口才與演講的重要性范文
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第1篇
摘要：演講與口才能力對一個(gè)人綜合能力的提升已不容質(zhì)疑，但在現(xiàn)代高校教育中卻未能引起重視。如能將其設(shè)置到各類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，尤其是會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)中，成為一門必修課，真正育之于人，才是最重要的。本文詳細(xì)分析了演講與口才能力的提升對于高校畢業(yè)生在就業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展中的重要性，同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)在高校學(xué)生的校內(nèi)表現(xiàn)與畢業(yè)生初入職場的過渡障礙，分析了其形成之原因與能力不足之缺陷，并對演講與口才在現(xiàn)代高校課程體系中如何設(shè)置進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞 ：演講與口才實(shí)訓(xùn)財(cái)會(huì)專業(yè)教育素質(zhì)教育
演講與口才課程在高職高專等職業(yè)院校開設(shè)的情況還有所見聞，但在高等院校卻很少開設(shè)，作為財(cái)會(huì)專業(yè)中必修課更是少見。皆是沒有對其重要性進(jìn)行深刻的分析。口才的重要性可以從古談到今從中說到外，種種案例皆說明口才對一個(gè)人才智與能力的發(fā)揮與展現(xiàn)是何等的重要，從古至今又有多少能人滿腹經(jīng)綸又拙于口舌而與展示自己的機(jī)會(huì)失之交臂。而財(cái)會(huì)專業(yè)人員不只是埋著作賬，而是要與各種機(jī)構(gòu)打交道，諸如銀行、稅務(wù)部門、工商部門、財(cái)政部門等。可見，口才直接與個(gè)人的表達(dá)能力、溝通能力、思辨能力、社交能力等多種情商因素相關(guān)，其重要性不亞于一個(gè)專業(yè)四年的學(xué)習(xí)。
高校歷來承擔(dān)著培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才的重要任務(wù)，更應(yīng)該為學(xué)生提供綜合素質(zhì)方面的教育，使大學(xué)生能走出校門更高效地適應(yīng)于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)。而語言表達(dá)能力是所有綜合素質(zhì)中最為重要的一種能力，它可以將一個(gè)人的能力通過語言表達(dá)出來、傳遞給他人、與他人良好地溝通、協(xié)商、合作、互贏。高校學(xué)生不論學(xué)任何專業(yè)，其專業(yè)水平的發(fā)揮都離不開社會(huì)，離不開社會(huì)中的社會(huì)群體，而語言表達(dá)即口才能力可以促進(jìn)其專業(yè)能力更好地發(fā)揮，促其與同行、專家、同事、上司、下屬等等進(jìn)行很好的交流與溝通，最終完成其想要完成的目標(biāo)與任務(wù)。
1 高校財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展分析
高等院校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)方案中，主要培養(yǎng)他們會(huì)計(jì)基本的理論知識(shí)與一定的會(huì)計(jì)操作技能，有些學(xué)校突出了應(yīng)用型技能型人才的培養(yǎng)方向，有些院校理論教育與技能培養(yǎng)雙向進(jìn)行。總之，財(cái)會(huì)專業(yè)離不開技能的培養(yǎng)，但大家都在重視技能培養(yǎng)的同時(shí)，卻忘記了更為重要的一項(xiàng)能力就是口才的能力。
財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)后不只是要在會(huì)計(jì)相關(guān)崗位上，從事大家認(rèn)為的做賬工作，除這些以外還要有財(cái)務(wù)分析能力、籌資、投資能力、資金運(yùn)營能力、甚至是決策能力，而這些能力的構(gòu)建不只體現(xiàn)在專業(yè)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能上，還重要地體現(xiàn)在一個(gè)人與他人的溝通、交流、合作上，而后述能力的培養(yǎng)，皆源于口才的訓(xùn)練，沒有一定的表達(dá)能力，再強(qiáng)的專業(yè)能力也不能與人溝通，不能與人交流，別人就難以認(rèn)同你，導(dǎo)致合作效果不佳。
隨著財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，他們可能會(huì)走上管理崗位，管理崗位就需要具備管理方面的能力，因此，如能在高校教育中增加關(guān)于口才訓(xùn)練的專業(yè)課程，對財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升肯定是有利的。
2 高校大學(xué)生在演講與口才能力方面的現(xiàn)狀
2.1 課堂表現(xiàn)方面
高校的課堂教學(xué)，仍以理論教學(xué)為主，其特點(diǎn)決定了教師的教學(xué)方式仍以教師為主體，通過教師的講解學(xué)生的聽講來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在課堂中發(fā)言的機(jī)會(huì)少，慢慢形成了學(xué)生課堂中僅以記筆記與認(rèn)真聽為突出表現(xiàn)。可見，學(xué)生表達(dá)口才的機(jī)會(huì)少。另一方面，在課堂教師提問環(huán)節(jié)，學(xué)生大部分都對回答不踴躍，能回避就回避，老師更沒有鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言提問，而提問也鮮見諸如為什么式的開放式問題。從課堂學(xué)生回答問題也可以看出，學(xué)生的回答，有的答非所問、有的語言籠統(tǒng)、概括不清、邏輯不明等等，大部分是心里明白，而無法用語言來表達(dá)。足見學(xué)生語言表達(dá)能力的缺乏。
2.2 社團(tuán)建設(shè)方面
大學(xué)的社團(tuán)對大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是很有意義的，但從社團(tuán)的成員狀況來看會(huì)發(fā)現(xiàn)，參加社團(tuán)的學(xué)生以大一新生居多，這說明大部分同學(xué)起初有與人交往的需要有提升自己能力的愿望，但能在大二大三仍然留在社團(tuán)的人員卻變得很少，又要靠新學(xué)年大一新生來填補(bǔ)。這種現(xiàn)象從一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)生的交際能力的不足，無法在社團(tuán)中得到自己的情感交往需求的滿足而中途退出，而交往能力絕大部分由個(gè)人的口才表達(dá)能力決定。
2.3 業(yè)余生活方面
大學(xué)的業(yè)余生活，以宿舍、圖書館、操場、兼職為幾條主線。據(jù)統(tǒng)計(jì)，宿舍為中心占大多數(shù)，其余三種占比較小。宿舍以玩電腦、看書、舍友聊天等活動(dòng)為主，歷煉口才表達(dá)能力的機(jī)會(huì)少，圖書館與操場更是不以“口”為主，兼職是練習(xí)口才的很好的機(jī)會(huì)，但在大學(xué)群體中，兼職的比例首先不多還有兼職的類型與口才表達(dá)相關(guān)性不強(qiáng)。因此，業(yè)余生活對學(xué)生口才表達(dá)能力的促進(jìn)作用有限。
2.4 人際交往方面
大學(xué)生的羞怯心理，造成他們的校園交際圈很小，絕大部分來源于同一宿舍。而對于同一班級(jí)與同一社團(tuán)提供的更大的交際空間，學(xué)生卻沒有意識(shí)去與更多的人交往。大學(xué)生的交往還處于被動(dòng)交往階段，沒有主動(dòng)交往的意識(shí)，這也源于口才表達(dá)能力的缺乏，同時(shí)這樣的境況也導(dǎo)致了口才表達(dá)機(jī)會(huì)的缺少。
2.5 社會(huì)實(shí)踐方面
參與社會(huì)實(shí)踐，“陌生人”、“需要勇氣”、“有目標(biāo)的真實(shí)情境”等這些因素決定了其是鍛煉口才絕佳的環(huán)境，但從學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的比例看，占比很小。大部分同學(xué)其實(shí)正是源于對口才表達(dá)能力的懷疑與不自信，不敢走出社會(huì)實(shí)踐的第一步，因?yàn)檎Z言表達(dá)跟與人溝通是社會(huì)實(shí)踐必需的第一步。
3 高校財(cái)會(huì)專業(yè)大學(xué)生口才現(xiàn)狀的原因分析
3.1 自身心理的影響
從心理學(xué)角度分析，每個(gè)人都存在一定程度的羞怯心理。表現(xiàn)為不愛講話、怕說錯(cuò)話、怕說不好等等心理活動(dòng)。而每個(gè)人也存在一個(gè)過渡期，由不自信到自信，大學(xué)口才能力的提升就是要縮短這個(gè)過渡期。
而自身的這種羞怯心理，一般是因?yàn)榧彝キh(huán)境所造成，但它不是一成不變的，隨著就學(xué)環(huán)境、所期生活環(huán)境、人文環(huán)境的改變是可以改變這種羞怯心理的，大學(xué)口才教育的目的就是要提供這種情境，讓學(xué)生擺脫這種心理，勇于表達(dá)自己展現(xiàn)自己。
3.2 生活習(xí)慣的影響
大學(xué)生的生活即是校園生活，聽課、讀書、體育鍛煉、課余兼職等，生活的習(xí)慣無不受周圍的同學(xué)、校園氛圍所影響，周圍的人集體價(jià)值觀會(huì)無形中影響到個(gè)人的價(jià)值觀，校園的文化生活氛圍也會(huì)間接影響到學(xué)生個(gè)人的生活習(xí)慣。
當(dāng)前校園社團(tuán)的建設(shè)在規(guī)模與數(shù)量上還非常有限，無法給大部分同學(xué)提供更多的校園實(shí)踐機(jī)會(huì)，也就無法提供更多鍛煉口才能力的機(jī)會(huì)，校園組織的各種文化體育活動(dòng)也在無形中產(chǎn)生著影響。
3.3 專業(yè)特點(diǎn)的影響
高校專業(yè)多，各專業(yè)不同特點(diǎn)對口才能力也有不同的影響。營銷專業(yè)、管理專業(yè)相對來講提供的口才鍛煉的機(jī)會(huì)較多，但漢語言、會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等相對較少。但無論哪一專業(yè)，口才能力的提升對專業(yè)的學(xué)習(xí)與將來在職業(yè)生涯中的應(yīng)用是有重要促進(jìn)作用的。具體表現(xiàn)為專業(yè)學(xué)術(shù)的交流、與同行之間的溝通、自身能力的展現(xiàn)等。
3.4 課堂氛圍的影響
高校的教學(xué)依然以理論講解為主，課堂的提問與回答時(shí)間占比很少，課堂氛圍枯燥，無形中影響到學(xué)生在專業(yè)素養(yǎng)上的缺憾，即對專業(yè)語言表達(dá)能力的缺失，這間接造成在就業(yè)面試與職業(yè)發(fā)展中的障礙。
3.5 外在環(huán)境的影響
外在環(huán)境很少有鼓勵(lì)學(xué)生多講話、愛講話為主的，講話被人們所忽視。皆因?yàn)檫@個(gè)能力人人具備，口才好與壞在校園這個(gè)外在環(huán)境看，還沒表現(xiàn)出二者的巨大差異，相比，試卷上的分?jǐn)?shù)差異對學(xué)生之間的影響可能更大。這樣的價(jià)值觀勢必會(huì)形成校園師生對口才能力的不重視。然而，口才能力在畢業(yè)始就業(yè)面試到職業(yè)生涯發(fā)展最終到個(gè)人綜合能力全面的展現(xiàn)，方體現(xiàn)其重要性。
4 高校財(cái)會(huì)專業(yè)大學(xué)生演講與口才能力缺乏會(huì)造成的能力缺陷
4.1 語言表達(dá)能力
如何把事情表述清楚，正確清晰地傳達(dá)給對方；如何能說服他人，鼓勵(lì)他們按自己的意愿行事；如何將自己在一件事情中的經(jīng)驗(yàn)與感受傳遞給他人，這些在職業(yè)生涯發(fā)展中很重要的能力都與語言表達(dá)能力密切相關(guān)。口才是能力的翅膀，個(gè)人內(nèi)在能力的發(fā)揮，需要口才這雙翅膀方能讓能力充分地發(fā)揮。
4.2 人際交往能力
與人交往的能力屬于情商中最重要的因素，如何與人打交道，如何與人良好的相處，如何解決人際交往遇到的障礙，都需要口才能力的發(fā)揮，合理地表達(dá)自己的情感，適當(dāng)?shù)亟榻B自己以讓他人了解，有情有理地闡述以獲得他人的諒解等等，交往的種種效果莫不與口才的能力有關(guān)。如很多畢業(yè)生剛走入職場，總覺得有人際交往的恐慌與障礙，與老職場人員沒有共同語言、不好溝通；而反過來，老職員對新入職畢業(yè)生又這樣評(píng)價(jià)：清高、呆板、沒有眼力勁、不合群等。這些情形都反映了高校對學(xué)生演講與口才教育的重要性。
4.3 溝通協(xié)調(diào)能力
人與人在價(jià)值觀、思想、方法、態(tài)度、行為等方面是有差異的，但有很多的事是需要與他人協(xié)助才能完成的，這就需要與他人良好的溝通，協(xié)調(diào)一致后方能順利完成任務(wù)。如何做到良好的溝通協(xié)調(diào)，通過思想與行為是不行的，語言就成了最重要的因素。說話的態(tài)度、口氣，表達(dá)的內(nèi)容、邏輯，說話的場合情境等都會(huì)直接影響到口才溝通的效果。
4.4 自身素質(zhì)的表現(xiàn)能力
在大學(xué)生群體，有很多同學(xué)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，讀書破萬卷學(xué)識(shí)才華無可挑剔。但在展現(xiàn)自己優(yōu)秀能力的時(shí)候，因口才表達(dá)能力的缺乏，導(dǎo)致能力的發(fā)揮不足、發(fā)揮失常的現(xiàn)象很常見，這樣的表現(xiàn)在就業(yè)面試與正式工作后直接會(huì)影響他們發(fā)展機(jī)會(huì)的獲得與周圍領(lǐng)導(dǎo)與同事對他們的印象。
4.5 機(jī)會(huì)把控能力
機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人的，這兒的“準(zhǔn)備”不只是心理上及專業(yè)能力上的準(zhǔn)備，還有通過語言表述攢取機(jī)會(huì)能力的準(zhǔn)備，比如：領(lǐng)導(dǎo)面前的自我推薦、同事之間的競聘演講、重要會(huì)議上的獻(xiàn)策發(fā)言、領(lǐng)導(dǎo)交代的組織任務(wù)等等，無不以口才為橋梁連通自身的能力，讓能力通過語言的表達(dá)得到他人的認(rèn)同，以獲取展現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)。
5 在高校設(shè)置演講與口才實(shí)訓(xùn)課程的意義
5.1 有利于學(xué)生塑造健康而充滿正能量的心理
通過演講與口才實(shí)訓(xùn)課程效果的反饋，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們其實(shí)是有著強(qiáng)烈的表達(dá)自己的心理意愿的。在課堂上，大家踴躍表達(dá)自己內(nèi)心的感受，講自己的童年、自己的家庭、自己對周圍事物的看法、自己的理想等等，真誠的表達(dá)激起很多同學(xué)的正面情緒。積極、陽光、豁達(dá)、真誠在課堂氛圍中彌漫。讓優(yōu)秀同學(xué)的事例與積極的觀念通過演講分享在同學(xué)間傳遞。
5.2 有利于促進(jìn)塑造良好的課堂氛圍
演講與口才實(shí)訓(xùn)的目的，不強(qiáng)求學(xué)生掌握多少演講技巧與能力，只是為學(xué)生傳達(dá)一種觀念———要勇于表達(dá)自己的觀念，樂于分享自己的感受。讓學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)，做到敢說、愛說、會(huì)說、說得好即可。課程鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中在生活中，處處留意能當(dāng)眾講話的機(jī)會(huì)，有想法就說出來，這對專業(yè)課堂的氛圍是很有意義的，同學(xué)們敢提問題了，敢對專業(yè)知識(shí)提出質(zhì)疑了，這樣的氛圍對學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力有很重要的強(qiáng)化作用。
5.3 有利于營造和諧的校園文化
演講與口才實(shí)訓(xùn)課程，鼓勵(lì)大家要善于用語言來解決生活中出現(xiàn)的種種問題與人與人之間的矛盾。同學(xué)之間打架斗毆基本上都是因一時(shí)溝通不暢、曲解對方意思等沖動(dòng)之下所為。而此課程倡導(dǎo)大家學(xué)會(huì)用語言解決問題，做好與他人的溝通交流，講究溝通時(shí)語言的有聲部分語氣、語調(diào)，無聲部分態(tài)勢與表情等等。同學(xué)之間如果都能夠多用語言來溝通，和諧的校園文化氛圍自然能形成。
5.4 促進(jìn)專業(yè)知識(shí)更有效地發(fā)揮與展現(xiàn)
專業(yè)知識(shí)大多都需要應(yīng)用方能發(fā)揮其對社會(huì)與他人的價(jià)值。當(dāng)今的社會(huì)是個(gè)人人需要與他們協(xié)同合作的社會(huì)，個(gè)人知識(shí)能力的發(fā)揮應(yīng)用離不開與他人的合作交流。要將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，必需首先得到相關(guān)負(fù)責(zé)人的認(rèn)同、得到合作伙伴的理解，甚至需要據(jù)理而說服合作方促成合作，在專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用中有時(shí)也需要對專業(yè)知識(shí)清楚正確的表述，與外行交流時(shí)還需要能將專業(yè)知識(shí)進(jìn)行通俗化的講解等等，這些無不需要具備一定的口才能力。而財(cái)會(huì)專業(yè)歷來被一些傳統(tǒng)觀點(diǎn)影響，認(rèn)為是“多做少說”的行業(yè)，但隨著社會(huì)的發(fā)展，財(cái)會(huì)專業(yè)需要更加綜合性高素質(zhì)的人才，不僅要懂得專業(yè)財(cái)務(wù)知識(shí)、投資知識(shí)，還需要具備運(yùn)營管理能力、人際交流溝通能力，這就需要他們練就一定的口才表達(dá)能力來為上述能力的發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。
5.5 有利于提升學(xué)生的就業(yè)能力與可持續(xù)的職業(yè)生涯良性發(fā)展
就業(yè)的第一關(guān)即是參加面試，而面試中語言表達(dá)是在多種能力中占比較大的一項(xiàng)因素。有能力要讓對方知道更要讓對方認(rèn)同，這都需要我們用口才將其展現(xiàn)出來。只有這樣，才能避免在通往職業(yè)的第一關(guān)就被刷掉。
走上工作崗位，口才依然發(fā)揮著無比重要的作用。與領(lǐng)導(dǎo)、同事、下屬的溝通相處，工作中與同事之間的協(xié)調(diào)合作，會(huì)議上的獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，無不通過口才來達(dá)成。口才也同時(shí)展現(xiàn)了自己的價(jià)值現(xiàn)、對待工作的態(tài)度、對待領(lǐng)導(dǎo)同事的觀念，讓領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)同你、讓同事了解你，對自身的職業(yè)良性發(fā)展才能有積極的作用。
財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，主要通過基層會(huì)計(jì)人員、會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)總監(jiān)、公司副經(jīng)理、直至公司總經(jīng)理，這就需要會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生練就綜合素質(zhì)與全方面的能力，而口才顯然在各方面才能中是最基礎(chǔ)、最根基的。
6 高校財(cái)會(huì)設(shè)置演講與口才課程實(shí)訓(xùn)的方案選擇
6.1 在高校財(cái)會(huì)專業(yè)結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)以必修課的類型開設(shè)
演講與口才能力不是獨(dú)立的，對任何專業(yè)都是非常重要的。任何專業(yè)能力的發(fā)揮與在實(shí)踐中的應(yīng)用都離不開掌握專業(yè)知識(shí)的人的口才表達(dá)。而表達(dá)能力的差異，將直接影響到所學(xué)專業(yè)能力的實(shí)踐效果。這些與得到他人的認(rèn)同感、協(xié)調(diào)度等有直接的關(guān)系。
但專業(yè)不同特點(diǎn)不同，演講與口才實(shí)訓(xùn)應(yīng)結(jié)合專業(yè)的具體特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，突出表達(dá)能力、溝通能力、說服能力、辯論能力、談判能力等具體一項(xiàng)或多項(xiàng)。為引起學(xué)生們的重視，以多課時(shí)的必修課形式開設(shè)也是非常有必要的。
6.2 實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生實(shí)訓(xùn)為主、理論教學(xué)為輔
“實(shí)訓(xùn)”，自然區(qū)別于單純的演講與口才理論教學(xué)，少講理論規(guī)則，多講態(tài)度與觀念，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、勇于登臺(tái)當(dāng)眾演講，教師適當(dāng)占評(píng)，讓學(xué)生走出登臺(tái)的第一步，從演講中獲得經(jīng)驗(yàn)與講后的成就感已經(jīng)足夠。
一學(xué)期的課程不足以改變一個(gè)人的口才能力，但如果通過此課程，能傳遞一種觀念：一個(gè)人的演講口才能力是很重要的；生活處處是講臺(tái)，無處不演講。這樣學(xué)生才能對演講與口才產(chǎn)生重視，就可以在生活中到處找到歷煉口才的機(jī)會(huì)，那才是課程最重要的意義。
6.3 課程以學(xué)生敢講、愛講、會(huì)講、講得好為教學(xué)目標(biāo)而循序漸進(jìn)
課程的教學(xué)目標(biāo)，最基本的是讓學(xué)生敢講、愛講，而后才是會(huì)講、講得好。學(xué)生在演講與口才方面的能力也差異較大，在實(shí)訓(xùn)課堂上，有的同學(xué)已登臺(tái)多次，而有的同學(xué)還未首次登臺(tái)。甚至一學(xué)期課程結(jié)束，有極少數(shù)同學(xué)從未主動(dòng)登上臺(tái)進(jìn)行過發(fā)言。因此課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)也應(yīng)依情況而循序漸進(jìn)。
6.4 課程的教學(xué)要以和諧的氛圍展開，教學(xué)方法應(yīng)多樣化，以引發(fā)學(xué)生參與興趣為原則
實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，教師成為了輔助角色。教師組織、點(diǎn)評(píng)，但講話的主角是學(xué)生。如果一堂實(shí)訓(xùn)課程學(xué)生參與不積極，興趣不高，那么這堂實(shí)訓(xùn)課就沒有效果，失去了意義。因此，教學(xué)中應(yīng)營造和諧的課堂氛圍，以多樣化的課堂設(shè)計(jì)吸引學(xué)生參與，如精彩的自我介紹、重新設(shè)計(jì)可讓每個(gè)人參與的辯論賽、引入無領(lǐng)導(dǎo)小組面試、命題演講、隨機(jī)情景演講等等，如此方能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到課程的實(shí)際效果。
6.5 課程的考核方式以鼓勵(lì)學(xué)生多講、講好為考評(píng)原則，口試與筆試結(jié)合
另外，演講與口才理論在傳統(tǒng)高校中涉及的比較多，但演講與口才的實(shí)訓(xùn)卻比較少，理論課程的考核多采用筆試，而實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)以口試為主，適當(dāng)以筆試補(bǔ)充。筆試也應(yīng)以寫演講稿為主，考理論的題目不必出現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]華蕓芬.演講與口才課的優(yōu)化[J].海峽科學(xué)，2010(07).
[2]肖守琴.《演講與口才》課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].文學(xué)教育(中)，2010(02).
[3]張守興“. 演講與口才”課教學(xué)新模式探析[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(03).
第2篇
關(guān)鍵詞 演講能力 人才 思辨 表達(dá) 禮儀
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
演講是在公眾場所，以有聲語言為主要手段，以體態(tài)語言為輔助手段，針對某個(gè)具體問題，鮮明、完整地發(fā)表自己的見解和主張，闡明事理或抒感，進(jìn)行宣傳鼓動(dòng)的一種語言交際活動(dòng)，它需要演講者提前準(zhǔn)備和閱覽大量與主題相關(guān)的材料、擁有較強(qiáng)的記憶力、豐富的想象力和聯(lián)想能力、敏捷的思維能力、大量的語言和材料儲(chǔ)備。具備這些能力需要個(gè)人提高德、才、學(xué)、識(shí)等方面的修養(yǎng)，對于個(gè)人成才有著不可小視的作用。
演講能力對一個(gè)人的成才有很大的幫助。日常生活中可能會(huì)遇到這種情形，在稱贊某人有能力時(shí)會(huì)這么說“他很會(huì)講話”或者“他真會(huì)表達(dá)”，演講能力儼然已經(jīng)成為衡量個(gè)人能力水平的重要部分。隨著時(shí)代的發(fā)展“表達(dá)能力”逐漸被延伸為“組織能力、思辨能力、自學(xué)能力”的范疇。
清華大學(xué)演講課程主講人顏永平認(rèn)為良好的人際關(guān)系也是一種生產(chǎn)力，而口才是良好人際關(guān)系的調(diào)和劑，人是生產(chǎn)力的第一要素，口才是人的首要交際工具，所以，演講能力就是一種生產(chǎn)力。他關(guān)于口才的一句至理名言：時(shí)代需要人才，人才需要口才，是人才不一定有口才，有口才必定是人才，人才貴在有口才，有口才的人肯定能成才，而且是改革開放事業(yè)所急需的開拓型、創(chuàng)造型的人才。
演講能力在個(gè)人成長中的促進(jìn)作用表現(xiàn)在：
1 思辨能力的發(fā)展
在我國教育中，學(xué)習(xí)演講和辯論不是以培養(yǎng)演講家和辯論家為目的的，而是為了提高口語交際能力，尤其是發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)；①在西方教育中，演講更像是每個(gè)人的必修課，更是個(gè)人成為政治家、外交家的必經(jīng)之路。
西方人的思維模式思維模式是直線型的、邏輯性強(qiáng)的，在他們的文章中每一主題思想大多是直線型層次發(fā)展，而中國人的思維模式是前后迂回的，文章內(nèi)容呈螺旋上升型的發(fā)展方式。所以，演講能使人認(rèn)識(shí)、分析問題的能力顯著提高。②不同人的思維方式不同，思維能力和水平也各有差異，這方面的差異可以通過閱讀不同領(lǐng)域如經(jīng)濟(jì)、政治、科技、環(huán)境、能源、生態(tài)、時(shí)事熱點(diǎn)等的文章和書籍。只有日常不斷地積累知識(shí)，了解某課題的研究現(xiàn)狀、理論體系和已得到公認(rèn)的觀點(diǎn)，并能積極思考，舉一反三，總結(jié)自己對該主題的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建自己在這方面的知識(shí)體系，才能得出對某課題較深刻、較客觀的認(rèn)識(shí)，尤其是獨(dú)樹一幟的見解，是符合當(dāng)今個(gè)性化的要求的。
2 表達(dá)能力的提升
演講的形成是一個(gè)先厚積而后才能或薄發(fā)或厚發(fā)的過程，平時(shí)勤于積累，及時(shí)開拓眼界并修正自身認(rèn)識(shí)的不足，才可能在必要時(shí)刻信手拈來而且“拈來的內(nèi)容”是正確而深刻的。僅僅有豐富的原材料而缺乏良好的加工方式，是難以打制出精良的成品的。在每次演講呈現(xiàn)前都需要演講者對相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行必要的歸納、加工，有條理地整理出來，使之清晰而且富有邏輯性，這就要求其能將演講內(nèi)容“穿針引線”，同一主題貫穿其中，提起任何一個(gè)部分都并不孤立而是有聯(lián)系的。
演講能力所要求的表達(dá)能力并非語言流暢、語調(diào)適當(dāng)、用詞準(zhǔn)確、敘述角度新穎即可，這在英語演講中的體現(xiàn)尤為突出，單純靠嫻熟的演講技巧、標(biāo)準(zhǔn)流利的英語和地道的語音語調(diào)是難以在演講臺(tái)上大獲成功地向受眾闡明自己的觀點(diǎn)的。英語演講更需要及時(shí)的應(yīng)變能力、快速的語言轉(zhuǎn)換能力和清晰的邏輯思維。事實(shí)上，無論是哪種語言的演講，其效果不僅僅取決于上述方面，更多地還取決于演講者的語言風(fēng)格是否簡單易懂、讓人容易甚至樂于接受。這對于一個(gè)人在成才過程中是否受人歡迎，能否擁有良好的人際關(guān)系尤為關(guān)鍵。在全球知識(shí)、文化、科技競爭的場所，個(gè)人在職場參與人際溝通的機(jī)會(huì)相當(dāng)多，如果缺乏演講的能力，將限制個(gè)人生活與職場的上升與發(fā)展。③
3 禮儀修養(yǎng)的完善
3.1 儲(chǔ)備與演講相關(guān)聯(lián)的知識(shí)
這類知識(shí)一般涉及到禮儀、體態(tài)、心理學(xué)、互動(dòng)原則以及受眾群體、受眾年齡和演講主題在受眾群體中的觀點(diǎn)反應(yīng)或接受程度。
人們一般通過三條途徑汲取知識(shí)：一為網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播和報(bào)紙；二為聽報(bào)告、演講和授課；三為與人交談、討論和辯論。通過閱讀有關(guān)演講的書報(bào)（如《演講與口才》、《教師口才學(xué)》等）來提高知識(shí)積累，豐富對演講的理性認(rèn)識(shí)。通過聆聽教育專家、特級(jí)教師、優(yōu)秀班主任的報(bào)告會(huì)，來領(lǐng)悟教育真諦并觀摩講話技巧。通過收看與演講相關(guān)的高品位電視節(jié)目（如“挑戰(zhàn)主持人”、“國際大專辯論賽”等），感受大家風(fēng)范，領(lǐng)略演講風(fēng)采，揣摩其演講技巧、氣質(zhì)、語言、動(dòng)作、眼神等，不斷提升演講素養(yǎng)。
3.2 鍛煉口才與思維、改善心理狀態(tài)、提高綜合素質(zhì)
演講有助于培養(yǎng)、鍛煉、強(qiáng)化思維的周密性、敏銳性、靈活性、應(yīng)變性、果斷性。
在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，廣播、電視、電話、錄音等記錄、傳播有聲語言的工具日益普及，許多以往只能采用書面語言記錄的資料、傳遞的信息，正逐步改為采用更準(zhǔn)確可靠、簡便易行的口語。現(xiàn)代文化和科技成果為進(jìn)一步發(fā)揮演講的作用，提供了充分的物質(zhì)條件，創(chuàng)造了優(yōu)越的社會(huì)語言環(huán)境。
3.3 正確的世界觀、價(jià)值觀和教育觀
當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)一體化的實(shí)現(xiàn)，使國內(nèi)演講的受重視程度大大提高。但國內(nèi)的教育方式使得人們重寫輕說，尤其是大學(xué)的部分專業(yè)沒有開設(shè)語文課程，這不僅削弱了其口頭表達(dá)能力，也不利于切實(shí)有效地提高書面表達(dá)能力，更不利于全面鍛煉、培養(yǎng)青年的思維能力。語言教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)運(yùn)用語言文字的能力，而語言的工具性就意味著靈活性和多變性，④因此在語言課程中，教育者和受教育者都要活起來、動(dòng)起來。
在教育發(fā)達(dá)的國家，演講能力是增加晉升、發(fā)展的機(jī)會(huì)，是提高事業(yè)的成功率的重要能力，是為人處世、立足社會(huì)必備的才能與修養(yǎng)，因此各級(jí)學(xué)校普遍重視演講與口才的教育。中、小學(xué)有口語課或演講課。西方的大學(xué)不僅有演講課，還有演講系、演講學(xué)院，招收本科生、碩士生、博士生，演講甚至發(fā)展為這些國家的服務(wù)型產(chǎn)業(yè)，社會(huì)上有提供有償服務(wù)的演講公司與職業(yè)演講家。
本文通過在實(shí)際生活中的調(diào)查和歸納后的理性思考，總結(jié)出了演講能力在人才成長中思辨能力、表達(dá)能力和禮儀修養(yǎng)方面的促進(jìn)作用以及青年人提升演講能力需要努力的方面。由以上敘述我們可以得出結(jié)論：演講能力在人才成長中的作用至關(guān)重要，其培養(yǎng)的重要性不可小視。
基金項(xiàng)目：2013年度南陽師范學(xué)院大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：ZB-2013-110
注釋
① 白楊，馬琴.英語演講教學(xué)提升學(xué)生思辨能力的策略研究[J].科學(xué)時(shí)代，2012（15）.
② 黎陸昕.簡論演講對青年成長特質(zhì)的促進(jìn)作用[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）.
第3篇
一、重視誦讀，提高學(xué)生普通話誦讀水平
練口才最好從誦讀開始。誦讀是理解、積累語言的有效方法，是提高學(xué)生口語表達(dá)能力的有效途徑，是引導(dǎo)學(xué)生由生活語言過渡到藝術(shù)語言的橋梁。因此，教師要充分重視誦讀的重要性，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話進(jìn)行散文、詩歌、戲劇、小說、議論文等作品的誦讀。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)作用。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀的積極性呢？首先，教師要起到示范作用。教師富有感情地示范誦讀，融情于聲，聲情并茂地把書面語轉(zhuǎn)化成口頭語，這樣可以打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生的情緒。再通過誦讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生注意文章的停頓、重音、語速、語調(diào)、情感等，掌握誦讀技巧。其次，教師可以利用現(xiàn)代化手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，準(zhǔn)確深入把握文章情感。再次，教師要靈活運(yùn)用朗誦形式，通過朗誦活動(dòng)或比賽等平臺(tái)，提高學(xué)生的朗誦興趣和朗誦水平。比如，在課堂教學(xué)中，教師利用音樂、故事、圖片等，帶學(xué)生進(jìn)入情境，然后在合適的音樂中教師聲情并茂地朗誦或播放視頻激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行自由誦讀并加以指導(dǎo)。最后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行示范朗誦、分角色朗誦，讓學(xué)生在參與中體會(huì)朗誦的情感表達(dá)，感受自我實(shí)踐的成功。如筆者讓學(xué)生結(jié)合課堂訓(xùn)練，課后做充分的練習(xí)準(zhǔn)備，在班內(nèi)舉行《致橡樹》詩歌朗誦會(huì)、《雷雨》話劇表演等。通過同班學(xué)生表演相同的主題，學(xué)生得到一次有比較的交流和對決，做到學(xué)練結(jié)合。
二、注重營造氣氛，激發(fā)“說”的興趣
語言表達(dá)能力的提高非一日之功，需要大量的聽說訓(xùn)練及用心感悟。多年來，語文教學(xué)重視寫作訓(xùn)練，忽視說的訓(xùn)練，使得許多中職生難于暢所欲言地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。課堂上，教師讓學(xué)生口頭表達(dá)對某一問題的看法的時(shí)候，學(xué)生要么打開書找答案，要么張口結(jié)舌，語無倫次。久而久之，學(xué)生形成了膽怯和自卑的心理，不敢在眾人面前發(fā)表自己的觀點(diǎn)。因此要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，就必須克服其語言表達(dá)的心理障礙，營造一個(gè)輕松、民主、和諧的學(xué)練氣氛，幫助他們消除害怕失敗的思想顧慮。教師要允許學(xué)生出差錯(cuò)，努力創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生多說。比如教師可以在教學(xué)中設(shè)置一些簡單的問題，鼓勵(lì)那些平時(shí)不敢在眾人面前說話的同學(xué)回答，培養(yǎng)他們由少及多地說。并引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)時(shí)遵循“言之有的”、“言之有禮”、“言之有物”的基本要求，對他們的進(jìn)步給予表揚(yáng)，提高他們說話的勇氣和信心。也可以提供一些論題讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷發(fā)表自己的觀點(diǎn)。如筆者提出“中職生畢業(yè)后繼續(xù)深造上大學(xué)好還是直接就業(yè)好”等討論題目，學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)歷有感而發(fā)，各抒己見，學(xué)生比較容易敞開心扉。堅(jiān)持練習(xí)類似的論題，學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)越來越鮮明，有的放矢，條理清晰，言辭準(zhǔn)確，態(tài)度謙和，表達(dá)得體，內(nèi)容豐富，課堂氣氛輕松愉快，學(xué)生在練習(xí)中得到了進(jìn)步。
三、注重觀摩學(xué)習(xí)，傳授演講技巧
演講是以口語為主、態(tài)勢語為輔進(jìn)行交流的藝術(shù)活動(dòng)，是人們交際活動(dòng)中必不可少的一種手段。培養(yǎng)和提高演講能力，是中職生人生發(fā)展的需要，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對人才的要求。演講的基本要求是以事感人，以理服人，以情動(dòng)人，以勢奪人。演講要強(qiáng)化四種意識(shí)：身份意識(shí)、對象意識(shí)、目的意識(shí)、場合意識(shí)。演講的藝術(shù)包括開場白、結(jié)尾、理論、舉例、反駁、幽默、鼓動(dòng)、禮儀的藝術(shù)，對聲調(diào)、重音和情感把握的藝術(shù)，表情動(dòng)作的藝術(shù)等等。為了讓學(xué)生更直觀地了解演講的技巧和藝術(shù)，教師應(yīng)通過自身的演示和播放演講視頻讓學(xué)生掌握演講基本技巧。演講對基礎(chǔ)薄弱的中職生來說是較難的訓(xùn)練內(nèi)容。教師的演示最直觀，最讓學(xué)生折服，也體現(xiàn)了教師的課堂主導(dǎo)地位。在課堂上播放鄒越有關(guān)感恩主題的演講，李強(qiáng)有關(guān)口才的力量的演講，奧巴馬在惠靈頓學(xué)校開學(xué)時(shí)給美國學(xué)生的演講等視頻，觀看視頻之后學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)和感想，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注視頻中所運(yùn)用的演講藝術(shù)及所收到的效果。同時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間觀看白巖松的演講、“壹周立波秀”、學(xué)生演講比賽等視頻，并且通過觀摩了解演講者身體的姿勢、面部的表情、眼睛的視線、聲音的控制、與觀眾的互動(dòng)等技巧。
演講稿的寫作不同于平時(shí)作文的寫作，在教學(xué)中，教師應(yīng)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，要求學(xué)生積累古今中外典型人物、典型事件和名言警句等，及時(shí)記錄在本子上，日積月累，積少成多。同時(shí)，在觀看演講視頻之后，教師通過具體的實(shí)例講授演講的開頭、主體和結(jié)尾的寫作注意事項(xiàng)。在一次“中國夢，我的夢”演講稿征集活動(dòng)中，學(xué)生寫的演講稿符合要求，內(nèi)容豐富，實(shí)例感人，很有鼓動(dòng)性。為了使演講稿更加精煉，可通過小組合作和探究，互評(píng)互改，推薦出優(yōu)秀作品進(jìn)行修改，在課堂上教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生掌握演講稿的寫作技巧。
四、反復(fù)演練，提供演講展示平臺(tái)
要提高學(xué)生的演講水平，在教學(xué)中必須以訓(xùn)練為突破口，教師可安排每次課堂上由三位同學(xué)就自己寫好的演講稿上講臺(tái)作三分鐘左右的演講，師生點(diǎn)評(píng)，按學(xué)號(hào)輪流進(jìn)行。在學(xué)生演練過程中，由學(xué)生和教師共同發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。學(xué)生為了提高自己，超越他人，對鏡訓(xùn)練，在同宿舍同學(xué)面前訓(xùn)練，記稿子，練技巧，每次演講都有較大的提高和收獲。為了檢閱學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可在班級(jí)和專業(yè)部開展演講比賽，學(xué)生們?yōu)榱苏故咀晕遥娂妶?bào)名。學(xué)生的演講有感恩主題、自信主題、夢想主題等，有的演講自然親切，有的演講激情飛揚(yáng)，有的演講生動(dòng)感人，有的演講生動(dòng)幽默，學(xué)生們通過演講展示了自己獨(dú)特的個(gè)人魅力。
為了讓學(xué)生的演講能力得到突破性發(fā)展，我們還組織學(xué)生參加一年一度的全國中職生“文明風(fēng)采”“心繡未來”、“中國夢，我的夢”等演講比賽。在為期一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練中，學(xué)生演講的能力得到突破性的發(fā)展。在普通話演講中，他們以標(biāo)準(zhǔn)流暢的普通話、新穎感人的演講主題、曉暢生動(dòng)的表達(dá)、樸實(shí)真誠的感情、自然得體的態(tài)勢、整潔端莊的儀表贏得了現(xiàn)場觀眾的陣陣掌聲，贏得了屬于他們的成功。
總之，普通話演講能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，教師在教學(xué)過程中要注意激發(fā)學(xué)生興趣，循序漸進(jìn)地進(jìn)行說話訓(xùn)練。通過課堂內(nèi)外多種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握演講的技巧，逐步形成演講的能力，為其未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
