前言：我們精心挑選了數篇優質暑期勞動教育文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

年級

項目(每天結合自己的時機情況選擇項目)

1-2年級

1. 自己洗臉、刷牙、洗腳、剪指甲

2. 學會鋪床、疊衣被

3. 學會整理行李

4. 學會穿衣、系扣、系鞋帶

5. 飯前負責擺放筷子

6. 學會刷洗茶杯

7. 學會用笞帚、拖把、抹布等常見的衛生清潔工具

8. 學會手洗手絹、襪子、紅領巾等小衣物

9. 會識別廚余垃圾、有害垃圾和其他垃圾

10.學會削鉛筆、訂本子、包書皮等

11.學會按類別、大小、使用頻率等來整理和收納學習用品

12.學會按學習需要準備各種學習用品

13. 學會折做簡單紙藝造型

14.學會用軟陶制作小作品

15.學用生活中的廢舊材料制作簡單玩具

16．在家長的指導下，給家中植物澆水

3-5年級

1. 自己洗頭、梳頭、洗澡

2. 學會釘紐扣

3. 學會包餃子

4. 學會擇萊、洗萊、淘米

5. 學會洗刷餐具、茶具

6. 了解家常菜的食材種類和基本的家常菜的烹任方式

7. 學做簡單的水果拼盤，學會包餃子

8. 學會識別垃圾桶的顏色和標識

9. 學習使用手針縫補衣物和制作簡單的布制品

10.學會掃地、擦地

11.學用廢舊材料制作簡單的工藝品

12．學會做簡單的刻紙、剪紙手工作品

13.學習編織工具的使用方法，嘗試編織中國結、小飾品等

14.在家長的指導下，給家中植物澆水、施

15.學著給家長敲敲腿、捶捶背

第2篇

關鍵詞：綜合實踐課程框架；勞動與技術教育；思考

新課程改革將小學勞動課程與技術教育課程歸納于綜合實踐活動課程的整體框架之下，同時，打破了以往傳統教學觀念的束縛，對于教學課程進行優化和改良，為其注入了新的生命力。雖然課程改革取得了非常可觀的成績，但是，對其背后存在的問題也需要進行高度的反思。本文就是針對綜合實踐活動課程框架下小學勞動與技術教學的現狀進行深入思考，希望對相關人員有所幫助。

一、綜合實踐活動課程框架下小學勞動與技術教育的現狀

（一）課程設置不合理

雖然很多小學都認識到綜合實踐課程框架下小學勞動與技術教育課程對于學生發展的重要性，但是通過深入調查發現很多小學院校在課程設置方面存在著嚴重的不足。依據相關規定，小學院校綜合實踐勞動課程需要保證每周三課時，但一些小學院校在勞動實踐課程設置方面將小學勞動和技術教育與其綜合實踐活動課程框架下的領域相融合，并且只有一個課時。這樣的課時設置與學生的實際需求是不相符的，很多教師對此也很茫然，因為多領域的融合不知道教學活動的開展該如何下手，甚至一些教師對勞動與技術教育采取忽略的態度，基于此，小學院校對于課程設置問題必須高度重視。

（二）小學勞動與技術教育地位不明確

以往勞動與技術教育在教學中以單獨的課程存在，并且是小學生的必修課程，占據著非常重要的地位。但隨著課程改革的不斷深入，勞動與技術教育被歸納于綜合實踐活動課程整體框架下，將勞動與技術教育具有的綜合性和實踐性良好地呈現出來，勞動與技術教育的學習空間也變得更為廣闊。但是需要明確的是，原本作為一門單獨學科的小學勞動與技術教育，為了滿足課程改革的實際需求，融入綜合實踐課程的整體框架之下，使得很多教育工作人員對于小學勞動與技術教育的重視有所弱化，綜合實踐活動開展過程中也不能融入勞動與技術教育領域的內容，勞動與技術教育的地位不明確，對于課程教學改革也造成了一定的不良影響。

二、綜合實踐活動課程框架下小學勞動與技術教育的思考

（一）提升對勞動與技術教育的重視程度，對課程設置進行調整

小學教師必須轉變教育觀念，提升對勞動與技術教育的重視程度，合理、科學地進行課程設置，這樣才符合課程教育改革的初衷，進一步擴展小學勞動與技術教育的學習空間。雖然勞動與技術教育被歸納于綜合實踐課程框架之下，但是對于勞動與技術教育的課時也需要保證，同時還需要安排專業的教育工作人員對學生進行引導。這樣的課程設置不僅使得勞動與技術教育得到了重視，沒有對課程教學改革造成不良影響，還能使勞動與技術教育教學內容落實到位，小學教師不必再為勞動與技術教育教學活動的開展感到困惑，對于小學生的健康成長、全面發展有著積極的影響。

（二）落實探究性學習，健全和完善勞動技術教育體系

小學勞動與技術教育學科具有很強的實踐性，對于培養學生的實際操作能力和創新能力有著很大的作用。課程教學改革后，勞動與技術教育教材的征訂也存在很多的問題。我國很多的小學院校對于勞動與技術教育學科應用的教材并沒有征訂，給教師教學活動的落實、學生實踐活動的開展帶來了很多阻礙。因此，小學院校以及相關的教育工作人員需要充分發揮自身的優勢，特別是教育工作人員要注重創新，以小學院校的特色為基礎，創建符合小學院校教學實際情況的勞動與技術教育實踐體系。教育工作人員在教學活動實際開展的過程中，還需要落實探究性教學模式，讓學生在實際探索、獨立思考的過程中學習相關知識，鍛煉學生的實際動手能力，明確勞動與技術學科的地位，同時也促進我國教學改革的不斷深入，促進小學教育的不斷發展。

隨著課程教學改革的不斷深入，勞動與技術教育被歸納到綜合實踐活動課程框架下。小學院校和相關教育工作人員需要對小學勞動與技術教育教學現狀中存在的不良問題進行深入分析，具體問題具體解決，從而促進我國課程教學改革的不斷深入，進一步擴展小學勞動與技術教育的學習空間，更好地保證小學生健康全面發展。

參考文獻：

第3篇

2014 年11 月6~8 日，第七屆全國中小學生勞動技術教育創新作品展評活動在山西省太原市舉行。經過全國組委會的初評，擇優推薦了近1000 件作品入圍本次中小學生勞動技術教育創新作品終評展示活動。最終，來自全國22 個省市800 多件優秀創新作品在太原展出。

與往屆不同的是， 本屆全國中小學生勞動技術教育創新作品展評活動進一步拓展了活動內容，除了進行中小學生“創新發明作品”評選外， 還重點展示了中小學生勞動技術教育的優秀教學成果，增加了“工藝技術”類勞技創新作品的展評內容。

此次展評活動由中國教育科學研究院、中國教育學會、中國發明協會、中國光華科技基金會主辦，教育科學出版社、山西省發明與創新協會、中國教育學會中小學勞動技術教育專業委員會承辦, 得到了國家知識產權局人教部和山西省教育科學研究院的大力支持。

（勾天）