高校雙創(chuàng)教育范文

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第1篇

高等教育的普及一方面通過提高全民素質(zhì)促進了經(jīng)濟的發(fā)展，另一方面也使大學(xué)畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。[1，2]河南省作為全國的人口大省，也是高校教育的人口大省，每年的畢業(yè)生數(shù)量及其龐大。隨著近年來國家經(jīng)濟發(fā)展速度的減緩，以及原有經(jīng)濟模式的改革和調(diào)整，新常態(tài)經(jīng)濟模式所提供的工作機會、特別是一些優(yōu)質(zhì)崗位，供大于求的矛盾越來越突出。為緩解這一矛盾，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)代替就業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)必然成為一種趨勢。就業(yè)形勢的緊張，大學(xué)畢業(yè)生必須轉(zhuǎn)換思路變被動等待就業(yè)機會為主動創(chuàng)造就業(yè)機會以順應(yīng)這種趨勢，而如何使我們大學(xué)生有能力去順應(yīng)這種趨勢，有能力在多變的環(huán)境中通過創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自己的價值，是我們值得思考的，也是高校教育的一項重要課題。[3]

隨著河南省目前高等教育的發(fā)展，以及社會對“雙創(chuàng)”教育的關(guān)注，已經(jīng)取得了初步的成效。但是傳統(tǒng)的重理論，重形式，重局部等現(xiàn)象仍然給“雙創(chuàng)”教育真正從校園的管理，教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)等方面的落實，造成了巨大的阻力。使得學(xué)生“雙創(chuàng)”素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏，導(dǎo)致實踐能力較差與社會脫節(jié)。[4，5]

因此針對河南省高校“雙創(chuàng)”教育的現(xiàn)狀，我們有必要對其“雙創(chuàng)”教育體制及教育模式進行實踐探索研究。研究的流程如圖1。

1 “雙創(chuàng)”教育體制的建立和完善

第一，“雙創(chuàng)”教育體制核心指導(dǎo)思想的構(gòu)建。為了緩解經(jīng)濟新常態(tài)下社會的就業(yè)壓力，提升國家競爭力，近年來國務(wù)院、發(fā)改委等相關(guān)國家部門多次召開“雙創(chuàng)”工作指導(dǎo)及動員會。大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新成為了國家經(jīng)濟發(fā)展的新動力，同時也是提高國家競爭力的重要抓手。作為“雙創(chuàng)”的主力軍、大學(xué)畢業(yè)生，成為重要的建設(shè)高地。

因此，在國家出臺的相關(guān)政策基礎(chǔ)上，高校領(lǐng)導(dǎo)層需要緊跟國家發(fā)展的趨勢和導(dǎo)向，積極研究、制定基于“雙創(chuàng)”教育的辦學(xué)思路、辦學(xué)路線和基本內(nèi)涵，制定維護和支持大學(xué)“雙創(chuàng)”教育建設(shè)的相關(guān)條例，創(chuàng)辦大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育的平臺。政策的制定是關(guān)鍵，體制的構(gòu)建是保障；為“雙創(chuàng)”教育的推動提供方向和依據(jù)。

首先，政策的制定要以活躍教師的思維為先導(dǎo)，教師如何引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的雙創(chuàng)能力，是非常重要的。如果教師的思維墨守成規(guī)，沒有“雙創(chuàng)”的意識，很難激發(fā)學(xué)生的”雙創(chuàng)”能力，政策的制定不僅要關(guān)注學(xué)生，同時要關(guān)注教師的思維導(dǎo)向和訓(xùn)練。注重“雙師”型教師的培養(yǎng)，教師除了教學(xué)，要有政策引導(dǎo)和鼓勵教師拿出一定的時間和空間去進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自我訓(xùn)練和提高，同時在這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，引入學(xué)生參與，帶動帶領(lǐng)大學(xué)生開展雙創(chuàng)的實踐培訓(xùn)。

其次，政策的制定要能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，年輕大學(xué)生具有很強的求知欲與探索欲，目前學(xué)分制實行以來，評價大學(xué)生一個很重要的指標是學(xué)分。學(xué)分夠了，學(xué)生畢業(yè)了。培養(yǎng)“雙創(chuàng)”大學(xué)生，需要把“雙創(chuàng)”能力體現(xiàn)在學(xué)分上。以工科專業(yè)為例，為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，開設(shè)了大量的課程設(shè)計，也占了大量的學(xué)分和工作量，但是對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)效果收效甚微。可以將課程設(shè)計納入該門理論課一起考查，只有實踐和理論課同時通過，這門課程才算是修讀合格。可以將用于課程設(shè)計的學(xué)分，用于學(xué)生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)。通過創(chuàng)新探索，創(chuàng)新成果以及與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的項目來獲得這些學(xué)分。政策的制定，從學(xué)生的根本利益，學(xué)分入手將有助于進一步激發(fā)學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力。

第二，開發(fā)基于“雙創(chuàng)”能力提升的課程體系，強化“雙創(chuàng)”技能訓(xùn)練，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識。

“雙創(chuàng)”教育的成功展開，需要有一套高效，優(yōu)秀的課程體系，該課程體系需要具備以下三個要素。

一是雙創(chuàng)通識課的開設(shè)，該課程面向所有的在校大學(xué)生，主要從基礎(chǔ)層面培養(yǎng)大學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識。課程的設(shè)置，要以實例和課堂實踐教學(xué)為主。在設(shè)計課堂實踐環(huán)節(jié)中，重視設(shè)計題目的創(chuàng)新性。同時由于課堂時間有限，設(shè)計題目不能過于復(fù)雜。以簡單易操作的任務(wù)為載體，以創(chuàng)新或者創(chuàng)業(yè)為向?qū)Т蛟煊腥ど鷦拥恼n堂。播種“雙創(chuàng)”意識的種子，激發(fā)出“雙創(chuàng)”動力。

二是面向具有“雙創(chuàng)”潛質(zhì)的大學(xué)生的專業(yè)課程，培養(yǎng)其基本的知識、技巧和技能。從“雙創(chuàng)”意識的種子，到雙創(chuàng)學(xué)生專業(yè)系統(tǒng)的培養(yǎng)。這個需要在有初步“雙創(chuàng)”素質(zhì)的潛質(zhì)生中開設(shè)專業(yè)的培訓(xùn)課程，讓潛質(zhì)生的實踐有理論指導(dǎo)，使得潛質(zhì)生的素質(zhì)水平上一個新檔次。

三是面向定向大學(xué)生的實踐課程，主要培養(yǎng)學(xué)生理論轉(zhuǎn)化實踐的能力，以企業(yè)的實際問題作為背景設(shè)計項目活動，有針對性地引導(dǎo)其創(chuàng)業(yè)。這一點是理論的升華，也是“雙創(chuàng)”素質(zhì)培養(yǎng)的實踐檢驗。將基本知識、基本技巧和基本技能在項目活動進行運用。項目活動的設(shè)計要注重創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)成果的體現(xiàn)，通過項目活動的設(shè)計，要能夠解決新問題，為企業(yè)的發(fā)展帶來新思路，以取得較好的當前效益和潛在效益為評價指標。

第三，構(gòu)建一個由校內(nèi)、校外、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)綜合一起的實訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。主要有以下四種方式。

（1）校?仁擋傺盜坊?地。與企業(yè)共建實驗室，將企業(yè)的課題帶入實驗室，讓學(xué)生用專業(yè)知識研究解決企業(yè)的課題，同時學(xué)生的專業(yè)能力可以得到訓(xùn)練和檢驗，同時為企業(yè)帶來效益，達到企業(yè)與學(xué)校雙贏的格局。

（2）校內(nèi)創(chuàng)業(yè)平臺的搭建。由學(xué)校提供進行創(chuàng)業(yè)的場地和基礎(chǔ)設(shè)施，制定相應(yīng)的制度和扶持政策例如創(chuàng)業(yè)基金，以良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境吸引具有“雙創(chuàng)”意識和能力的學(xué)生來此創(chuàng)業(yè)，同時對優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目給予對應(yīng)的基金支持。

（3）校外的校企合作基地的設(shè)立。聯(lián)合國內(nèi)、省內(nèi)的成熟型企業(yè)，建成一批緊密型校企合作基地。校企合作基地比校內(nèi)實訓(xùn)基地可以更全面地鍛煉學(xué)生。在學(xué)生步入社會工作之前，通過校外實訓(xùn)基地對專業(yè)知識進行全面的檢驗，進一步提升大學(xué)生“雙創(chuàng)”素質(zhì)的能力。

（4）互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使得大學(xué)生更便于利用該平臺接受“雙創(chuàng)”教育同時利用該平臺進行“雙創(chuàng)”的鍛煉。因此要建好、用好互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺。根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，依托電商平臺強化“雙創(chuàng)”教育，深化人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一種新方式。

2 “雙創(chuàng)”教育在校園文化活動中的體現(xiàn)

第一、學(xué)科競賽的進一步推進，使得大學(xué)生能夠廣泛參與。

學(xué)科競賽是各專業(yè)學(xué)生，進行專業(yè)應(yīng)用的一個很重要的活動。學(xué)科競賽對于大學(xué)生學(xué)以致用，走向工作崗位的前期實踐鍛煉是一個很重要的部分。目前河南省境內(nèi)學(xué)科競賽組織的較少，在學(xué)生中參與不夠廣泛，應(yīng)當進一步推進學(xué)科競賽，讓更多的學(xué)生有機會參與進來。同時提高學(xué)科競賽的指導(dǎo)水平，讓學(xué)生在競賽中學(xué)到更多的東西。

學(xué)校應(yīng)該建立公平、公正、有序的學(xué)科競賽的初賽選拔平臺，通過評選優(yōu)秀的學(xué)科競賽團隊和個人。代表學(xué)校參加市，省，國家，國際的學(xué)科競賽。推動大學(xué)生建立較強的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)業(yè)意識。

同時要不斷優(yōu)化學(xué)科競賽的題目，以能激發(fā)學(xué)生的潛在創(chuàng)新能力以及職業(yè)發(fā)展的需求為目的。以培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)之后，走上社會能夠具有一定的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。

第二、推進書香校園行活動，圍繞“雙創(chuàng)”主題，開展大學(xué)生素質(zhì)培訓(xùn)教育。

通過閱讀和演講活動，學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗，學(xué)習(xí)先進的理念和思路。通過大學(xué)生辯論賽，明辯思路，明晰理念，不斷增強大學(xué)生創(chuàng)新意識以及樹立先進的創(chuàng)業(yè)意識。

第三、舉辦“雙創(chuàng)”論壇，營造創(chuàng)業(yè)氛圍。

定期舉辦“雙創(chuàng)”論壇，邀請一些企業(yè)專家、行業(yè)學(xué)者傳授創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)知識；同時邀請創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家，講授自身成功的經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)理論在實踐操作中的應(yīng)用。

第2篇

關(guān)鍵詞:“雙創(chuàng)型”;成人教育;現(xiàn)狀;原因;對策

創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的不竭動力。建設(shè)創(chuàng)新型國家和創(chuàng)新型社會是當前我國國家以及社會發(fā)展的首要任務(wù)。黨的十八屆五中全會提出我國社會發(fā)展必須堅持“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念，其中最為重要和關(guān)鍵的是堅持“創(chuàng)新”的理念，十八屆五中全會提出的這一發(fā)展理念為“雙創(chuàng)型”成人教育的發(fā)展提供了政策支持。與此同時，自高考擴招以來，畢業(yè)生的就業(yè)壓力日益增加。為了緩解當前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題和維護社會的穩(wěn)定，國家積極倡導(dǎo)畢業(yè)生進行自主創(chuàng)業(yè)。畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)成敗的關(guān)鍵則在于其是否具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。有鑒于此，高校將培養(yǎng)具有“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識”的人才(即“雙創(chuàng)型”人才)作為其人才培養(yǎng)目標。在這樣的背景下，對我國高校“雙創(chuàng)型”成人教育的現(xiàn)狀及其發(fā)展對策展開研究，不僅有助于及時發(fā)現(xiàn)我國高校“雙創(chuàng)型”成人教育存在的問題，找到有針對性的發(fā)展策略，還有助于提升高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和推進社會的穩(wěn)定發(fā)展。

一、我國實施“雙創(chuàng)型”成人教育的背景

(一)國家“雙創(chuàng)型”的實踐活動為“雙創(chuàng)型”成人教育發(fā)展提供可能

雖然自改革開放以來，我國的經(jīng)濟和社會發(fā)展均取得較快、較大的發(fā)展，但需要注意的是，這些發(fā)展大多采取外延式的發(fā)展模式，注重規(guī)模建設(shè)，致使環(huán)境污染嚴重、資源浪費嚴重、能源消耗過度等。而造成這些問題的直接原因就在于我們的經(jīng)濟和社會發(fā)展缺乏創(chuàng)新，具體表現(xiàn)在:人們的創(chuàng)新意識不夠、創(chuàng)新能力不強，在核心技術(shù)領(lǐng)域沒能真正地占據(jù)主控地位。為了推進我國經(jīng)濟社會的科學(xué)持續(xù)發(fā)展，國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展戰(zhàn)略。然而，要實現(xiàn)真正實現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的目標，就必須培養(yǎng)大量具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的“雙創(chuàng)型”人才。高校作為“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的主要承擔者，應(yīng)該順應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展需求以及國家的發(fā)展戰(zhàn)略，盡早地開展“雙創(chuàng)型”成人教育工作，只有這樣，才能真正落實和實現(xiàn)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的目標，推進社會的科學(xué)發(fā)展。

(二)我國成人教育未來的持續(xù)和科學(xué)發(fā)展需要依據(jù)“雙創(chuàng)型”成人教育來實現(xiàn)

近年來，為了提高國民的科學(xué)文化水平，我國政府部門大力發(fā)展成人教育，成人教育逐漸由原來的業(yè)余教育轉(zhuǎn)化為一種專業(yè)化的、規(guī)范的教育類型，其在提升國民素質(zhì)、發(fā)展專業(yè)教育、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會以及構(gòu)建終身化的教育體系等方面發(fā)揮了重要的作用。進入21世紀以來，我國的成人教育的本質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;實用型和補償性”的教育，被作為傳統(tǒng)的學(xué)校教育的補充。1999年高校的擴招以來，高校內(nèi)成人教育的發(fā)展面臨的問題和壓力日益增加，其發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)日益增加。例如，為了搶奪生源，很多高校降低成人教育的人才培養(yǎng)要求，致使成人教育的人才質(zhì)量受到社會的質(zhì)疑，人們對成人教育的信任度不斷下降，成人學(xué)習(xí)者的社會就業(yè)難度與日俱增。在這樣的背景下，要保持成人教育在我國經(jīng)濟社會發(fā)展中的角色和作用，就必須積極推進“雙創(chuàng)型”成人教育，培養(yǎng)成人學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這也是我國成人教育未來發(fā)展的根本出路所在。

(三)高校有發(fā)展“雙創(chuàng)型”成人教育的責任和義務(wù)

高校是國家各類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要部門，是國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)的生力軍。高校內(nèi)聚集了大量的高素質(zhì)人才，具有大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，因此，具有知識創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新、科技創(chuàng)新等的原動力，高校的價值和作用就在于通過實施“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)，將這些創(chuàng)新要素轉(zhuǎn)化為推進社會發(fā)展的生產(chǎn)力。在當前國家倡導(dǎo)創(chuàng)新的大背景下，高校有責任也有能力推進和落實國家的創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，高校發(fā)展“雙創(chuàng)型”成人教育正是落實高校創(chuàng)新職責的重要渠道，有助于提高國民的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、我國“雙創(chuàng)型”成人教育發(fā)展現(xiàn)狀及其原因

(一)我國“雙創(chuàng)型”成人教育發(fā)展現(xiàn)狀

我國高校在發(fā)展成人教育中發(fā)揮著引領(lǐng)性的作用。成人教育已經(jīng)成為高等教育的重要組成部分，幾乎每一所高校中都設(shè)有成人教育的專門機構(gòu)或者部門，成人教育的形式主要有夜大教育、函授教育以及各種形式的繼續(xù)教育等。其中，北京師范大學(xué)在師資教育領(lǐng)域發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的作用。北京師范大學(xué)的繼續(xù)教育學(xué)院是國家首批“高等學(xué)校繼續(xù)教育示范基地”。清華大學(xué)、浙江大學(xué)以及湖南大學(xué)等在遠程教育領(lǐng)域發(fā)揮開創(chuàng)性的作用。當前，國家在高校發(fā)展領(lǐng)域提出“雙一流”大學(xué)的發(fā)展目標，很多高校將精力置于建設(shè)“雙一流”大學(xué)，而忽視“雙創(chuàng)型”成人教育的發(fā)展，甚至在“雙創(chuàng)型”成人教育方面表現(xiàn)出發(fā)展熱情不高的現(xiàn)象，具體體現(xiàn)在:

1.發(fā)展成人教育的積極性嚴重不足

自實施高考擴招政策以來，我國高等教育領(lǐng)域的各層級教育紛紛開始出現(xiàn)擴招的態(tài)勢，本科生擴招、碩士研究生擴招，甚至博士研究生也開始出現(xiàn)擴招。很多高校將成人教育領(lǐng)域的教育資源撤回，將其有限的辦學(xué)資源完全投入這些全日制教育的范疇;有的高校為了建設(shè)“研究型”，甚至在其學(xué)校內(nèi)部取消了成人教育;有的高校認為，成人教育已經(jīng)步入發(fā)展的沒落期，發(fā)展成人教育會影響學(xué)校的未來生存等。有鑒于此，很多高校不愿發(fā)展成人教育。高校的這些舉措和行為嚴重地挫傷了成人教育發(fā)展的機會，為成人教育的發(fā)展帶來嚴重的負面影響。

2.在成人教育領(lǐng)域投入的教育資源不足

成人教育領(lǐng)域教育資源的缺乏主要表現(xiàn)在:第一，師資投入嚴重不足。很多高校沒有針對成人教育的專門的師資隊伍，很多高學(xué)歷、高職稱的教師不愿參加成人教育。第二，高校在發(fā)展成人教育方面投入的精力嚴重不足。高校內(nèi)各級管理部門、附屬部門以及教輔部門等都將成人教育作為附屬產(chǎn)業(yè)看待，對其重視度不夠，將全日制教育的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念等搬進成人教育的范圍，使得成人教育的發(fā)展缺乏特色和活力。第三，實踐性教育資源的投入嚴重不足。絕大多數(shù)高校都沒有專門針對成人教育的教育教學(xué)實踐基地。

3.成人教育的效益與其高校自身的定位不相匹配

高校的職責和價值是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會，而這一切的實現(xiàn)則主要依賴于“創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)。高校只有培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”的人才，才能更好地開展科學(xué)研究和服務(wù)社會。與此同時，高校科學(xué)研究和服務(wù)社會只有轉(zhuǎn)化為推進社會發(fā)展的實實在在的生產(chǎn)力，才能體現(xiàn)其意義，而提高生產(chǎn)力的主要載體則是具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的“雙創(chuàng)型”成人勞動者。“雙創(chuàng)型”成人勞動者的形成勢必需要“雙創(chuàng)型”成人教育的支撐，而高校在這方面的作為則與社會的期望相去甚遠，與高校的社會責任和社會地位嚴重不相匹配。

(二)問題原因剖析

1.高校對成人教育的認識不夠科學(xué)，重視度不夠

大部分高校認為成人教育是一種非正式的教育，是一種補充性的教育;高校是實施正規(guī)教育的地方;發(fā)展成人教育與高校的培養(yǎng)目標不符合;成人教育應(yīng)該由那些社會辦學(xué)機構(gòu)去承擔。絕大多數(shù)高校認為成人教育與其“高大上”的教育使命不相符合，沒有認識到“雙創(chuàng)型”成人教育是提高高校服務(wù)社會水平、提高社會生產(chǎn)力的重要途徑，因此，發(fā)展成人教育也是高校的重要使命。

2.高校對自身發(fā)展的定位不清晰、不準確

我國很多高校將自身的發(fā)展定位鎖定在“高”上，將其發(fā)展定位于培養(yǎng)學(xué)士、碩士甚至博士等高學(xué)歷、高素質(zhì)人才;在科學(xué)研究方面，都強調(diào)高水平，在實驗室建設(shè)方面必須投入巨資，追求高、精、尖;在社會服務(wù)方面，要求服務(wù)對象要具有高的知名度，要求高回報。高校的這些要求與經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需求相脫節(jié)，致使技術(shù)型人才嚴重缺乏，而碩士畢業(yè)生、博士畢業(yè)生等又出現(xiàn)就業(yè)難;在技術(shù)方面，高大上的技術(shù)和理論經(jīng)常被束之高閣，而與生產(chǎn)實踐緊密相關(guān)的技術(shù)卻一項難求等。高校的人才培養(yǎng)和發(fā)展定位不準確，導(dǎo)致其培養(yǎng)出的人才與社會對人才的需求脫節(jié)，不能滿足社會發(fā)展的需求。

3.高校內(nèi)相關(guān)機制建設(shè)僵化，跟不上發(fā)展要求

絕大多數(shù)高校只重視教師在高校內(nèi)的本科生教育、碩士研究生教育以及博士研究生教育等學(xué)歷教育領(lǐng)域的工作，而不將教師在成人教育領(lǐng)域的勞動付出納入教師的工作量中;沒有專門針對成人教育的管理部門，沒有針對成人教育的課程設(shè)置、教學(xué)計劃等。這些制度建設(shè)上的不足以及機制建設(shè)方面的僵化嚴重地制約創(chuàng)新教育資源的有效整合和利用，致使高校內(nèi)的科研成果轉(zhuǎn)化率低。

4.高校對社會需求的反應(yīng)不及時、不靈敏

對成人教育的認識不科學(xué)、重視度不夠，對自身發(fā)展的定位不清晰、不準確，高校內(nèi)相關(guān)機制建設(shè)僵化，跟不上發(fā)展要求等勢必導(dǎo)致高校對社會需求的反應(yīng)不及時和不靈敏，導(dǎo)致高校對社會在人才需求的量與質(zhì)、技術(shù)的高新與實用性以及服務(wù)需求成本與效益等方面應(yīng)對不靈敏。

三、“雙創(chuàng)型”成人教育的發(fā)展對策

(一)準確定位“雙創(chuàng)型”成人教育的使命

高校在國家的教育體系中占據(jù)著主體性的地位，具有強烈的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)使命感和責任感，因此，在推進國家成人教育發(fā)展領(lǐng)域也應(yīng)該盡職盡責，不遺余力。首先，高校要積極發(fā)揮其引領(lǐng)和規(guī)劃的重要使命，規(guī)劃好“雙創(chuàng)型”成人教育的發(fā)展方向、課程內(nèi)容、實施方案等，與此同時，還要為其他的成人教育實施主體發(fā)揮模范、引領(lǐng)和示范的作用。其次，高校要積極地履行并推動其幫扶職責。高校不僅要充分利用和發(fā)揮自身的各類教育資源，積極發(fā)展“雙創(chuàng)型”成人教育，還應(yīng)與其他的高校、辦學(xué)機構(gòu)以及社會組織等相互合作，在改善自身成人教育辦學(xué)的同時，也幫助那些成人教育發(fā)展不夠理想的組織和機構(gòu)，使他們在教育理念方面得到提升，在教育資源方面得到優(yōu)化，在教育質(zhì)量方面得到提高。最后，高校要履行好其在成人教育中的監(jiān)督和評價的職責，在技術(shù)以及業(yè)務(wù)等層面提出“雙創(chuàng)型”成人教育的評價內(nèi)容、評價方法等，為教育部門行使決策提供依據(jù)。

(二)整合各類資源，加大對“雙創(chuàng)型”成人教育資源的投入

1.整合教師資源，加大教師資源的投入

教師除了承擔教書育人的任務(wù)以外，還承擔著知識創(chuàng)新和理論創(chuàng)新的任務(wù)。將知識、理論、技術(shù)等進行優(yōu)化，通過“雙創(chuàng)型”教育的形式傳遞給成人學(xué)習(xí)者，并通過成人學(xué)習(xí)者的各種實踐活動將其轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力已成為新時期大學(xué)教師的新使命。因此，我國在推進“雙創(chuàng)型”成人教育的過程中，應(yīng)建立一支既具有高大上理論又具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的教師隊伍。

2.整合學(xué)科專業(yè)資源，加大學(xué)科專業(yè)資源的投入

當前，一些重點學(xué)科、優(yōu)勢學(xué)科、研究基地以及實驗室等都集中在高校，尤其是集中在一些重點高校，如果能將這些高校中的這些學(xué)科專業(yè)資源與社會需求相聯(lián)系，將各類優(yōu)勢的學(xué)科和專業(yè)資源通過“雙創(chuàng)型”成人教育傳遞到社會生產(chǎn)和生活中，必然會對提高社會生產(chǎn)力和推進社會發(fā)展起到積極的作用。與此同時，在高校內(nèi)部也要做好對成人教育的學(xué)科專業(yè)方面的投入，加強教師隊伍建設(shè)、開設(shè)特色專業(yè)等。

3.整合并加大科研基地和科研成果資源的投入

各高校，尤其是一些高水平的重點高校應(yīng)充分發(fā)揮其科技園的作用，將科技園作為發(fā)展“雙創(chuàng)型”成人教育的重要載體。以科技園作為“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的重要載體在發(fā)達國家已經(jīng)取得顯著的成績:國家能夠獲得其社會發(fā)展所需要的“雙創(chuàng)型”人才;高校探索出校企合作以及產(chǎn)學(xué)研等人才培養(yǎng)新模式;成人學(xué)習(xí)者的知識面能夠得到擴展，素質(zhì)能夠得到提高，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力能夠得到提升。與此同時，如若能夠?qū)⒛切┚哂袑嵱眯缘目蒲谐晒虺扇私逃I(lǐng)域推廣，勢必帶動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展，為全社會開展創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)提供機遇和條件。

4.整合并加大各類社會資源的投入

高校，尤其是那些高水平的重點大學(xué)，在教育和社會領(lǐng)域都具有較大的影響力。因此，高校應(yīng)充分利用其影響力，與其他的高校、社會機構(gòu)以及企業(yè)等聯(lián)合辦學(xué)，共同致力于“雙創(chuàng)型”成人教育的發(fā)展，在成人教育發(fā)展規(guī)劃、組織、運行以及評價等方面竭盡全力，積極推進我國成人教育的“雙創(chuàng)型”發(fā)展。

(三)加強“雙創(chuàng)型”成人教育的制度和機制建設(shè)

加強“雙創(chuàng)型”成人教育的制度和機制建設(shè)，必須理順成人教育的機制。第一，要理順有助于提高“雙創(chuàng)型”成人教育中教育主體進行創(chuàng)新的積極性的相關(guān)機制和體制;第二，要理順有助于提升成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性的相關(guān)體制和機制，使成人學(xué)習(xí)者主動、自愿、高效率地進行學(xué)習(xí)和實踐活動;第三，要理順社會在培養(yǎng)人、運用人以及評價人方面的體制和機制，在全社會構(gòu)建“尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)新”以及“學(xué)者有其用、能者有其位”的社會風(fēng)氣，凸顯“雙創(chuàng)型”成人教育的社會價值和意義。

(四)積極推進“雙創(chuàng)型”成人教育的國際性合作

首先，積極學(xué)習(xí)發(fā)達國家在發(fā)展“雙創(chuàng)型”成人教育方面的經(jīng)驗，可以采用“派出去”和“引進來”相結(jié)合的方式，讓承擔成人教育的教師以及成人學(xué)習(xí)者能夠有機會體驗發(fā)達國家先進的成人教育理論、教育方法等;其次，要充分發(fā)揮我國重點大學(xué)和高水平大學(xué)的優(yōu)勢，向其他國家傳播我們發(fā)展“雙創(chuàng)型”成人教育的經(jīng)驗和技術(shù)，增強我國“雙創(chuàng)型”成人教育的影響力和滲透力。

參考文獻:

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第3篇

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教學(xué)平臺 課程改革 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.08.002

Abstract The full implementation of the "public venture， the highly innovative national strategy"， is a comprehensive task of cultivating innovative talents in Colleges and universities has brought new challenges and new opportunities.In this paper， Southwest University of Science and Technology innovation education of "four in one" mechanism of path analysis， provide suggestions for the formation of creative education mechanism of the comprehensive management under the background of College students.

Key words innovation and entrepreneurship； teaching platform； curriculum reform； talent training

1 “雙創(chuàng)”背景下綜合型高校創(chuàng)新教育的意義

“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的實施，為綜合型高校創(chuàng)新教育帶來了時代機遇，也帶來了時代的挑戰(zhàn)。“雙創(chuàng)”背景有利于學(xué)生個體拓寬視野，培養(yǎng)獨立思考的意識和能力。高校教育者在了解“雙創(chuàng)”背景下高校創(chuàng)新教育理念與制度的同時，結(jié)合學(xué)生的思維方式與組織制度模式，通過“雙創(chuàng)”時代的特征，確保學(xué)生能更好找準自身的定位，從不同視角理解復(fù)雜問題，進而更好地學(xué)會獨立思考，實現(xiàn)能力提升與價值創(chuàng)造，最終實現(xiàn)創(chuàng)造力的提升。

就現(xiàn)狀而言，“雙創(chuàng)”國家戰(zhàn)略的實施，深處全球化激烈競爭中的中國，對人才的創(chuàng)新教育也隨之提出了新要求。（1）應(yīng)明確人才培養(yǎng)的定位。綜合型高校創(chuàng)新教育應(yīng)定位于服務(wù)國家社會經(jīng)濟與科教文化發(fā)展的需求，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)具有國際競爭力的人才。（2）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思路，著力于培養(yǎng)創(chuàng)新教育型人才。面對“雙創(chuàng)”背景的挑戰(zhàn)，綜合型高校有必要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的思路，主動研發(fā)相關(guān)的培養(yǎng)計劃和項目，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)造和獨立研究，重點培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2 西南科技大學(xué)“四位一體”創(chuàng)新教育成效與特點

2.1 西南科技大學(xué)“四位一體”創(chuàng)新教育的成效

為有效推動學(xué)生創(chuàng)新教育，西南科技大學(xué)主要集中開展“四位一體”式創(chuàng)新教育體系，有效整合各種資源，切實開展創(chuàng)新教育活動：基于創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)視角，開展“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”，促進該校創(chuàng)新教育思想觀念的有效轉(zhuǎn)變，有效改革人才培養(yǎng)方式，不斷強化大學(xué)生專業(yè)性、綜合型實踐訓(xùn)練，從而夯實該校大學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)；基于學(xué)術(shù)科研視角，為加強學(xué)生科研創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，學(xué)校設(shè)立了大學(xué)生、研究生兩級設(shè)立兩級“創(chuàng)新基金”；基于多樣化實踐視角，學(xué)校積極組織、指導(dǎo)學(xué)生參加各類科技競賽活動，包括大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)大賽、CCTV杯全國大學(xué)生機器人電視大賽、全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽、全國無線電側(cè)向錦標競賽等；基于資源整合視角，學(xué)校創(chuàng)建多樣、多量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，推進大學(xué)生創(chuàng)新教育。集合多方位視角，以“理論、實訓(xùn)、實踐、實戰(zhàn)”四位融合，共同作用于學(xué)生創(chuàng)新教育。

綜合“四位一體”式創(chuàng)新教育體系近年創(chuàng)新教育成果，西南科技大學(xué)創(chuàng)新教學(xué)成效頗豐：截止目前，學(xué)校已有40個項目成功入選國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，50個項目成功入選省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目；“創(chuàng)新基金”共資助項目1000余項，資助經(jīng)費近40萬元，且已有多項成果運用至生產(chǎn)環(huán)節(jié)；獲得省級及以上科技競賽獎勵800余項，其中國家級獎勵298項、省級獎勵489項；學(xué)校創(chuàng)業(yè)超市、國家大學(xué)科技園、校外實踐基地等平臺，每年為在校學(xué)生提供2000余人實踐機會。西南科技大學(xué)創(chuàng)新教育“四位一體”實踐教育機制，為其學(xué)生創(chuàng)新實踐顯著成效奠定了夯實基礎(chǔ)，為其學(xué)生創(chuàng)新實踐顯著成效提供了環(huán)境支持。

2.2西南科技大學(xué)“四位一體”創(chuàng)新教育的特點

西南科技大學(xué)開展大學(xué)生“四位一體”創(chuàng)新教育過程中，具有綜合型大學(xué)的鮮明特點：（1）高效整合資源。學(xué)校在落實創(chuàng)新教育的過程中，采取項目化的管理運營模式，這大大提升了其資源的調(diào)配與利用率；同時，在資源匹配的過程中將學(xué)生興趣導(dǎo)向與校方審核把關(guān)密切結(jié)合，提升了項目運營的效率與資源的有效利用率，讓真正對學(xué)術(shù)科研感興趣的同學(xué)得到了更多的鍛煉。（2）注重人才培訓(xùn)。以研究生創(chuàng)新基金為例：2014年資助學(xué)生139人，2015年增至141人；兩年間，在我校創(chuàng)新基金支撐下，發(fā)表SCI、EI收錄論文78篇、申請專利25項。從學(xué)生參與創(chuàng)新基金成效來看，學(xué)生們除學(xué)術(shù)成果外，學(xué)術(shù)興趣、思維方式上也獲得諸多收獲，從而更加堅定了從事學(xué)術(shù)研究的信念，并明確了自己未來的研究方向。（3）注重社會成效。近五年來，學(xué)生獲得學(xué)科競賽省級及以上獎項2000余項目，孵化創(chuàng)業(yè)企51家等。我校創(chuàng)新教育不僅獲得學(xué)術(shù)、興趣的實際成效，更獲得了廣泛的社會成效。

3 “雙創(chuàng)”背景下綜合型高校創(chuàng)新教育機制形成路徑

總結(jié)來說，西南科技大學(xué)創(chuàng)新教育的“四位一體”機制形成主要著重把握四個環(huán)節(jié)：打造特色創(chuàng)新教育課程、構(gòu)建創(chuàng)新教育專業(yè)實踐體系、改革創(chuàng)新教育成效評估體系、優(yōu)化創(chuàng)新教育組織架構(gòu)。具體而言，即為多方整合資源后，對學(xué)生進行創(chuàng)新教育，通過“教學(xué)―實踐―評估―優(yōu)化”循環(huán)路徑，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新教育實效性（如圖1所示）。

3.1 打造特色創(chuàng)新教育課程

創(chuàng)新教育課程的規(guī)劃，體現(xiàn)了高校對學(xué)生教育、培養(yǎng)的方向，從源頭上把握創(chuàng)新教育發(fā)展脈絡(luò)。特色創(chuàng)新教育課程應(yīng)當滿足獨立性和綜合型：（1）滿足獨立性，綜合型高校中學(xué)科繁多，院系間專業(yè)特色分明，特色教育課程必須深入挖掘創(chuàng)新教育課程專業(yè)性、科研性，滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求；（2）滿足綜合型，21世紀是高科技、高融合世紀，單一學(xué)科的發(fā)展已不復(fù)存在，加強學(xué)科與學(xué)科間交叉教學(xué)，從而形成不同學(xué)科間互補、融合的發(fā)展優(yōu)勢，推動我國綜合型、全能型人才建設(shè)。

3.2 構(gòu)建專業(yè)實踐教學(xué)體系

專業(yè)實踐教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新教育的能力保障，是學(xué)生學(xué)以致用的實踐模擬。要構(gòu)建科學(xué)、合理的綜合型高校專業(yè)實踐教學(xué)體系，需奠定基礎(chǔ)能力訓(xùn)練基礎(chǔ)，打造綜合素質(zhì)培養(yǎng)核心，堅持創(chuàng)新精神教育主線。通過形成“基礎(chǔ)實訓(xùn)―專業(yè)實訓(xùn)―生產(chǎn)實訓(xùn)―創(chuàng)新實訓(xùn)”創(chuàng)新教育實訓(xùn)環(huán)節(jié)，最終形成一體式開放性專業(yè)實踐教學(xué)體系。該體系中，學(xué)生通過四個實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，可快速、系統(tǒng)掌握本專業(yè)實踐操作，同時通過學(xué)校創(chuàng)新教育，掌握豐富知識，從而提升學(xué)生的專業(yè)能力及創(chuàng)新能力。

3.3 優(yōu)化創(chuàng)新教育組織架構(gòu)

綜合型高校中，創(chuàng)新教育的組織架構(gòu)涉及多方面、多管理層：學(xué)校層，綜合型高校應(yīng)充分整合自身實力、充分接洽社會，從而統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)外的創(chuàng)新教育工作開展；學(xué)院層面，成立創(chuàng)新教育工作中心，充分結(jié)合學(xué)院教學(xué)資源、導(dǎo)師資源、教學(xué)管理人員等全方位調(diào)動學(xué)院創(chuàng)新教育工作中心；學(xué)生層，形成創(chuàng)新教育相關(guān)的實踐協(xié)會，從學(xué)生間形成積極的調(diào)動力。

3.4 改革創(chuàng)新教育考評標準體系

綜合型高校創(chuàng)新教育不能停留于精神嘉獎，更應(yīng)當切實解決學(xué)生關(guān)注的問題，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生加入創(chuàng)新教育隊伍中；調(diào)動學(xué)生自我積極性，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新教育中學(xué)會獨立思考、獨立解決問題，從而有效推動綜合型大學(xué)創(chuàng)新教育實效性提升。綜合型高校中，創(chuàng)新教育的考核標準必須聚焦于科學(xué)、精準地評價學(xué)生創(chuàng)新能力提升的綜合素質(zhì)，建立雙向式溝通型考核的信息反饋機制，從而充分發(fā)揮創(chuàng)新教育評估體系的效用。

4 推動“雙創(chuàng)”背景下綜合型高校創(chuàng)新教育機制的對策建議

4.1 修訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建創(chuàng)新教育課程體系

科學(xué)地布局培養(yǎng)課程體系是成功實施創(chuàng)新教育的重要切入點，在創(chuàng)新教育上要更加注重課程設(shè)置本身的針對性和可行性。在滿足創(chuàng)新教育目標的前提之下，更好地與專業(yè)課程里所涉及到的相關(guān)知識進行充分融合，為培養(yǎng)綜合型、專業(yè)型、創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)，為國家、社會輸送合格的創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。與此同時，搭建起由基礎(chǔ)理論體系、實踐體系及第二課堂教學(xué)所組成的“三元式”高校課程體系；從而優(yōu)化“基礎(chǔ)知識+專業(yè)知識+專業(yè)類綜合培訓(xùn)+科研能力培養(yǎng)+創(chuàng)新能力”五位一體的實踐教學(xué)體系。

4.2 創(chuàng)新校企聯(lián)合平臺，夯實學(xué)生專業(yè)實踐能力

加速推進教學(xué)活動和企業(yè)制造生產(chǎn)實踐相結(jié)合，采取“合作教育”的形式：將制造認知、制造實習(xí)等實際操作課程放到企業(yè)生產(chǎn)前線來開展，建立一整套包含產(chǎn)品認識、技術(shù)認識、文化認識等的實踐課程教育模式，切實推進學(xué)校教育和實際生產(chǎn)之間的結(jié)合；通過建設(shè)創(chuàng)新實踐教育基地等方法，將具體行業(yè)和企業(yè)的實際工作流程納入學(xué)校課程設(shè)計的模塊和項目中，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用的循環(huán)發(fā)展。

4.3 探索企業(yè)介入機制，創(chuàng)新科技競賽實訓(xùn)機制

充分利用好社會廣泛的資源，拓展高校的創(chuàng)新教育平臺。借助省部共建這一重要契合點，提升以高校為中心，結(jié)合政府、與高校合作的企業(yè)及科研單位所進行的創(chuàng)新、培養(yǎng)、實踐平臺，促進高校與地方企業(yè)多方面融合發(fā)展。鼓勵企業(yè)主動地加入到學(xué)生的科技競賽和校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐方面的社團發(fā)展中。

4.4 構(gòu)建有效管理機制，推進綜合資源高效整合

積極聘請校內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者專家以及引進社會上成功的創(chuàng)業(yè)者或團隊為高校學(xué)生舉辦學(xué)術(shù)講座和實踐類專題研究報告，從而提高學(xué)生自身的文化素養(yǎng)，在拓展自身學(xué)術(shù)空間的同時，強化學(xué)生頭腦中的實踐意識，提升學(xué)生的綜合競爭力水平。鼓勵高校教師專注實施“卓越課堂教學(xué)計劃”；給予外出進修培訓(xùn)和調(diào)研學(xué)習(xí)的教師一定的資金補助，支持教師在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上積極地探索教學(xué)模式的優(yōu)化提升，為學(xué)生搭建起多元化創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與實踐的平臺。

參考文獻

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