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第1篇

關鍵詞：會計；財務管理；關聯(lián)；整合

這些年來財會學科的發(fā)展有一個明顯的特點：每門課程的“外延”不斷擴張，以至于課程之間“邊界”越來越模糊；各門課程的“內(nèi)涵”也處于經(jīng)常變化與調(diào)整之中；從財會實踐層面分析，財會專業(yè)工作也在“管理整合”的浪潮中走向趨同或交叉。本文主要圍繞財務會計、成本會計、管理會計和財務管理四門會計專業(yè)的核心課程的關系和實踐整合進行分析、探討。

1　四門課程的獨立性與關聯(lián)性分析

1.1　四門課程的獨立性分析

從產(chǎn)生歷史分析，財務會計的產(chǎn)生歷史比較悠久，自從帕喬利復式記賬法產(chǎn)生以來，具有500多年歷史發(fā)展過程。從產(chǎn)生與發(fā)展歷程分析，財會理論與學科的發(fā)展受到市場經(jīng)濟、現(xiàn)代企業(yè)制度下的委托理論的直接影響。但是財務會計主要受到理論經(jīng)濟學、信息經(jīng)濟學等理論的影響；管理會計與成本會計主要受到各種數(shù)學模型、管理理論、組織理論和計算機技術的影響；財務管理學與金融學、數(shù)理經(jīng)濟學的關系密切。

財務管理與財務會計、財務會計與管理會計的區(qū)別很明顯，在此不詳細討論，本文主要討論下面兩個方面的區(qū)別。

(1)財務管理與管理會計的差異。

財務管理與管理會計這兩門課程的交叉重復現(xiàn)象特別嚴重。從目前教學現(xiàn)狀分析，兩者的重復集中在：資金時間價值與長期投資決策分析；本量利分析與經(jīng)營杠桿分析；存貨控制。

在處理財務管理與管理會計的復雜問題上，我們認為，基本原則應該是管理會計側重于技術與方法，財務管理側重于決策時對技術與方法的應用。比如貨幣時間價值原理、資本預算的方法(如凈現(xiàn)值法、內(nèi)涵報酬率法)、本量利分析基本原理和存貨控制模型這類知識應該列入管理會計課程中不變。在這些管理和方法基礎上，財務管理學主要闡述證券股價、價值分析、資本預算的具體決策、財務風險分析和存貨管理的基本要求，也就是說財務管理課程主要講授這些方法在財務上的應用。

(2)管理會計與成本會計的差異。

這兩門課程的交叉最為嚴重，以至于有的西方專業(yè)教材中把它們合并在一起，統(tǒng)稱“成本管理會計”。我國注冊會計師資格考試中也是將成本會計、管理會計和財務管理合并在一起，統(tǒng)稱“財務成本管理”科目。成本會計的內(nèi)容應該是闡述各種成本計算方法，至于成本控制與分析則由管理會計課程完成。所以，我們主張成本會計必須與管理會計分離。管理會計與財務會計的區(qū)別是明顯的，但是財務會計、管理會計在內(nèi)容、標準、功能、信息流程上應該都是以成本會計為基礎，或者說成本會計必須同時使用財務會計和管理會計的兩套標準與原則，并進行適當協(xié)調(diào)。比如產(chǎn)品成本計算中品種法、分步法、分批法等主要為財務會計編制損益表，其結果也會制約資產(chǎn)負債表的結果。而變動成本法、標準成本法、定額成本法、作業(yè)成本法主要是作為管理會計的內(nèi)部報表的基礎。當然變動成本、標準成本、作業(yè)成本最好要與財務會計的成本數(shù)據(jù)分離，同時還要關注它們的銜接。在同一資料庫中可以生成多種成本數(shù)據(jù)資料是成本會計的主要任務之一。

1.2　四門課程的關聯(lián)性分析

這四門學科可以認為是財務管理和會計的總和。也就是說財務會計、管理會計和成本會計都是會計的范疇；而財務管理由于在本質(zhì)、對象上均不同于會計，管理會計與財務會計組成會計學的兩大分支，兩者分別負責對外、對內(nèi)會計信息，同時兩者也有著密切聯(lián)系，因此屬于第二層次。成本會計屬于第三層次，它作為會計信息系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，記錄、計量和報告有關部門成本的多項信息，這些信息既為財務會計提供資料，又為管理會計提供資料。

1.3　學科發(fā)展趨勢的“展望”分析

針對會計信息披露的局限性，尤其是近年全球性的會計造假案例的出現(xiàn)，改進財務報告的呼聲越來越高，具體包括改革現(xiàn)有會計報告標準、內(nèi)容、質(zhì)量標準，要求：淡化歷史成本、推行公允價值；增加對未來財務預測信息的形成與披露；增加表外披露；可以游離公認會計原則；首先關注會計信息的相關性，而不是會計信息的可靠性。這些主張必然導致財務會計傳統(tǒng)特征逐步喪失，對此我們要保持清醒的頭腦。

關于計量屬性，不能脫離財務會計的本質(zhì)職能，嚴格地說，只有初始確認時用于計量的歷史成本、現(xiàn)行成本、公允價值等才能稱為財務會計的一項完整的計量屬性。比如未來現(xiàn)金流量的現(xiàn)值，由于不能作為初始計量屬性，它總是在歷史成本或現(xiàn)行成本的基礎加以應用，因此只能算一種攤配的方法。

關于報告內(nèi)容，現(xiàn)行財務報告的計量主要限于貨幣度量，對于使用者非常有用的公司人力資源、客戶、核心技術等就被排除在財務報表之外。另外財務會計的確認交易、事項的前提是它們必須已經(jīng)完成、至少是已經(jīng)發(fā)生的。財務會計信息披露始終以表內(nèi)信息為核心，適當?shù)谋硗庑畔⑹切枰模遣荒鼙灸┑怪谩⒅鞔尾环郑稚蟊硎褂谜叩淖⒁饬Α?/p>

關于財務會計確認屬性是屬于過去的交易事項所帶來的結果，財務會計師面向過去，而不可能面向未來。一些人提議增加財務預測的信息和內(nèi)容，如募資投向、未來公司經(jīng)營風險、盈利預測的信息，投資者也是需要的，這些信息的構成原理、分析方法應該由管理會計來完成，或者說加大管理會計部分披露的對象就可以，無需再通過改進現(xiàn)行財務會計來重復這個工作。

同時，有人認為，“投資者更關注企業(yè)價值的創(chuàng)造和增加，財務會計與財務報告無法直接計量和表現(xiàn)企業(yè)的價值，它們只能用盈余和現(xiàn)金流量兩個會計信息間接地作為替代變量。”這里暫且不談“盈余和先進流量”是“企業(yè)價值”的替代變量還是關鍵變量，公司價值時由未來自由現(xiàn)金流量和必要報酬率決定的，而規(guī)劃未來自由現(xiàn)金流量和貼現(xiàn)率是公司財務管理的任務，也就是說。不要把財務管理的任務強加到財務會計上。

2　財務會計、管理會計、成本會計與財務管理在實踐中的有效整合

公司的使命就是創(chuàng)造價值，股東因追求價值而投資，經(jīng)營者和員工必須為股東創(chuàng)造價值。財會管理的目的和功能也必須定位于實現(xiàn)價值的增長，依據(jù)價值增長規(guī)則和規(guī)律，建立以價值計量、評價、報告為基礎，以規(guī)劃為價值目標和管理決策為手段，整合各種價值驅(qū)動因素和管理技術，梳理管理與業(yè)務過程的財會管理模式。

越來越多的人認為，優(yōu)秀的財務總監(jiān)對戰(zhàn)略規(guī)劃、組織結構和內(nèi)部控制負有很大的責任。其中，財務總監(jiān)的基本職責是結合公司實際運營

第2篇

變革與發(fā)展是當今社會生活的主旋律，財會學科與管理工作也不例外。這些年來財會學科的發(fā)展有一個明顯特點：每門課程的“外延”不斷擴張，以至于課程之間“邊界”越來越模糊；各門課程的“內(nèi)涵”也處于經(jīng)常變化與調(diào)整之中；從財會實踐層面分析，財會專業(yè)工作也在“管理整合”的浪潮中走向趨同或交叉。我們在感嘆這種快速變革與整合的同時，也必須保持應有的專業(yè)理性：一門管理科學或者一種管理活動如果沒有明確的“內(nèi)涵”和清晰的“外延”，對于崇尚“權責到位、崗位明確、流程清晰”的管理科學來說這是個致命的問題。本文主要圍繞“財務會計”、“成本會計”、“管理會計”和“財務管理”四門會計專業(yè)的核心課程的關系和實踐整合進行分析、探討。這里的“財務會計”從內(nèi)容上又包括高校會計專業(yè)開設的“會計學原理（初級會計學）”、“中級會計學”、“高級會計學”等相關內(nèi)容。

一、四門課程的獨立性與關聯(lián)性分析

（一）四門課程的獨立性分析

從產(chǎn)生歷史分析，財務會計的產(chǎn)生歷史比較悠久，自從帕喬利復式記賬法產(chǎn)生以來，具有500多年歷史發(fā)展過程。管理會計和成本會計從財務會計分離并成為一門獨立的學科還是20世紀20年代以后的事情。在1952年國際會計師聯(lián)合會（1FAC）年會上正式采用了“管理會計”這一專門詞匯，由此現(xiàn)代會計分為財務會計和管理會計兩大分支。根據(jù)1986年美國會計師協(xié)會下屬管理會計實務委員會《管理會計公告1A》的定義：“管理會計是向管理當局提供用于企業(yè)內(nèi)部計劃、評價、控制以及確保企業(yè)資源的合理使用和經(jīng)營責任的履行所需財務信息的確認、計量、歸集、分析、編報、解釋和傳遞的過程。”這是具有代表性而且較為權威的對管理會計的界定。

一般認為，西方財務理論的獨立是以美國著名財務學者CREEN于1897年出版的《公司財務》為標志的。西方財務以股份公司為研究對象，著眼于不斷發(fā)達的資本市場，已經(jīng)成為西方經(jīng)濟學中最耀眼的分支。金融市場的發(fā)展和企業(yè)組織的變遷對企業(yè)財務的演進更起到了重要的推動作用。從產(chǎn)生與發(fā)展歷程分析，財會理論與學科的發(fā)展受到市場經(jīng)濟、現(xiàn)代企業(yè)制度下的委托理論的直接影響。但是財務會計主要受到理論經(jīng)濟學、信息經(jīng)濟學等理論的影響；管理會計與成本會計主要受到各種數(shù)學模型、管理理論、組織理論和計算機技術的影響；財務管理學與金融學、數(shù)理經(jīng)濟學的關系密切。

從目前我國財會教育來說，教育部將會計學與財務管理學并列列示在管理學中的工商管理學科下，可以理解為財務管理學與會計學并列在同一學科層次。會計學是一門經(jīng)濟信息的計量、確認和報告的學科，會計所從事的是會計確認、計量、記錄、匯總報告，它的目的是向各方利益相關者提供據(jù)以作出投資決策的信息；財務管理學是以企業(yè)價值最大化為目標，直接對企業(yè)價值運動及其所體現(xiàn)的財務關系所行使管理，主要涉及投資預算、資本結構、股利政策的決策管理。

從四門課程所討論的內(nèi)容以及目標上看均有所不同。財務管理與財務會計、財務會計與管理會計的區(qū)別很明顯，在此不詳細討論，本文主要討論下面兩個方面的區(qū)別。

1、財務管理與管理會計的差異

財務管理與管理會計這兩門課程的“交叉”、“重復”現(xiàn)象特別嚴重。從目前教學現(xiàn)狀分析，兩者的重復集中在：①資金時間價值與長期投資決策分析，②本量利分析與經(jīng)營杠桿分析；③存貨控制（EOQ模型）。

在處理財務管理與管理會計的重復問題上，我們認為基本原則應該是管理會計側重于“技術”與“方法”，財務管理側重于決策時對技術與方法的“應用”。比如貨幣時間價值原理、資本預算的方法（如凈現(xiàn)值法、內(nèi)涵報酬率法）、本量利分析基本原理和存貨控制模型這類知識應該列入管理會計課程中不變。在這些原理和方法基礎上，財務管理學來闡述證券估價、價值分析、資本預算的具體決策、財務風險分析和存貨管理的基本要求，也就是說財務管理課程主要講授這些方法的財務上應用。

2、管理會計與成本會計的差異

這兩門課程的“交叉”最為嚴重，以至于有的西方專業(yè)教材中把它們合并在一起，統(tǒng)稱“成本管理會計”。我國注冊會計師資格考試中也是成本會計、管理會計和財務管理合并在一起，統(tǒng)稱“財務成本管理”科目。我們的觀點是成本會計的內(nèi)容應該是闡述各種成本計算方法，至于成本控制與分析則由管理會計課程完成。所以，我們也就主張成本會計必須與管理會計分離。管理會計與財務會計的區(qū)別是明顯的，但是財務會計、管理會計在內(nèi)容、標準、功能、信息流程上應該都是以成本會計為基礎，或者說，成本會計必須同時使用財務會計和管理會計的兩套標準與原則，并進行適當協(xié)調(diào)。比如產(chǎn)品成本計算中品種法、分步法、分批法等主要為財務會計編制損益表，其結果也會制約資產(chǎn)負債表的結果。而變動成本法、標準成本法、定額成本法、作業(yè)成本法主要是作為管理會計的內(nèi)部報表的基礎。當然變動成本、標準成本、作業(yè)成本最好要與財務會計的成本數(shù)據(jù)在分離的同時，還要關注它們的銜接。在同一資料庫中可以生成多種成本數(shù)據(jù)資料是成本會計的主要任務之一。

（二）四門課程的關聯(lián)性分析

這四門學科可以認為是財務管理和會計的總和。也就是說財務會計、管理會計和成本會計都是會計的范疇；而財務管理由于在本質(zhì)、對象上均不同于會計，管理會計與財務會計組成會計學的兩大分支，兩者分別負責對外、對內(nèi)會計信息，同時兩者也有著密切聯(lián)系，因此屬于第二層次。成本會計屬于第三層次，它作為會計信息系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，記錄、計量和報告有關部門成本的多項信息，這些信息既為財務會計提供資料，又為：管理會計提供資料。

（三）關子學科發(fā)展趨勢的“展望”分析

針對會計信息披露的局限性，尤其是近年全球性的會計造假案例的出現(xiàn)，改進財務報告的呼聲越：來越高，具體包括改革現(xiàn)有會計報告標準、內(nèi)容、質(zhì)量標準，要求：①淡化歷史成本、推行公允價值；②增加對未來財務預測信息的形成與披露；增加表外披露；③可以游離公認會計原則；④首先關注會計信息的相關性，而不是會計信息的可靠性。這些主張必然導致財務會計傳統(tǒng)特征的逐步喪失，對此我們要保持清醒的頭腦。

關于計量屬性，不能脫離財務會計的本質(zhì)職能，“嚴格地說，只有初始確認時用于計量的歷史成本、現(xiàn)行成本、公允價值等才能稱為財務會計的一項完整的計量屬性。比如未來現(xiàn)金流量的現(xiàn)值，由于不能作為初始計量屬性，它總是在歷史成本或現(xiàn)行成本的基礎加以應用，因此只能算一種攤配的方法。”

關于報告內(nèi)容，的確現(xiàn)行財務報告的計量主要限于貨幣度量，對于使用者非常有用的公司人力資源、客戶、核心技術等就被排除在財務報表之外。另外財務會計的確認交易、事項的前提是它們必須是已經(jīng)完成、至少是已經(jīng)發(fā)生的。財務會計信息披露始終以表內(nèi)信息為核心，適當?shù)谋硗庑畔⑹切枰模遣荒鼙灸┑怪谩⒅鞔尾环郑稚蟊硎褂谜叩淖⒁饬Α?/p>

關于財務會計確認屬性是屬于過去的交易、事項所帶來的結果，財務會計是面向過去，而不可能面向未來。一些人提議的增加財務預測的信息和內(nèi)容，如募資投向、未來公司經(jīng)營風險、盈利預測的信息，投資者也是需要的，這些信息的構成原理、分析方法應該由管理會計來完成。或者說加大管理會計部分披露的對象就可以，無需再通過改進現(xiàn)行財務會計來重復這個工作。

同時，有人認為，“投資者更關注企業(yè)價值的創(chuàng)造和增加，財務會計與財務報告無法直接計量和表現(xiàn)企業(yè)的價值，它們只能用盈余和現(xiàn)金流量兩個會計信息間接地作為替代變量。”這里暫且不談“盈余和現(xiàn)金流量”是“企業(yè)價值”的替代變量還是關鍵變量，公司價值是由未來自由現(xiàn)金流量和必要報酬率決定的，而規(guī)劃未來自由現(xiàn)金流量和貼現(xiàn)率是公司財務管理的任務，也就是說，不要把財務管理的任務強加到財務會計上，正如，在西方CPA（注冊會計師）和CFA（財務分析師）是兩種執(zhí)業(yè)證書一樣。

二、財務會計、管理會計、成本會計與財務管理在實踐中的有效整合

前面我們重點分析了四門課程的獨立性，強調(diào)其差異化，這是為了教學的便利和學生對專業(yè)知識接收的邏輯遞進關系的一種安排。但是在實踐中可不能這樣涇渭分明。在實踐中我們最應該分析和討論的是其整合問題。

公司的使命就是創(chuàng)造價值，股東因追求價值而投資，經(jīng)營者和員工必須為股東創(chuàng)造價值。財會管理的目的和功能也必須定位于實現(xiàn)價值的增長，依據(jù)價值增長規(guī)則和規(guī)律，建立的以價值計量、評價、報告為基礎，以規(guī)劃價值目標和管理決策為手段，整合各種價值驅(qū)動因素和管理技術、梳理管理與業(yè)務過程的財會管理模式。

另外，財會價值管理和專業(yè)整合也充分體現(xiàn)在公司最高財會主管即財務總監(jiān)職能的定和變化。我們十分欣賞美國托馬斯。沃爾瑟等所著的《再造財務總裁》一書的基本觀點。本書從CFO總裁辦公室架構的實驗中，總結出來再造財務總裁五個深入發(fā)展CFO角色的步驟：商業(yè)伙伴、戰(zhàn)略組織、績效管理、戰(zhàn)略成本管理、過程與體系。企業(yè)經(jīng)營已經(jīng)向財會管理功能提出了更高的要求，強調(diào)一體化整合式和完善專業(yè)管理功能。財會管理要將財務會計、管理會計、成本會計和財務管理有機地結合。轉(zhuǎn)貼于

第3篇

[關鍵詞]財務會計；財務管理；融合

隨著我國社會經(jīng)濟制度不斷發(fā)展，會計制度不斷完善，社會各界對高等學校會計專業(yè)的教學提出了新的要求。

一、當前高校財務會計學與財務管理學教學融合方面存在的不足

1.教學內(nèi)容與企業(yè)實踐存在很大脫節(jié)

盡管高等學校在教學過程中，對財務會計和財務管理兩門課程的教學都非常重視，但是很多教師所開展的教學工作都嚴格按照教材來展開，在教學過程中內(nèi)容缺乏與企業(yè)會計實際工作的聯(lián)系，這不僅對學生在專業(yè)上的發(fā)展造成了影響，也極大地制約了教學水平和質(zhì)量的提升，因此需要教師在教學工作中不斷加大課程教學內(nèi)容與企業(yè)實踐之間的聯(lián)系，只有這樣才能更好地促進教學質(zhì)量和水平的不斷提升。

2.教學方式存在問題

很多高校財務會計和財務管理教師在教學過程中所使用的教學方式都存在問題，主要體現(xiàn)在教學內(nèi)容過于單一，教師在課堂教學的過程中沒有將兩門課程融合起來對學生展開教學。目前企業(yè)財務會計工作開展過程中財務管理與財務會計之間的界限已經(jīng)逐漸模糊，想要更好地促進這兩項工作的開展，需要教師在教學過程中不斷加大學科之間地融合與滲透。

3.學生在學習過程中缺乏主動性

高校教師在對學生進行財務會計與財務管理專業(yè)課程教學時，存在學生學習缺乏主動性的問題，導致他們在學習的過程中不能積極主動地思考教師所提出的問題，遇到任何問題都完全依賴教師的講解，這對于促進學生更好地理解和掌握財務會計與財務管理學科的專業(yè)知識極為不利，需要教師認真對此問題展開研究并加以改善。

二、高等學校財務會計學與財務管理學課程融合的分析

1.財務會計學與財務管理學課程融合的可行性

借助兩者的融合可以不斷提高課堂教學的針對性，也能幫助學生全面地認識和理解學科的核心知識。

財務會計學與財務管理學兩門課程在教學過程中具有一定的互補性，盡管學習過程中涉及的會計科目存在差異，所以兩者結合才能更好地管理和分析，最大限度降低企業(yè)經(jīng)營和發(fā)展過程中存在的管理風險。結合學生未來的實際工作對兩門課程的融合進行分析發(fā)現(xiàn)，財務會計是學生學習財務管理的基礎，只有學生熟練掌握財務會計并運用財務會計中的知識點，學生才能更加全面地理解和掌握財務管理有關知識，所以兩門課程的融合教學能夠幫助學生更好地發(fā)揮出自身優(yōu)勢，使學生對兩門學科的內(nèi)容融會貫通，不斷提高學習質(zhì)量和效果，使他們能夠更好地適應未來的學習和就業(yè)[1]。

2.財務會計學與財務管理學課程融合教學的優(yōu)勢

盡管在教學過程中，財務會計與財務管理兩門課程的教學側重點有很大不同，但正是因為側重點不同，課程融合教學才能更好地實現(xiàn)學科之間的互補，實現(xiàn)企業(yè)降本增效的目的。在未來隨著企業(yè)之間市場競爭的不斷加劇，要想更好地適應市場的發(fā)展，企業(yè)必須要高度重視財務會計與財務管理兩方面的工作，只有在具體的管理活動中，將兩項工作完全融合，才能為企業(yè)經(jīng)營和管理者提供全面的信息，幫助他們科學展開經(jīng)營決策。所以高校要積極將財務會計學與財務管理學兩門課程融合展開教學，幫助企業(yè)提升核心競爭力。

隨著當前市場競爭不斷加劇，企業(yè)要想更好地適應和生存下去，需要不斷加強企業(yè)的經(jīng)營管理，很多企業(yè)都是因為沒有做好財務會計與財務管理兩項工作的融合，導致企業(yè)管理層在決策過程中缺乏系統(tǒng)全面的決策依據(jù)，很多企業(yè)因為盲目決策導致經(jīng)營管理出現(xiàn)重大失誤，在這種形勢下，輕則給企業(yè)帶來巨大的經(jīng)濟損失，重則會導致企業(yè)資金鏈斷裂，使企業(yè)很難繼續(xù)經(jīng)營下去，所以在企業(yè)經(jīng)營和管理過程中，要對兩項工作的融合高度重視[2]。

正是因為兩門課程和教學對于促進高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升有著很大幫助，學生在畢業(yè)之后能夠快速適應企業(yè)的會計工作，所以高校在這個過程中要發(fā)揮財務會計學與財務管理學課程融合教學的優(yōu)勢，積極引導教師認真做好兩門學科的融合教學。

財務會計學與財務管理學課程融合教學能夠更好地促進高校人才質(zhì)量的提升，高等學校人才培養(yǎng)的重要目的是為了培養(yǎng)適應企業(yè)需求的一流人才，但學生單單掌握兩門學科的知識，不能將其融會貫通，很難適應企業(yè)經(jīng)營管理活動真實需求，所以高等學校在人才培養(yǎng)過程中要不斷加大財務會計學與財務管理學兩門課程的融合，借助課程的融合促進學生更加全面地理解和掌握學科專業(yè)知識，促使學生在工作中能夠更加全面地做好企業(yè)經(jīng)營管理，并為管理層提供決策依據(jù)。

三、財務會計學與財務管理學融合教學的策略

未來財務管理學與財務會計學兩門學科融合教學是必然的發(fā)展趨勢，所以需要高等學校的教師認真展開對兩門學科核心內(nèi)容的研究，從學科互補性入手，對教學內(nèi)容進行重新規(guī)劃和設計，結合企業(yè)發(fā)展的實際對學生進行教學，將國家最新的會計政策和法規(guī)融入到教學活動中來，為了更好地做好這項教學工作，建議教師采取以下策略。

1.認真展開對學科的研究