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口才演講稿范文

前言:我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)口才演講稿文章,供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā),助您在寫作的道路上更上一層樓。

口才演講稿

第1篇

中國古代文學(xué)是我們學(xué)習(xí)口才取之不盡的寶藏。學(xué)習(xí)口才,要多向古代文獻(xiàn)要素材,要懂一些國學(xué)基礎(chǔ),要讓我們講話有深度有扎實(shí)的歷史根基。

我國古代口才智慧論辯水平已經(jīng)登峰造極了,在以后的博文中我將不斷給大家分享一些國學(xué)口才故事。

有一種論辯技巧叫:正話反說,是一種運(yùn)用實(shí)際上的意思跟表面的意思正好相反的話進(jìn)行論辯的方法。

請看一案例:

古代莊宗愛好打獵。一天,來到某縣圍獵,大隊人馬亂踩民田,當(dāng)?shù)乜h官聞訊趕來,攔馬勸諫。莊宗火冒三丈怒斥縣官,縣官嚇得抱頭逃竄。

這時,一個叫敬新磨的優(yōu)伶,急忙率領(lǐng)同伴窮追,把那縣官抓了回來,捋袖摩拳地痛罵道:

“你身為縣官,難道不知道我們的天子喜歡打獵嗎?你為何要唆使老百姓種田而向皇上交租稅呢?你難道不會讓老百姓都餓死,而使這里的田地都空出來,供給我們的皇上馳騁打獵用嗎?你真是罪該萬死!”

敬新磨說完,請求莊宗立即把那縣官處死。莊宗聽了以后,不由大笑,放了縣官,并下令人馬不準(zhǔn)再踐踏農(nóng)田。

在莊宗火冒三丈時,敬新磨順著莊宗的意思,要求縣官讓老百姓餓死,空出土地讓國王打獵。正話反說,反而使莊宗認(rèn)識了錯誤,迷途而知返。

在使用正話反說術(shù)時,如果同時使用極度夸張的手法,將某個事理加以放大 ,這更能顯示其荒謬性,給人敲起警鐘。

楚王非常喜愛馬。他的馬穿的是錦繡衣服,住的是華麗的宮殿,睡的是精致的床鋪,吃的是棗脯。由于條件太優(yōu)越,他的馬越長越肥,有一匹竟因太肥而死去。楚莊王難過死了,要滿朝文武大臣為馬舉哀,要把馬裝進(jìn)棺材用埋葬大夫的禮節(jié)來埋葬。左右大臣紛紛勸阻大王。大王一概不眾,并傳下令來,有誰還敢來勸阻的,格殺勿論!

楚國有個叫優(yōu)孟的人,聽說這件事后,他闖進(jìn)王宮,仰天大哭,哭得死去活來。楚莊王大吃一驚,問他哭什么。優(yōu)孟一把鼻涕一把眼淚地說:

“馬是大王最心愛的東西,我們楚國這樣一個堂堂的大國,要什么有什么,而僅僅用埋葬大夫的禮節(jié)埋葬,實(shí)在太委屈這匹馬了,有失我們楚國的體面。依我看,還是應(yīng)該用埋葬國王的禮節(jié)才好,用潔白的玉石雕刻一具內(nèi)層棺材,用花紋很美的梓木做外層棺材,調(diào)遣大批士卒挖墓坑,發(fā)動京城的男女老幼來挑土堆墳。出喪那天,讓齊國、趙國的國君在前面引幡招魂,韓國、魏國的國君在后面護(hù)送,再修一座富麗堂皇的祠堂,用整牛整羊來長年供奉它的牌位,還要追封它為萬戶侯!這樣,讓天下各國的人們知道,我們大王是把人看得很下賤,而把馬看提很高貴!”

楚莊王聽到這里,不覺感到羞愧滿面,他問:“我的過失難道會有這么嚴(yán)重嗎?那我現(xiàn)在應(yīng)該怎么辦呢?”

優(yōu)孟說:“這很好辦,請大王以六畜的禮節(jié)來埋葬它:用爐灶做它的外層棺材,用銅鍋?zhàn)鏊膬?nèi)層棺材,用姜蔥木蘭等香料給它陪葬,用大米飯做祭品,用火光做它的衣服,讓大家的肚腸做它的墳?zāi)梗@樣埋葬就可以了。”

楚莊王于是讓人把馬剖開煮熟吃掉了。

第2篇

(1)具有整體感。

在演講中,不僅缺少任何一個系統(tǒng)都構(gòu)不成演講,而且任何一個系統(tǒng)如果脫離了演講的整體,就失去了它作為演講之一部分的意義和作用。在整個演講活動中,由于各系統(tǒng)互相聯(lián)系,互相配合,互相滲透,才給人造成一個統(tǒng)一的整體感。

(2)具有協(xié)調(diào)感。

整個演講活動不僅給聽眾以整體感,而且也給聽眾以協(xié)調(diào)感。各系統(tǒng)要素不僅為了總目標(biāo)發(fā)揮著自己的功能和作用,而且它們之間總是配合默契,協(xié)調(diào)一致,共同完成著總?cè)蝿?wù)。

(3)富于變化。

演講的各要素要根據(jù)主題和情感的需要而變化,才能始終給人一種新穎之感。比如聲音大小、速度快慢、表演手段的變化等等。

第3篇

1、揣測心理:被班主任突然叫去辦公室的學(xué)生心理一般都較復(fù)雜,不知是“喜”是“憂”。他們都十分注意班主任的表情、語氣和動作。此時班主任應(yīng)馬上坦陳談話的目的,不要繞圈子,以利于交談的順利進(jìn)行。

2、惶恐心理:學(xué)生不知班主任將如何發(fā)落自己,情緒緊張、激動、惶恐不安,甚至前言不搭后語。班主任應(yīng)首先消除這種心態(tài),話語要自然、風(fēng)趣和熱情。一開口不宜把問題說得太重,以免學(xué)生不知所措。

3、防御心理:后進(jìn)生一有風(fēng)吹草動,往往立即產(chǎn)生“防御心理”,并想好了對付的方法。這部分學(xué)生“抗藥性”較強(qiáng),不宜“強(qiáng)攻”。可先以真誠的態(tài)度肯定其身上的閃光點(diǎn),消除學(xué)生的顧慮和防御心理,隨后切入正題。

4、對立心理:如果師生關(guān)系平時就較緊張,或?qū)W生對錯誤尚無認(rèn)識,容易產(chǎn)生抵觸的對立情緒,誤以為班主任喜歡“整”他。此時班主任應(yīng)首先表明一視同仁的處事態(tài)度,多從學(xué)生的角度客觀分析錯誤對其本人的成長和對集體造成的影響,同時注意傾聽學(xué)生的反應(yīng),批評之中有肯定,不宜全面否定。

5、輕視心理:學(xué)生對個別交談產(chǎn)生輕視心理的原因,或者因?yàn)槟嘲嘀魅卧谒哪恐型挪粔颍蛘呤墙?jīng)常挨批而產(chǎn)生的“疲沓效應(yīng)”,或者是學(xué)生“破罐子破摔”,認(rèn)為談話也無濟(jì)于事。此時學(xué)生昂著頭,不看老師;或東張西望,不愿正面回答問題。班主任應(yīng)耐心地分析其中的原因,對癥下藥。切忌煩躁,更不能嚴(yán)詞斥責(zé)、嘲諷、體罰或打擊學(xué)生。可聯(lián)合其他科任老師或家長對其共同教育。

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