高校的網(wǎng)絡(luò)教育范文
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第1篇
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；教育平臺(tái)；高校
中圖分類號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)06-1247-02
Online Education Platform for the Development of University Teaching
WANG Chao
（Shijiazhuang University of Economics, Shijiazhuang 050031, China）
Abstract: With the continuing demand on the current college information and digital campus construction, online education platform rap? id development in all colleges and universities. Online education platform is an important application of the digital campus construction, is the cornerstone of information technology in education is an important part of teaching and learning environment, is a necessary condition for Internet-based digital teaching.
Keywords: network; education platform; college
1網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)對(duì)高校教育發(fā)展的目的和意義
基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育教學(xué)應(yīng)用是學(xué)校信息化建設(shè)的核心。隨著高校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的推進(jìn)和完善，開展基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)應(yīng)用成為當(dāng)前數(shù)字化校園建設(shè)的首要內(nèi)容。加快網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)和共享平臺(tái)建設(shè)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)課程、教學(xué)資源數(shù)字化，已成為當(dāng)前高校提高本科教學(xué)質(zhì)量的重大需求。
構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主能力，打破對(duì)時(shí)間和地點(diǎn)的限制，使學(xué)習(xí)的環(huán)境更加自由化。通過對(duì)學(xué)生的訪問信息和學(xué)習(xí)結(jié)果，還可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、不足等，有助于教師實(shí)現(xiàn)更加人性化教學(xué)，從而做到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式。
通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)，也可以改變學(xué)生的上網(wǎng)不良習(xí)慣。輔助和促進(jìn)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)過程的交互性和實(shí)時(shí)性，提供師生教學(xué)新方式，一個(gè)“多對(duì)多”的環(huán)境，更容易發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的重要作用。
網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的使用，也會(huì)帶來校園網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的數(shù)字化建設(shè)，對(duì)教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等都有深遠(yuǎn)意義。
2網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)對(duì)高校教育發(fā)展的應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)在應(yīng)用范圍上，主要分為校園網(wǎng)內(nèi)和internet兩種方式：
1）校園網(wǎng)方式是通過學(xué)校的校園網(wǎng)建設(shè)的校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，主要有教師或者教研機(jī)構(gòu)的專題網(wǎng)站，精品課程以及多媒體網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站，通過搭建的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫提供各種教學(xué)系統(tǒng)的支撐，校園網(wǎng)內(nèi)可以通過多媒體教室、各種實(shí)驗(yàn)實(shí)、相關(guān)專業(yè)機(jī)房，進(jìn)行直播和查看錄像，進(jìn)行對(duì)精品課程的學(xué)習(xí)。使大學(xué)生對(duì)主修課程預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)帶來了方便，對(duì)于一些對(duì)特定的課程有興趣的學(xué)生更帶來了極大的方便，使在校生提高了自己的競(jìng)爭能力，也促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)性。
這些網(wǎng)站主要提供教學(xué)資源，如教師介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、作用習(xí)題，教學(xué)的錄制實(shí)況等，適合課程的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課外補(bǔ)充和選修學(xué)生的學(xué)習(xí)。但交互性不強(qiáng)，缺乏實(shí)時(shí)交流，適合于自學(xué)式教學(xué)。
更加強(qiáng)大的局域網(wǎng)方式是網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，主要包括：課件制作和維護(hù)系統(tǒng)（供教師使用），課件點(diǎn)播系統(tǒng)，課程進(jìn)度記錄，課程筆記及練習(xí)，教師和學(xué)生的答疑互動(dòng)等。此平臺(tái)功能全面，使教與學(xué)在校園網(wǎng)絡(luò)上相互結(jié)合。
2）Internet方式主要是開放教學(xué)平臺(tái)的遠(yuǎn)程訪問，通過教師和學(xué)生在異地進(jìn)行“教”與“學(xué)”的過程。通過互聯(lián)網(wǎng)可以隨時(shí)隨地訪問網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，使得網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)適應(yīng)性更加廣泛，資源利用更加合理。
這類方式的應(yīng)用如網(wǎng)站“中國大學(xué)視頻公開課”網(wǎng)站icourses.省略/。提供了能夠同時(shí)在線上萬人同時(shí)在線觀看的點(diǎn)播服務(wù)，任何人都可以通過上面的網(wǎng)址自由訪問各個(gè)大學(xué)的課程視頻資源。
3網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)對(duì)我校的應(yīng)用和教育發(fā)展
在高校教學(xué)以課堂教育為主的教學(xué)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用到高校的教育教學(xué)中，成為了課堂教學(xué)的一種輔助的教學(xué)手段。結(jié)合我校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)來介紹下網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的實(shí)際功能。我校的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)主要有兩種，一種是精品課程資源網(wǎng)站，另一種是網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)。
精品課程資源網(wǎng)站可以通過Internet網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行訪問瀏覽，包括校內(nèi)已建成的精品課程和國內(nèi)優(yōu)秀精品課程兩類。網(wǎng)站 www2.sjzue.省略/sjyjpk/index.htm。對(duì)精品課程進(jìn)行總體羅列，并對(duì)每一門精品課程制作了相關(guān)專題網(wǎng)站，網(wǎng)站中對(duì)課程、參考文獻(xiàn)、教學(xué)大綱、師資隊(duì)伍、相關(guān)習(xí)題教學(xué)錄像等做了詳細(xì)的介紹，使得學(xué)生可以更加透徹的了解課程的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)課程的對(duì)應(yīng)內(nèi)容，溫故課程的視頻資料，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了很大的幫助，也可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。
網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)是老師和學(xué)生通過個(gè)人的帳號(hào)和密碼進(jìn)入平臺(tái)的。老師可以通過平臺(tái)進(jìn)行上傳各種制作好的視頻媒體和精美課件，能及時(shí)對(duì)平臺(tái)的動(dòng)態(tài)進(jìn)行更新，對(duì)服務(wù)器的資源進(jìn)行維護(hù)等，學(xué)生登錄平臺(tái)主要進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，對(duì)已學(xué)課程和未學(xué)課程的精品錄像進(jìn)行查閱觀看，在觀看中可以進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注、記錄筆記，視頻還可以保存上次觀看的進(jìn)度，方便學(xué)生下次的查閱。平臺(tái)還有專門的論壇功能，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的交互性，可以進(jìn)行課后練習(xí)，教師答疑等功能，極大程度上實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的功能，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)意義重點(diǎn)。
4網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)對(duì)高校教育發(fā)展的深入思考
構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的目的是為了實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園，為教育信息化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，但是這需要不斷的努力和不斷的探索。
目前適合網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的課件較少，特別是適合網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)自主型課件偏少，這就需要與一些精品課程相聯(lián)系，在貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2001]4號(hào))精神的同時(shí)，各個(gè)高校都在大力發(fā)展自己的精品課程，也建立了相關(guān)的精品課程的專題網(wǎng)站。把這些精品課程的視頻加入到網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)當(dāng)中，不但增加了課程品質(zhì)，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大的幫助，進(jìn)行專門的制作使視頻與課件同步，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，也節(jié)省了教學(xué)資源。
培養(yǎng)一個(gè)適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的師資隊(duì)伍也是一件勢(shì)在必行的任務(wù)，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)不是技術(shù)越先進(jìn)越好，而是教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需求、教師能力與之相匹配，才能發(fā)揮重要的作用。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)成敗在于能否培養(yǎng)出一批具有理解和適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)文化，并進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展的優(yōu)秀教師。
教育的主要目的是全面促成受教育者素質(zhì)的全面提高，因而“教”和“學(xué)”是一體的，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，只有在這種主體化的多邊互動(dòng)機(jī)制確定后，各種關(guān)系之間的對(duì)話才能構(gòu)成更加豐富的實(shí)踐空間，所以創(chuàng)建多邊互動(dòng)教學(xué)機(jī)制意義重大。
現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)資源飛速發(fā)展，各個(gè)高校為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)不斷升級(jí)，網(wǎng)絡(luò)傳輸已經(jīng)不是制約網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的關(guān)鍵。而網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定和安全提到了重要位置，都會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)有很大的影響，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與正常教學(xué)一樣，都需要有一個(gè)良好的環(huán)境來實(shí)現(xiàn)課程的“教”與“學(xué)”。好的環(huán)境可以提升學(xué)生的認(rèn)同度和教師的教學(xué)效果。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)是能夠用聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)信息，人體獲取的各種信息中有83%的信息是通過視覺獲得，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是以靜止和運(yùn)動(dòng)的視覺信息為主，加上有聲語言和文字說明，圖、像、文、聲并茂，容易吸引學(xué)生的注意力。傳統(tǒng)教學(xué)的傳遞信息的速度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上目前形式的發(fā)展的，因此必須高效率地傳遞大量信息，這也正是傳統(tǒng)教學(xué)領(lǐng)域的一大難題。所以如何讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加立體化，更加新穎，是我們需要關(guān)心和努力的方向。
通過基于校園的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，我們享受到了它的優(yōu)勢(shì)，也深深感到了目前的應(yīng)用水平和理論研究的粗淺，要想真正的使網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)達(dá)到情景式教學(xué)，能夠合作式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，能夠有針對(duì)性地為學(xué)生提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和教育，還有很多需要解決的問題，這需要每一位教師付出努力，需要學(xué)校、社會(huì)的支持。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉濟(jì)波,何典,羅新密.基于校園網(wǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究與實(shí)踐[C].大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課報(bào)告論壇論文集，2005:73.
第2篇
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；教育資源；服務(wù)
1.網(wǎng)絡(luò)教育資源使用綜述與現(xiàn)狀
隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，國內(nèi)高校已普遍建設(shè)自身的校內(nèi)網(wǎng)，初步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的共建與共享。網(wǎng)絡(luò)教育資源作為高校數(shù)字化教學(xué)的核心、信息化服務(wù)的基礎(chǔ)，有效地整合高校的各方信息資源，一方面為高校的教育管理提供良好的服務(wù)，一方面為師生的課程信息傳遞交流提供了嶄新的平臺(tái)?；诰W(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)，對(duì)于教師，可進(jìn)行課件制作、教學(xué)資源收集、發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)的問題等，從而使教師更具針對(duì)地開展自身的教學(xué)計(jì)劃，在有效輔助其進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)的同時(shí)，可通過網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進(jìn)行課件內(nèi)容的展示；對(duì)于學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)課程問題時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的應(yīng)用為其提供了一種新的解決問題的途徑。例如網(wǎng)絡(luò)課程、課件、案例庫、學(xué)科閱讀資料、習(xí)題題庫與解析等拓展了知識(shí)來源的途徑，打破了傳統(tǒng)的“有問題找老師”的學(xué)習(xí)模式，并可通過在線答疑系統(tǒng)、在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)疑難的交流與學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)。
從上面的介紹可看出，網(wǎng)絡(luò)資源共享學(xué)習(xí)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，克服了時(shí)間與距離的障礙，讓學(xué)生面對(duì)的授課、教學(xué)對(duì)象不僅有傳統(tǒng)意義課堂上的老師，還有網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)資源這一無形的助手。據(jù)了解，學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源卻并不在多數(shù)，其更傾向于書本學(xué)習(xí)，更多去尋找網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)候，可能也是在老師所給的資料不能滿足同學(xué)的需要，或者說學(xué)生想通過一些測(cè)試檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)能力時(shí)，會(huì)利用搜索引擎搜索，去尋找一些自己想要的內(nèi)容，很少考慮通過學(xué)校的精品課程這樣的模塊，或者說一些專業(yè)的權(quán)威性網(wǎng)絡(luò)課堂來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
2. 網(wǎng)絡(luò)教育資源使用現(xiàn)狀原因分析
首先從微觀的層面考慮，主要以高校老師與學(xué)生的參與度展開論述。（1）現(xiàn)實(shí)任課老師不同，教學(xué)風(fēng)格、培養(yǎng)偏重點(diǎn)有差異。網(wǎng)絡(luò)資源中所展示的是一些共性的東西，這些資源大多數(shù)情況下標(biāo)準(zhǔn)化程度極高，主要表現(xiàn)為流程化的教學(xué)模式，有些重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)或難度較大的知識(shí)點(diǎn)的講解不如現(xiàn)實(shí)課堂講解生動(dòng)有力；（2）學(xué)生被告知情況以及學(xué)生主動(dòng)挖掘因素。試想，如果一個(gè)任課老師將自己的授課內(nèi)容在學(xué)院精品課程的網(wǎng)站上，并附加課本上相關(guān)習(xí)題的解析等內(nèi)容，學(xué)生可能就會(huì)增加對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的依賴性；教師引導(dǎo)學(xué)生利用自己學(xué)校學(xué)院的信息資源，讓信息的存在價(jià)值最大化，實(shí)現(xiàn)這一方法的最有效的途徑就是將自己的授課內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)信息資源形成最大的貼近度，并使得網(wǎng)絡(luò)資源作為課堂內(nèi)容的補(bǔ)充與擴(kuò)展，并提供學(xué)生留言提問的板塊，學(xué)生可以自行選擇問題是否可視化，可視的時(shí)候也許正好也解決了學(xué)生共有的問題。由于學(xué)生目前對(duì)此使用并不多，所以第一步先培養(yǎng)其對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的粘性，今后，隨著技術(shù)的提高與規(guī)模的擴(kuò)大以及效益的提升，再讓網(wǎng)絡(luò)教育資源慢慢實(shí)現(xiàn)由“替補(bǔ)角色”到“主角”的轉(zhuǎn)變。
再從更宏觀的角度分析高校間的網(wǎng)絡(luò)教育資源共享的運(yùn)作，發(fā)現(xiàn)高校教育資源的共享還存在著缺乏整體協(xié)調(diào)運(yùn)作等諸多問題。（1）高校同高?；蚱渌ㄔO(shè)機(jī)構(gòu)缺乏整體溝通與規(guī)劃，未能充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，使資源利用價(jià)值最大化。觀察一些高?；蛳嚓P(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)于“精品課程”的設(shè)置可以發(fā)現(xiàn)，許多在課程設(shè)置上有相似與重復(fù)之處。學(xué)校利用了大量的經(jīng)費(fèi)致力于網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)與建設(shè)，卻可能有不少在進(jìn)行著低水平的重復(fù)性工作，此種現(xiàn)象容易導(dǎo)致用戶在選擇上由于資源水平相差不大而沒有明確的目的性與被指向性，網(wǎng)站普遍會(huì)被“光顧”，然而其“成績”平平，沒有突出的特色，既不利于網(wǎng)站建設(shè)的效益，也不利于用戶的選擇與使用。由于各高校、機(jī)構(gòu)獨(dú)立建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)，缺乏有效的溝通與規(guī)劃，使得一些高校的專業(yè)資源優(yōu)勢(shì)未能充分發(fā)揮，資源種類繁多，組織性、條理性差，容易造成網(wǎng)站整體資源結(jié)構(gòu)的混亂，有礙于用戶的遴選與評(píng)判，甚至?xí)档驼w網(wǎng)絡(luò)教育資源的服務(wù)質(zhì)量。（2）網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)。目前，各高校雖然已經(jīng)開始進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的建設(shè)和規(guī)劃。但是各個(gè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及的程度較為懸殊，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)信息缺乏前瞻性、兼容性和規(guī)范性。甚至有的還需升級(jí)換代，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)缺乏遠(yuǎn)景規(guī)劃，各個(gè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源僅為滿足學(xué)校自身的需要，網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)程度極差，不利于網(wǎng)絡(luò)資源的共建共享，也一定程度上形成了用戶的使用障礙。[1]
3.針對(duì)提高網(wǎng)絡(luò)教育資源服務(wù)功能提出的解決方案
針對(duì)以上提出的微觀和宏觀層次方面的問題，筆者提倡的解決方案可以從以下幾方面入手：
一，突出網(wǎng)絡(luò)教育資源在高校網(wǎng)站中的位置，由教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的參與。首先學(xué)校的重視在一定程度上決定了學(xué)生的參與度，因此在網(wǎng)站的建設(shè)上，可以從其內(nèi)容的豐富度、與課堂授課知識(shí)的互補(bǔ)性與關(guān)聯(lián)性、網(wǎng)站的美觀度、網(wǎng)站的鏈接位置、重要事項(xiàng)的告知等方面入手，使學(xué)生無論從外表感知還是從網(wǎng)站內(nèi)容的服務(wù)效用上，都擁有強(qiáng)烈的認(rèn)同感和依賴性。此外，要充分發(fā)揮教師對(duì)于學(xué)?；?qū)W院自身建設(shè)網(wǎng)站的推廣作用。教師可以通過向網(wǎng)絡(luò)教育資源網(wǎng)站提供實(shí)驗(yàn)課程、課后作業(yè)、課下測(cè)評(píng)、教輔資料等方式，使學(xué)生參與體驗(yàn)網(wǎng)站的服務(wù)功能。該途徑一方面能夠充分整合教學(xué)資源，為教學(xué)提供一個(gè)特定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幫助各學(xué)校學(xué)院實(shí)現(xiàn)自身關(guān)于教學(xué)的特色數(shù)據(jù)庫，加強(qiáng)其自身的教育水平。另一方面也可因教師與學(xué)生的廣泛參與為網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)提出合理的評(píng)價(jià)意見，通過“用戶是主體”的服務(wù)理念，最終強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教育資源服務(wù)功能。
二，加強(qiáng)高校、相關(guān)機(jī)構(gòu)間的溝通合作，努力形成資源組織規(guī)范，減少資源浪費(fèi)，提高資源利用率，最終整體協(xié)調(diào)提升高校教育資源服務(wù)質(zhì)量。具體可從以下途徑實(shí)現(xiàn)：1）制定規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)教育資源項(xiàng)目體系，各高校按照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格實(shí)施；2）各高校發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，高校間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，但在實(shí)施過程中應(yīng)注重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問題；3）高校與高校間、高校與相關(guān)機(jī)構(gòu)、企業(yè)間形成商業(yè)合作，整合有效資源，摒棄與預(yù)防重復(fù)低水平資源的組織開發(fā)，通過規(guī)模效應(yīng)降低開發(fā)成本，同時(shí)增強(qiáng)品牌效益；4）在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的規(guī)劃與建設(shè)上充分考慮未來的網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)的發(fā)展形勢(shì)與用戶需求，在網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)間的互聯(lián)等方面具有前瞻性。（作者單位：山東大學(xué)）
第3篇
【關(guān)鍵詞】高校 網(wǎng)絡(luò)教育 現(xiàn)狀 對(duì)策
高校網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展是隨著信息技術(shù)的不斷興起發(fā)展起來的。在多元化發(fā)展的現(xiàn)代的社會(huì)，符合學(xué)習(xí)要求和教育要求的發(fā)展方式逐漸被推崇到一個(gè)更加高的位置上。也就是說在當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展過程中，隨處可見的網(wǎng)絡(luò)化教育已經(jīng)不單單是一個(gè)說法。更多的是體現(xiàn)在當(dāng)前教育的各個(gè)細(xì)節(jié)中。例如，在高效的教育方式上，運(yùn)用多媒體教學(xué)就是一個(gè)典型的例子。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教育的更高級(jí)的形態(tài)應(yīng)該是在當(dāng)前的教育基礎(chǔ)上，不斷以現(xiàn)有的資源為優(yōu)勢(shì)，在結(jié)合便利的程度上，完成整個(gè)教育的過程。從教到學(xué)的一個(gè)過程，完全網(wǎng)絡(luò)化，并且能夠?qū)崿F(xiàn)面對(duì)面的交流。這樣的情況也是當(dāng)前發(fā)展的一個(gè)態(tài)勢(shì)。但是，正是因?yàn)檫@樣的現(xiàn)狀客觀存在，在理論上而言，完全實(shí)現(xiàn)以網(wǎng)絡(luò)化教育為主的社會(huì)教育是完全有能力的。可是事實(shí)并不是我們想象的那樣，如今的網(wǎng)絡(luò)教育有其便利性，但是更多的體現(xiàn)出來就是教育尚未充分借助這樣的一個(gè)工具，并完全發(fā)揮其理論上應(yīng)有的效果。
一、高校網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展歷程
我國從1994年開始醞釀遠(yuǎn)程教育，在1998年開始批準(zhǔn)四所高效開展相關(guān)的遠(yuǎn)程教育。在發(fā)展過程中，不斷結(jié)合當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀，在與信息時(shí)代相結(jié)合的過程中，不斷提現(xiàn)出當(dāng)前發(fā)展的必要性；隨著信息時(shí)代的發(fā)展和特征化應(yīng)用，高校的遠(yuǎn)程教育已經(jīng)有了一個(gè)相對(duì)長足的進(jìn)步。從2000年7月開始，在教育部出臺(tái)的相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教育的鼓勵(lì)性政策上，不斷強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)程教育在當(dāng)前信息化時(shí)代的重要性。也就是說，通過運(yùn)用遠(yuǎn)程教育這樣的一個(gè)工具，全民教育的態(tài)勢(shì)逐漸顯露頭角。
也正是以2000年為一個(gè)發(fā)展的分界，可以說我國高校網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展又有了一個(gè)長足的飛躍。一個(gè)原因 在2000年的國家政策上，不斷鼓勵(lì)高校遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，從客觀上帶動(dòng)了整個(gè)當(dāng)前遠(yuǎn)程教育的產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展；另外一個(gè)就是，在電腦的系統(tǒng)設(shè)計(jì)上，不斷推出以家庭產(chǎn)業(yè)為主的個(gè)人電腦的使用。這樣一來，不僅僅從客觀上滿足了遠(yuǎn)程教育的便利性，更多的是在主觀上鼓勵(lì)整個(gè)全民參加遠(yuǎn)程教育。也或許正是這樣的一個(gè)客觀現(xiàn)狀，才使得高校的遠(yuǎn)程教育在已有的基礎(chǔ)鋪墊上，不斷前進(jìn)。直到最近的兩三年，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相對(duì)成熟的情況下，不斷與當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)媒體所掛鉤的多媒體教學(xué)，成為整個(gè)高校網(wǎng)絡(luò)教育上得有一個(gè)新的突破。這樣的一個(gè)發(fā)展?fàn)顩r客觀上對(duì)當(dāng)前社會(huì)教育的一個(gè)迎合，主觀上，還是對(duì)于整個(gè)教育教學(xué)過程中，不斷實(shí)現(xiàn)的一個(gè)教育水平和教育理念有著密切的聯(lián)系。
二、我國高校網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀
縱觀我國當(dāng)前的高校網(wǎng)絡(luò)教育的問題，不僅僅單純的存在于一個(gè)課程體系建設(shè)，更多的還是一個(gè)多樣化發(fā)展的過程中，高校學(xué)生的素質(zhì)教育與整體的網(wǎng)絡(luò)教育的要求有一定的差距。總體上來看，我國高校網(wǎng)絡(luò)教育主要呈現(xiàn)一下幾個(gè)現(xiàn)象：
（一）高校網(wǎng)絡(luò)受眾人群現(xiàn)狀
從當(dāng)前的高效網(wǎng)絡(luò)教育的受眾人群上，我們可以看到，目前的國內(nèi)高校的網(wǎng)絡(luò)教育的受眾人群普遍集中在年輕化。當(dāng)然，這樣的情況并不是我國獨(dú)有的，作為高校網(wǎng)絡(luò)教育的初期，在年輕化的受眾人群上有著一定的優(yōu)勢(shì)。一個(gè)是在廣泛推廣的過程中，有一定的延續(xù)性；另外一個(gè)就是在年輕人的群體中，教育的便利性和難易程度可以適當(dāng)把握。
（二）網(wǎng)絡(luò)資源課程現(xiàn)狀
一般而言，高校網(wǎng)絡(luò)課程的資源均是來自于網(wǎng)絡(luò)并且合理的應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)資源的循環(huán)利用的現(xiàn)象在當(dāng)前的國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育上比較普遍。不管是國內(nèi)知名高校還是一般的普通院校，在實(shí)現(xiàn)其資源共享上，尚欠缺一定的包容性。也就是說，不管是當(dāng)前的課程資源設(shè)計(jì)還是在已經(jīng)相對(duì)成熟的課程資源設(shè)計(jì)上，都是一個(gè)客觀停滯的狀態(tài)。
（三）教育的交互性現(xiàn)狀
從教育本身來看，交互能力直接決定著整個(gè)教育質(zhì)量的高低。在高校的網(wǎng)絡(luò)教育過程中，延時(shí)性教育與不對(duì)口的教育現(xiàn)象相對(duì)占據(jù)著整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育的整體比重比較大。顯然，在這樣的現(xiàn)狀下，網(wǎng)絡(luò)教育的交互性就呈現(xiàn)一定的局限性。從網(wǎng)絡(luò)教育的建設(shè)初衷來看，在一定程度上的延時(shí)交互將對(duì)整個(gè)教育與受教育者之間的自主學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。但是，真正的能夠應(yīng)用到這樣的理想狀況中情況確實(shí)少之又少。
（四）高校網(wǎng)絡(luò)教育的影響力
盡管當(dāng)前已經(jīng)是我國高校引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育20年的歷程，但是從整體的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的狀況中，依然沒有起到一個(gè)客觀和預(yù)期的影響力。在高效的教育資源中，傳統(tǒng)的教育方式依然占據(jù)著整個(gè)當(dāng)前高校教育的絕大部分，網(wǎng)絡(luò)教育作為一個(gè)對(duì)新興世界的了解和輔助資源，不斷背引進(jìn)到課堂。但是其影響力和其發(fā)揮的真實(shí)作用，依然沒有完全的體現(xiàn)出來。
三、我國高校網(wǎng)絡(luò)教育的不足
從當(dāng)前的高校網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀來看，我國高校的網(wǎng)絡(luò)教育主要存在這樣三個(gè)方面的不足性：
（一）高校網(wǎng)絡(luò)教育的定位問題
從高校網(wǎng)絡(luò)教育的自身定位來看，當(dāng)前的高校網(wǎng)絡(luò)教育不斷的被認(rèn)定為是一個(gè)輔助教育的手段。也就是說，在整個(gè)的高校網(wǎng)絡(luò)教育的定位上，不管是從學(xué)校、教師還是學(xué)生的觀念上，網(wǎng)絡(luò)教育本身就是一個(gè)課后輔導(dǎo)的輔助型工具。在真正提升技能和專業(yè)性知識(shí)上，網(wǎng)絡(luò)教育還沒有達(dá)到一定的程度，以使得整個(gè)學(xué)校和學(xué)生共同認(rèn)識(shí)和關(guān)注到當(dāng)前的高校網(wǎng)絡(luò)教育的地位?？陀^來看，網(wǎng)絡(luò)教育在當(dāng)前信息化高速發(fā)展的時(shí)代，被提升為一個(gè)主要的學(xué)習(xí)和教育的途徑是完全可以考慮的，但是基于傳統(tǒng)思維以及相關(guān)的學(xué)科知識(shí)獨(dú)特性的考慮，使得網(wǎng)絡(luò)教育轉(zhuǎn)型為主流教育方式成為一個(gè)進(jìn)程緩慢的問題。
（二）高校網(wǎng)絡(luò)課程資源和課程編制的問題
上文已經(jīng)提及到，在高校的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)上，仍然缺少相關(guān)的創(chuàng)新性或者是包容性。畢竟很多的資源都是在非共享的前提下開展，這樣一來網(wǎng)絡(luò)的新興教育方式難以得到進(jìn)一步推廣，其自身的興趣性也相對(duì)比較乏味。
（三）高校網(wǎng)絡(luò)教育的教師隊(duì)伍的整體水平的問題
盡管來自多方面的原因促使當(dāng)前的高校網(wǎng)絡(luò)教育的教師資源不斷缺乏，但是從客觀上來看，網(wǎng)絡(luò)教育中的教師的整體水平還是有待于進(jìn)一步提升。例如在當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)中可以見到網(wǎng)絡(luò)教師的角色，但是往往他們的定位不是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教師的身份，更多的是以一個(gè)電腦員或者程序員的身份出現(xiàn)。在教育的實(shí)踐中，更重要的其掌握的專業(yè)化人文知識(shí)如何通過網(wǎng)絡(luò)這樣的一個(gè)平臺(tái)應(yīng)用。但是，實(shí)際上，不管是學(xué)校還是社會(huì)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教師的理解普遍存在誤差。進(jìn)而，在崗位設(shè)置和安排上，往往是出人意料的。
四、提升我國高校網(wǎng)絡(luò)教育的建議
（一）樹立網(wǎng)絡(luò)教育的全新理念，合理定位高校網(wǎng)絡(luò)教育
首先，根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院管理，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的指示：“高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院既要積極開展學(xué)歷教育，又要積極開展職業(yè)資格證書教育、崗位培訓(xùn)和其它繼續(xù)教育。各試點(diǎn)高校要積極探索和總結(jié)網(wǎng)絡(luò)教育的基本規(guī)律，積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育和成人高等教育、各級(jí)各類繼續(xù)教育的結(jié)合，促進(jìn)我國網(wǎng)絡(luò)化、開放式終身教育體系的形成。”我們既要把高校網(wǎng)絡(luò)教育看成是對(duì)我國現(xiàn)有高等教育資源不足的一種補(bǔ)充，為在職成人、也為應(yīng)屆高中畢業(yè)生提供接受高等教育的機(jī)會(huì)，使網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育成為發(fā)展我國大眾化高等教育的戰(zhàn)略途徑之一，又要看到網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育應(yīng)該是發(fā)展終身教育和終身學(xué)習(xí)體系的首選。
其次，建立必要的相關(guān)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)，調(diào)整當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)教育中存在的數(shù)字鴻溝和專業(yè)課程設(shè)置失衡現(xiàn)象。各高校不要各自為政，另起爐灶，重復(fù)設(shè)置課程，而應(yīng)挖掘其優(yōu)勢(shì)專業(yè)和特色課程的內(nèi)在價(jià)值，實(shí)現(xiàn)全社會(huì)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和學(xué)分互換，使網(wǎng)絡(luò)教育為我國各地師生獲取豐富的教學(xué)信息服務(wù)。再次，調(diào)節(jié)高校網(wǎng)絡(luò)教育地區(qū)發(fā)展的不均衡，我國高校網(wǎng)絡(luò)教育的地域定位應(yīng)向西部傾斜，關(guān)注西部大開發(fā)，縮小我國東西部教育差距，加速西部人力資源開發(fā)和人才培養(yǎng)。
（二）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)和建設(shè)
在加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)和建設(shè)上，還需要不斷的注入活力。在當(dāng)前我國的高校網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)上，仍然不缺乏專業(yè)建設(shè)的人員，只是并沒有合理的制度將這樣的人才應(yīng)用到合理的崗位上。本文指出的加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)和建設(shè)，不僅僅是從課程本身的設(shè)計(jì)上，更多的還是需要從提升高校在課程專業(yè)化設(shè)置上的力度。從而客觀上將課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)融入到教學(xué)成果上，以此提升整個(gè)師資隊(duì)伍的積極性。
（三）加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
從教育的客體轉(zhuǎn)化為教育的主體的過程中，教育本身只是一個(gè)傳遞的工具。作為信息時(shí)代的教育途徑，網(wǎng)絡(luò)教育將是一個(gè)最為高效和便捷的工具。所以在提升整個(gè)教育客體的過程中，還要伴隨著提升當(dāng)前的受教育者在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的認(rèn)識(shí)的問題。也就是說，將網(wǎng)絡(luò)教育融入大學(xué)生教育的主要課程中，提升網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生的在網(wǎng)絡(luò)教育的綜合素質(zhì)。最終能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力完全不亞于傳統(tǒng)的面對(duì)面授課。
（四） 努力建立一支既懂專業(yè)又懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新型師資隊(duì)伍
隨著網(wǎng)絡(luò)大學(xué)的興起，網(wǎng)絡(luò)教育的逐步普及，高等學(xué)校的教師已不再是站在教學(xué)的絕對(duì)主導(dǎo)地位上，而是處于教與學(xué)互動(dòng)一體化的位置上，教師的職責(zé)應(yīng)是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)信息分析與處理的方法，努力培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因此，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校教師將會(huì)面臨更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師光有專業(yè)知識(shí)和授課藝術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須具有熟練使用網(wǎng)絡(luò)、駕馭網(wǎng)絡(luò)的技能，善于利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以學(xué)生最容易接受的方式展示學(xué)習(xí)資料；擁有及時(shí)解決網(wǎng)絡(luò)傳播中的問題與故障的快速反應(yīng)能力，使網(wǎng)絡(luò)教育更加生動(dòng)活潑；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主持人雖是教師個(gè)人，但卻有許多人在幕后擔(dān)負(fù)著編寫腳本、導(dǎo)演、攝像、編輯等工作，所以，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的高校教師應(yīng)具有團(tuán)結(jié)與合作精神。
五、結(jié)論
本文基于當(dāng)前我國高校的網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀，展開分析，試圖通過多方面的客觀原因分析當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育存在的現(xiàn)狀。誠然，在分析上有著一定的局限性，但是本著對(duì)教育方法和教育技術(shù)的執(zhí)著，在完成整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育的建設(shè)上，也想盡可能全面。本文最后提出一些相關(guān)的對(duì)策和建議，以備后期在開展網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)踐上借鑒應(yīng)用。
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