā)展的核心問題。

再次，提升學(xué)生對本民族傳統(tǒng)文化的認知能力。借助跨文化的比較方法，使得學(xué)生在掌握文學(xué)理論知識的同時，能自覺地總結(jié)本民族傳統(tǒng)文化的特點，提高認識水平。

最后，促進人文素質(zhì)教育的施行。在一定程度上，文學(xué)即為“人學(xué)”。由此，通過文學(xué)理論問題的解答與人生話題的探討，不僅便于學(xué)生全面掌握文學(xué)理論知識，而且還能鍛造大學(xué)生多思考、勤觀察的能力。

【參考文獻】

[1]田麥久.運動訓(xùn)練學(xué)[M].北京:人民體育出版社,2000年8月.