小學(xué)分數(shù)講解范文
前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)小學(xué)分數(shù)講解文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
一等獎（50名）
《別總帶著“放大鏡”》廣東實驗中學(xué)附屬天河學(xué)校初三級 徐
（指導(dǎo)老師 鄧潔怡）
《讀〈桂花雨〉有感》廣東實驗中學(xué)附屬天河學(xué)校 羅 遙
（指導(dǎo)老師 張玉平）
《江湖險阻，寸寸埋骨》廣州市天河中學(xué)初三級 彭可兒
（指導(dǎo)老師 徐艷偉）
《褪盡鉛華方顯人間大美》廣州市第二中學(xué)初二級 陳潁霖
（指導(dǎo)老師 董穗星）
《〈目送〉讀后感》廣州市第二中學(xué)應(yīng)元學(xué)校初二級 李昕璐
（指導(dǎo)老師 唐玲莉）
《糖果中藥味的復(fù)天》廣州市第四十七中學(xué)匯景實驗學(xué)校初二級 陳紀宇（指導(dǎo)老師 鄭文富）
《讀〈桂花雨〉有感》廣州市南沙區(qū)東涌中學(xué)初二級 陸曉珊
（指導(dǎo)老師 何潤泉）
《淡淡桂花香，濃濃故鄉(xiāng)情》廣州市越秀區(qū)礦泉中學(xué)初三級 林嘉純
（指導(dǎo)老師 盧少毅）
《最美遇見你》廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)象駿中學(xué)初三級 韓曉敏
（指導(dǎo)老師 陳月影）
《棋上人生》廣州市番禺區(qū)石第三中學(xué)初二級 鄭丞恩
（指導(dǎo)老師 陳潤貞）
《誰的青春不迷茫》廣州市白云區(qū)同和中學(xué)初二級 馬藝涵
（指導(dǎo)老師 李香元）
《讀〈城南舊事〉有感》深圳市龍崗區(qū)南灣街道南芳學(xué)校初二級 陳卓馨
（指導(dǎo)老師 陳建華）
《亭亭筆桿立心間》深圳市天成學(xué)校初二級 陳曼馨（指導(dǎo)老師 張榮波）
《陪你點燈》深圳市寶安中學(xué)初三級 黃彥F（指導(dǎo)老師 張宏莉）
《要眇宜修，遺珠滄海鎖清秋》深圳市寶安區(qū)沙井中學(xué)初三級 王槿睿
（指導(dǎo)老師 趙麗儉）
《晚安，媽媽》佛山市第十四中學(xué)初二級 尹思琦（指導(dǎo)老師 鄧運忠）
《平凡與驕傲》佛山市禪城區(qū)吉利中學(xué)初三級 黎秋潔
（指導(dǎo)老師 夏明剛）
《讀〈親愛的安德烈〉有感》佛山市順德區(qū)梁開初級中學(xué)初三級 楊依琳
（指導(dǎo)老師 李雁斐）
《沙漠中也能開出美麗的花》佛山市順德區(qū)龍江鎮(zhèn)錦屏中學(xué)初三級
何文潔（指導(dǎo)老師 譚雨燕）
《那喃喃細語中的溫情》佛山市順德區(qū)倫教匯賢中學(xué)初一級 梁順芳
（指導(dǎo)老師 鐘玉瑜）
《心靈之橋》廣東實驗中學(xué)順德學(xué)校初三級 古 航（指導(dǎo)老師 張少蘭）
《夜空中最閃亮的星星》佛山市順德德勝學(xué)校初一級 廖倩
（指導(dǎo)老師 劉金華）
《有情處，便有家》佛山市順德區(qū)容桂興華初級中學(xué)初三級 林炳都
（指導(dǎo)老師 游幗雯）
《在陰霾的天空下樂觀成長》佛山市三水區(qū)樂平中學(xué)初二級 何敏瑩
（指導(dǎo)老師 潘秩玲）
《不再小屁孩》佛山市高明區(qū)滄江中學(xué)初二級 溫絮童
（指導(dǎo)老師 陳艷輝）
《后悔的冬天》中山市石岐中學(xué)初二級 朱樂林
（指導(dǎo)老師 黃艷歡 陸秀芬）
《愿荒謬怪事不再發(fā)生》中山市沙溪初級中學(xué)初二級 張景嵐
（指導(dǎo)老師 張明雪）
《陪你走一段路》江門市新會葵城中學(xué)初三級 薛穎茹
（指導(dǎo)老師 李錦聰）
《“亦秀亦豪”張曉風(fēng)》東莞中學(xué)松山湖學(xué)校初二級 李伯揚
（指導(dǎo)老師 李秀芬）
《幫助我們的是善良》東莞市東城中學(xué)初三級 胡星嶼
（指導(dǎo)老師 鄧本科）
《生活永遠值得去學(xué)習(xí)》東莞市道蛑醒С躒級 葉曉君
（指導(dǎo)老師 李小慧）
《時光時光慢些吧》清遠市博愛學(xué)校 胡 婕（指導(dǎo)老師 閆建濤）
《讀〈邊城〉有感》清遠市清城區(qū)盛興中英文學(xué)校初三級 鄧 璇
（指導(dǎo)老師 雷潔偉）
《成就他的，不止有美》惠州市博羅實驗中學(xué)初三級 易 嫣
（指導(dǎo)老師 張耿敏）
《童真》韶關(guān)市曲江區(qū)第二中學(xué)初二級 羅馬洪（指導(dǎo)老師 吳基穆）
《〈轉(zhuǎn)運時光的傘〉讀后感》韶關(guān)市樂昌新時代學(xué)校初二級 何歆怡
（指導(dǎo)老師 賴鳳嬌）
《與童年對話》肇慶市肇慶中學(xué)初三級 吳明穎（指導(dǎo)老師 陳 堅）
《來，和我一起飛吧》肇慶市端州區(qū)頌德學(xué)校初三級 劉 暢
（指導(dǎo)老師 梁亭婷）
《讀〈桂花雨〉有感》肇慶市地質(zhì)中學(xué)初三級 盧倩儀
（指導(dǎo)老師 黎 蕾）
《有你有幸運》肇慶市第八中學(xué)初二級 何玉婷（指導(dǎo)老師 余艷萍）
《驚醒蟄居的“世人”》汕頭市澄海實驗學(xué)校初三級 邱少宣
（指導(dǎo)老師 殷艷華）
《心，藏在槐花樹下》汕頭市蓬鷗中學(xué)初二級 賴儀萌
（指導(dǎo)老師 曾燕華）
《走進魚的世界》汕頭市外砂華僑中學(xué)初三級 陳泰圳
（指導(dǎo)老師 林丹曼）
《種下斑斕的種子》揭陽市揭東區(qū)錫場鎮(zhèn)世德初級中學(xué)初一級 林 丹
（指導(dǎo)老師 林文珊）
《讀〈廣東第二課堂〉有感》揭陽市藍城區(qū)桂嶺初級中學(xué)初三級 何梓曼
（指導(dǎo)老師 何敏華）
《生命的蝶翅》揭陽市揭東區(qū)第一初級中學(xué)初二級 楊 楠
《人與動物，我們都一樣》潮州市湘橋區(qū)磷溪鎮(zhèn)溪口聯(lián)僑中學(xué)初三級
劉思宜（指導(dǎo)老師 劉丹霞）
《半夏花開的季節(jié)，我感動過》汕尾陸豐市金廂中學(xué)初三級 蔡遠雙
（指導(dǎo)老師 張瑞芬）
《每個人都是不完美的花》汕尾陸豐市碣石鎮(zhèn)玉燕中學(xué)初一級 楊嘉穎
（指導(dǎo)老師 溫水義）
《不要放棄好奇心》云浮羅定市瀧州中學(xué)初二級 黃 靖（指導(dǎo)老師 葉慶芳）
二等獎（100名）
《一代詞宗，萬世流傳》廣州市第七中學(xué)初二級 胡雨瀟
（指導(dǎo)老師 李曉娜）等
三等獎（200名）
《木棉與離歌》廣州市天河區(qū)長興中學(xué)初三級 張佳瑩
（指導(dǎo)老師 侯志紅）等
優(yōu)秀指導(dǎo)老師
第2篇
關(guān)鍵詞:中小學(xué) 籃球教學(xué) 講解與示范 案例分析
中圖分類號:G807 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)06(b)-0184-02
1 講解法與案例分析
1.1 講解法
講解法是教師通過簡明生動的口頭語言系統(tǒng)地傳授體育知識、運動技能的方法。它是體育課堂上主要的教學(xué)方法之一,而其他的教學(xué)方法也需要依托于講解法來完成。然而,由于體育教學(xué)顯著的身體運動特點,在體育教學(xué)過程中不能過多的使用講解法,而是要做到“精講多練”,講得清楚明晰,練習(xí)時間足夠有效。
1.2 講解法案例分析
1.2.1 抓住要領(lǐng)、簡單順口
【案例陳述】在籃球課中“行進間單手低手投籃”這個技術(shù)動作的腳步動作的講授中,教師可以將動作劃分為幾個學(xué)習(xí)階段,并在各個不同階段采用不同的語言逐漸精確講解動作要領(lǐng)。在初學(xué)階段,教師可以將腳步技術(shù)動作精講為:跨右腳一大步的同時拿球置于腰腹間,左腳跟上一小步并起跳,非起跳腳向前上方擺動,身體盡量向上騰起。到了動作提高階段精簡為:出右腳一大步拿球,左腳一小步向上起跳,身體向上騰起。到了技術(shù)熟練的階段進一步精簡為:一步大,二步小,三步盡量向上跳。
【案例分析】“行進間投籃”的技術(shù)動作是中小學(xué)籃球課中重要的教學(xué)部分,該技術(shù)動作可以分為下肢的腳步技術(shù)動作和上肢的投籃動作兩部分。因此,在該項技術(shù)的教學(xué)中,教師必須抓住腳步技術(shù)動作的關(guān)鍵所在,將整個技術(shù)動作的動作要領(lǐng)進行整理、提煉、加工,此類方法符合講解法中“精講”的原則。
1.2.2 善用提問法、啟發(fā)學(xué)生思維
【案例陳述】在某次以突破分球為教學(xué)目標(biāo)的籃球課教學(xué)中,老師以提問配合講解的方法,向同學(xué)們傳授突破分球技戰(zhàn)術(shù)。
場景1:教師指定進攻隊員①向左邊突破,有兩個防守隊員,一個主防,另一個協(xié)防。進攻隊員突破被阻礙,此時教師提問:進攻隊員應(yīng)該怎么處理球。學(xué)生回答:(1)造犯規(guī);(2)強行投籃;(3)傳球。教師繼續(xù)問:如果我加一個進攻隊員②,該如何處理。學(xué)生回答:將球傳給進攻隊員。教師問:同學(xué)們知不知道這樣的配合在籃球比賽中叫什么。學(xué)生回答:突破分球。
接著教師再請同學(xué)們觀察一下兩個示范。
場景2:讓學(xué)生快速持球突破,另一個隊員不補防。
場景3:讓學(xué)生突破慢速持球突破,不能成功突破防守隊員。
教師提問:同學(xué)們看了剛才的示范,有什么感想？學(xué)生回答(1):成功突破,沒有補防,直接上籃。學(xué)生回答(2):突破不了,不造成補防,沒有空位,不能傳球。教師問:根據(jù)這個例子,我再問問同學(xué)們,想要成功的進行突破分球,關(guān)鍵在于什么？學(xué)生回答:突破吸引另一名防守隊員協(xié)防,制造空位,把球傳給給空隊員。教師:非常好！同學(xué)們已經(jīng)找到了突破分球的這個配合的關(guān)鍵,持球隊員突破,吸引防守隊員的補防,球傳球空位隊員,制造進攻機會。
【案例分析】提問法教師向?qū)W生提出問題之后再進行講解。先提問再講解,能強化學(xué)生的注意,啟發(fā)學(xué)生積極的思維。如讓學(xué)生先對問題作出回答后再講解,既能促使學(xué)生積極尋求正確答案,加深對正確答案的印象,又可培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。而且學(xué)生的回答與老師的講解也形成一種對比,使正確的信息得到強化,錯誤的信息得到糾正,遺漏的信息得到補充。
1.2.3 合理利用分段講解
【案例陳述】同樣是在籃球課“行進間單手低手投籃”的教學(xué)中,教師采用分段教學(xué)的方法,講整個技術(shù)動作分解成上肢動作和下肢動作來講解教學(xué)。如前文所述,教師通過講解和練習(xí)使學(xué)生基本掌握了腳步“一步大,二步小,三步盡量向上跳”的技術(shù)動作之后,可開始像學(xué)生講解手上的技術(shù)動作:騰空后持球手手臂盡量向上伸展,到達最高點時,以手腕為軸,通過食指和中指將球向上投出。學(xué)生基本掌握手上動作之后這樣,可將該技術(shù)完整進行練習(xí),并通過練習(xí)達到上下肢動作的統(tǒng)一協(xié)調(diào),使學(xué)生能迅速有效的掌握該“行進間單手低手投籃”的技術(shù)動作。
【案例分析】分段講解是指將教學(xué)的技術(shù)動作分成若干段,逐步進行講解,多用于較為復(fù)雜的技術(shù)動作的教學(xué),例如“行進間單手低手投籃”的技術(shù)動作由下肢的腳下技術(shù)動作和上肢的投籃動作組成,將該技術(shù)進行層次分明的講解,有利于學(xué)生逐步掌握該技術(shù)的各個組成部分,并達到最終教學(xué)目標(biāo)。
1.2.4 對比講解,加深印象
【案例陳述】接著以“行進間單手低手投籃”為例,有教師在教學(xué)中,刻意的采用了對比的講解方法,將正確與錯誤的動作進行對比講解,加深學(xué)生印象。教師在手上投籃技術(shù)動作的講解中講到:同學(xué)們必須在身體達到最高點時才投籃出手,如果身體未到最高點出手的話,由于球離籃筐較遠,且身體處于上升階段,這些不穩(wěn)定因素都會影響投籃結(jié)果,只有在身體達到最高點時,身體穩(wěn)定性強,且球和籃筐的距離合適,有利于手對球的控制,提高投籃穩(wěn)定性。
【案例分析】對比法是將兩個相對應(yīng)的方面加以對比,逐一進行講解,指出其偏差、正誤、優(yōu)劣等區(qū)別,如案例中,教師通過對比,講“行進間單手低手投籃”的手上投籃技術(shù)容易出現(xiàn)的錯誤進行了對比性的講解,讓同學(xué)們知道了“到最高點出手”的重要性。這樣對比的講解具有較好的啟發(fā)性,使得學(xué)生獲得了更為具體、鮮明的認識,有利于加深對于所學(xué)技術(shù)的理解。
2 示范法與案例分析
第3篇
“發(fā)繡一枝花，天下誰不夸，巧手拈秀發(fā)，銀針飛彩霞……”江蘇省東臺市是“民間藝術(shù)發(fā)繡之鄉(xiāng)”，陪伴著這一古老技藝的江蘇省東臺中等專業(yè)學(xué)校（原東臺鎮(zhèn)手工業(yè)學(xué)校），走過了57年的發(fā)展道路，如今成了江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院在全省的首家縣級分院（以下簡稱“東臺分院”）。
學(xué)校堅持走服務(wù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的道路，以創(chuàng)新校企合作模式為突破口，自2007年與江蘇磊達股份有限公司合作后，不斷創(chuàng)新校企合作模式，升級校企合作內(nèi)涵，為校企合作提供了一個又一個成功的案例。
磊達模式，開啟校企合作之門
江蘇磊達股份有限公司（以下簡稱“磊達”）位于東臺市南郊，總資產(chǎn)約65億元，在東臺市有著重要的影響力。據(jù)公司張增貴總經(jīng)理介紹，公司不僅是中國建材百強企業(yè)之一，近10年來已經(jīng)形成了建材水泥、鋼簾線、賓館酒店、造船物流四大產(chǎn)業(yè)。2007年，磊達公司在東臺經(jīng)濟開發(fā)區(qū)投資42.5億的鋼簾線項目技術(shù)含量高，需要人才的及時輸送。東臺分院抓住機遇與磊達進行校企合作，就學(xué)生實習(xí)的福利待遇、實習(xí)生管理以及學(xué)生就業(yè)等達成協(xié)議。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校與磊達進行了訂單培養(yǎng)，校企共同招生，共同管理，并采用現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)，八年不斷探索，最終形成了磊達模式。
每年招生季，學(xué)校與磊達共同商定開設(shè)專業(yè)、招生人數(shù)、就業(yè)崗位及待遇等，如2013年磊達鋼簾線廠預(yù)計招收員工120人，學(xué)校確定招生計劃為200人左右。“自2013年起，學(xué)校每年與磊達合作開辦機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)鋼簾線班2個、旅游服務(wù)與管理班1個、中餐烹飪班1個，實現(xiàn)了多種產(chǎn)業(yè)的訂單培養(yǎng)。”東臺分院校長虞靜東告訴記者。
這些訂單班實行三年學(xué)制，學(xué)生入學(xué)時就與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議。企業(yè)還為班級確定一名企業(yè)班主任。前兩年半，學(xué)生以工學(xué)交替為主，最后半年頂崗實習(xí)。日常的教學(xué)課程按照校企雙方制定的人才培養(yǎng)方案進行，學(xué)生在校就讀的日常考核與管理由學(xué)校教務(wù)處、學(xué)生處、實訓(xùn)處等部門負責(zé)。企業(yè)班主任依據(jù)綜合成績，每學(xué)期為成績優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)放獎學(xué)金。
為了切實做好學(xué)生在企業(yè)實習(xí)、就業(yè)的管理工作，在每批學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)前一周，校企雙方首先要進行人員的對接。校企共同召集各方面的管理人員，具體為分管校長與企業(yè)經(jīng)理進行對接，招就處與企業(yè)人事負責(zé)人對接，系部主任對接分廠負責(zé)人，班主任及專業(yè)教師對接企業(yè)線長、大班長及指導(dǎo)師傅。他們對接后互換聯(lián)系方式，這樣一來方便雙方及時解決學(xué)生實習(xí)管理過程中出現(xiàn)的問題。在完成第一步人員對接之后，學(xué)生開始進入企業(yè)實習(xí)；第二步，校企需要在學(xué)生培訓(xùn)方面進行對接，一方面學(xué)生經(jīng)過工學(xué)交替、頂崗實習(xí)以及職業(yè)培訓(xùn)合格后上崗，另一方面學(xué)校也負責(zé)對企業(yè)一線員工進行培訓(xùn)。雙方利用學(xué)生和教師在企業(yè)實習(xí)這段時間，共同開發(fā)培訓(xùn)教材、企業(yè)員工手冊、崗位知識培訓(xùn)資料；第三步，校企相關(guān)人員在問題處理上的對接，針對學(xué)生實習(xí)、就業(yè)管理過程中出現(xiàn)的問題，前期以學(xué)校班主任教育為主、企業(yè)管理人員協(xié)助，后期處理則需要以企業(yè)為主、學(xué)校為輔；第四步，做好學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展對接，在這個階段企業(yè)對學(xué)生進行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育，使學(xué)生了解進入企業(yè)后的發(fā)展空間，促使學(xué)生做好本職工作，積極爭取發(fā)展機會。
以上“四個對接”模式橫向覆蓋了學(xué)生進入企業(yè)后的每一個方面。在縱向時間的管理上，校企還制定了“三定期”管理制度：一是每月底校企雙方召開學(xué)生管理人員例會，協(xié)商解決學(xué)生實習(xí)過程中出現(xiàn)的問題；二是定期集中通報制，企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)實際，在工學(xué)交替時間內(nèi)每周安排半小時左右集中向?qū)W生通報校企雙方對學(xué)生實習(xí)的要求；三是定期考核獎懲制，每月底對實習(xí)表現(xiàn)突出的學(xué)生，校企雙方及時通報表揚或物質(zhì)獎勵，學(xué)校還在校園網(wǎng)站及校報上進行宣傳，并按月對相關(guān)管理人員、實習(xí)班主任、實習(xí)帶隊教師進行考核、發(fā)放補貼。校企雙方共同做好學(xué)生工學(xué)交替、頂崗實習(xí)情況的鑒定，并進行考核獎勵。
磊達模式促使學(xué)生更好地掌握技能，滿足了企業(yè)用工需求，為校企合作樹立了典范，從而帶動了其他企業(yè)與學(xué)校合作的積極性，江蘇領(lǐng)勝城科技有限公司、江蘇捷士通科技有限公司、東臺市永寧汽車城等10多家企業(yè)也相繼與學(xué)校開展了緊密型校企合作。
傳承發(fā)繡文化，校企合辦特色專業(yè)
發(fā)繡藝術(shù)是東臺市一項非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。據(jù)記載，唐代海陵西溪鎮(zhèn)（即東臺市東臺鎮(zhèn)）佛教興盛，信女們?yōu)楸硎緦Ψ鸬尿\，用青絲在絲絹上繡成觀音、如來等佛像，朝夕焚香，民間女子受其影響，也以發(fā)絲繡成鴛鴦蝴蝶等贈送情人。宋徽宗年間，這一民間藝術(shù)被引入宮廷，興于元明，衰于民國，幾近失傳。為更好地傳承發(fā)揚發(fā)繡藝術(shù)，東臺縣工藝品總廠成立，使發(fā)繡這一民間絕藝重現(xiàn)生機。
為做大做強發(fā)繡產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)高水平的發(fā)繡人才，2012年由東臺市人民政府牽頭，東臺市文廣新局和東臺分院聯(lián)合開設(shè)了發(fā)繡藝術(shù)專業(yè)班。該班實行三年學(xué)制，每年招生50人。在市委、市政府的支持下，學(xué)校依托東臺地方發(fā)繡企業(yè)、發(fā)繡協(xié)會、東臺發(fā)繡藝術(shù)館等資源，與東臺市天藝發(fā)繡有限公司合作，在校內(nèi)建成了集發(fā)繡生產(chǎn)與學(xué)生實習(xí)為一體的專用車間，實現(xiàn)了學(xué)生在校內(nèi)實習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)的零距離對接。
由于發(fā)繡技藝的民間傳承多以手口相傳、師徒面授為主，沒有相關(guān)的專業(yè)教材。因此，學(xué)校相關(guān)專業(yè)教師與東臺市發(fā)繡行業(yè)協(xié)會、企業(yè)專家聯(lián)合組成了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，共同研究發(fā)繡專業(yè)建設(shè)、發(fā)繡人才培訓(xùn)方案的修訂及發(fā)繡專業(yè)教材的開發(fā)，編寫出版了《刺繡基礎(chǔ)》《刺繡針法》《刺繡藝術(shù)設(shè)計》等專業(yè)教材，后期相關(guān)教材的研發(fā)工作仍在進行。
圍繞培養(yǎng)發(fā)繡藝術(shù)基礎(chǔ)型人才和發(fā)繡藝術(shù)大師兩大目標(biāo)，學(xué)校為發(fā)繡班配備了專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生實踐，企業(yè)也配備了2名具有實踐經(jīng)驗的師傅指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。發(fā)繡藝術(shù)班采用半天理論課、半天實訓(xùn)課的教學(xué)模式，管理上參照磊達模式實行校企共同管理。
發(fā)繡藝術(shù)班的學(xué)生除了免學(xué)費和住宿費之外，每學(xué)期還享有助學(xué)金。當(dāng)學(xué)生能單獨完成產(chǎn)品并達到企業(yè)生產(chǎn)質(zhì)量要求時，企業(yè)按照標(biāo)準(zhǔn)計件支付學(xué)生報酬，在頂崗實習(xí)時，學(xué)生與企業(yè)員工同工同酬。校企合作讓學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、提升技能的同時，也體現(xiàn)了自身價值，如學(xué)生盛星晨的作品《春曉》被天藝發(fā)繡有限公司收購，部分學(xué)生參與創(chuàng)作的《富春山居圖》也得到了企業(yè)的肯定，發(fā)繡專業(yè)學(xué)生林娜獲2013年光華創(chuàng)業(yè)精神大賽江蘇賽區(qū)一等獎，校企共同開發(fā)的發(fā)繡作品獲2014年全國“金鳳凰”創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計大賽銀獎。
“發(fā)繡藝術(shù)班的開辦為東臺市發(fā)繡企業(yè)提供了新鮮血液，東臺發(fā)繡企業(yè)眾多，學(xué)生就業(yè)形勢非常好，發(fā)繡專業(yè)成了學(xué)校的特色專業(yè)，發(fā)繡藝術(shù)班學(xué)生供不應(yīng)求。”虞靜東說到。
對接新型產(chǎn)業(yè)，合作之路越走越寬
在東臺沿海經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，有一片由海水沖擊而成的灘涂，每年以一萬畝的速度增加。當(dāng)?shù)卣畬┩窟M行圍墾，發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)、旅游業(yè)和新能源開發(fā)等。在虞靜東的陪同下，記者參觀了灘涂上全球單體規(guī)模最大的“風(fēng)光漁”一體化發(fā)電站——上面風(fēng)力發(fā)電、中間太陽能發(fā)電、下邊養(yǎng)魚。一座座風(fēng)塔上徐徐轉(zhuǎn)動著的寬大葉片，一排排光伏矩陣，連綿不絕；廣闊的電池板下方，清澈的水面上，魚兒歡躍。參觀過程中，一輛大巴上下來一支旅游團，帶隊的導(dǎo)游和記者打了一聲招呼，虞靜東說：“這是我們學(xué)校旅游服務(wù)專業(yè)的學(xué)生，東臺富有鮮明的生態(tài)特色，除了黃海森林公園、永豐林生態(tài)園、佛教文化園等，就是這片利用灘涂形成的‘風(fēng)光漁’觀光基地。我們利用沿海新校區(qū)的地理優(yōu)勢，與周邊旅游產(chǎn)業(yè)基地也達成了校企合作意向。”
隨著地方產(chǎn)業(yè)升級，綠色環(huán)保的新能源產(chǎn)業(yè)成了東臺市的一大支柱產(chǎn)業(yè)。學(xué)校沿海新校區(qū)位于東臺沿海經(jīng)濟開發(fā)區(qū)內(nèi)，借此機遇成立了新能源職教集團，集團主要是利用學(xué)校的機電技術(shù)應(yīng)用中職、機電一體化高職等專業(yè)與風(fēng)光電等新能源生產(chǎn)、相關(guān)的設(shè)備制造和維護企業(yè)的合作。上海電氣東臺風(fēng)電設(shè)備有限公司是東臺市新能源裝備制造的領(lǐng)軍企業(yè)，致力于兆瓦級陸上、海上和潮間帶大型風(fēng)機的整機裝配生產(chǎn)線及安裝調(diào)試、維護，江蘇捷士通移動科技有限公司和上海思恩電子科技有限公司，分別涉及新能源通信產(chǎn)品的生產(chǎn)和以太陽能產(chǎn)品生產(chǎn)為主。學(xué)校與這幾家企業(yè)合作進行訂單培養(yǎng)，實現(xiàn)了校企生三贏。
據(jù)了解，上海電氣東臺風(fēng)電設(shè)備有限公司與學(xué)校合作后，2010年9月第一臺風(fēng)機下線，當(dāng)年納稅超千萬元，2014年8月該公司二期工程竣工投產(chǎn)。公司發(fā)展之所以如此快，得益于與學(xué)校的合作。該公司一方面通過訂單培養(yǎng)預(yù)定人才，另一方面與學(xué)校合作開辦高級工技能提高班，目前已有36人參加培訓(xùn)，24人獲得高級工證書，11人獲得技師證書，1人獲得高級技師證書。
江蘇捷士通移動科技有限公司注重產(chǎn)品研發(fā)，對產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人要求比較高。公司與學(xué)校合作的訂單培養(yǎng)成了人才引進的重要方式，公司50%左右的工作人員都來自于該校。今年，該公司打算與學(xué)校在電子技術(shù)應(yīng)用、通訊技術(shù)專業(yè)訂單培養(yǎng)招生150人。
