英語高效記憶法范文
前言：我們精心挑選了數篇優質英語高效記憶法文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
【中圖分類號】G632 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）12-0042-01
新的國家《英語課程標準》對義務教育階段詞匯量的要求比舊的課程綱要有所增加，按新課標編寫的英語教材詞匯量比舊教材大得多。死記硬背是一條很艱難的路，機械記憶法麻煩、效率低，而其他辦法總是有的，關鍵要看學生們會不會用。好的方法加上耐心，就會發現記憶單詞的效率提高不少，這種學習方式也會帶來很多樂趣。下面筆者就根據英語單詞的特點，結合在平時教學中總結的經驗談談高效記憶英語單詞的種種方法。
一、讀音拼寫記憶法
了解音標，了解一定的字母組合讀音規律，把一個單詞按照音節拆成幾部分來記，基本上能讀出來就能寫出來，并且不會犯錯。在每個單元的詞匯教學中我都會要求學生們大聲朗讀這些生詞，讀出來然后按照讀音規則進行拼寫，這樣可以一舉兩得，既練了拼寫又學會了發音。比如：construction，destruction，appreciation，advertisement，conversation，conservation，disadvantage，environment，vocabulary...這些單詞都有一定的拼寫規則，學生完全可以準確無誤地拼出來。
二、聯想記憶法
有些學生或許看過書店里許多書上介紹過此類的方法，下面我也歸納一下。
1.諧音記憶。pest（拍死它）意指“害蟲” ； ambulance（俺不能死）意指“救護車”；
maid（美的）意指“少女、姑娘”……
2.拆分記憶。 donation （do something for our nation）
意指“捐贈或者貢獻”； husband（housing， understanding， sharing， buying and never demanding）每一個單詞的首寫字母連起來就是那個單詞，而且每一個單詞都有意義。
3.來源記憶。news （north， east， west， south）意指來自于東南西北四個方向的消息。又如古希臘哲學家柏拉圖在雅典附近一個叫Akademia的森林里面開壇講學，因此有了后來的academy一詞，意指“學院、學術”。
這種方法很有限，記憶的單詞量也很少，書店里有很多類似的書，但是筆者個人覺得有的書本上所教的也很牽強，不過用這種方法一旦記住了就不容易忘記，嘗試一下也挺有趣的。并且這種方法可以隨時隨地進行聯想。
4.樹形圖或詞譜記憶。大家都聽說過家譜（family tree），英文單詞也可以通過畫圖來聯想記憶，這種方法也可以隨時隨地進行聯想。例如高一第19單元是關于農業知識的，我們就可以就“農業”一詞聯想到irrigation，farming，fertilizer，countryside，arable land，grain，field，seed，crops，plant等等。
又如高一第20單元關于幽默（humor）一詞的聯想：funny，comedian，comedy，crosstalk，sketch，clown， humorous，joke等等。
三、構詞記憶法
筆者認為這是最有效的記憶方法，適合記憶大規模的詞匯。通過詞根詞綴（前綴或者后綴）轉換、合成、派生等來記憶，這些在老師們的課堂教學中也經常會突出體現。下面看看一些例子。
1. enable，enlarge， encourage， endanger， enrich， ensure， widen， deepen， lengthen， strengthen...
“en”這個詞綴可以放在詞前也可以在詞后，可以使一個單詞變成動詞性質，詞義可以很容易猜出來。
2. act， action， interaction， actor， actress， active， activity， actual， actually， react， reaction...
通過前綴“inter” “re”和后綴 “ive”、 “or”、 “ess”、 “ion” 等，圍繞著詞根派生出很多詞義相近的單詞，學生們很容易猜測詞義，不會影響到閱讀。
3. feudalism， feudalist； capitalism， capitalist； socialism， socialist； communism， communist； Buddha， Buddhism， Buddhist； tour， tourism， tourist...
如果了解了 “ism”、 “ist” 的基本含義，也不難猜出以上單詞的意義。當然構詞記憶法有一個前提條件就是得有一定的詞匯量作基礎，對于一些常見的詞根詞綴有所了解，也不是所有的詞都能想當然地添加前綴或者后綴的。
四、對比記憶法
對比記憶法重點是反義詞與近義詞，還有的是同音詞， 學生們在平時的學習特別是記筆記的時候，可以在筆記本上留出一些空間專門記一組一組的同義詞匯和反義詞匯，可以隨時補充，隨時翻閱和記憶。下面是筆者根據高考大綱總結出來的對應詞。
近義詞：
（形容詞組）big，great，large，huge，giant，vast；
common，ordinary，usual，normal.
（名詞組）signal，sign，mark，symbol；
sight，scenery，view，scene；
condition，situation，occasion，state.
（動詞組）hit，beat，strike，knock.
反義詞：within—beyond，native—forEign，absent—present，ashamed—proud，single—double，sweet—bitter，strange—familiar，public—private，hard—soft，material—spiritual，soul—body，income—expense，minority—majority，support—oppose，offer—accept，demand—provide，unite—separate...
另外，除了上面提到的三種以外，動詞詞組也可以通過這種辦法來記憶。在學習過程中，會不斷地出現很多動詞與名詞、介詞的各種新的搭配，我們記筆記時也可以預留空間不斷補充。
五、關注新詞匯
政治的變化、經濟的發展、科技的發展、文化的影響都可能催生一些新的詞匯，牛津、朗文等詞典每年也會收入一些年度產生的新詞。另外，一些縮寫詞匯，如SOHO、DINK等，我們也應該關注一下，避免在閱讀理解中碰到時感到疑惑。
第2篇
關鍵詞：高效；記憶能力；語境；詞根詞綴
很多人常常會為背單詞而苦惱，畢竟在中國學習一門外國語言是缺乏語境的，故有些人會背之忘之，這是很正常的現象，因為我們并不是以英語作為母語的國家，我們有自己的語言，但是，我們終究需要在整個世界立足，所以將單詞記憶牢固便是開啟學習英語這樣一門語言的一把鑰匙，“巧婦難為無米之炊”，流利的英語是基于詞匯的豐滿，只有將單詞牢記，才能連詞成句，穩固地提高英語交流能力。那么，在英語教育教學過程中，教師要引導學生巧記單詞，突破以往的死記硬背，激發學生的思維能力。培養學生的探究、探索自我發現能力，提高記憶單詞的效率以達到高效且深刻的記憶。故我將闡述幾種高效記憶單詞的方法：
一、創造語境記憶法
中國人學習英語的一大障礙就是沒有語境。創造一定的英語語言環境將有利于英語能力的提高，促進大腦記憶，形成循環式抗遺忘的復習模式，這樣理解著記憶單詞有助于深刻的映于大腦。一個單詞往往有多種詞性，比如“abandon”一詞，它有動詞和名詞兩種詞性。作為動詞的含義是“（不顧責任、義務等）離棄，遺棄，拋棄”，作為名詞當“放任；放縱”講。再舉一個例子，“He signed cheques with careless abandon.”翻譯成他無所顧忌的亂開支票。我們可以通過這個句子記憶住它有“放縱；放任”的含義，不至于和動詞的離棄含義記憶混淆。再例，“go away”作“走開、離開”講，“go back”譯為“相識、已認識（一段時間）”，“go down”作“倒下、落下”解等。我們對“go”并不陌生，但是這個單詞在不同的語境中，所表達的含義卻不盡相同，這讓我們可能一時對“go”難以作出解釋。所以在記憶單詞時，我們可以結合其搭配組合來記住這個單詞，同時也便記憶了短語組合。在語境中尋找技巧，利用環境牢記每一個單詞。這樣單詞記憶水平才可以有效提高。
二、 利用英語國際音標記憶法
英語不同于漢語，從音標與文字的形式來看，中國漢字和拼音是大不相同的；英語卻不是，英語單詞的組成是字母，而英語字母和英語音標卻有著共通點，那就是英語可以看作是拼音文字。我們利用這一特點，將讀音和英語字母兩者相結合，可以達到增強記憶單詞的效果。我們可以根據音標書寫單詞。例如：“corporation”（noun公司；法人），其音標為“/k : p 'rei n/”，我們分開來看，它是由輔音“/k/，/ :/，/p/，/ /，/r/，/ei/，/ /，/n/”組成。一般情況下，字母“c”發“/k/”的音，例如，“cat”，“catch”，“correct”等；字母“or”常發/ :/的音，如“formal”“/'f : ml/”，“horse”“/h : s/”，“gorge”“/g : d /”等；字母“p”還是發其“/p/”音；而字母“o”也經常發“/ /”音，如“pomade”“/p 'meid/”，“perhaps”“ /p 'h ps/”等；字母“r”發“/r/”音；一般來說，字母“a”位置在單詞的詞頭、詞中多發其本來音“/ei/”，例如“ablaze”“/ 'bleiz/”，“ail”“/eil/”等；最后的“tion”的發音為“/ n/”。那么分節記憶，就是“cor/k :/、po/p :/、ra/rei/、tion/ n/”，由此看來，將讀音分節記憶是一種很好的記憶方式。輔音字母一般均發其相對應的輔音音標，這是顯而易見的，而有些元音音標就需要自己的積累不斷和更深入的不懈探索，來找尋相對的規律。其實這也說明一個問題，那就是凡事掌握規律，究其原因與根本，才是高效解決事情的關鍵。學習其他知識亦是如此，有些教師在教育教學中會發現，很多學生學習是盲目的，有時候知其然而不知其所以然，一味死記硬背。那么對于這種學習方式，就需要教師引導好學生的前進方向，掌握規律，自然效率提高。朗讀是刺激聽覺的發生之源。利用聲音記憶單詞更是自然記憶的最佳選擇。聯系音標記憶法將單詞來朗讀，記住了這個單詞的發音,在很大程度上就意味著已經掌握了這個單詞的拼寫。其實，我們在小學時期，老師常常讓我們朗讀英語課文，這就利用了“朗讀”具有增強理解的作用的特點。只有結合科學記憶方法，才能真正找到背單詞的捷徑。
三、詞根詞綴記憶法
將一個單詞進行分拆、聯想記憶可以簡單高效的使背單詞變得輕松。我們知道，一個英語單詞可以分為三部分，前綴、后綴和詞根，三者構成構詞語素。我們了解了單詞的構成就可以找到背單詞的捷徑。簡單來說，前綴的意義在于變更詞的意思，也就是改變詞義。例如：“ad- 加在單詞或詞根前，可表示‘做…，加強…’”；“ dis- 可表示‘不，沒，消失’”；“ in-, il-, im-, ir-, 表示‘向內，在內，背于’”?！癮ppear”是不及物動詞“ 出現；顯得”的意思，而“disappear”譯為“消失；失蹤”，兩者意思截然相反。在這里“dis-”為表示否定的前綴，當然前綴不僅僅可表示否定，例如“inter-”可以表示“互相，相互”，“ international（國際的）”；“re-”可表示為“再；回”，“ return（返回）”。后綴，又可成為詞尾，可以判斷詞的詞性。例如我們常見的“-er”意為“從事某種工作或參加某種活動的人”，“teacher（老師）”；“driver（司機）”，“ profiteer（牟取暴利的人）”等。再例“-tion”意為“行動，狀態，機構，組織”，“ action（活動，行動）”；“organization（組織）”等。以上所列舉的后綴均為名詞后綴，還有形容詞后綴，例如“-ful（有，充滿）”，“hopeful（充滿希望的）、careful（仔細的，小心的）”；動詞后綴，如“-ate（使……轉變，增加）”，“hydrogenate（使……與氫化合）、differentiate（區分，區別）”等。那么有了開端和結尾，下面來談談詞根的用法。談到英語的構詞法，不得不提到重要的核心――詞根，也就是說，詞根表達的是詞的意思，起到決定性的作用，它可以單獨構成詞，也可組合成詞。而前面所鋪墊的前綴和后綴都是詞根的左膀右臂，前者改變詞的意思，后者決定詞的詞性。記好詞詞根和詞綴，遇到新的單詞我們將它分析成前綴，詞根，后綴，那么運用這種方式就可以簡單的記憶單詞了，掌握規律和排列組合是記憶單詞的捷徑。這是根據構詞法來依據的，所以教師在課堂上可以把這種科學的記憶單詞的方式講解給學生，以便使學生背誦單詞的質量，效率和能力有所提高。
四、圖像記憶法
圖像記憶的原理在于一個科學道理，即光的傳播速度是最快的。這兩者的聯系在于我們的視覺是收到信息最快也是最直接的，其關鍵是在于視覺所呈現的是平面的最直接的感覺。但是同樣是可視的，圖像相比文字來說要更加直截了當，易于看懂，而且圖像易于抓住眼球。文字可能枯燥乏味，但是圖像所帶來的視覺沖擊是可以加深記憶的。往往圖像要更生動，更形象一些。我們來舉一個例子：“restaurant”意思是“飯館，餐廳”相對于有規律的單詞來講，這個單詞不是十分有規律，我們可以根據意思來畫一個圖像，餐廳是吃飯的地方也就意味著進去以后我們可以休息一下，我們就可以畫一個人在一個大廳坐著休息吃飯，也就是“rest”，那么“au”可以畫成這個人大叫了一聲“誒喲”，那么他大叫是看到什么令他驚訝的事了嗎？是的，他看到了碗里出現一只螞蟻，螞蟻的拼寫是“rat”，但是本單詞末尾是“rant”，這個我們可以根據讀音來糾正，故組合成單詞：“restaurant”。其實我們可以運用圖像來記憶那些不規則的，冗長的單詞，會起到事半功倍的效果。
以上是我對如何高效記憶英語單詞的具體方式方法的闡述。記憶單詞是學習英語的基礎，雖然詞匯量的多與少不能代表一個人的英語素質是高或低，但卻影響著一個人運用英語的能力是高與低。教師在教授過程中可以滲透給學生一些高效的背誦單詞的竅門或者組織競賽，讓學生對單詞產生濃厚的自我探究意識，發散學生思維，使學生嘗試實踐新的方式與方法來記憶單詞。那么我想，學生的學習效率有所提高，對于學生的個人成長和自身發展也會起到積極的作用。只要肯日積月累的慢慢積攢，注重記憶的方式與方法，便會厚積薄發，使你的英語水平提高。但是捷徑不等于有所懈怠，勤奮才是永遠的真理。
參考文獻：
[1] A S Hornby（霍恩比），牛津高階英漢雙解詞典第七版，北京：牛津大學出版社，2009年版，第2頁。
第3篇
關鍵詞：聯想記憶法 大學英語單詞 記憶法
在眾多的詞匯學習策略中，聯想記憶法被證明是最有效的。它是指通過事物之間的相互關系，由此事物聯系彼事物形成一定規律的有效記憶方法。它要求記憶者充分發揮自己的想象力，借助聲音圖像等，把要記住的新材料生動化，或者賦予它以新的意義，或者借助離奇的比喻把它同自己已有的熟悉知識結合起來進行記憶。關于聯想記憶法的分類很多，筆者把它分為三類即語音聯想、字形聯想和語義聯想。
一、語音聯想
語音聯想可以從兩個維度進行展開：英英聯想和英漢聯想。英語中有許多同音詞把他們總結歸納在一起進行聯想記憶，如：pear（梨）與pair（雙）complimentary（稱贊的）與complementary（補充的）等，有些是由于英美用詞和拼寫不同而形成的同音同義異形詞，如catalog與catalogue（目錄），plow與plough（犁）等，還有一些是同音同形異義詞，如saw （see的過去時）與saw（鋸子）等。美國學者Dennis Coon曾指出，由于人類器官的敏感度不同，人的記憶類型也各有其特點，有的聽覺記憶效果好，有的視覺記憶效果好，有的動態記憶效果好（Dennis Coon 2004）。對于那些語音知識較好、聽覺敏感的大學生，可以通過用漢語的發音來模擬英語單詞的讀音，使其發音、意義和諧易記，從而達到快速記憶單詞的目的。如“delay”，根據單詞“delay”的讀音是“[di'lei]”，找發音相似的中文音節“dilei”，再根據中文音節找到對應的漢字“地雷”，最后把“地雷和“拖延”放在一起進行聯想和想象，可以想象為“工作再拖延就要踩地雷”。通過這句有意思的話，輕松地把“地雷”和“拖延”結合在一起。當看到“delay”就會想到“地雷”，就會想到工作“拖延”的嚴重后果，就知道“delay”的意思是“拖延”了。
二、字形聯想
英語中字形相近的詞也如汗牛充棟。這些詞不僅僅字形近，而且音也近，但意義卻不同。例如，adapt（改編）與adopt（收養）。attitude（態度）與aptitude（能力）。quite（完全地）quiet（寧靜的）等在記憶這些單詞時，最好能由一個聯想到另一個，多進行比較，才能記得正確，記得牢。
三、語義聯想
進行語義聯想的方法許多，可通過上下義關系聯想，同義詞、近義詞聯想，反義詞聯想，構詞法聯想等。
1. 上下義關系聯想
上下義關系又叫語義包含（sense relation），指的是兩個詞匯之間其中一個詞匯的意義包含了另一個詞匯的意義的一種語言現象，是表示類概念（genus）的詞項和表示種概念（species）的詞項的一種縱向關系。比如animal和cow，fruit和strawberry之間就具有上下義關系。其中animal和fruit是表示類概念的詞，在語義學中稱為“上義詞”，而cow， strawberry是表示種概念的詞，在語義學中稱為“下義詞”。它們之間的語義關系是上下義關系。上下義關系是一個相對的概念。某一個詞對某一組下義詞來說，它是上義詞，然而對另一個上義詞來說，它又可以是下義詞。如：對ewe和lamb這一組下義詞來說，sheep是它們的上義詞，但是sheep對animal這個詞來說，它又變為了下義詞。利用上下義關系聯想不失為一種提高單詞記憶效率的好方法。
2.同義詞、近義詞聯想
英語中同義詞、近義詞很多，如“可能”有possible， probable， likely等詞，表示“接受”的詞有accept， receive， admit等，而單單一個動作“笑”就有giggle， chuckle， guffaw等。
3.反義詞聯想
如：名詞fat（胖）與thin（瘦），動詞love（愛）與hate（恨），形容詞pleased（高興的）與angry（生氣的），介詞up（向上）與down（向下），副詞inside（在里面）與outside（在外面）等。
4.構詞法聯想
英語中的派生詞俯拾皆是，如果根據構詞法知識，將它們歸納總結，由此聯想到彼，便會使單詞的記憶事半功倍。如，在學習revise的時候，可以聯想到revision， reviser，并將他們一同記憶。如果能由此聯想到帶有詞根vis的visit，visitor，visible等，并利用vis的意思“to see”（看），那么要掌握住這些詞就駕輕就熟了。
四、結語
在記憶英語單詞時，要使大腦高效工作，需要同時使用左、右兩個半球。想象+聯想=記憶。而想象聯想記憶法的這三個大類：語音聯想、字形聯想和語義聯想和詞匯的學習音、形、義這三個方面是一致的。它們之間并無嚴格界限，多多少少都會有交叉的情況。，學習者把這三類聯想法結合起來，配合眼（看）、手（寫）、口（說）、耳（聽）、心（記），就會更好提高英語單詞記憶效率。
參考文獻：
[1]李繼紅.談英語單詞記憶的心理分析[J].，1993（3）：69-70.
[2]Dennis Coon，鄭鋼譯.Introduction to Psychology-Gateways to Mind and Behavior [M].北京：中國輕工業出版社，2004
[3]曾韋婕，燃燒英語單詞小宇宙[M].化學工業出版社，2010
