調(diào)研科工作計(jì)劃范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)調(diào)研科工作計(jì)劃文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

局長(zhǎng)介紹說(shuō)，市科技局從2012年開(kāi)始就將科技成果轉(zhuǎn)化工作擺到了全局工作的核心位置，加快推動(dòng)大學(xué)大所科技優(yōu)勢(shì)向我市經(jīng)濟(jì)實(shí)力轉(zhuǎn)化，先后開(kāi)展了科技成果轉(zhuǎn)化及產(chǎn)業(yè)化促進(jìn)年、科技成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)建設(shè)年、科技企業(yè)孵化器建設(shè)年和科技創(chuàng)業(yè)年等專項(xiàng)年活動(dòng)，使科技成果轉(zhuǎn)化工作系統(tǒng)化、體系化、長(zhǎng)效化，初步探索出了一條符合我市實(shí)際的科技成果轉(zhuǎn)化之路。

一是探索出一種以契約機(jī)制為核心的市校合作新機(jī)制。通過(guò)契約方式，與高校簽訂市校科技合作協(xié)議,明確任務(wù)、建立制度、優(yōu)化服務(wù)，“倒逼”高校將參與和支持地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)納入重要的議事議程，使市校合作組織化、系統(tǒng)化、常態(tài)化，探索出一種市校合作的新機(jī)制。

二是探索出一條發(fā)揮高校科技優(yōu)勢(shì)的科技創(chuàng)業(yè)新路徑。結(jié)合“省千戶科技型企業(yè)三年行動(dòng)計(jì)劃”的安排部署，我們將2015年確定為科技創(chuàng)業(yè)年，提出了“將科技創(chuàng)業(yè)打造成發(fā)揮我市科教優(yōu)勢(shì)的主渠道”的工作思路，按照實(shí)現(xiàn)科技企業(yè)的“從無(wú)到有”、“從小到大”、“從弱到強(qiáng)”的企業(yè)成長(zhǎng)路徑，布置服務(wù)鏈，配備資金鏈，形成了較為系統(tǒng)的工作體系。

第2篇

關(guān)鍵詞：科技文章；寫作能力；研究生；化工專業(yè)

作者簡(jiǎn)介：孟祥海（1977-），男，山東昌樂(lè)人，中國(guó)石油大學(xué)（北京）化學(xué)工程學(xué)院副院長(zhǎng)，副研究員；劉植昌（1970-），男，河北滄州人，中國(guó)石油大學(xué)（北京）化學(xué)工程學(xué)院副院長(zhǎng)，教授。（北京 102249）

基金項(xiàng)目：本文系2010年中國(guó)石油大學(xué)（北京）研究生教育質(zhì)量與創(chuàng)新工程教研項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）13-0201-02

科技文章寫作能力的培養(yǎng)是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，文章的寫作與發(fā)表是培養(yǎng)和體現(xiàn)研究生創(chuàng)新能力的重要途徑。撰寫和發(fā)表科技文章是科學(xué)研究的重要組成部分，是科學(xué)研究的延續(xù)，是對(duì)創(chuàng)新性研究成果進(jìn)一步深入、完善和發(fā)掘的再創(chuàng)造過(guò)程。文章寫作可改變和提升研究生的思維方式，文章發(fā)表是促進(jìn)學(xué)術(shù)交流的重要形式。創(chuàng)新能力是研究生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，發(fā)表文章是科學(xué)研究創(chuàng)造能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。科技文章的寫作與發(fā)表不僅有利于科學(xué)積累，而且是發(fā)現(xiàn)人才與培養(yǎng)人才的重要途徑。

以中國(guó)石油大學(xué)（北京）為例，本文采用調(diào)查問(wèn)卷的方法，調(diào)研了中國(guó)石油大學(xué)（北京）化工專業(yè)博士與碩士研究生科技文章寫作與發(fā)表的現(xiàn)狀，分析了研究生科技文章寫作存在的問(wèn)題和瓶頸，思索了培養(yǎng)研究生科技文章寫作能力的途徑。

一、研究生科技文章寫作現(xiàn)狀調(diào)研

為了解化工專業(yè)博士研究生和碩士研究生的文章寫作與發(fā)表情況，設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷。在博士生二、三、四年級(jí)和碩士生三年級(jí)學(xué)生群體中發(fā)放問(wèn)卷154份，收回137份，其中有效問(wèn)卷132份。對(duì)有效問(wèn)卷整理匯總，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

1.研究生科技文章發(fā)表情況

博士生四、三、二年級(jí)以及碩士生三年級(jí)發(fā)表文章的人數(shù)比例分別為90.9%、84.21%、64.29%、45.28%，人均發(fā)表文章數(shù)分別為5.13、2.60、1.86、0.95篇，其中發(fā)表的期刊文章數(shù)分別為3.38、1.44、1.07、0.42篇，發(fā)表的會(huì)議文章數(shù)分別為1.75、1.16、0.79、0.53篇。在發(fā)表的期刊文章中，英文文章的數(shù)量遠(yuǎn)低于中文文章的數(shù)量。對(duì)于博士生來(lái)說(shuō)，前兩年主要是論文的研究階段，再考慮到1年左右的發(fā)表周期，眾多的文章是在博士生四年級(jí)及以后發(fā)表出來(lái)，博士生四年級(jí)人均發(fā)表的英文文章數(shù)是博士生三年級(jí)的3.1倍。中國(guó)石油大學(xué)（北京）要求博士生在畢業(yè)前必須發(fā)表一定數(shù)量和質(zhì)量的文章，但是調(diào)研發(fā)現(xiàn)，仍有約9%的博士生四年級(jí)學(xué)生沒(méi)有發(fā)表過(guò)文章。對(duì)于碩士生來(lái)說(shuō)，學(xué)校沒(méi)有發(fā)表文章的硬性要求，人均發(fā)表文章數(shù)量較低，且多為會(huì)議文章。

對(duì)有文章發(fā)表的博士生，7%在本科階段發(fā)表了文章，57%在碩士階段發(fā)表了文章，只有36%到了博士階段才發(fā)表文章。對(duì)有文章發(fā)表的碩士生，14%在本科階段發(fā)表了文章，82%在碩士階段發(fā)表了文章，另有4%在讀碩士之前的工作期間發(fā)表了文章。有許多學(xué)生在本科和碩士階段就開(kāi)始發(fā)表文章，因此有必要在碩士階段甚至本科階段就對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章寫作與發(fā)表方面的指導(dǎo)，以及學(xué)術(shù)道德方面的教育。

2.科技文章寫作的學(xué)習(xí)途徑

目前研究生科技文章寫作的主要學(xué)習(xí)途徑如圖1所示。博士生認(rèn)為主要的學(xué)習(xí)途徑是他人發(fā)表的文章，通過(guò)閱讀文章自己學(xué)習(xí)，比例高達(dá)43.76%；碩士生認(rèn)為主要的學(xué)習(xí)途徑是他人發(fā)表的文章和導(dǎo)師介紹，比例分別為23.53%和22.06%。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，65.12%的博士生和76.47%的碩士生沒(méi)有參加過(guò)任何文章寫作方面的講座及培訓(xùn)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，研究生從課程、講座和導(dǎo)師處學(xué)習(xí)的比例偏低，而這幾方面正是學(xué)校、教師和導(dǎo)師對(duì)學(xué)生寫作的引導(dǎo)與指導(dǎo)，說(shuō)明教師在學(xué)生文章寫作方面的指導(dǎo)有待加強(qiáng)。

3.導(dǎo)師指導(dǎo)科技文章寫作的情況

絕大多數(shù)研究生認(rèn)為導(dǎo)師在文章寫作過(guò)程中發(fā)揮了很大或較大的作用，但也有23.68%的博士生和8.41%的碩士生認(rèn)為導(dǎo)師發(fā)揮的作用一般，甚至是沒(méi)有發(fā)揮作用。這反映出部分導(dǎo)師對(duì)研究生文章寫作的指導(dǎo)力度不夠。調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，博士生在英文文章和中文文章發(fā)表前導(dǎo)師審閱修改的平均次數(shù)分別為3.46和2.42次；對(duì)于碩士生來(lái)說(shuō)，該數(shù)值分別為3.08和4.44次。在研究生文章發(fā)表前，導(dǎo)師平均僅審閱修改了三四次，對(duì)研究生文章寫作的指導(dǎo)偏少。

圖2為研究生希望導(dǎo)師在文章寫作過(guò)程中的指導(dǎo)情況。大多數(shù)博士生希望導(dǎo)師在寫作思路與分析討論方面給予指導(dǎo)，比例分別為44.26%和37.71%；40.63%的碩士生希望導(dǎo)師在寫作思路方面給予指導(dǎo)，另有21.88%的碩士生希望導(dǎo)師在分析討論方面給予指導(dǎo)；僅有9.5%左右的研究生希望導(dǎo)師在文章語(yǔ)言修改方面給予指導(dǎo)。與博士生不同，較多的碩士生希望導(dǎo)師能夠督促文章的寫作，并對(duì)研究過(guò)程給予指導(dǎo)。

4.研究生科技文章寫作的意見(jiàn)期望

調(diào)研了研究生寫科技文章的主動(dòng)性，47.06%的博士生能夠主動(dòng)寫文章，32.35%的博士生需要導(dǎo)師的督促，20.59%的博士生是在導(dǎo)師的要求下才去寫文章。能夠主動(dòng)去寫文章的碩士生占29.71%，大部分研究生寫文章需要導(dǎo)師的督促或要求。

科技文章一般包括題目、摘要、引言、結(jié)果、討論、結(jié)論、參考文獻(xiàn)等部分。45.45%的博士生認(rèn)為引言部分最難寫，其次是討論部分，占34.09%，摘要和結(jié)論部分相對(duì)較容易寫。對(duì)于碩士生來(lái)說(shuō)，39.13%的碩士生認(rèn)為討論部分最難寫，之后依次是引言、摘要和結(jié)論。對(duì)研究生科技文章寫作的指導(dǎo)，需要將重點(diǎn)放在引言與討論部分。

對(duì)于研究生科技文章寫作過(guò)程中最欠缺的能力，博士生認(rèn)為依次是英文表達(dá)、研究結(jié)果分析、文章寫作思路以及文章寫作技巧；碩士生認(rèn)為依次是英文表達(dá)、研究結(jié)果分析、文章寫作技巧以及研究結(jié)果的總結(jié)。

對(duì)于研究生在科技文章寫作方面的期望，博士生認(rèn)為是文章寫作講座和培訓(xùn)、導(dǎo)師及時(shí)深入的指導(dǎo)、文章寫作課程以及寫作交流討論；碩士生認(rèn)為依次是文章寫作講座和培訓(xùn)、寫作交流討論、導(dǎo)師指導(dǎo)以及文章寫作課程。研究生希望舉辦文章寫作的講座或培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)文章寫作課程，并希望能夠得到導(dǎo)師及時(shí)、快速與深入的指導(dǎo)。

二、培養(yǎng)研究生科技文章寫作能力的有效途徑

加強(qiáng)研究生科技文章寫作能力的培養(yǎng)，首先需要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，使其在思想上重視，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)和鍛煉的主動(dòng)性；其次需要加強(qiáng)學(xué)校和導(dǎo)師的指導(dǎo)，將研究生文章寫作能力的培養(yǎng)作為研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)和指標(biāo)。[1]根據(jù)調(diào)研分析，要培養(yǎng)研究生科技文章的寫作能力，提升文章的質(zhì)量，需要從以下幾方面著手：

1.加強(qiáng)重視研究生文章寫作能力的培養(yǎng)

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，博士生和碩士生從課程、講座和導(dǎo)師處學(xué)習(xí)科技文章寫作的比例僅為14%和40%，而更多的是通過(guò)他人發(fā)表的文章、相關(guān)書(shū)籍與網(wǎng)站以及同學(xué)間的交流來(lái)學(xué)習(xí)。這反映出學(xué)校在研究生文章寫作能力培養(yǎng)方面的重視不夠。大多數(shù)研究生沒(méi)有進(jìn)行文章寫作的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，這或許是學(xué)生不能主動(dòng)寫文章的原因之一。調(diào)研還發(fā)現(xiàn)多數(shù)研究生希望導(dǎo)師在文章寫作思路與分析討論方面給予指導(dǎo)，少數(shù)研究生認(rèn)為導(dǎo)師在文章寫作中的作用不大；也有學(xué)生反映導(dǎo)師不能及時(shí)修改文章，甚至拖了三個(gè)月或半年也沒(méi)有修改。這說(shuō)明少數(shù)導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)的責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，不能與學(xué)生就文章寫作進(jìn)行及時(shí)互動(dòng)，這樣會(huì)打消學(xué)生文章寫作的積極性。

2.不斷推進(jìn)對(duì)研究生文章寫作的引導(dǎo)與督促

科學(xué)研究與文章發(fā)表有其自身的規(guī)律，研究需要時(shí)間，文章撰寫、修改與發(fā)表也需要時(shí)間，這是研究生難以在短時(shí)間內(nèi)發(fā)表高質(zhì)量文章的原因之一。調(diào)研結(jié)果表明，眾多研究生缺乏文章寫作與發(fā)表意識(shí)，表現(xiàn)在不能主動(dòng)寫文章，需要在導(dǎo)師的要求或督促下才去寫；同時(shí)缺乏文章寫作與發(fā)表的時(shí)間觀念，不能將研究結(jié)果盡快整理成文章發(fā)表。學(xué)校對(duì)博士生的畢業(yè)有文章發(fā)表的要求，但是博士生三年級(jí)的研究生文章發(fā)表的數(shù)量仍然較少，即使相對(duì)簡(jiǎn)單的會(huì)議文章也不多。因此，學(xué)校需要制定并不斷完善相關(guān)的政策引導(dǎo)和鼓勵(lì)研究生發(fā)表文章，同時(shí)加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)研究生的督促與指導(dǎo)。

3.不斷拓展研究生科技文章寫作能力的培養(yǎng)途徑

科技文章的質(zhì)量提升需要注重以下四個(gè)方面：擴(kuò)寬思維，突出新穎性；嚴(yán)謹(jǐn)論證，確保科學(xué)性；升華認(rèn)知，提升理論性；精心組織，增強(qiáng)可讀性。[2]研究生科技文章寫作能力的培養(yǎng)需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和鍛煉。學(xué)生需要在思想上重視科技文章的寫作，并主動(dòng)自覺(jué)地勤學(xué)多練。[1，3]學(xué)校和導(dǎo)師需要重視研究生科技文章寫作能力的培養(yǎng)，并積極為此采取相應(yīng)的措施，擴(kuò)寬培養(yǎng)途徑。如開(kāi)設(shè)文章寫作課程，[4]舉辦文章寫作講座，建設(shè)文章寫作學(xué)習(xí)網(wǎng)站，導(dǎo)師督促與及時(shí)深入指導(dǎo)，以及在專業(yè)課教學(xué)中加強(qiáng)科技寫作能力的訓(xùn)練等。其中課程教學(xué)是培養(yǎng)研究生寫作能力與良好學(xué)術(shù)道德的重要途徑，也是讓學(xué)生了解文章發(fā)表過(guò)程與學(xué)術(shù)期刊的重要途徑。

4.繼續(xù)開(kāi)展研究生學(xué)術(shù)道德教育

沒(méi)有一流的學(xué)術(shù)道德就沒(méi)有一流的大學(xué)。學(xué)術(shù)道德反映了一所高校的學(xué)術(shù)文化和氛圍，對(duì)于大學(xué)特別是研究型大學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要。學(xué)生思維活躍，精力充沛，是高校學(xué)術(shù)研究的主力軍和一線工作者。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)道德教育尤為重要，通過(guò)各種教育途徑，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)術(shù)道德，讓學(xué)生知道什么是學(xué)術(shù)不端行為，進(jìn)而營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在本科階段就開(kāi)始撰寫和發(fā)表文章，眾多學(xué)生在碩士階段撰寫和發(fā)表了文章。鑒于此，需要在學(xué)生本科階段開(kāi)展學(xué)術(shù)道德教育，在碩士階段加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德教育。

三、結(jié)束語(yǔ)

科技文章寫作能力的培養(yǎng)是研究生階段的重要培養(yǎng)內(nèi)容之一，首先需要研究生自身的主動(dòng)和努力，多讀、多寫、多練；其次需要學(xué)校和導(dǎo)師重視，引導(dǎo)和督促研究生撰寫與發(fā)表科技文章，為研究生寫作能力的培養(yǎng)和鍛煉提供多種途徑，同時(shí)需要加強(qiáng)對(duì)研究生的學(xué)術(shù)道德教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞠斌山.理工科研究生科技論文寫作存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2011，（16）：87.

[2]張志釗.提高科技論文寫作質(zhì)量的幾個(gè)問(wèn)題[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（12）：175-177.

[3]劉萬(wàn)才.提高科技論文寫作水平的基本途徑[J].中國(guó)農(nóng)技推廣，

第3篇

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)與調(diào)研 工作過(guò)程 課程建設(shè)研究

在以理論學(xué)科體系進(jìn)行的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)了知識(shí)不知道能解決什么問(wèn)題，或者遇到實(shí)際的問(wèn)題不知道用學(xué)過(guò)的什么方法來(lái)解決之類的問(wèn)題。對(duì)于這些情況不是學(xué)生沒(méi)有能力去解決或者解決的方法他們沒(méi)有掌握，而是他們不能把方法和實(shí)際問(wèn)題有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)。

《統(tǒng)計(jì)與調(diào)研》工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程建設(shè)，本著工學(xué)結(jié)合的理念，根據(jù)典型的工作過(guò)程，將《統(tǒng)計(jì)與調(diào)研》的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成四個(gè)教學(xué)情境和五個(gè)教學(xué)任務(wù)，按照操作由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層次遞進(jìn)的典型市場(chǎng)調(diào)研項(xiàng)目統(tǒng)領(lǐng)具體知識(shí)的原則來(lái)組織安排教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生就能把所學(xué)到的知識(shí)與能夠解決的問(wèn)題對(duì)應(yīng)起來(lái)，從而提高他們的實(shí)際操作能力。

一、課程建設(shè)的定位

《統(tǒng)計(jì)與調(diào)研》課程是營(yíng)銷專業(yè)的必修課，也是專業(yè)核心的基礎(chǔ)課程，本課程依托當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)營(yíng)銷人才的大量需求，打造適合市場(chǎng)需要的營(yíng)銷人才，以培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，具備相應(yīng)實(shí)踐技能以及較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，能根據(jù)崗位需求完成不同市場(chǎng)調(diào)研目的人才為目標(biāo)，本著工學(xué)結(jié)合的理念，按照典型的工作過(guò)程序化教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠全面掌握和應(yīng)用市場(chǎng)調(diào)研的技術(shù)。

二、工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)理念和思路

根據(jù)教育部關(guān)于高職高專學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基本要求，通過(guò)分析營(yíng)銷職業(yè)崗位典型的市場(chǎng)調(diào)研目的，依據(jù)工作過(guò)程，任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，在建設(shè)課程時(shí)提出了以工作過(guò)程為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力為導(dǎo)向的教育理念。該理念既要把學(xué)生培養(yǎng)成為能勝任某種職業(yè)的人才，又要為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（一）講訓(xùn)結(jié)合，實(shí)訓(xùn)為主

學(xué)生在學(xué)習(xí)完每一個(gè)情境之后，根據(jù)本情境的內(nèi)容以小組為單位完成對(duì)應(yīng)情境的調(diào)研項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的實(shí)際操作。

（二）具體調(diào)查項(xiàng)目統(tǒng)領(lǐng)理論的原則

每一個(gè)教學(xué)情境都是一個(gè)獨(dú)立的調(diào)研項(xiàng)目，完成一個(gè)調(diào)研項(xiàng)目一般都包含五個(gè)工作任務(wù)即：調(diào)研設(shè)計(jì)、信息收集、資料整理、統(tǒng)計(jì)分析和報(bào)告撰寫。本課程按照完成這五個(gè)工作任務(wù)所需的理論來(lái)組織教學(xué)。

（三）注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原則

鼓勵(lì)同學(xué)在調(diào)研項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中采用各種方式方法來(lái)解決遇到的問(wèn)題，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

（四）注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)原則

市場(chǎng)調(diào)研項(xiàng)目的完成需要團(tuán)隊(duì)精誠(chéng)合作，在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中既要體現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)者合理配置資源的能力，要體現(xiàn)出隊(duì)員積極、準(zhǔn)確完成分配任務(wù)的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

（五）工學(xué)結(jié)合原則

課程結(jié)合企業(yè)實(shí)際市場(chǎng)調(diào)研的需要和對(duì)營(yíng)銷人員應(yīng)具有的相關(guān)市場(chǎng)調(diào)研能力的要求，來(lái)布置每一個(gè)市場(chǎng)調(diào)研項(xiàng)目。

三、工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程內(nèi)容選擇與序化

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、知識(shí)的難易、工作任務(wù)和調(diào)研思路，我們?cè)O(shè)計(jì)了四個(gè)調(diào)研的目不同的教學(xué)情境，即探索性調(diào)研、描述性調(diào)研、因果性調(diào)研、預(yù)測(cè)性調(diào)研；五個(gè)教學(xué)任務(wù)，即調(diào)研設(shè)計(jì)、信息收集、資料整理、統(tǒng)計(jì)分析、報(bào)告撰寫。其中教學(xué)情境的設(shè)計(jì)是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的的程序循序漸進(jìn)，教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)是按照市場(chǎng)調(diào)研典型的工作過(guò)程進(jìn)行。四個(gè)教學(xué)情境和五個(gè)教學(xué)任務(wù)的教授是學(xué)生能夠按照難度不斷加大反復(fù)重復(fù)實(shí)踐調(diào)研的過(guò)程，最后達(dá)到熟練完成市場(chǎng)調(diào)研任務(wù)的目的。

通過(guò)四個(gè)教學(xué)情境和相應(yīng)的五個(gè)教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)調(diào)研計(jì)劃制定；調(diào)研問(wèn)卷設(shè)計(jì)；實(shí)地調(diào)研；訪問(wèn)；資料分析和調(diào)研報(bào)告寫作等專業(yè)能力目標(biāo)，不但能完成營(yíng)銷專業(yè)所要求的市場(chǎng)調(diào)研能力的培養(yǎng)，同時(shí)會(huì)舉一反三即其它專業(yè)的調(diào)研能力得到提升，并且能夠勝任各種調(diào)研活動(dòng)，通過(guò)教、學(xué)與訓(xùn)的結(jié)合學(xué)會(huì)方法能力，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的分工合作提升溝通和交際，認(rèn)識(shí)社會(huì)，能力。同時(shí)也能培養(yǎng)吃苦耐勞的精神和一定的寫作能力，培養(yǎng)事實(shí)就是的工作作風(fēng)。

四、教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性

（一）理論夠用，滿足崗位工作所需要的理論和實(shí)踐知識(shí)選取課程內(nèi)容

通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生了解市場(chǎng)調(diào)研的特點(diǎn)、規(guī)律，掌握市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技術(shù)方法，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)實(shí)際的相關(guān)管理工作進(jìn)行科學(xué)合理的市場(chǎng)分析評(píng)價(jià)，從而為科學(xué)管理決策提供依據(jù)。同時(shí)，結(jié)合各自的實(shí)際，邊學(xué)習(xí)，邊操作，用理論指導(dǎo)實(shí)踐、通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)和更好的學(xué)習(xí)，來(lái)掌握基本理論知識(shí)，并取得較好的學(xué)習(xí)效益。達(dá)到使學(xué)生為今后的實(shí)際工作奠定理論基礎(chǔ)、培養(yǎng)基本技能的教學(xué)目的。

通過(guò)理論教學(xué)和案例教學(xué)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到的具體職業(yè)能力目標(biāo)：能夠進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研方案的設(shè)計(jì)；能夠進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)；能夠靈活運(yùn)用市場(chǎng)收集數(shù)據(jù)的方法；能夠使用抽樣技術(shù)進(jìn)行調(diào)研；能夠整理數(shù)據(jù)資料；能夠進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；能夠撰寫調(diào)研報(bào)告。

（二）對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)其他課程有支撐作用

《統(tǒng)計(jì)與調(diào)研》與《管理學(xué)基礎(chǔ)》、《現(xiàn)代企業(yè)管理方法》等課程關(guān)系較為密切，市場(chǎng)調(diào)研是進(jìn)行企業(yè)管理、市場(chǎng)分析、經(jīng)濟(jì)分析與研究的重要前提和保障；其他基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)理論課程，如《經(jīng)濟(jì)學(xué)》等也為《統(tǒng)計(jì)與調(diào)研》這門具有較強(qiáng)操作性的課程提供系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。

（三）能滿足學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展或職業(yè)遷移和職業(yè)成長(zhǎng)的需求

市場(chǎng)調(diào)研作為企業(yè)獲得市場(chǎng)信息的主要工具和改善營(yíng)銷狀況的基礎(chǔ)手段，是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展而發(fā)展起來(lái)的，通過(guò)科學(xué)的調(diào)查方法，掌握準(zhǔn)確的市場(chǎng)信息，已經(jīng)成為企業(yè)提高決策能力、提高管理水平，整合企業(yè)內(nèi)外資源，從而提升企業(yè)整體競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。因此，了解掌握市場(chǎng)調(diào)查的基本知識(shí)，搞好市場(chǎng)調(diào)查工作，對(duì)于提高我國(guó)企業(yè)的營(yíng)銷水平和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力具有十分重要的作用。《統(tǒng)計(jì)與調(diào)研》課程介紹市場(chǎng)調(diào)研理論與實(shí)務(wù)，方法與技能，數(shù)據(jù)整理、分析常用技術(shù)，是一門具有較強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性、可操作性的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)課程。課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生深入實(shí)際、注重調(diào)查、分析、研究的作風(fēng)；提高學(xué)生分析問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力。在講授中注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，使學(xué)生具有綜合運(yùn)用市場(chǎng)調(diào)研的理論和方法，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研以及經(jīng)營(yíng)決策的初步能力。

五、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

市場(chǎng)調(diào)研是營(yíng)銷專業(yè)的重要和必須的工作，也是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的工作。本課程通過(guò)來(lái)自企業(yè)、教師以及學(xué)生的真實(shí)市場(chǎng)調(diào)研項(xiàng)目教學(xué)、具體調(diào)研項(xiàng)目實(shí)施和假期實(shí)踐幾個(gè)環(huán)節(jié)，較好的保持了學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，初步形成了以項(xiàng)目情境為核心的教學(xué)模式，該教學(xué)模式可以概括為：按照典型的不同市場(chǎng)調(diào)研目的組織教學(xué)內(nèi)容――即根據(jù)實(shí)際的不同目的的市場(chǎng)調(diào)研項(xiàng)目來(lái)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容；按照完成市場(chǎng)調(diào)研項(xiàng)目的典型工作過(guò)程來(lái)組織教學(xué)過(guò)程――即以實(shí)際工作中從調(diào)研設(shè)計(jì)、資料收集、資料整理、資料分析、報(bào)告撰寫的工作過(guò)程來(lái)組織教學(xué)；根據(jù)實(shí)際工作中完成任務(wù)的成果來(lái)確定完成教學(xué)任務(wù)的成果評(píng)價(jià)標(biāo)志――以學(xué)生完成市場(chǎng)調(diào)研的各個(gè)工作任務(wù)的成果為核心。

（一）以市場(chǎng)調(diào)研項(xiàng)目作為課程教學(xué)內(nèi)容保證教學(xué)與工作的一致性《統(tǒng)計(jì)與調(diào)研》學(xué)科體系的課程共分為九章：概論、市場(chǎng)調(diào)研程序、市場(chǎng)調(diào)研技術(shù)、市場(chǎng)調(diào)研數(shù)據(jù)的收集方法、統(tǒng)計(jì)資料整理、靜態(tài)分析、動(dòng)態(tài)分析、統(tǒng)計(jì)指數(shù)、相關(guān)與回歸。這種學(xué)科體系的教授方式存在以下幾個(gè)問(wèn)題：1.知識(shí)點(diǎn)分散，難掌握；2.學(xué)生對(duì)實(shí)際的市場(chǎng)調(diào)研操作體會(huì)不深刻；3.講授為主，難以提高學(xué)生興趣；4.學(xué)生動(dòng)手少，技能訓(xùn)練不足。

《統(tǒng)計(jì)與調(diào)研》工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)成四個(gè)教學(xué)情境：探索性調(diào)研；描述性調(diào)研；因果性調(diào)研；預(yù)測(cè)性調(diào)研――按照操作由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層次遞進(jìn)的典型市場(chǎng)調(diào)研項(xiàng)目統(tǒng)領(lǐng)具體知識(shí)的原則來(lái)組織安排教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)各個(gè)項(xiàng)目的調(diào)研，學(xué)會(huì)方案設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、資料收集、整理，進(jìn)行分析和綜合預(yù)測(cè)，最后寫出調(diào)研報(bào)告，通過(guò)這系統(tǒng)性的訓(xùn)練，從而使學(xué)生掌握運(yùn)用各種營(yíng)銷活動(dòng)調(diào)研的方案設(shè)計(jì)能力、調(diào)研組織能力、資料收集整理能力、分析預(yù)測(cè)能力、調(diào)研報(bào)告的寫作能力和信息的運(yùn)用等重要的專業(yè)能力。

（二）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)主導(dǎo)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)一體化

在教學(xué)的組織過(guò)程中，《統(tǒng)計(jì)與調(diào)研》工作過(guò)程系統(tǒng)化課程教師只是引導(dǎo)者和課堂的組織者，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生尋求完成工作任務(wù)的方法。對(duì)于每一個(gè)具體的項(xiàng)目教學(xué)，根據(jù)完成該項(xiàng)目的實(shí)際工作任務(wù)，教師只作基本的講解，提出基本過(guò)程和思路，由學(xué)生通過(guò)小組分工和討論來(lái)完成市場(chǎng)調(diào)研項(xiàng)目，最后通過(guò)學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)來(lái)評(píng)價(jià)成果。

六、實(shí)踐教學(xué)

實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，是彰顯高職辦學(xué)特色和提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)工作。營(yíng)銷專業(yè)已經(jīng)構(gòu)建了與理論課程相對(duì)應(yīng)和支撐的實(shí)踐教學(xué)體系，形成以基本技能、專業(yè)技能、綜合技能培養(yǎng)為主線的“模塊化、組合型、進(jìn)階式”實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、定崗實(shí)習(xí)與綜合性畢業(yè)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，并構(gòu)建了支持實(shí)踐教學(xué)的校內(nèi)外實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地。

校內(nèi)方面，學(xué)院外派老師參加北京用友ERP軟件學(xué)習(xí)培訓(xùn)及蘇州沙盤競(jìng)賽指導(dǎo)培訓(xùn)。投資8萬(wàn)新建ERP沙盤物理實(shí)訓(xùn)室，從北京中教暢想科技有限公司獲贈(zèng) ITMC企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤模擬軟件。成立學(xué)生ERP協(xié)會(huì)，舉辦ERP培訓(xùn)，舉行院、校級(jí)ERP學(xué)生競(jìng)賽。投資3.6萬(wàn)元購(gòu)置營(yíng)銷策劃軟件-“市場(chǎng)營(yíng)銷模擬平臺(tái)”，并在營(yíng)銷模擬實(shí)訓(xùn)中投入使用。同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，格子鋪、跳蚤市場(chǎng)等各種活動(dòng)，都能為市場(chǎng)調(diào)研教學(xué)提供真實(shí)的任務(wù)，為以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的實(shí)踐型、綜合型團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。

校外方面，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在校外建有一批穩(wěn)固的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，擁有亞洲海南制藥有限公司、李子園牛奶食品有限公司、金華供銷實(shí)業(yè)總公司、金華金鑫企業(yè)集團(tuán)、尖峰集團(tuán)、金華市三和電器有限公司、義烏市市場(chǎng)貿(mào)易發(fā)展局、義烏市大鵬制衣有限公司、浙江愛(ài)司美電動(dòng)車有限公司、金華海亞生物科技有限公司、金華信息港集團(tuán)、蘭溪德晨視頻線材有限公司等校企合作單位。學(xué)院特別重視校外實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè),為了加強(qiáng)和規(guī)范校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理，確保校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施教學(xué)的效果和質(zhì)量，學(xué)院專門成立了校外實(shí)訓(xùn)基地領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地的統(tǒng)籌規(guī)劃, 按照教學(xué)需要制定了實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。學(xué)院與企業(yè)協(xié)商，由企業(yè)派一批思想素質(zhì)好、作風(fēng)過(guò)硬、技術(shù)嫻熟的專業(yè)人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)學(xué)生的指導(dǎo)工作，學(xué)院也有相應(yīng)的帶隊(duì)老師。學(xué)生實(shí)訓(xùn)完畢，有實(shí)訓(xùn)報(bào)告和單位的實(shí)訓(xùn)鑒定或?qū)嵱?xùn)評(píng)語(yǔ)，從而保證了實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。

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本文為金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010年度校級(jí)重點(diǎn)教改課題研究成果，項(xiàng)目編號(hào)10QN16。

作者簡(jiǎn)介：

趙廣巖，女，碩士研究生，講師，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管學(xué)院教師，主要研究方向?yàn)榻y(tǒng)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)研。