貫徹教育方針范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)貫徹教育方針文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

1、你認為學(xué)校在貫徹黨的教育方針、實現(xiàn)“立德樹人”目標工作措施：

A.很滿意    B.滿意    C.不滿意    D.很不滿意

2、 學(xué)校落實素質(zhì)教育情況：學(xué)校積極實施素質(zhì)教育，辦學(xué)理念新穎、辦學(xué)目標明確，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力：

A.很滿意    B.滿意    C.不滿意    D.很不滿意

3、學(xué)校師德師風(fēng)情況：教師遵守師德規(guī)范，不接受家長的吃請：

A.很滿意    B.滿意    C.不滿意    D.很不滿意

4、學(xué)校養(yǎng)成教育情況：學(xué)校注重養(yǎng)成教育，重視學(xué)生文明禮貌等行為習(xí)慣教育，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的培養(yǎng)：

A.很滿意    B.滿意    C.不滿意    D.很不滿意

5、教師文明執(zhí)教情況：教師文明執(zhí)教，關(guān)心愛護學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生：

A.很滿意    B.滿意    C.不滿意    D.很不滿意

6、 教師遵紀守法情況：教師為人師表，遵紀守法，不參與賭博等違法活動：

A.很滿意    B.滿意    C.不滿意    D.很不滿意

7、學(xué)校重視安全情況：學(xué)校重視安全教育，積極杜絕安全隱患并采取防控安全事故措施：

A.很滿意    B.滿意    C.不滿意    D.很不滿意

8、學(xué)校傾聽建議情況：學(xué)校面向社會，對群眾反映的問題能給予積極回復(fù)并采納家長合理化建議：

A.很滿意    B.滿意    C.不滿意    D.很不滿意

9、 學(xué)校規(guī)范收費情況：嚴格執(zhí)行收費標準，學(xué)校無亂收費或向?qū)W生推銷資料的現(xiàn)象：

A.很滿意    B.滿意    C.不滿意    D.很不滿意

10、 你對學(xué)校音、體、美特長生培訓(xùn)及比賽成績的滿意度評價是什么：

A.很滿意    B.滿意    C.不滿意    D.很不滿意

11、你對學(xué)校開展社團活動滿意度是什么：

第2篇

其實，理論研究和社會現(xiàn)實都已證實這樣一個真理，那就是“嚴打”并不適合未成年人犯罪，對未成年人犯罪關(guān)鍵是要加強早期預(yù)防和矯治。我國黨和政府對未成年人犯罪已經(jīng)有明確、科學(xué)的刑事政策，那就是“教育、感化、挽救”的方針和“教育為主、懲罰為輔”的原則。盡管社會處于激烈變革過程中，未成年人犯罪確實出現(xiàn)了值得關(guān)注的新情況，但與成年人犯罪相比，總體上其犯罪類型、手段及社會危害性都有明顯差異，仍然保留和體現(xiàn)出未成年人犯罪的身心特征。同時，犯罪原因研究也表明，犯罪未成年人雖然有不可推卸的主觀原因，但導(dǎo)致其犯罪的家庭、學(xué)校和社會的客觀原因更為重要和直接，絕對不可推諉。簡單采用愈加嚴峻的刑罰手段來控制未成年人犯罪，不僅是欠科學(xué)的，而且效果也非常有限。

對未成年人犯罪還得堅持教育、感化和挽救的方針，舍其別無出路。但新形勢下貫徹教育、感化和挽救方針一定要與時俱進，要有新載體和新突破：

要構(gòu)建未成年人刑罰和非刑罰措施的科學(xué)體系。落實教育、感化和挽救方針，國家立法應(yīng)當有所作為。其中要重點研究二方面情況：一是要慎用刑罰，對多數(shù)失足未成年人，不是放任不管，而是需要有相應(yīng)的非刑罰措施來替代；二是對萬不得已情況下采用刑罰處置的未成年人，應(yīng)當有更多的非監(jiān)禁刑罰來處置。目前我國在這兩方面均存在著明顯的缺陷和不足，國家要加快立法進程，爭取有所突破。

第3篇

[關(guān)鍵詞]教育管理；教育督導(dǎo)；行為準則

教育督導(dǎo)行為準則是教育督導(dǎo)過程中必須遵循的指導(dǎo)思想和行動準則，是進行教育督導(dǎo)工作的基本要求。從本質(zhì)上說，教育督導(dǎo)活動是國家意志和教育管理客觀規(guī)律的體現(xiàn)，因此，作為教育督導(dǎo)活動所應(yīng)堅持的行為準則，應(yīng)以黨和國家的教育方針、政策和法規(guī)為依據(jù)，遵循教育規(guī)律特別是教育督導(dǎo)活動的規(guī)律，概括和總結(jié)我國教育督導(dǎo)活動的實踐經(jīng)驗，并吸取有益的歷史經(jīng)驗、借鑒國外現(xiàn)代管理科學(xué)的研究成果。只有堅持教育督導(dǎo)的方向性、全面性、客觀性、民主性準則，才能不斷提高我國教育督導(dǎo)的效率和效能。

一、方向性準則：教育督導(dǎo)工作的指導(dǎo)思想

方向性準則是指各級督導(dǎo)機構(gòu)在行使職權(quán)和開展督導(dǎo)活動的全過程中，必須堅定地貫徹執(zhí)行黨和國家的教育目標和教育方針，嚴格遵循教育規(guī)律，促進教育改革，提高教育質(zhì)量。

(一)以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教育督導(dǎo)工作的全過程

教育督導(dǎo)工作首先應(yīng)對被督導(dǎo)對象對黨和國家的教育方針、政策和法規(guī)的貫徹落實情況進行監(jiān)督和指導(dǎo)。督導(dǎo)人員在實際工作中，調(diào)查情況、研究問題、評價工作績效以及發(fā)表改進意見或建議時，在監(jiān)督、評價、指導(dǎo)、幫助等各個環(huán)節(jié)上，都必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，體現(xiàn)黨和國家關(guān)于教育方針、政策的要求，努力把地方政府部門的教育方向和各級各類學(xué)校的辦學(xué)方向引導(dǎo)到黨和國家所要求的軌道上，以保證黨和國家的教育方針、政策的貫徹落實，使我國的教育事業(yè)沿著正確的方向向前發(fā)展。

(二)遵循教育規(guī)律，提高教育的質(zhì)量和效益

黨和國家關(guān)于“教育必須為社會主義建設(shè)服務(wù)，社會主義建設(shè)必須依靠教育”的指導(dǎo)方針，揭示了教育與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的本質(zhì)關(guān)系，是辦好社會主義教育的指導(dǎo)思想和客觀規(guī)律。各級政府教育工作都必須遵循這一規(guī)律，發(fā)展當?shù)氐母骷壐黝惤逃赃m應(yīng)和推動當?shù)氐纳鐣髁x現(xiàn)代化建設(shè)。同時，各級教育行政部門和各級各類學(xué)校，都必須樹立起這種“服務(wù)”與“依靠”的觀念，堅持辦學(xué)為社會主義經(jīng)濟服務(wù)，為當?shù)氐慕?jīng)濟建設(shè)服務(wù)，并采取有效措施將這一指導(dǎo)方針落到實處。督導(dǎo)工作人員在被督導(dǎo)地區(qū)或單位實施監(jiān)督、檢查、評價時，要把端正辦教育的指導(dǎo)思想作為重點，并提供正確的指導(dǎo)和切實的幫助。轉(zhuǎn)變中小學(xué)教育為升學(xué)服務(wù)、為建立教育“金字塔”服務(wù)的目標觀，樹立中小學(xué)教育為提高國民素質(zhì)服務(wù)、為培養(yǎng)合格公民服務(wù)、為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的人才觀；轉(zhuǎn)變只有升學(xué)的人能成才、只有考上大學(xué)的人是人才的人才觀，樹立各種途徑都能成才、行行可以出狀元的人才觀；轉(zhuǎn)變以考試分數(shù)、升學(xué)率作為唯一標準衡量學(xué)生、教師和學(xué)校的教育質(zhì)量觀，樹立以基本素質(zhì)全面提高、個l生特長充分發(fā)展為標準綜合評估的質(zhì)量觀；轉(zhuǎn)變重尖子學(xué)生輕一般學(xué)生、重知識輕能力、重書本輕實際、重灌輸輕啟發(fā)、重死記輕思考、重講授輕自學(xué)、重接受輕創(chuàng)造、重課內(nèi)輕課外的以書本、課堂、教師為中心的傳統(tǒng)教育觀，樹立面向全體學(xué)生與因材施教相統(tǒng)一、教書與育人相統(tǒng)一、傳授知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一、理論與實踐相統(tǒng)一、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一、課內(nèi)與課外相統(tǒng)一的注重培養(yǎng)自學(xué)能力和探索精神的現(xiàn)代教育觀。只有樹立正確的教育觀和教育思想，才能確保素質(zhì)教育評估的正確方向。

(三)明確督導(dǎo)工作的服務(wù)方向

督導(dǎo)工作一方面是為教育行政部門提供反饋信息，給教育行政領(lǐng)導(dǎo)以及時、有效的“參謀咨詢”，幫助其實現(xiàn)決策的科學(xué)化和民主化，以利于黨和國家的教育方針、政策、法規(guī)和計劃的貫徹落實；另一方面也是為學(xué)校提供指導(dǎo)，就是從理論和實踐相結(jié)合的角度上，幫助學(xué)校自覺地、創(chuàng)造性地按照黨和國家的教育方針、政策、法規(guī)辦事，遵循教育規(guī)律辦學(xué)。雙向服務(wù)是督導(dǎo)工作者必須遵循的工作方向，這就要求進行教育督導(dǎo)時，除了以其權(quán)威性的結(jié)果客觀地影響督導(dǎo)對象的前進方向外，督導(dǎo)者還應(yīng)主動地去指導(dǎo)督導(dǎo)對象，幫助他們把督導(dǎo)結(jié)果上升到一定的高度加以認識。

二、全面性準則：教育督導(dǎo)活動的客觀要求

全面性準則是指教育督導(dǎo)要從教育系統(tǒng)的整體出發(fā)，把握矛盾的各個方面，力求完整地反映督導(dǎo)對象的全貌，切忌在沒有充分收集有關(guān)信息的情況下就做出判斷。

(一)教育督導(dǎo)標準要全面反映教育目標和管理目標

在制定教育督導(dǎo)評估體系時，應(yīng)充分考慮督導(dǎo)評估對象的整體狀態(tài)，使每一項具體指標都能夠反映督導(dǎo)對象內(nèi)在的層次與聯(lián)系，使全部督導(dǎo)指標都能夠反映督導(dǎo)對象整體的狀況和本質(zhì)。部分的遺漏就意味著這一部分范圍內(nèi)的工作失去了被督導(dǎo)的機會，就會導(dǎo)致在實際工作中忽視該項工作。例如，督導(dǎo)一所學(xué)校的辦學(xué)水平，首先要看它的辦學(xué)方向；其次要看它的教育質(zhì)量，即學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；再次要看學(xué)校管理的水平、質(zhì)量；另外，還要看學(xué)校的辦學(xué)條件。督導(dǎo)一所學(xué)校的辦學(xué)水平，應(yīng)該把這四個因素結(jié)合起來，不能缺少任何一面。(二)全面收集教育督導(dǎo)過程的各種信息

每項教育活動都是由許多因素構(gòu)成的，各項因素之間的聯(lián)系甚為密切。只有全面收集信息，才能保證所獲信息具有廣泛性、真實性和典型性，才能確保了解督導(dǎo)對象各方面的情況，使督導(dǎo)建立在全面的信息量基礎(chǔ)之上，做出可靠、公正的評估結(jié)論。如對一個教師教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)，既不能僅聽幾個學(xué)生的意見，也不能只憑領(lǐng)導(dǎo)的印象，而要從學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)及家長等各個方面廣泛收集信息，并將各方面的信息綜合起來，這樣才能對教師做出全面、客觀的評價。

(三)處理好共性與個性、典型與一般等各種矛盾關(guān)系

在建立教育督導(dǎo)指標體系時，目標的分解要有理論依據(jù)，指標體系應(yīng)具有“整體完備性”，應(yīng)該包括學(xué)校主要工作的每一項重要指標。因為學(xué)校是一個多層次、多目標、多因素的復(fù)雜系統(tǒng)，如果缺乏足夠指標，就不能對一所學(xué)校的實際水平做出準確的、全面的判斷。但全面性的指標體系還應(yīng)符合“主要性”“典型性”原則，既要“整體完備”，又要避免繁瑣。因此，在督導(dǎo)指標的選取上，并非多多益善、囊括全部指標，而要精心挑選那些具有代表性的、能夠集中反映事物本質(zhì)和水平的典型指標，避免那些具有或然因素的指標進入督導(dǎo)指標體系。

三、客觀性準則：教育督導(dǎo)活動的價值追求

客觀性準則是指在確定教育督導(dǎo)內(nèi)容、方案和方法時，要從實際出發(fā)，分析需要和可能、有利和不利等條件，全面衡量、周密審定，防止主觀臆斷。

(一)重視考察和分析被督導(dǎo)單位或部門所處的社會環(huán)境和客觀條件

在對某一地區(qū)教育工作進行宏觀督導(dǎo)時，首先要對該地區(qū)的自然環(huán)境、社會經(jīng)濟、科技發(fā)展、財政收支、人口增長、教育基礎(chǔ)等方面進行調(diào)查研究，了解該地區(qū)教育工作的綜合社會背景。從這一特定的社會背景出發(fā)，進而考察當?shù)氐慕逃w制與結(jié)構(gòu)、各級各類學(xué)校的布局、學(xué)校規(guī)模及其發(fā)展速度、師資力量、當?shù)赝度氲慕逃?jīng)費和有關(guān)教育政策、辦學(xué)條件的改善等，以便對該地區(qū)教育工作水平進行全面考察與客觀評價，并從該地區(qū)的實際出發(fā)，對其貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針政策的情況進行正確有效的監(jiān)督和指導(dǎo)。同樣，在對一所學(xué)校進行督導(dǎo)時，也要看到它所在的地區(qū)的特點、社會經(jīng)濟條件、民族習(xí)慣、文化傳統(tǒng)等物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展水平，以便指導(dǎo)學(xué)校為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展與社會進步服務(wù)，并且因地制宜地利用所在地區(qū)的優(yōu)勢，在全面貫徹教育方針的基礎(chǔ)上，把學(xué)校辦出一定的特色。

(二)督導(dǎo)過程的每一環(huán)節(jié)都要講求客觀與尊重實際

面對被督導(dǎo)單位的特殊情況和特別問題，尤其是在出現(xiàn)了不直接適用上級文件的某些規(guī)定的問題時，要不“唯書”、不“唯上”，從實際出發(fā)，實事求是地分析并選擇符合當?shù)貙嶋H的、有利于當?shù)亟逃聵I(yè)發(fā)展的方法。當前，督導(dǎo)活動不僅面對著不同層次、不同發(fā)展水平的督導(dǎo)對象，而且面臨著這些督導(dǎo)對象在不同基礎(chǔ)上進行的改革與改革試驗工作。督導(dǎo)工作對其改革與改革試驗的監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)與評價，關(guān)系著改革的進程、方向和命運，這就需要督導(dǎo)人員以科學(xué)的世界觀和方法論作指導(dǎo)，從實際出發(fā)，以具體問題具體分析的實事求是態(tài)度，創(chuàng)造性地把黨和國家的方針、政策、法規(guī)同改革的具體情況結(jié)合起來，進行正確的監(jiān)督與指導(dǎo)，促進改革的深入發(fā)展，實現(xiàn)督導(dǎo)工作的目的。

四、民主性準則：教育督導(dǎo)對象的基本權(quán)利

民主性準則是指在教育督導(dǎo)過程中要充分發(fā)揚民主，集思廣益，以協(xié)商、對話和指導(dǎo)的方式對教育工作進行督導(dǎo)。

(一)正確認識督導(dǎo)主體和督導(dǎo)對象之間的關(guān)系

貫徹民主性準則，督導(dǎo)人員必須改變傳統(tǒng)的教育督導(dǎo)觀念，摒棄欽差大臣式的指手畫腳的做法。現(xiàn)代教育督導(dǎo)不是把督導(dǎo)對象置于被指責(zé)、控制的地位，不是用文件、指示、指標對他們的工作進行簡單的干預(yù)和限制，不是把督導(dǎo)對象作為檢查、評價、調(diào)節(jié)、糾偏的主體，而是以合作意識、內(nèi)行的輔導(dǎo)或指導(dǎo)對他們進行幫助和導(dǎo)向，以推動他們執(zhí)行黨和國家的教育方針、政策和法規(guī)，改善管理。“督”與“被督”之間目標一致、情感相通，“督”的導(dǎo)向作用和“被督”的主體作用就能達到最優(yōu)結(jié)合。在督導(dǎo)過程中，督導(dǎo)人員切忌浮光掠影、發(fā)號施令，更不能從個人恩怨出發(fā)，感情用事。

(二)切實做到深入實際，依靠群眾