團隊培養(yǎng)與管理范文

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第1篇

關鍵詞：培養(yǎng);客房服務與管理; 團隊合作精神; 改革

上普通高中與上職業(yè)高中的最大區(qū)別在于后者學生能學到比較實用的技能。如果學生在職業(yè)高中不能學到就業(yè)謀生的本領，職業(yè)教育就失去了生命力。在中等旅游職業(yè)教育中培養(yǎng)學生的團隊合作精神，是《客房服務與管理》教學的重要內(nèi)容之一，因為在教學過程中，教師不僅應當保證學生有個人積極性，而且應當保證學生有團體積極性，這才符合職業(yè)教育培養(yǎng)應用型人才的特點。

一、培養(yǎng)團隊合作精神的重要性。

（一）它是學生未來就業(yè)所必備的素質(zhì)之一。

《客房服務與管理》是飯店管理專業(yè)的主要課程。旅游飯店的客房部設有許多崗位，各崗位就像一部由各種齒輪緊密相連運轉(zhuǎn)的機器，其間的協(xié)作和員工間的團隊合作精神是取得良好經(jīng)營效果的關鍵。在旅游職業(yè)教育的教學中培養(yǎng)團隊合作精神，讓學生在團隊合作氛圍中學習，能更好地掌握職業(yè)技能，建立良好的社會關系，還能促進學生的心理健康。

（二）它可以促進學生達到共同的學習目標。

高質(zhì)量學習的發(fā)生決不是孤立的，傳統(tǒng)課堂教學的欠缺之處，其一就在于忽視了只有通過團隊合作才能使學生的學習成果最大化。將團隊合作精神的理論引入《客房服務與管理》教學中，給課堂帶來新的生機和活力，使課堂教學由一個人活動變成多個人活動，有效調(diào)動了學生的學習積極性，實現(xiàn)了師生互動的最佳結(jié)合，從而在整體上優(yōu)化了課堂教學的結(jié)構(gòu)和效果。同時，在活動過程中各小組內(nèi)的后進生得到了他人的幫助，特別是那些不敢在人群面前表露自己想法和缺乏自信心的學生。在教學中常常有這樣的實例，這類學生慢慢地能表達自己的觀點，漸漸地在全班面前也不膽怯了。因此，在教學中培養(yǎng)學生團隊合作精神和交際能力，能促進學生達到共同學習的目標。

二、培養(yǎng)團隊合作精神的前提條件。

關注師生情感交流，激發(fā)學生學習興趣，是培養(yǎng)學生團隊合作精神的前提條件。

（一）關注師生情感交流。

教學過程即是傳授與學習知識的過程，也是師生情感交流的過程。近幾年，為了確保職業(yè)教育招生數(shù)，嘗試大規(guī)模的直接升學，部分學校放棄底線，來者不拒，導致學生良莠不齊，其中不乏學習差生和行為差生。這些學生在初中飽受老師責備和貶抑性的評價。針對這一特點，在《客房服務與管理》教學過程中，教師應確立“人人有才，人無全才，因材施教”的培養(yǎng)理念，時刻提醒自己以民主、平等的態(tài)度對待學生，不可戴著“有色眼鏡”看他們，要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點。因為學生都是有思想、有感情、活生生的人，經(jīng)常向?qū)W生灌輸“行行出狀元”、“你們并不比別人差，只是某方面沒有做好”、“不要覺得讀職校就比別人矮一截，只是走的路不一樣”等觀念，在學生的心田播上自信的種子。

（二）激發(fā)學生學習興趣。

一門課要讓學生感興趣就是要讓學生覺得該課值得學習。因此教師要時刻留心日常生活中的客房內(nèi)容，讓《客房服務與管理》這門課貼近生活、貼近實際、貼近學生活動。只要在教學中對生活中的客房知識多加以闡述，對日常生活中的常涉到的客房知識多加以回顧，都會使學生興趣盎然，激起他們的求知欲。

三、培養(yǎng)團隊合作精神的基本途徑。

改革《客房服務與管理》教學是培養(yǎng)團隊合作精神的基本途徑。

（一）改革教學內(nèi)容。

中等職業(yè)教育要適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要，必須具有更靈活的課程結(jié)構(gòu)，不斷更新教學內(nèi)容。

1. 對課程教材內(nèi)容進行增刪。

現(xiàn)在使用的教材存在章節(jié)過細，內(nèi)容龐雜的問題，有些內(nèi)容與其他專業(yè)基礎課內(nèi)容重復。例如：《客房服務與管理》教材中的《客房服務用語》與《旅游英語》的《飯店服務用語》有些相重復，該部分就沒必要再詳細教學。總體上要本著基礎理論課以應用為目的，專業(yè)技能訓練以“必需、實用”為度來確定教學內(nèi)容。

2. 把培養(yǎng)團隊合作精神融入教學內(nèi)容體系。

團隊合作精神要始終貫穿本課程的教學各環(huán)節(jié)。例如：在團隊合作精神培養(yǎng)方面，教學中要鼓勵學生大膽質(zhì)疑問難，對于大膽提問的學生給予表揚，問題即使很簡單或是意義不大，都應給予解答。但是，他們提出的問題大多具有普遍性，這些問題可能正是教學內(nèi)容中的難點和重點，應及時組織學生討論并互相交流。

（二）改革教學方法。

蘇聯(lián)的教育家巴班斯基說：“教學方法是教師與學生之間相互聯(lián)系的活動方式與途徑”。因此，要把教學目的變成“學的需要”，變“要我學”為“我要學”，變“學會”為“會學”，充分發(fā)揮“教”與“學”的兩個積極性，即充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。職業(yè)教育教學方法的核心問題之一，就是要激發(fā)和培養(yǎng)學生的團隊合作精神，以提高專業(yè)教學的效率和效果。除了常規(guī)的教學方法外，教師還應積極采取多種多樣的教學方法來培養(yǎng)學生團隊合作精神，主要有：

1. 協(xié)作訓練。《客房服務與管理》第三章《客房的清潔整理》的大部分教學是在本校模擬客房進行的。在教師的指導下，根據(jù)學生人數(shù)和模擬場地規(guī)模，將學生分成幾個小組，同時參照酒店客房的組織機構(gòu)(四級管理體制)選擇比較優(yōu)秀的學生擔任小組長(圖1)：

如圖所示，教師仍保持對全班活動的領導，在分組時既要考慮學生在模擬客房里的位置，也要考慮他們在學習認識技能上的差異，為了完成專業(yè)技能訓練時確保學習上的互相幫助，可以根據(jù)學習基礎較好和較差學生相結(jié)合的原則編在一起。這種活動形式能照顧他們實際能力，能夠開展學生在學習上互相幫助、互相配合和互相監(jiān)督。

例如：“鋪床單”的練習。要求學生訓練時以小組為單位，小組里的每個同學都已掌握技巧后方可向老師申請考試。考試中如有一人沒有通過，全組同學都不能通過。要讓學生知道，不是某個同學通過認真訓練做出成績后讓集體分享，而是集體中的每個人都明確認識集體所要達到的目標及所采取的方法、手段，共同努力完成規(guī)定目標。要達到目標，就必須有良好的溝通，已掌握技能的同學幫助未能掌握的同學，友好合作。

2. 小組討論。在課堂教學時常采用這種方式。學生以小組討論為基礎所提出的種種認識，常常能夠超越個人局限，給每個學生提供了與他人合作的機會，使他們逐漸地學會如何與他人相處，開展工作。這種有效地利用他人資源與他人合作并評鑒他人觀點的能力，也是今后工作崗位所必需的。

例如，《對客服務的模式和特點》一節(jié)教學中，教師利用多媒體教學讓學生了解樓層服務臺、客房服務中心分別的概念、工作性質(zhì)、崗位職責等知識后，把學生分成若干小組來討論這兩種服務模式在管理和服務上各有什么優(yōu)缺點、各種服務模式各適合什么樣的飯店。

3. 角色扮演。通常在客房模擬室里學習職業(yè)所需的知識，它可以給學生一種身臨其境的感覺，可以進行換位思考，切身體會學習內(nèi)容的性質(zhì)，并隨時進行學習評價和指導。

在《對客服務的內(nèi)容與程序》這節(jié)課的教學時，安排學生分別扮演客人和樓層引賓員、端茶送水服務員、整理房間服務員、會議室服務員，并互換角色來模擬對客的服務程序。充當服務員的學生要求他們模擬過程注意服務態(tài)度、禮貌禮節(jié)、服務技能等。在“真實的”情景下進行學習，通過角色的扮演，學生以真實性任務接受者的身分可以了解每個角色的職責作用，就知道怎樣去做，為什么要這樣做。扮演客人的學生也能更加深刻體驗客人的心理感受，認識到不良工作方法的害處。通過訓練，讓學生參與、配合、協(xié)調(diào)，從各個角度來掌握專業(yè)知識，減少學習與完成任務之間的落差，強化學生的知識遷移能力。

4. 分層式教學。在《客房服務與管理》教學中根據(jù)本校學生的發(fā)展需要，針對不同類型的學生，采用不同的教學方式。主要分三種層次：

第一種是“學習型”的學生：這類學生相對素質(zhì)較高，基礎和學習習慣、積極性都較好，其中大部分有較高的追求，如條件允許這類學生都有升學的愿望。對于這類學生教師應積極引導，理論與實踐相結(jié)合，把一些問題讓給學生思考，并通過技能操作訓練，注重培養(yǎng)學生的綜合能力，讓學生將所學的知識靈活地運用到實際工作中去。

第二種是“技能型”的學生：這類學生學習習慣可能較薄弱，理論成績不夠理想，但對專業(yè)技能課較有興趣。他們?yōu)榱顺蔀槟稠椉寄軐＜遥矔粩噙M取。對于這類學生教師應多看其優(yōu)點，并利用其優(yōu)點在教學中多鼓勵，肯定其獲得的成績。在日常的訓練中，鼓勵這類學生與大家默契配合和協(xié)作，在各種技能大賽中，為了共同目標而齊心協(xié)力地取得好成績。

第三種是“就業(yè)型”學生：這類學生介于以上兩種類型之間，一畢業(yè)就上崗，應更注重他們的各項技能訓練。平常教學注重聯(lián)系實際，注重日常學習的團體協(xié)作；強化實踐的動手能力，讓學生不僅能拿到畢業(yè)證書，而且還能拿到等級證書。

針對學生實際學習的需要，將他們分為幾個不同層次，提出不同的教學目標，進行不同層次的教學和輔導，使“同類型”的學生為了共同目標，在各目標“最近區(qū)域”類得到最優(yōu)的發(fā)展。

（三） 改革教學評估。

教師對學生的學習行為應該是肯定多，否定少；鼓勵多，指責少。制定考試方法，必須是為了實現(xiàn)教學目的，而不是為了考試而考試。因此，綜合測評學生成績，必須按照培養(yǎng)目標，結(jié)合職業(yè)崗位，對學生能力的要求來設計考試項目，采取動筆、動手、動口相結(jié)合的考試方法。具體要求見表1：

總之，在《客房服務與管理》教學過程中，教師應善于根據(jù)教材內(nèi)容，采用不同教學方法，并結(jié)合學生的實際情況，來培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

參考文獻

[1] 唐宗清．解讀合作型學校[J]．外國中小學育，2003(4)：32-36．

第2篇

關鍵詞 卓越工程師 目標管理 團隊建設

中圖分類號：G644 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.06.030

Excellent Engineers Cultivation Research Based on

Team Target Management Theory

CHENG Shan

（Jiangsu University， Zhengjiang， Jiangsu 212013）

Abstract "The Excellence Initiative" put forward by the Ministry of Education aims to promote a large number of engineering technicians， who are in possession of strong innovation capability， high comprehensive quality and the ability to suit the economic and social development needs. Based on the setting of "The Excellence Initiative"， the meaning and basic ideas of the establishment of team target management system， this article expounds the approaches to realizing the team target management of undergraduates from five developmental stages. With the innovation of management ideas and the rebuilding of management models， undergraduates will receive effective management. Their comprehensive quality will get overall promotion， which can benefits the cultivation of excellent engineers.

Key words excellent engineers; target management; team building

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的重大改革項目。實踐證明，科學有效的學生管理對學生的思想和行為起著重要的引導和規(guī)范作用，能帶來明顯的人才效應。因此，要想培養(yǎng)出更多的卓越工程師，高校學生管理工作要緊緊圍繞卓越工程師培養(yǎng)目標，以創(chuàng)新的理念和方式來加強和改進班級的建設和管理。本文提出以團隊建設為基礎的卓越人才培養(yǎng)模式，同時，將管理學中的目標管理理論應用到團隊建設中，通過建立一套團隊目標管理體系來實現(xiàn)“卓越計劃”學生培養(yǎng)目標。

1 “卓越計劃”背景下構(gòu)建團隊目標管理體系的意義

（1）強化團隊群體動力，提升“卓越工程師”發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。“卓越計劃”背景下團隊目標管理體系構(gòu)建，首先要立足于“團隊”，這是群體動力論在卓越工程師培養(yǎng)實踐中的核心體現(xiàn)。群體動力論認為，人的心理和行為決定于內(nèi)在的需要和周圍環(huán)境的相互作用，①積極的群體行為會對個體產(chǎn)生良性影響。“卓越計劃”背景下團隊目標管理體系實現(xiàn)了團隊與個體互動發(fā)展，使學生認識到個人的能力在團隊建設中發(fā)揮著重要作用，激發(fā)學生自我完善的欲望，產(chǎn)生極強的內(nèi)驅(qū)力，由“他律”逐漸變?yōu)椤白月伞薄Ｒ虼耍擉w系強化了團隊群體動力，提升了“卓越工程師”發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

（2）創(chuàng)新學生管理模式，加強“卓越工程師”三自能力的培養(yǎng)。“卓越計劃”學生，面對“卓越”光環(huán)和標簽給予他們的壓力，容易隨波逐流，逐漸偏離原預設軌道。團隊目標管理作為卓越工程師培養(yǎng)管理的一個創(chuàng)新模式，在團隊建設過程中，合理有效地運用目標管理，明確了團隊和個人的任務，強調(diào)“以目標指揮行動”的管理思想，

實現(xiàn)由傳統(tǒng)的被動管理向主動管理的轉(zhuǎn)變，把管理過程內(nèi)化為學生的自我教育過程，在管理中滲透對大學生自我教育、自我管理、自我服務（簡稱“三自”） 能力的培養(yǎng)。

（3）結(jié)合企業(yè)人才需求，提高“卓越工程師”的綜合素質(zhì)。“卓越計劃”實行高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式，旨在改變目前高校人才培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。卓越工程師之所以“卓越”在于其知識、能力、素質(zhì)綜合發(fā)展，畢業(yè)生綜合素質(zhì)的高低，決定了其社會適應性和發(fā)展前景。“卓越計劃”背景下構(gòu)建團隊目標管理體系，其基本理念就是集合每個團隊成員的思維觀念、知識技能、智慧經(jīng)驗等，互幫互學。該體系有助于提升學生的綜合素質(zhì)，對“卓越計劃”畢業(yè)生就業(yè)適應性有顯著的促進作用，縮短人才培養(yǎng)和企業(yè)人才需求之間的差距。

2 “卓越計劃”背景下團隊目標管理體系構(gòu)建基本思路

從組織行為學對團隊的定義：為了實現(xiàn)一個共同目標而工作的一群人，②可以看出，團隊與目標是相互依存、密不可分的。在塔克曼和詹森的模型中，團隊的建設分為五個階段：形成階段、震蕩階段、規(guī)范階段、執(zhí)行階段以及調(diào)整階段。③目標管理的四個環(huán)節(jié)可以概括為目標確定、目標分解、目標實施和目標評估。④筆者結(jié)合工作實際情況，遵循目標管理和團隊建設發(fā)展理論，在團隊建設和發(fā)展的過程中，以目標管理為導向，將目標管理貫穿于團隊建設的始終，構(gòu)建了“卓越計劃”背景下團隊目標管理體系（見圖1）。

圖1 “卓越計劃”背景下團隊目標管理體系圖

3 “卓越計劃”背景下實現(xiàn)團隊目標管理的途徑與方法

“卓越計劃”背景下構(gòu)建團隊目標管理體系，目的是為了發(fā)揮其1+1>2的團隊效應，下面將從團隊建設的五個發(fā)展階段來探討實現(xiàn)班級團隊目標管理的途徑與方法。

（1）形成階段：把握角色特點，科學組建團隊。形成階段是團隊建設的第一個階段，高校學生管理者作為團隊建構(gòu)的發(fā)動者，要在團隊的組建條件、組建模式、可行性等方面作出嚴格要求。首要的前提就是采用科學的方法，如自我陳述法、小組情景模擬法等，逐一了解和研究每個學生特點，建立相應的人才庫，為組建團隊做好準備。在充分調(diào)研的基礎上將全班學生組建成（6～8人）的團隊，團隊成員的構(gòu)成類型選擇技能互補型，使具有不同智慧水平、知識結(jié)構(gòu)、思維方式、認知風格的學生在合作性的團體里。

（2）震蕩階段：加強管理溝通，解決團隊內(nèi)部沖突。震蕩階段是團隊建設的第二個階段，在這個階段，由于每個人的知識結(jié)構(gòu)和能力的區(qū)別，團隊會遭遇到來自內(nèi)部的認知沖突和情感沖突。高校學生管理者一方面要在團隊內(nèi)部建立穩(wěn)定的溝通渠道，強化感情交流，協(xié)調(diào)團隊成員間尊重和信任的關系。另一方面，對團隊成員進行定期培訓，提高其溝通技巧，有效解決團隊內(nèi)部沖突，幫助團隊成功度過震蕩階段。

（3）規(guī)范階段：制定團隊目標，細化團隊特征。在規(guī)范階段，高校學生管理者通過明確團隊目標來鞏固團隊建設。首先通過團體訓練、小組交流、個人陳述等方式，幫助團隊成員細化個人目標，并在共同的交流分享中，指導學生完成可行性與現(xiàn)實性分析。在此基礎上，引導團隊成員把個人目標和團隊目標緊密結(jié)合起來，進一步制定本團隊的發(fā)展目標。

（4）執(zhí)行階段：及時跟蹤反饋，強化評價指導。在執(zhí)行階段，高校學生管理者可通過對目標實施過程進行追蹤及反饋，確保團隊目標管理的全面落實和學生個人目標的良好實現(xiàn)。在實際工作中，可以推行團隊工作周點評制，每周定期召開班級短會，匯報與點評各團隊一周以來開展的各項工作，明確下階段工作任務等。該制度既可強化團隊工作的計劃性，還可以形成團隊間良性競爭，促進團隊工作目標的實現(xiàn)與完成。

（5）調(diào)整階段：總結(jié)經(jīng)驗，修正提高目標。團隊運行到一定階段，完成了自身的目標后，就進入了團隊發(fā)展的第五個階段―調(diào)整期。在調(diào)整階段，高校學生管理者通過定期檢驗團隊目標成果，考核管理績效。當團隊完成自身目標后，引導團隊總結(jié)經(jīng)驗，修正提高團隊目標，從目標制定、實施到考評，實現(xiàn)下一個動態(tài)循環(huán)上升過程。

4 結(jié)束語

“卓越計劃“背景下實現(xiàn)團隊目標管理，需要看到并非每位學生都有融入團隊發(fā)揮潛力和自我管理的需要，不能過分樂觀估計學生的動機。為此，必須建立健全與團隊相適應的管理機制、考核機制、激勵機制和活動機制，保障團隊有序、高效運作。

綜上所述， “卓越計劃”背景下班級團隊目標管理體系的構(gòu)建是為適應卓越工程師培養(yǎng)，而在學生管理中推行的一種新的人才組織模式，是提高高校學生管理工作科學化水平的有益探索，可提升“卓越工程師”發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，有針對性地提高“卓越工程師”的自我教育、自我管理、自我服務能力，在卓越工程師綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面開辟了一條新的路徑。

注釋

① 邢戈，頂兆禮.借助群體動力促進大學生個體目標管理的思考[J].教育探索，2010（1）.

② 黃培倫.組織行為學[M].華南理工大學出版社，2005：124.

第3篇

[關鍵詞]籃球 培養(yǎng) 團隊 凝聚力

0引言

現(xiàn)代籃球比賽中整體戰(zhàn)術配合千變?nèi)f化，籃球運動員和教練員都各有所長。而對于籃球運動這個集體項目，必須通過全隊所有人的努力才能取得勝利，要把運動隊中各個隊員集中在一起，就需要培養(yǎng)這種團隊凝聚力。

1團隊凝聚力在籃球運動中的作用

籃球運動要團隊整體配合，隊員間凝聚在一起獲得“1+1>2”的效應才能擊敗對手。正如南美洲螞蟻抱團沖出火海的故事，如果不是團隊的凝聚力使它們團結(jié)在一起，共同面對困難，可能都已葬送火海。凝聚力把個體顯得微不足道的力量，凝聚成集體的力量就顯得非常強大。團隊凝聚力把球隊的全體成員凝聚在一起，表現(xiàn)出強大的向心力，使成員之間相互聯(lián)系在一起，為實現(xiàn)比賽的勝利而協(xié)調(diào)配合銳意進取。實踐證明：一個團隊的凝聚力越高，這個團隊的活動效能也就越高。因此，團隊凝聚力在籃球運動中起著的重要作用不可忽視，是能否取得比賽勝利的關鍵。

2影響籃球運動培養(yǎng)團隊凝聚力的因素

2.1教練員對培養(yǎng)團隊凝聚力起著重要影響

作為一個球隊的引導者，教練員就如同樂隊的指揮，教練員水平的高低，直接影響著團隊的水平。一個具備著高尚的職業(yè)道德和不斷更新充實的籃球?qū)ｍ棙I(yè)務知識的教練員，不僅交給隊員們高超的技術動作和戰(zhàn)術配合，還會引導隊員們相互配合，團結(jié)合作。教練員充當著隊員溝通之間的橋梁，是球隊大集體中的協(xié)調(diào)者，處理隊員間的各種問題，使大家處在和諧融洽的環(huán)境中，建立信任發(fā)展合作，是團隊凝聚力組織者。

2.2運動員自身的個性特征成為影響團隊凝聚力的主觀因素

運動員是團隊中的一份子，是培養(yǎng)團隊凝聚力的主要力量，只有所有隊員團結(jié)在一起，才能組建強大的凝聚力。然而由于每個球員的個性特征不同（大致分為責任型、合作型、獨立型），對于責任型和合作型的球員，很容易培養(yǎng)他們的團隊精神，然而對于獨立型球員，由于他們往往干任何事情都是被動的，缺少責任心，很難融入團隊中去，這就對團隊凝聚力的培養(yǎng)造成了很大阻礙。所以要想凝聚力，就要努力改變隊員的個性特征，使責任型改變成合作型，培養(yǎng)獨立型者的責任心和合作的精神。

2.3團隊人際關系是影響培養(yǎng)凝聚力的重要環(huán)境因素

和諧融洽的團隊人際關系是隊員相互溝通、相互交流的保障，而交流與溝通又是培養(yǎng)團隊合作集體精神的橋梁。良好的人際關系使隊員們在生活和訓練比賽中都能互幫互助、鼓勵協(xié)作，同時良好的人際關系還能培養(yǎng)隊員們的集體責任心和集體歸屬感。因此，培養(yǎng)團隊凝聚力只有在和諧融洽的人際關系這樣的大環(huán)境下，才能形成強大的凝聚力。

2.4外界環(huán)境因子對培養(yǎng)團隊凝聚力的影響

隨著現(xiàn)代體育事業(yè)的不斷發(fā)展，籃球運動也變得生機勃勃，競爭日益激烈。其蘊含的產(chǎn)業(yè)氣息和商業(yè)、文化氣息也變得越來越濃。球隊及隊員常常會受到來自方方面面的不同影響，如媒體的采訪、球星的光環(huán)效應、球隊老板利益的干預等等。在這樣的外界環(huán)境的干擾下都會或多或少影響隊員的思想，破壞集體的和諧，不利于團隊凝聚力的建設。

3在籃球運動中如何培養(yǎng)團隊凝聚力

3.1明確和培養(yǎng)隊員的同質(zhì)性

同質(zhì)性就是隊員間的共性。在集體大目標的前提下，明確培養(yǎng)隊員在價值觀和人生觀等方面的相似之處，在一定的共性基礎上隊員間就容易產(chǎn)生好感，樂于交往與溝通交流，自然而然就促進了關系的和諧，增強了集體歸屬感，促進了團隊凝聚力的培養(yǎng)。同質(zhì)性是隊員們形成共同目標和共同的利益基礎，而共同的利益和目標是聯(lián)結(jié)隊員培養(yǎng)團隊凝聚力的基礎。因此，在籃球運動中培養(yǎng)團隊凝聚力應明確隊員的同質(zhì)性，并不斷培養(yǎng)他們的同質(zhì)性。

3.2在球隊中注意“老大”效應的培養(yǎng)

球隊的“老大”就是球隊的心臟（一般多為球隊隊長）。沒有“老大”的球隊就如戰(zhàn)場上沒有將領的軍隊，如一盤散沙群龍無首。培養(yǎng)球隊“老大”，不僅要使其具備非凡的身體素質(zhì)、高超的籃球技戰(zhàn)術，還應該具有良好的心理素養(yǎng)、無私奉獻的精神和令隊員信服的威懾力。在“老大”的帶領下，隊員就如蔓藤找著了依著點，可以全力的勇往直前。在 “老大”效應下，球隊“老大”就如同一個磁場產(chǎn)生強大的向心力，帶領隊員凝聚在一起團結(jié)協(xié)作取得勝利。

3.3加強球隊的思想教育

籃球運動不僅僅是身體的練習，它是一個貫徹全面素質(zhì)教育的過程。不僅要練習技戰(zhàn)術和身體素質(zhì)，還應該加強球隊的思想教育工作，幫助隊員樹立遠大的理想和堅定的信念。使隊員把球隊的目標轉(zhuǎn)變成自己的具體目標，使他們意識到自己身上的職責，增強他們的集體榮辱觀，從而自覺積極地并肩作戰(zhàn)凝聚一起實現(xiàn)集體目標。

3.4建立合理的規(guī)章制度

“無規(guī)矩不成方圓”，一個成功的球隊團隊凝聚力的培養(yǎng)并不是簡單的將人體的集合，而是在團隊合理的規(guī)章制度與精神下，將隊員的優(yōu)勢和能力充分合理的凝聚在一起，形成一種遠遠超越個體力量簡單相加的凝聚力量。合理的規(guī)章制度不僅可以很好的約束管理球員，而且還是維持和諧融洽的人際關系的保障，是處理協(xié)調(diào)球隊問題的依據(jù)。在合理的規(guī)章制度下，隊員們可以健康的交流溝通團結(jié)合作。所以，成功的球隊建設，培養(yǎng)良好的團隊凝聚力，必須有合理的規(guī)章制度做指導。

4結(jié)語

團隊凝聚力是集體項目的靈魂，在組織籃球運動中就必須明確團隊凝聚力的重要作用，發(fā)現(xiàn)影響其形成的因素，努力培養(yǎng)和建設團隊的凝聚力。強大的凝聚力把每個隊員凝聚在一起使隊員間產(chǎn)生良好的互溶性，在訓練比賽中同舟共濟爭取取得優(yōu)異的運動成績。

參考文獻：

[1]張忠秋.運動群體凝聚力主要表現(xiàn)特征與培養(yǎng)方式探討[J].體育科學，1963.

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