高中課堂教學(xué)要求范文

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第1篇

一、科學(xué)明白，表述清晰

在高中政治課堂教學(xué)中，核心理論占有重要的地位，起到十分重要的作用。首先，對(duì)于概念的講解教師就要做到清晰明白。例如，在講授物質(zhì)概念時(shí)，教師就要把客觀實(shí)在和客觀存在兩個(gè)概念都介紹清楚，這樣學(xué)生才知道二者之間的區(qū)別，也才能更清楚地把握物質(zhì)概念，利于今后的學(xué)習(xí)。其次，會(huì)遇到一些知識(shí)層次之間的差別。教師層次分明、思路清晰地介紹會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。例如整體與部分的辯證關(guān)系原理，是從整體與部分的區(qū)別、整體與部分的聯(lián)系兩個(gè)方面介紹這一原理內(nèi)容的，教師利用語(yǔ)言表述給學(xué)生作出提示后，學(xué)生在理解上就會(huì)更容易，也更有針對(duì)性地去掌握原理，這對(duì)于有很多原理內(nèi)容的哲學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)大有裨益。最后，教師語(yǔ)言的清晰還體現(xiàn)在教師對(duì)教材知識(shí)間內(nèi)在邏輯的把握。用清晰的語(yǔ)言傳遞知識(shí)的邏輯性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。例如在講解價(jià)格與供求的相互關(guān)系時(shí)，教師按照“價(jià)格上漲―獲利增加―生產(chǎn)擴(kuò)大―供過(guò)于求―價(jià)格下降―獲利減少―生產(chǎn)減少―供不應(yīng)求―價(jià)格上漲”這樣一個(gè)邏輯順序就會(huì)使學(xué)生覺(jué)得價(jià)格與供求這一理論很簡(jiǎn)單地展現(xiàn)在面前，更容易學(xué)習(xí)和掌握。

二、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)轿唬硎鰷?zhǔn)確

高中政治教學(xué)不但承擔(dān)著傳遞知識(shí)的目標(biāo)，更要注重學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，因此準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述才能使學(xué)生“親其師，信其道”。一方面，教師對(duì)知識(shí)的傳遞要準(zhǔn)確，高中政治教師要及時(shí)關(guān)注時(shí)事政策變化。例如在以往教學(xué)中，教材講解公司的注冊(cè)資本時(shí)都有相應(yīng)的數(shù)額限制，后來(lái)《公司法》修改，取消了這一限制，而教材還來(lái)不及更改，教師就要及時(shí)準(zhǔn)確地把這一變化傳遞給學(xué)生。再如關(guān)于政府職能的表述，以前一般認(rèn)為政府只有政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等四個(gè)方面的職能，而在現(xiàn)行教材中對(duì)這一知識(shí)的表述則對(duì)原來(lái)的段落進(jìn)行了拆分、修改，增加了生態(tài)建設(shè)，教師在教學(xué)中就要準(zhǔn)確說(shuō)明，這樣通過(guò)語(yǔ)言傳遞給學(xué)生的不僅是知識(shí)的變化，更是教師不斷更新知識(shí)的理念，會(huì)使學(xué)生在知識(shí)的掌握上更準(zhǔn)確，在情感上對(duì)老師更信任。其次，教師對(duì)于教學(xué)中用到的材料引用表述要準(zhǔn)確，對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象的引導(dǎo)分析也要準(zhǔn)確。例如在講授社會(huì)主義先進(jìn)文化時(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得教材知識(shí)有很多的說(shuō)教，不符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，教師就要準(zhǔn)確、正確引導(dǎo)，從文化多樣性的角度幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)多樣文化存在有其必要性和重要性，但對(duì)于不符合社會(huì)主義先進(jìn)文化要求的落后腐朽文化要加以正確區(qū)分，明確人民群眾需要的和人民群眾真正需要的是不一樣的，我們提倡文化多樣性，而不是要發(fā)展多元文化，在文化激蕩發(fā)展的大背景下，要認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義先進(jìn)文化才是主流、主旋律。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象有正確的認(rèn)識(shí)。因此，我們可以說(shuō)學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)要有教師的準(zhǔn)確引導(dǎo)，教師在教學(xué)中要注意語(yǔ)言表述的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。

三、輕松詼諧，表述幽默

第2篇

[關(guān)鍵詞]高中歷史 教學(xué)理念 教學(xué)策略

1圍繞新課程理念，轉(zhuǎn)變教育觀念

有一項(xiàng)關(guān)于中外青少年的創(chuàng)造能力上的比較調(diào)查發(fā)現(xiàn)：中國(guó)學(xué)生的創(chuàng)造力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如外國(guó)學(xué)生。為什么？原因是在基礎(chǔ)教育中，西方注重探索，而中國(guó)注重知識(shí)的記憶。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)在觀念、方式等方面都存在很大問(wèn)題。例如：把教學(xué)過(guò)程看成了教師的個(gè)人行為，學(xué)生只需要接受就是了。忽視了教學(xué)是一項(xiàng)師生交往、師生互動(dòng)的雙邊性活動(dòng)，抹殺學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的應(yīng)有地位。新課程理念下，上課不再是教師單向的教學(xué)模式，而是師生互動(dòng)式的一項(xiàng)活動(dòng)。在這種教育模式下讓學(xué)生成為歷史課堂的“主人”，為此，首先要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須改變?cè)瓉?lái)的教育觀念，才能探索出一條更適合學(xué)生需要，又能真正挖掘?qū)W生的各種創(chuàng)造潛能的教學(xué)模式。

1.1堅(jiān)持“以人為本”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主人”。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，學(xué)生往往成為教師說(shuō)教的對(duì)象，對(duì)于教材的知識(shí)只要接受就行，所以歷史課堂就顯得特別的瑣屑、沉悶。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生得到的只是一些十分死板的歷史知識(shí)，但付出的是孩子的生機(jī)與靈氣的泯滅，人文關(guān)懷和創(chuàng)造精神的缺乏。而這恰恰違背了學(xué)史最基本的功能：“學(xué)史使人明智”。教育活動(dòng)是要求師生雙方互相配合，共同進(jìn)行的活動(dòng)。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，是教學(xué)過(guò)程的“主人”。堅(jiān)持“以人為本”，即要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最大動(dòng)力，只有切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“主人”，學(xué)生才能真正體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，得到精神上的滿足和能力的提高。

1.2因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉”，學(xué)生是有差異的，針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生，我們所采取的教育辦法，也應(yīng)有所變化。面對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度差，不能按時(shí)完成老師布置的任務(wù)的學(xué)生，如果采用懲罰的辦法往往達(dá)不到我們追求的效果，針對(duì)這種情況，我們首先應(yīng)摸清學(xué)生學(xué)習(xí)不好的癥結(jié)所在，然后心平氣和地和學(xué)生座談，“對(duì)癥下藥”，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任，從而轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的源泉；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，心理素質(zhì)不好的學(xué)生，教師又要起一個(gè)心理咨詢師的作用，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)、增強(qiáng)其耐挫能力的訓(xùn)練，提升學(xué)生學(xué)習(xí)必勝的信心。在教學(xué)過(guò)程中只有從實(shí)際出發(fā)，因材施教，我們的教學(xué)活動(dòng)才能收獲豐收。

1.3建立新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新課程的核心理念要求“以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，力爭(zhēng)全方位地落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。基本這種新型的教育、教學(xué)觀，我們要相應(yīng)建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的熱情。在這一過(guò)程中教師應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行情感交流，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和主體地位，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢干，才能建立一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)民主、活潑的課堂環(huán)境。針對(duì)不同意見(jiàn)的學(xué)生我們應(yīng)以一種尊重、寬容、鼓勵(lì)的態(tài)度去對(duì)待，尤其對(duì)那些獨(dú)特的新穎的見(jiàn)解和看法，及時(shí)給予熱情的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。如教育家第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”使教學(xué)課堂變?yōu)閷?shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主的素質(zhì)教育的基地。

2利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)策略和方法，努力實(shí)現(xiàn)新課程理念在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

課程改革是一項(xiàng)關(guān)系到幾億人、幾代人的生命質(zhì)量的宏大工程，適應(yīng)新課程改革的教學(xué)理念，我們必須優(yōu)化教學(xué)策略和方法，努力實(shí)現(xiàn)新課程理念在具體教學(xué)實(shí)踐中的微觀應(yīng)用，解決“如何教，怎么學(xué)”的問(wèn)題，使學(xué)生能比較容易的融入教學(xué)過(guò)程中去，成為教學(xué)的“主人”，這對(duì)于提高歷史課的教學(xué)效果，無(wú)疑是重要的。

首先：心理學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn)：興趣越大，學(xué)到的東西便越多。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可充分利用其聲、色、形、像，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的歷史情景，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高了學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果。例如：在講《秦朝的統(tǒng)一》一節(jié)時(shí)，首先以影片《英雄》中秦統(tǒng)一歷史必然性和深遠(yuǎn)影響的內(nèi)容通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，緊接著提出問(wèn)題：殘劍為什么要無(wú)名放棄刺秦呢？這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很快學(xué)生們就議論開(kāi)了，課堂氛圍十分活躍，學(xué)生踴躍發(fā)言，取得很好的學(xué)習(xí)效果。

第3篇

一、歷史基礎(chǔ)課的教學(xué)方法和要求 （新授課）

這是高中歷史最基本的課型，也是最常見(jiàn)的課型，即教授新課。基本方法是采用“1251”教學(xué)模式。即一堂課45分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)10分鐘，教師精講20分鐘，反思訓(xùn)練5分鐘，自主消化10分鐘。

（一）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)（10分鐘）

1、教師根據(jù)課標(biāo)和考試說(shuō)明對(duì)知識(shí)和能力要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)提綱，做到教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題化，并輔助以學(xué)案。學(xué)生依據(jù)學(xué)案，自主完成對(duì)課時(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握重點(diǎn)知識(shí)和主干知識(shí)。

2、學(xué)案上基本內(nèi)容的填寫(xiě)以課下為主，課堂上整理記憶知識(shí)為主。

（二）師生互動(dòng)，教師精講，知識(shí)梳理，點(diǎn)撥歸納，解決疑難（20分鐘）

1、學(xué)生通過(guò)分組討論，解決自己不能理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑惑問(wèn)題，重在展示自己的思維過(guò)程。學(xué)生分組討論時(shí)，教師要做好指導(dǎo)。

2、對(duì)學(xué)生不能理解的知識(shí)，教師要精講，點(diǎn)撥歸納，解決疑難，突破重難點(diǎn)，重在方法的指導(dǎo)上。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建本課知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，以及解決問(wèn)題的思路和方法。

（三）典例剖析，練習(xí)鞏固（5分鐘）

1、結(jié)合本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，為學(xué)生設(shè)計(jì)情境新穎、有針對(duì)性的探究問(wèn)題，或直接引用高考試題、典型模擬題，進(jìn)行同步目標(biāo)的鞏固訓(xùn)練。或由學(xué)生自己編寫(xiě)訓(xùn)練題，這樣，學(xué)生的理解和感受會(huì)更深，記憶更清晰。

2、學(xué)生要獨(dú)立完成問(wèn)題解答，教師要檢查練習(xí)效果。

3、教師在學(xué)生解答的基礎(chǔ)上，剖析例題，點(diǎn)撥思路，提煉方法，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生初步形成科學(xué)合理的解題思路。

（四）自主消化（10分鐘）

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主角是學(xué)生，課堂效率的提升還是要靠學(xué)生自己。給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生自主消化，對(duì)本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再梳理，強(qiáng)化知識(shí)記憶，溝通知識(shí)聯(lián)系，反思所學(xué)，升華認(rèn)識(shí)，真正把課本知識(shí)變成自己的知識(shí)。只有自己真正理解記憶的知識(shí)，才能在大腦里留下永久的痕跡。

二、歷史導(dǎo)讀課型的教學(xué)方法和要求

導(dǎo)讀課也即“自學(xué)導(dǎo)讀課”，是教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史教科書(shū)的教學(xué)方法。在當(dāng)今新課程改革的背景下，“自學(xué)導(dǎo)讀法”教學(xué)更適應(yīng)課程改革的要求和發(fā)展，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要獨(dú)立思考，突出學(xué)生的主體地位，教會(huì)學(xué)生掌握記憶、分析、綜合、比較、概括等方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和表述歷史的能力，讓學(xué)生去聽(tīng)、去讀、去學(xué)、去思、去說(shuō)，做到耳到、眼到、心到、手到。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我探索出了以“指導(dǎo)閱讀組織討論引導(dǎo)交流重點(diǎn)啟發(fā)反饋總結(jié)練習(xí)鞏固”為基本結(jié)構(gòu)的“自學(xué)導(dǎo)讀學(xué)習(xí)法”。基本方法和要求是：

（一）出示導(dǎo)讀提綱，指導(dǎo)閱讀

教師在導(dǎo)入新課的基礎(chǔ)上，出示導(dǎo)讀提綱，讓學(xué)生默讀全文，了解課文的主要內(nèi)容，把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系。在學(xué)生結(jié)合導(dǎo)讀提綱進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把閱讀中存在的難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題做好標(biāo)志，以待小組討論時(shí)商議。

（二）組織討論

在學(xué)生閱讀并獨(dú)立歸納要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生分組討論。討論要以問(wèn)題形式出現(xiàn)，要有針對(duì)性，要求每位學(xué)生必須提出自己的看法，每組指定一位學(xué)生記錄討論后的結(jié)果，以待全班進(jìn)行交流時(shí)闡述。

（三）引導(dǎo)交流

在小組討論的基礎(chǔ)上，各組指定一位學(xué)生闡述本組討論的結(jié)果，重點(diǎn)交流在討論中存在的疑惑點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，在此爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)交流結(jié)果作評(píng)議，肯定成績(jī)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹刚?/p>

（四）重點(diǎn)啟發(fā)

“自學(xué)導(dǎo)讀課”的主要思路是學(xué)生自己能看懂的，讓學(xué)生自己閱讀，學(xué)生看不懂的，由教師去講解。在學(xué)生分組討論、集體交流后，教師適時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)啟發(fā)，精講學(xué)生討論后仍存在的疑惑點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，并挖掘教材中的隱性知識(shí)，以及知識(shí)的縱橫聯(lián)系。師生可以互相質(zhì)疑，以達(dá)到共同解決問(wèn)題的目的。

（五）反饋總結(jié)

經(jīng)過(guò)上述四個(gè)步驟后，學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容有了較深的了解。這時(shí)教師可指定幾位學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行概述，教師進(jìn)行肯定、補(bǔ)充或糾正，并且板書(shū)出課文的知識(shí)要點(diǎn)及線索，使課文知識(shí)系統(tǒng)化。

（六）練習(xí)鞏固。輔助適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，檢查學(xué)生自學(xué)的效果。

三、歷史閱讀課型的教學(xué)方法和要求

新課程要求學(xué)生掌握大量的與教材有關(guān)的歷史知識(shí)，如2008年高考的天干地支、2010年高考的五行相克等知識(shí)，這些知識(shí)教材都沒(méi)有，需要學(xué)生通過(guò)課外閱讀獲得。歷史閱讀課型就是要求大量閱讀課外歷史知識(shí)，開(kāi)闊視野，豐富自己的歷史知識(shí)。這類(lèi)課型的基本方法和要求是：

1、教師指導(dǎo)是關(guān)鍵。我們提倡“海量閱讀”，“快樂(lè)閱讀”，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，制定閱讀計(jì)劃，閱讀哪些歷史書(shū)籍，如何與教材、高考聯(lián)系，閱讀要達(dá)到的目的和效果。防止學(xué)生借閱讀名義看不該看的書(shū)。像專(zhuān)家推薦的中學(xué)生必讀的100部書(shū)，四大名著、名人傳記等文學(xué)或歷史書(shū)籍。

2、學(xué)生課外自我閱讀是主體。知識(shí)的掌握和內(nèi)化還是要靠學(xué)生自己，學(xué)生要制定閱讀計(jì)劃，每星期閱讀一點(diǎn)，積少成多，持之以恒，必有所獲。閱讀過(guò)程中要注意摘抄，注意積累，多動(dòng)腦，多思考。教師要檢查學(xué)生的閱讀和摘抄情況。

3、教師安排專(zhuān)門(mén)的課外閱讀課，但必須指定閱讀內(nèi)容，擬訂出閱讀提綱，設(shè)計(jì)一些新穎靈活的問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)。為檢查閱讀效果，可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題進(jìn)行檢測(cè)，問(wèn)題力求題型多樣，作為檢查學(xué)生閱讀效果的手段。師生可以共同閱讀、討論歷史知識(shí)、質(zhì)疑歷史。閱讀時(shí)既要注意基礎(chǔ)知識(shí)和課外知識(shí)的聯(lián)系，又要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用，知識(shí)的遷移能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

四、歷史講評(píng)課課型的教學(xué)方法和要求

講評(píng)課是在學(xué)生練習(xí)或考試之后，教師從學(xué)生做題中反饋信息，從而對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)、能力、技術(shù)、習(xí)慣、規(guī)范等方面的缺陷進(jìn)行教學(xué)矯正的一種課型。

（一）教學(xué)目的

1、抓住學(xué)生訓(xùn)練中暴露的知識(shí)缺陷，回扣知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

2、抓住典型題目和共性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把握解題思路、方法，總結(jié)一般解題規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維和解題能力。

3、抓住共性問(wèn)題，矯正學(xué)生不良的行為，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的答題習(xí)慣和考試技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的非智力因素。

（二）課堂結(jié)構(gòu)

1、試卷評(píng)價(jià)。包括試卷的總體評(píng)價(jià)、難易度、知識(shí)點(diǎn)的考察，錯(cuò)誤因分析和歸類(lèi)，各個(gè)試題的得分情況統(tǒng)計(jì)。這是上好講評(píng)課的前提。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。錯(cuò)題本身不是教學(xué)目標(biāo)，解決通過(guò)訓(xùn)練診斷出的學(xué)生在知識(shí)、能力、方法、技術(shù)等方面的問(wèn)題才是教學(xué)目標(biāo)。

3、分析講解。找準(zhǔn)錯(cuò)因，師生互動(dòng)分析，著眼目標(biāo)達(dá)成。

（1）析錯(cuò)例。引導(dǎo)學(xué)生暴露其思維過(guò)程，抓住錯(cuò)因進(jìn)行答卷失誤分析。

（2）講思路。引導(dǎo)學(xué)生把握題型特點(diǎn)、題目與知識(shí)之間的聯(lián)系，思考解題的突破口、思路。要重視從錯(cuò)題所涉及的知識(shí)方法背景切入。

（3）找方法。抓住典型題目，分析基本解題方法和技巧。解題既要注重結(jié)果，更要注重過(guò)程。

（4）探規(guī)律。即歸類(lèi)講解分析，對(duì)某一類(lèi)題目的解題方法進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)出相對(duì)固定的解題規(guī)律，規(guī)范解題流程，縱橫聯(lián)系，真正使學(xué)生觸類(lèi)旁通，完善學(xué)生的知識(shí)體系。

（5）求變化。講評(píng)試題不能就題講題，要借題發(fā)揮，善于將原題進(jìn)行變形，力求一題多變。如對(duì)考察的知識(shí)點(diǎn)從多角度、多層次進(jìn)行訓(xùn)練設(shè)計(jì)；對(duì)原題的設(shè)問(wèn)方式、限制條件進(jìn)行變形設(shè)計(jì)。這種變化有利于學(xué)生分析比較、正誤對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維做題能力。

（6）求規(guī)范。要求學(xué)生規(guī)范答題，向規(guī)范化再要一個(gè)分?jǐn)?shù)段。

4、補(bǔ)救、強(qiáng)化性訓(xùn)練。學(xué)生做錯(cuò)的試題，說(shuō)明對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有熟練掌握，需要強(qiáng)化練習(xí)，因此，教師要再精選一些習(xí)題，針對(duì)共性錯(cuò)誤進(jìn)行補(bǔ)救訓(xùn)練，以練促思、練中悟法。

5、總結(jié)。以應(yīng)用為目的，總結(jié)學(xué)生錯(cuò)誤的原因，歸納類(lèi)型題的做題方法和規(guī)律，力求學(xué)生不再重蹈覆轍，力求滿分卷。

（三）幾點(diǎn)說(shuō)明

1、 高質(zhì)量的試卷批改是講評(píng)課的前提。

2、 堅(jiān)決禁止對(duì)答案式、就題講題式的講評(píng)方法。

3、 講評(píng)過(guò)程要體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則。教師的講是精講，要在知識(shí)、方法、思路、規(guī)律；防止教師一言堂，要讓學(xué)生暴露思維過(guò)程（去審題、去分析材料、去動(dòng)手組織答案），要引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)、分析歸納。

五、歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的基本方法和要求

復(fù)習(xí)課包括日常學(xué)習(xí)中的單元復(fù)習(xí)和考試前的綜合復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)課要切實(shí)貫徹“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、訓(xùn)練為主線”的原則。教為主導(dǎo)體現(xiàn)在評(píng)析、點(diǎn)撥、引導(dǎo)歸納；復(fù)習(xí)課要始終體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生去自讀思考、歸納構(gòu)建、訓(xùn)練總結(jié)；訓(xùn)練是復(fù)習(xí)課的生命線，無(wú)論是知識(shí)鞏固、體系構(gòu)建，還是能力提高，都要在訓(xùn)練中完成，訓(xùn)練的方式是多樣的，訓(xùn)練的目的是鞏固知識(shí)。

（一）歷史復(fù)習(xí)課的目的

1、夯實(shí)“雙基”。多種途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)檢測(cè)，使基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)一步鞏固。

2、構(gòu)建知識(shí)體系。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建科學(xué)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，以求融會(huì)貫通、透徹理解。

3、培養(yǎng)能力。通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，使知識(shí)指向運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的理解運(yùn)用、分析綜合等能力。

（二）課堂結(jié)構(gòu)

1、學(xué)案（提綱）導(dǎo)學(xué)。教師課前首先精心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的、指導(dǎo)性強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)提綱（學(xué)案）。提前發(fā)給學(xué)生，交待自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱先行進(jìn)行復(fù)習(xí)。（復(fù)習(xí)提綱的內(nèi)容主要有：考點(diǎn)分析、目標(biāo)要求、知識(shí)結(jié)構(gòu)、訓(xùn)練題組）。教師收集反饋信息，依學(xué)定教，確定教學(xué)目標(biāo)。

2、出示復(fù)習(xí)目標(biāo)。主要是對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握與應(yīng)用的要求、標(biāo)準(zhǔn)。復(fù)習(xí)內(nèi)容本身不是教學(xué)目標(biāo)。

3、復(fù)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題化、情景化，以問(wèn)題帶復(fù)習(xí)，以應(yīng)用帶復(fù)習(xí)。進(jìn)行基礎(chǔ)性診斷訓(xùn)練（精選基礎(chǔ)性、典型性題目），或把課本內(nèi)容題目化，覆蓋重點(diǎn)、易混淆知識(shí)點(diǎn)和常規(guī)解題思路、方法、題型。

4、精講點(diǎn)撥，構(gòu)建體系。針對(duì)診斷情況進(jìn)行精講。精講內(nèi)容主要是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；精講要講出新意，要在“知新”與“提高”上有所突破，開(kāi)闊學(xué)生思路，幫助學(xué)生理解、消化、深化教材；師生一起歸納、梳理所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系。

5、強(qiáng)化訓(xùn)練。精選典型性、針對(duì)性的試題，創(chuàng)設(shè)一些相對(duì)新穎的情境，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。

6、總結(jié)。根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)歸納、升華，形成知識(shí)、方法體系。

（三）幾點(diǎn)說(shuō)明

1、克服兩種錯(cuò)誤的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)課的知識(shí)點(diǎn)需要串講，但不能以講授代復(fù)習(xí)，把復(fù)習(xí)課上成新授課，也不能對(duì)學(xué)生實(shí)行大撒把，任務(wù)布置后，教師不管不問(wèn)。這樣做，復(fù)習(xí)效果會(huì)非常差。