西方經濟學相關論文范文

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第1篇

摘要：由于自身發展背景與學科差異，行業特色大學“西方經濟學”課程的教授具有與財經類大學不同的特點。在分析行業特色大學“西方經濟學”的課程特征及其教學所存在問題的基礎上，結合行業要求的特點，從強化應用能力的角度提出了提升行業特色大學“西方經濟學”案例教學效果的對策。

關鍵詞：行業特色大學；案例教學；西方經濟學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0085-02

近年來，隨著大學的不斷擴張，我國大多數行業特色大學都增設了經濟管理類專業。在行業實踐中，行業特色大學的許多問題也與經濟息息相關，如能源產品的銷售、新能源技術的推廣、農產品的種植決策等，所以，大多數行業特色大學也把西方經濟學列入通識教育課程。目前這類高校在實踐教學、經濟問題的中國化視角等方面還有許多不足，本文正是基于此，通過加強案例教學來探討如何提升西方經濟學的教學效果。

一、加強行業特色大學“西方經濟學”教學效果提升的意義

行業特色大學的定義與特征分析。行業性特色大學具有特殊的歷史背景。建國初，參照蘇聯模式，中國進行了院系重組，組建了一批行業特色型大學，主要涉及農業、林業、地質、礦業、石油、電力等行業，這些大學隸屬各個部委。行業特色大學的經濟管理專業強調專業特色，強調專業服務于特定的行業，經濟管理與行業結合。作為最容易體現該特色的課程，西方經濟學具有先天的課程載體的優勢。作為現代市場經濟理論的邏輯空間和方法論的源泉，西方經濟學對于中國現階段的許多行業性的經濟問題具有重要的借鑒意義。許多現象，如成品油價格的波動、原油的進出口等問題可以為西方經濟學提供大量的素材，這樣的話既可以鍛煉行業特色大學的學生解決實際問題的能力，也能夠有效地降低西方經濟學授課的相對枯燥性。

二、行業特色大學“西方經濟學”課題教學的困境分析

雖然講行業特色大學在《西方經濟學》課程改革已經取得了一定成績，但目前來看還未完全擺脫傳統的“老師上課講――學生考前背考后忘”的教學模式。這種傳統的教學模式不利于培養市場需要的應用型的高素質經濟管理人才。從實際教學情況看，《西方經濟學》課題教學主要有以下問題：

1.很多學生對《西方經濟學》的學習興趣從有到無。部分學生在《西方經濟學》課程學習的時候抱著一定的功利心理，當沒有看到得到預期的收益的時候往往學習的積極性會下降，同樣對于以會計學思維來對待經濟學分析的學生當看到具有較強邏輯推理的經濟學課程的時候就產生畏懼心理。從行業特色大學的學生來源看一般文理兼招，而文理學生的數學基礎存在著客觀差異。這樣在學習《西方經濟學》中的邊際問題以及均衡問題的時候，由于要求具有一定的高等數學知識尤其是對微積分要求較高，這樣在學習的過程中數學基礎相對較差的同學學習較為吃力。

2.案例教學法在《西方經濟學》的實施在老師中尚未形成共識。部分老師在《西方經濟學》的教學中，還是將案例教學與舉例教學混為一談。從教學應用來看，舉例教學僅僅是通過一些例子對經濟學的某一理論進行闡述，目的是為了加深對該理論的理解。而案例教學則沒有明確的標準答案，對于同一經濟現象可以從多視角分析，目的是為了提升學生的學習興趣和分析能力。相對而言，案例教學的綜合性較強，可能需要幾個章節的經濟學的知識進行分析。

3.學生缺少與老師互動的平臺。在《西方經濟學》的學習過程中，學生會經常產生各種新的想法，但在行業特色大學內，各種教學實驗設備相對還是以理工科學生為主要服務對象，這樣通過具體的實驗平臺來獲得老師的指導相對困難較大，如果僅僅通過課間交流，時間又會變得倉促而不利于學習的效率。在這種情況下，加強《西方經濟學》師生互動平臺的建設就必不可少。

4.過分依賴多媒體教學。不可否認，相對于傳統教學方法，多媒體教學在準確度、信息量、教學環境的改善方面具有自己的優勢，為學生學習和教師教授都帶來了極大的便利。但在《西方經濟學》的教學實踐中，卻陷入了過分依賴多媒體教學的困境。在這種對多媒體過分依賴的前提下，就會造成學生跟不上教師的教學節奏，思考時間減少，課堂教學效果收到影響。

三、行業特色大學《西方經濟學》加強案例教學的必要性

一般而言，案例教學法指的是通過典型性案例對學生需要掌握的基本原理和概念進行具體化和形象化。通過典型的、特殊的案例分析，可以使得學生提升獨立分析問題、解決問題的能力。在行業特色大學中，《西方經濟學》應用案例教學具有重要的作用。

1.有助于激發學生的學習興趣。由于存在著理論體系邏輯性強的特點，在西方經濟學的學習中，部分學生可能會感到學習的不適應和階段性迷茫。有的學生可能會針對課程特點提出這樣的疑問，“既然講經濟理論總是適用性和缺陷的，那么學習這些理論有什么用，如何用他們來指導實踐？”有了這些疑問，學生的學習的熱情和主動性會大為降低。此時，通過案例教學，使學生的學習變為一種主動學習，通過對當前一些經濟熱點的分析，能夠很好地將理論與實踐相互結合，激發學生的學習興趣。

2.對于復雜抽象的經濟理論能夠更好地掌握。由于理論的抽象負責，西方經濟學如果僅僅按照課程常規的講授方法可能不利于學生的學習效率。如在成本理論中的“機會成本“，如果只是一味地進行理論分析，不易理解，此時如果適時地引入計算大學的機會成本的計算，則效果更佳。

3.對于培養學生獨立思考的能力有所幫助。通過案例方法的引入，學生在學習西方經濟學過程進行相關經濟現象的分析時候，可以做到理論與實踐相互結合，能夠對所掌握的知識進行更好的把握。長此以往，對于學生獨立思考的培養也大有裨益，能夠使得學生對身邊的經濟現象進行深刻思考。

四、“西方經濟學”案例教學在行業特色大學的實施

1.案例選取體現時效性、針對性和典型性的有機結合。根據行業特色大學學生的特點，案例的選取一方面要緊密結合教學內容，強調內容的契合。但不能盲目地引進國外案例或者與行業關聯性不強的案例。案例的選取要充分考慮行業特色大學經濟管理類學生的學習特點進行相關案例的選取。這就要求案例必須要有典型性和趣味性。案例應當是所在行業關聯度較大的案例，同時案例的分析盡量做到能夠用通俗風趣的語言進行分析，與行業性關聯較強，不感覺枯燥無味，分析過程中太專業化的概念要少用，在理論學習的過程中同時提升學習樂趣，知識的掌握也就變得輕松了許多。同時，所選取的案例也要有很強的現實性和實效性。案例的選取應當盡量結合當前的行業經濟熱點，緊跟時代的步伐。同時案例也要盡量貼近學生的現實生活，重在分析經濟生活中的現實問題。

2.多種方式應用案例。在西方經濟學的案例教學過程中，教師可以根據學生的特點，具體的教學內容采取多種多樣的實施方式。具體來講：課題講授。課題講授在保持課題上教師進行知識傳授的主體地位基礎上，在知識傳授中與案例進行有機結合，使得理論的分析更加具體生動，避免呆板僵硬的效果。這樣可以使學生能夠體會到價格歧視其實并不僅僅是抽象的理論，在現實生活中得到了廣泛的應用。課上討論：在學習每一部分的開始和結束的時候可以考慮引入討論型案例。通過引入開篇案例，能夠調動學生的學習興趣，挖掘其中的經濟現象，使得學生帶著問題去聽講和思考。

3.課后小論文。在相關大的章節講授完畢與整個課程學習結束后，可以采取制定性或者開放性的題目，讓學生利用自己學習到的西方經濟學的相關知識，結合學校所在的行業性的熱點問題進行相關問題的討論，撰寫小論文。這種論文的撰寫能夠提升學生的邏輯思維能力和分析解決問題的綜合能力。在進行評閱的時候，老師要及時指出同學論文所分析經濟現象的不足和今后發展的方向。長此以往，學生的經濟學的綜合應用能力必有一個大的提升。

參考文獻

第2篇

論文摘要：西方經濟學是一門理論與實際相結合的基礎課程，教學過程中，各高校普遍偏重于理論教學而忽視課程實踐教學，課程實踐教學是理論知識深度拓展的重要環節，也是培養高校學生應用能力的重要途徑；本文對西方經濟學課程實踐的瓶頸及創新模式進行探索，以提高西方經濟學的教學效果。

一、西方經濟學課程實踐教學的意義

西方經濟學分微觀經濟學和宏觀經濟學兩部分，是我國高校財經類專業核心課程之一，也是管理類基礎課。其教學目的是要讓學生掌握經濟學的基本原理，并能夠在實踐中能對經濟學原理靈活運用，提高學生的理論聯系實際的能力，而課程實踐是培這一能力的有效手段。

1、西方經濟學課程實踐是激發學生學習興趣的需要。

西方經濟學是一門基礎理論學科，教學內容中有大量抽象的經濟學概念、圖形和數學推導的公式，由于學生接觸社會比較少，對這些抽象的概念難以接受，大多數同學出現聽不懂，學習吃力并失去興趣。通過課程實踐教學，可以提高一些知識點的感性認識，加深對相關概念的深刻理解，也引導學生關注社會經濟熱點問題，從而激發學生學習西方經濟學的興趣，加深對經濟學概念和原理的理解。因此，課程實踐教學對西方經濟學教學具有十分重要的意義。

2、西方經濟學課程實踐是加深學生對經濟學理論理解的需要。

西方經濟學屬于理論經濟學的范疇，其微觀經濟學中的價格理論、消費理論、生產理論、成本理論以及市場理論，均與現實密切相關；宏觀經濟學中國民收入核算理論、國民收入決定理論、總供給總需求理論、通貨膨脹理論以及經濟增長理論也與生活生產的實踐活動緊密相關，要學生學好并熟練掌握這些理論，必須理論與實踐相結合，西方經濟學的課程實踐教學可以將經濟學的理論與實踐兩方面的內容在教學過程中實現有機地結合，大大增強了教學內容的直觀性，對提高該課程的教學效果具有重要影響。

3、西方經濟學課程實踐是培養學生創新能力的需要。

西方經濟學的課程實踐不但可以激發學生對學習西方經濟學的熱情，加深學生對經濟學理論理解，而且也可以通過課程的實踐培養學生創新能力。課程實踐實際上就是要強化學生主動參與教學過程，積極把握西方經濟學的教學內容，使學生能獨立獲取知識和獨立思考，幫助學生養成創新意識、創新思維和創造習慣。只有通過課程實踐，才能是學生分析問題和解決問題能力得到提高，自我創新能力得以培養。

二、西方經濟學課程實踐教學的制約因素

西方經濟學是一門理論性較強的基礎學科，其課程實踐教學開展較為緩慢，許多高校依然滯留在理論教學層面上，究其原因，主要受到四方面因素的制約。

1、觀念上輕視課程實踐教學。

長期以來，一些高校對西方經濟學課程教學存在一種誤區，一直采用純理論教學模式，認為西方經濟學的諸多原理可以通過圖表和公式推導實現對經濟理論的理解，主觀認識上，對西方經濟學課程實踐教學重視不夠，各高校普遍存在對課程實踐弱化現象，導致教學計劃上未安排相關實踐課時，即便少數學校在教學計劃安排了西方經濟學實踐課時，實踐課時也很少。這種主觀上輕視課程實踐教學，導致西方經濟學課程實踐環節難以開展。

2、課程實踐教學實施途經難。

雖然高校面對人才培養新形勢要求，不斷優化了專業課程體系，突出了培養學生的實踐能力，但西方經濟學課程實踐教學依然存在難以實施。其主要原因有三個方面：其一，沒有適合西方經濟學的實踐軟件，與其他專業課程比較而言，缺乏實踐的平臺，無法實現實驗室教學；其二，西方經濟學多位合班課程，并且同一學期多個專業同時開課，人數之多給課程實踐帶來難度；其三，理論教學課時與課程實踐課時沖突，難以合理安排課程實踐。

3、缺少課程實踐環節的設計目標。

西方經濟學課程涉及抽象概念多、公式多、理論多，綜合性強，涉及的知識面寬，其實踐環節的設計比較復雜，而且難度也較大。目前，高校的西方經濟學教學計劃中，還沒有形成優化的課程實踐方案，實踐環節和活動的具體目標沒有落實到實處，實踐教學內容還沒有細化的各章節，這給課程實踐教學的實施帶來一定的難度。

三、西方經濟學課程實踐教學實現的模式

西方經濟學的課程實踐教學，是對傳統的教學方法的補充而非替代，不是所有的課程內容都可以做實踐的，理論教學與課程實踐是相輔相成。有關實踐的模式研究有很多，縱觀以往的研究，西方經濟學課程實踐教學可以采用三種模式實現：

1、課程的認識實踐。根據教學計劃要求，相關章節內容安排學生認識實踐，比如，價格理論、生產理論、市場理論等章節中，可以安排學生到社會實踐中了解一些產品價格水平，了解企業生產狀況、成本狀況以及銷售狀況，通過認識實習增加感性認識，培養學生學習熱情。認識過程在課外進行，在教師指導下完成，總結交流在課堂進行。

2、課程的調查實踐。調查實踐是對西方經濟學中的一些原理深度理解的過程，教師依據課程大綱要求，規定內容，學生分組開展相關內容的調查研究，例如，學生可以對居民消費結構變化，地方GDP的構成及增長趨勢、通貨膨脹效應等進行調查分析，切實做到西方經濟學理論與實際緊密結合，通過調查分析提高觀察問題、分析問題、解決問題的能力。調查過程在課外進行，交流安排在課堂進行。

3、課程的研究性實踐。研究性實踐教學是將西方經濟學中的研究的思想、理論、方法和取得的新進展引入教學活動，是對西方經濟學理論和方法綜合運用的過程，通過教師命題或學生自主選擇自己感興趣的問題分組專題研究。例如，對財政貨幣政策對經濟結構轉型影響，房產稅對房價的影響，以及經濟增長方式持續性的專題研究等。研究性實踐安排在課外進行，研討在課堂進行。研究性教學模式，不僅有利于激發學生的學習興趣，提高教學效果，而且還有利于培養培養學生團隊合作精神與創新能力。

參考文獻

[1]李秀芳，涂宇清，華鈞，秦海英：研究型大學經濟學實驗教學體系的建設探討，實驗室研究與探索2011.3

第3篇

關鍵詞：非經管類專業；經濟學；教學改革；經濟學通識教育

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）28-0096-02

隨著中國經濟社會發展，市場經濟已經為社會接受，越來越多的大學都嘗試對人文社科類其他專業開設經濟學課程，這些課程大致主要有政治經濟學和稱之為西方經濟學、經濟學原理、經濟學基礎、經濟學概論等的西方經濟學。對于政治經濟學，學生在高中政治課基礎上完全可以理解并達到良好的教學效果。對于西方經濟學這門課程而言，非經管類專業學生由于基礎課程安排、專業適應，對西方經濟學相關內容和經濟學思維方式還未形成，對西方經濟學課程很難適應。所以，探討和分析非經管類專業西方經濟學的教學改革很有必要。

一、非經管類專業開設經濟學課程重要性

西方經濟學作為以西方市場經濟國家的經濟運行為背景，全面闡釋市場經濟一般理論體系的課程，在經濟管理類專業的課程體系中的重要位置毋庸置疑，在提高學生市場經濟意識，參與市場行為能力提升上起到了重要作用。伴隨著中國高等教育應用型人才培養目標的推廣，越來越多的學校和專業也在嘗試在非經濟管理類專業中開設介紹市場經濟運行規律的西方經濟學課程。這在一定程度上是高校畢業生應用型人才培養的要求，因為西方經濟學理論主要由企業經營管理方法和經驗、某一個經濟部門或領域中的問題的集中研究成果和經濟理論的研究和考察等構成的，其理論與市場經濟運行的實踐緊密結合，無論是什么樣的人才都需要參與到市場經濟中，都需要具備一定的市場經濟知識，在非經濟管理類專業學生中開設西方經濟學課程十分有必要。

二、非經管類專業經濟學課程教學存在的困難與問題

（一）相關基礎課程開設不足

西方經濟學的開課時間一般為本科的低年級，以大一下學期和大二上學期居多。而對于多數人文社科類專業來講還沒有來得及甚至根本就沒有計劃開設高等數學等相關基礎課程。因而非經管類專業學生對于西方經濟學中的實證分析與定量分析，微觀分析、宏觀分析和結構分析，靜態分析與動態分析，實證分析與規范分析等根本就是一頭霧水，無從下手。對于經濟學的學習有很大的難度。

（二）西方經濟學課程本身特征決定了經濟學學習的困難

眾所周知經濟學流派眾多，觀點不一甚至經常對立，并時常出現理論與經濟生活現象不一致的狀況。西方經濟學教科書所講授的許多內容抽象、難懂，主要從概念、特征、作用、性質方面理解問題。它的每一個理論都是在一定假設前提下形成的，假設條件放寬，理論有可能不成立。對于非經濟管理類專業學生而言通常無法辨別其內容的是非。

（三）非經管類專業經濟學教學通常遇到課時少、內容多的問題，教學質量和教學任務常常打架

例如《西方經濟學》作為經濟管理類專業的專業基礎課，一般分為微觀和宏觀兩門課程來講，安排至少有120學時以上。而對非經濟管理類專業來講教學計劃一般要求一學期54學時講完微觀、宏觀內容。教師如果要實現學生理解并保證教學質量，教學任務就難以完成，學生學到的東西就少；教師如果趕時間完成教學任務，教學質量就很難保證，學生學的東西多了，但往往似是而非。這樣就出現魚和熊掌不能兼而得之的尷尬局面。

（四）教材的適用性與針對性較差

由于西方經濟學主要是從西方引進，西方經濟學教材理論多按照西方社會市場經濟運行規律編寫，課程的內容主要側重于西方經濟學的理論知識體系的介紹，與中國市場經濟運行并不完全吻合。這樣的教材本身對中國學生學習經濟學就有難度，而目前不少高校的非經濟類專業也采用了幾乎與經濟類專業一樣的標準教材，這類經濟學教材中有一部分內容是非經濟類專業的大學生不需要熟悉和掌握的，當這些內容也被放在針對非經濟類專業學生的經濟學教學內容里邊，這就增加了非經濟類專業學生學習西方經濟學的難度，容易使學生覺得西方經濟學是一門枯燥乏味的課程，進而失去學習的興趣，在這種情況下，教學的效果難免不佳。

（五）西方經濟學教學方式與考核方式不夠合理

大多數學校經濟學授課方式還是按照“老師講授―學生背誦―做例題―考試―遺忘”的授課方式進行，這樣的授課方式容易讓學生對經濟學課程失去學習興趣，會在學生中形成經濟學學好學壞無關緊要，只要應付考試就行，經濟學與自己專業相關性不大，使得非經管類專業學生西方經濟學教學效果不盡理想，也就無法實現在非經管類專業開設經濟學課程的目的。

三、非經管類專業開設經濟學的改進方向

非經濟管理類專業開設經濟學課程主要目的是讓學生了解西方經濟學的整體構架和基礎知識，并在此基礎上鍛煉學生的思維模式，促使學生能夠從經濟學的角度來考慮現實問題，使學生能夠適應市場經濟發展需要，更好地參與市場經濟活動。所以對非經濟管理類專業經濟學課程講授應注重以下幾個方面的改進。

（一）合理安排教學計劃，選擇本土化課程教材

結合非經濟管理類專業學生實際情況，盡量安排將非經濟管理類專業的經濟學課程安排在大學二年級以后。在教學計劃中一定要先安排開設高等數學或經濟數學等課程，只要這樣才可以讓學生在學習彈性系數、邊際分析等知識時能更好的接受。中國現在普遍接受的經濟學教材的結論以及案例大多都是來源于西方國家的經濟實例。對于國內學生來講對理論知識的解讀缺乏感性的認識。為解決這樣的問題，就需要在在教材選擇上盡量選擇那些本土化教材。在講授過程上應該更多地結合中國經濟的實際情況以及大學生的實踐水平。

（二）創新教學方法，倡導互動式教學

在經濟領域，本來就沒有固定不變的聯系，所以對經濟學的研究不存在固定不變的范式。如果把現代經濟學的基本原理作為一種范式去講解，就會使學生對經濟學形成一個固定化模式，這必然會限制學生的思維，不利于學生主動學習和主動思維的培養。創新教學方法和手段是構建西方經濟學課程教學改革不可缺少的。除傳統的講授方法外，要引入案例教學，在案例教學中與學生互動。提倡學生參與課堂討論。案例教學具有傳統講授不具備的優勢，案例教學可以使學生比較容易地理解抽象的經濟學概念和邏輯關系，使學生明白經濟學原理的實際應用之處，激發學生關注社會經濟問題的熱情。特別是結合中國市場經濟運行中的實際案例展開討論，可以更全面地向學生講授經濟學的實際用途，并引起學生學習經濟學的興趣。例如在講需求定理時，對于在其他條件不變的情況下，商品本身的價格和需求數量呈反方向變動的關系，很多同學都能用日常生活經驗總結出來，教師就可以通過提問讓學生總結出需求定理的內容。對于需求定理的例外，學生在日常生活中也有所聞，教師可以先把問題提出來，讓學生討論，進而總結出需求定理例外的幾種情況。讓學生多參與教學過程，既可以增強學生學習的興趣，也可以加深學生學習印象，鞏固所學內容。在案例教學時重點關注分析的過程，因為西方經濟學很多的案例分析的結果并不唯一，從不同的視角分析會得出不同的結果，相應的解決方案也不盡相同，教學不是糾正學生的分析結果，而是教會學生使用什么分析方法，從哪里切入進行分析。

（三）減少理論考核，應用性考核方式為主

中國經濟類專業教學，一般通過圍繞教材而設立的題庫來監督與考核教師是否按要求授課、學生是否按要求掌握了基本知識。評價教師教學和學生學習效果的唯一標準就是學生的考試成績。這樣容易形成學生為應付考試死記硬背知識，而不是從經濟學理論分析入手，不能達到對經濟學理論知識融會貫通。通過考核方式改革，建立學生成績的以作業、課堂提問、案例討論、小論文及期末考試等多方面加以確定。在平時的教學過程中應結合各章節的經濟理論給學生布置思考題或作業題，開展案例教學，圍繞經濟現象讓學生參與討論，就某一經濟理論開展教學，并把課堂討論計入相應成績，沒有參與討論或者沒有自己簡介的不給成績評定，結合經濟理論讓學生寫出專題論文，依據學生論文評定論文成績。這樣做可以形成學生重視課堂學習，會調動學生查閱資料和思考問題的積極性，加深了學生對經濟理論的認識和應用，可以順利實現應用型人才培養的教學目的。

（四）構建經濟學通識教育

通識教育是高等教育的重要組成部分，是高等學校專業性教育的有益補充。通識教育的目標不在于教授專業知識，而在于促進學生全面素養的提高。經濟學作為一門研究人類一般社會生活事務的學科，對于提高學生綜合素質和實踐能力幫助很大。因此對于在高校非經濟管理類專業中開設經濟學通識課程，很有必要和意義。結合高校應用型人才培養目標，為提高大學生參與市場經濟能力，應適時在非經管類專業學生中開設經濟學通識教育。在通識教育課程設置中可以將政治經濟學、西方經濟學、管理學部分相關基礎知識進行整合，培養學生市場經濟基礎知識，熟悉市場經濟運行規律，通過通識教育能夠讓學生勝任企事業單位相關工作。經濟學通識教育理論內容應更具有概括性、基本性，在課堂中只講授經濟學最基本原理，只用保留經濟學和管理學完整體系，相關深層次理論可以不用講授過多。

參考文獻：

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