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中職學(xué)生的特點是活躍、好動、學(xué)習(xí)習(xí)慣相對較差,自學(xué)能力弱,大多數(shù)學(xué)生存在學(xué)習(xí)沒有韌性,學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象。在軟件課學(xué)習(xí)中,不喜歡教師持續(xù)性的講課,而偏好于教師邊講學(xué)生邊練,在自己動手練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,再求助教師。他們也有優(yōu)點,就是喜歡挑戰(zhàn)難度,喜歡發(fā)現(xiàn)問題,對于新鮮的造型,日常中常見的實物造型感興趣。所以根據(jù)學(xué)生的特點,筆者想對CAXA制造工程師課堂的授課模式進行適當(dāng)調(diào)整,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。筆者對所授課的2個數(shù)控班103名學(xué)生進行了問卷調(diào)查(調(diào)查問題見表1)。此次調(diào)查共回收101份有效答卷,通過調(diào)查數(shù)據(jù)(見表1)可知學(xué)生偏好于內(nèi)容新鮮、有特色的知識學(xué)習(xí);喜歡自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題;遇到無法解決的問題時往往求助于其他學(xué)生的幫助,問題的解決偏向于團隊協(xié)作;在學(xué)習(xí)過程中需要教師給予很大的后臺幫助及相關(guān)知識層面的支持。CAXA制造工程師教學(xué)往往是大班制并集中于機房授課,在案例教學(xué)中教師演示、解說,學(xué)生練習(xí)的授課模式仍過于傳統(tǒng),在激發(fā)學(xué)生主觀能動性方面稍顯薄弱,并沒有全面考慮學(xué)生的接受能力和掌握程度,可能會造成學(xué)習(xí)惰性及負(fù)面情緒的產(chǎn)生。那么教師應(yīng)該采取怎樣的策略進行教學(xué)改革呢?
二、教法改革
鑒于上述認(rèn)識,在本課程下半學(xué)期的教學(xué)實踐中,筆者借鑒德國行動導(dǎo)向教學(xué)理論,利用引導(dǎo)文教學(xué)法進行嘗試教學(xué),取得了較好的效果。
1.引導(dǎo)文教學(xué)法的概念引導(dǎo)文教學(xué)法是20世紀(jì)80年代與德國“雙元制”一起作為德國職教領(lǐng)域的創(chuàng)舉引入我國。引導(dǎo)文教學(xué)法的構(gòu)造很清晰,它要讓學(xué)生明確自己要做什么?怎么做?通過收集信息、制定計劃、小組協(xié)作討論確定完成的方案及步驟。在與老師的互動環(huán)節(jié)進行檢查與校準(zhǔn)。然后實施驗證。在實踐的過程中改正不足。在學(xué)習(xí)過程中同學(xué)們學(xué)會了互幫互助、增強了協(xié)作意識和學(xué)習(xí)的責(zé)任感,從而培養(yǎng)了其社會能力。
2.引導(dǎo)文教學(xué)法實踐示例引導(dǎo)文教學(xué)的整個教學(xué)環(huán)節(jié)如下:學(xué)生課前可進行必要的預(yù)習(xí),課堂上通過完成引導(dǎo)文上的問題層層引入主題,明確任務(wù)及解決任務(wù)的關(guān)鍵,并結(jié)合自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作進行知識的搜集,進行任務(wù)實施的方案設(shè)計。在此基礎(chǔ)上,通過評價與交流環(huán)節(jié)完善設(shè)計并進行檢測與反饋,最終通過實踐完成任務(wù)并內(nèi)化為自己的成熟經(jīng)驗。下面通過偏置手輪(如圖1所示)的繪制為例,展示引導(dǎo)文教學(xué)的實踐應(yīng)用。
(1)教學(xué)準(zhǔn)備偏置手輪是一道綜合性比較強的習(xí)題,即要求同學(xué)們有分析圖形的能力,又要確定清晰的繪圖步驟,然后加上一些繪圖技巧,才可成功造型。本題有兩個難點。第一,需要用導(dǎo)動增料來完成一個支架的造型,然后用環(huán)形陣列命令生成其余3個支架;第二,繪圖順序也有明確的要求,順序出錯,繪圖進入誤區(qū),無法繼續(xù)任務(wù)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,小組以成績的梯隊式進行劃分并利用引導(dǎo)文法進行教學(xué)增加學(xué)習(xí)熱情,通過必要的引導(dǎo)問題促使他們自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題,從而提高他們的綜合能力。授課中需要利用紅蜘蛛軟件進行輔助教學(xué),及時將教學(xué)重點、難點進行呈現(xiàn)。
(2)教學(xué)過程在教學(xué)實施中主要包括:情境創(chuàng)設(shè)、獲取信息、制訂計劃,做出決策、實施計劃與評定這幾個環(huán)節(jié)。①情境創(chuàng)設(shè)。為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性,適當(dāng)?shù)剡M行情境導(dǎo)入便可引入佳境。根據(jù)本任務(wù)可進行設(shè)問“在日常生活中是否看到過類似的手輪?”問題盡可能貼合實際。本環(huán)節(jié)意在激發(fā)想象力,集中注意力,調(diào)入學(xué)習(xí)狀態(tài),引入主題。②獲取信息。下發(fā)引導(dǎo)文,提出問題(見表2)。引導(dǎo)學(xué)生搜集信息、查閱教材、相關(guān)資料,并可進行小組協(xié)作討論共同完成引導(dǎo)問題。此環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生對于知識掌握的靈活性,達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。學(xué)生可以根據(jù)引導(dǎo)文的內(nèi)容入手,并根據(jù)引導(dǎo)問題進行思考,學(xué)生這時結(jié)合偏置手輪的圖紙文件進行該結(jié)構(gòu)分析便可得出如下總結(jié):偏置手輪的三維造型需要將之前所學(xué)的命令綜合應(yīng)用才可完成建模。此處引導(dǎo)文為授課內(nèi)容進行了鋪墊,也指明方向,更降低了難度。這種鞏固復(fù)習(xí)比老師硬性的強調(diào)重點、難點更為直觀易懂,通過回答問題來抓住本次課的繪圖核心要點,達(dá)到事半功倍的效果。此環(huán)節(jié)促進學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),在思考中學(xué)會自我歸納,自我總結(jié),防止學(xué)習(xí)中惰性與依賴性的形成,離開教師的幫助更是寸步難行。領(lǐng)悟能力弱的學(xué)生沒有在上個環(huán)節(jié)達(dá)成應(yīng)有的收獲,在此處便可找到答案。通過引導(dǎo)問題的引領(lǐng)對偏置手輪進行形體分析,便可總結(jié)出:形體間需分步建模并進行部件間的疊加組合,便可完成手輪的建模。在完成“試確定偏置手輪建模步驟并進行簡要的概括(建模次序)”問題時,學(xué)生已經(jīng)間接制訂出了建模計劃,但是該計劃是否能夠?qū)崿F(xiàn),便需要在決策環(huán)節(jié)中與其他各組學(xué)生及教師一起討論檢驗與確定。④做出決策。決策環(huán)節(jié)為師生互動環(huán)節(jié)。師生共同討論零件的組成部分,命令的使用,作圖思路的構(gòu)建等。通過這個環(huán)節(jié)教師給予一個相對標(biāo)準(zhǔn)的、正確的建模方式,對于分析中出錯的同學(xué)給予及時的糾正,防止他們因為思考中的片面性走了彎路、錯路,更重要的是起到了亡羊補牢的效果。決策確定便可以順利地進入到實施環(huán)節(jié)。⑤實施。在實施計劃環(huán)節(jié)中,學(xué)生便可以大展拳腳,按照決策環(huán)節(jié)中最終確定的實施計劃進行獨立完成。并可以檢驗、評定自己的計劃是否有可行性,有無改進性,從而完成教學(xué)任務(wù)。整個實施過程是對自己方案合理性的一個檢驗與反饋。同時學(xué)生也可以根據(jù)形體間建模次序的不同進行多種建模的嘗試,最終總結(jié)出一定的建模技巧促進技能的提升及理論知識的升華。整個過程培養(yǎng)學(xué)生在實際操作中的協(xié)作與靈活應(yīng)變能力。
三、教改成效
利用引導(dǎo)文教學(xué)法進行教學(xué)改革,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,形成了“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的教學(xué)模式,實踐了“做中學(xué)、學(xué)中教”的現(xiàn)代教學(xué)理念,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極參與度比以往有了很明顯的進步。課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確,學(xué)生通過信息收集、計劃制訂、做出決策,到最后的實施任務(wù),鍛煉了獨立學(xué)習(xí)的能力,從課堂實習(xí)報告的情況分析,大多數(shù)學(xué)生都能自主正確地完成,少部分學(xué)生經(jīng)過團隊協(xié)作討論后也能夠達(dá)成目標(biāo)。學(xué)生的能力得到提升,在學(xué)習(xí)任務(wù)的實踐過程中,通過小組合作、團隊協(xié)作等方式,使學(xué)生的合作能力、分析問題、解決問題的能力得到了鍛煉與提高,從而促進了學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)成效進展明顯,表5呈現(xiàn)了2種授課模式教學(xué)成效對比結(jié)果,從對比數(shù)據(jù)中可以明顯地看出,用引導(dǎo)文教學(xué)法后,學(xué)生課堂的表現(xiàn)明顯優(yōu)于案例教學(xué)法,學(xué)習(xí)參與性、主動性、知識應(yīng)用能力與實際解題能力都得到了明顯提高,從而使課堂教學(xué)變得更加生機勃勃。
四、結(jié)束語
【關(guān)鍵詞】師資不足;小組教學(xué);輪胎模塊
一、問題的提出
(一)汽修專業(yè)師資不足。技能在職業(yè)教育中起主導(dǎo)作用,實訓(xùn)更是職業(yè)教育的主要內(nèi)容,它直接體現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)技能掌握的程度。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生中有很多人基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)信心不足,對文化課期許不高,但大多數(shù)學(xué)生都很想在專業(yè)上有所建樹,所以在專業(yè)實訓(xùn)課上表現(xiàn)特別積極。
可是一個班往往只由一個老師授課,勢必會出現(xiàn)老師不能兼顧所有學(xué)生的問題,這樣,盡管老師很累,可是還會有相當(dāng)一部分學(xué)生不能得到老師及時的指導(dǎo),課堂學(xué)習(xí)效果不佳的情況。多配備老師雖然可以解決這個問題,但現(xiàn)在汽修專業(yè)師資緊缺,師生比嚴(yán)重不足,問題越來越明顯。
(二)課堂上學(xué)生多,場地大,教學(xué)秩序不好維護。由于實訓(xùn)有風(fēng)險,如果沒有指導(dǎo)教師在旁指導(dǎo),是不允許學(xué)生亂動實訓(xùn)器材、擅自動手操作的,所以當(dāng)師資短缺時,汽修實訓(xùn)就總是一大組學(xué)生圍著一臺車輛或一臺儀器,在一位老師的指導(dǎo)下進行操作學(xué)習(xí)。這樣,當(dāng)一或兩位學(xué)生操作的時候,其它學(xué)生就很容易出現(xiàn)閑散、注意力不集中的情況,課堂容易松散;再加上車間空間比較大,學(xué)生有時候會游走到其它設(shè)備面前,更有甚者,個別學(xué)生還會趁老師不注意,悄悄溜到車間外面,或是上廁所,或是買吃的,或者干脆就去打球、估計快下課了,老師要點名時再回來,即使老師嚴(yán)加管教,還是會有這種現(xiàn)象出現(xiàn),讓老師們很無耐。所以汽修實訓(xùn)課堂的調(diào)控也一直是專業(yè)課老師面臨的一個比較頭疼的問題。
二、解決問題的途徑與方法
(一)有序管理,創(chuàng)設(shè)企業(yè)環(huán)境,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,讓實訓(xùn)課堂成為真正的生產(chǎn)現(xiàn)場。教學(xué)過程的管理應(yīng)該是科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、高效的,但現(xiàn)實是中職校學(xué)生的注意力不容易集中,一旦工作任務(wù)不緊張時,就會松弛下來,要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中全身心地投入,需要教師創(chuàng)設(shè)與之適應(yīng)的情景和氛圍,在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間制造一種協(xié)調(diào)關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生忘掉自我,自然地進入到學(xué)習(xí)中去,從而使學(xué)生的注意、記憶、思維、實踐凝聚在一起,以達(dá)到智力活動的最佳狀態(tài)。
(二)采用分組教學(xué)。由教師提前制訂出切實可行的實訓(xùn)考核表,事先選拔、培訓(xùn)小組長,以解決實訓(xùn)指導(dǎo)師資不足的問題,同時還可以避免學(xué)生教學(xué)生時小組長操作與管理不夠規(guī)范的問題。這樣,更多的學(xué)生可以在同一節(jié)課上、在相同的時間里獲得實踐的機會,通過親身實踐得到的結(jié)論用起來自然就會得心應(yīng)手,當(dāng)學(xué)生學(xué)有所得的時候,整個教學(xué)過程也將一直處在緊張有序的狀態(tài)中。
(三)注重對學(xué)生實踐過程的評價。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的汽修專業(yè)技能考核,有些 “唯技能操作”傾向,在一定程度上影響了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與發(fā)展,不利于全面客觀地評價學(xué)生,不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。今天的評價應(yīng)該是尊重學(xué)生個性、張揚學(xué)生個性、發(fā)展學(xué)生特長、鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性和獨立性的。我的處理辦法是,改革教學(xué)評價方式,變終結(jié)性評價為過程性評價,當(dāng)學(xué)生實訓(xùn)的時候,多觀察他們,準(zhǔn)確無誤地指出他們的優(yōu)點與不足,讓他們清楚地意識到自己該強化什么,該改正什么,該保持什么。
(四)上實訓(xùn)課時盡可能使用規(guī)范的任務(wù)書。任務(wù)書上有操作步驟指導(dǎo)、實訓(xùn)參考數(shù)據(jù)、實訓(xùn)過程、實訓(xùn)體會及教師評定等相關(guān)欄目。它不但拓展了實習(xí)報告的功能。也使操作過程系統(tǒng)化、規(guī)范化,更貼近社會上汽車修理廠的生產(chǎn)實際。任務(wù)書對學(xué)生的實訓(xùn)操作具有很強的指導(dǎo)作用,既可以緩解師資不足的矛盾;還可以進行資料記錄、協(xié)助學(xué)生自我總結(jié)、給教學(xué)評價提供依據(jù)等。
(五)當(dāng)教學(xué)中涉及到小零件時,要用好云臺等輔助教學(xué)設(shè)備,解決學(xué)生因看不清教師的演示而渙散注意力,游離于課堂之外的現(xiàn)象。
三、以輪胎模塊為例淺談實施小組教學(xué)、提高學(xué)生參與度的實際應(yīng)用
(一)課前準(zhǔn)備內(nèi)容
輪胎是底盤中行駛系的內(nèi)容,看起來雖然直觀,但在車間中存在的位置很分散,當(dāng)學(xué)生在不同的位置處理輪胎的時候,課堂仍然不好控制,同時學(xué)生多,實訓(xùn)教師又很缺乏,即使申請配備一名助教似乎也不夠用。所以我采取了按模塊劃分項目,選拔培養(yǎng)小組長,讓他們每個人負(fù)責(zé)一個項目,幫助我指導(dǎo)學(xué)生操作,管理實訓(xùn)過程,進行小組教學(xué)。為此,我在課前做了下面三件事:
1.安全文明操作教育。安全文明操作在實訓(xùn)課上永遠(yuǎn)是第一位的,怎么強調(diào)都不過份,特別是采用小組教學(xué),由學(xué)生來管理學(xué)生、指導(dǎo)實訓(xùn)的時候,所以我在授課前,就把前幾屆學(xué)生在實訓(xùn)車間遇到的幾起因設(shè)備誤操作引起的安全問題,多虧學(xué)生工作服和工作鞋穿得整齊才化險為夷的實例講給學(xué)生,使學(xué)生了解并接受安全生產(chǎn)是可以通過預(yù)防做到的,達(dá)到在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作中能自覺加強安全防范意識的效果。
2.制訂考核表。相關(guān)輪胎的模塊主要有:輪胎拆裝、輪胎磨損、漏氣檢測、輪胎充氣、輪胎動平衡、輪胎換位、輪胎扒胎等。在考慮到時間束縛和生產(chǎn)實際需要后,我確定了四個模塊內(nèi)容:輪胎拆裝、輪胎磨損檢測與輪胎充氣、輪胎動平衡、輪胎換位。
模塊確定之后,還需要針對每個模塊的內(nèi)容制訂考核表,我在制訂的時候就將考核分劃分為二塊,一塊是實訓(xùn)操作分,一塊是實訓(xùn)態(tài)度和紀(jì)律表現(xiàn)分,每一塊又按不同的表現(xiàn)細(xì)分為四個等級,對應(yīng)不同的分值,旨在強化學(xué)生的操作規(guī)范和課堂紀(jì)律。
3.培訓(xùn)小組長。為順利實施小組教學(xué),我在課前提前選拔、培訓(xùn)了小組長,選出的小組長一定要熱愛學(xué)習(xí),愿意動手,樂于為學(xué)生服務(wù),愿意在管理學(xué)生的過程中體會自己的價值,有積極、健康的心態(tài),能友善地與同學(xué)溝通,具備這些條件的人,就可以加以培養(yǎng)、重用。
之后我就利用業(yè)余時間專門針對實訓(xùn)項目對小組長進行培訓(xùn),從實訓(xùn)目的、實訓(xùn)要求、動作要領(lǐng)、可能出現(xiàn)的問題及應(yīng)對措施等等方面進行傳授,等小組長掌握了實訓(xùn)要點及可能出現(xiàn)的安全問題處理措施之后,我會對他們進行項目實訓(xùn)考核,用我事先準(zhǔn)備好的評價表,對他們的操作過程進行評定,由于我已經(jīng)把考核項目細(xì)分到每一個點,當(dāng)我在考核他們的時候也是在教給他們怎樣運用這些細(xì)則去管理他們小組的學(xué)生,這樣做是因為組長也是學(xué)生,有時候掌握不了分寸,當(dāng)我在考核小組長的時候,也注意吸取他們的意見,之后再修改我原有的評價表,這樣既有利于教師制訂更科學(xué)合理的考核表,更便于組長把握對組員的過程評價。
(二)授課中老師與組長密切配合
1.讓組長配合教師演示。教學(xué)模式有了之后,還需要安排教學(xué)進程,在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié),我在反復(fù)思考之后,決定采用講故事的形式,將輪胎維護的必要性及操作要點與本班學(xué)生的勞動態(tài)度和科學(xué)的操作方法聯(lián)系起來,必要的時候請小組長加以演示,以加深學(xué)生對本次實訓(xùn)教學(xué)的理解與掌握,事實證明,效果不錯。
2.組長和老師共同指導(dǎo)、管理學(xué)生。實訓(xùn)過程中,由于之前我已把班內(nèi)同學(xué)分為6組,每一個組長帶5-6名同學(xué),不至于出現(xiàn)閑散或擁擠現(xiàn)象,老師則可以游走于組與組之間,進行全面掌控,隨時記錄下學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的不規(guī)范現(xiàn)象,并協(xié)助組長指導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)場遇到的問題,由于每一個實訓(xùn)場地微觀上有組長在管理,宏觀上有老師在協(xié)調(diào),教學(xué)過程很可控。
3.組長可及時考核組員。每名學(xué)生實訓(xùn)結(jié)束后,小組長會針對考核表要求對其打分,并告知組員問題出在哪里,組員也要把由小組長簽過名字的考核表上交之后才算完成了該實訓(xùn)項目。
4.教師總結(jié)更全面到位。全部學(xué)生操作完成后,再由老師點評本次課的成功與失敗之處,由于老師一直都在觀注全場,掌控課堂,自然了解課堂上存在哪些亮點與不足,這樣的點評才更加充實、準(zhǔn)確,也使學(xué)生對本次課的要求和要點理解更加深入。
(三)實行小組教學(xué)后的反思
1.小組教學(xué)的益處。采用了小組教學(xué)之后,教師可以培養(yǎng)一批得力的助手,解決實訓(xùn)老師缺乏的困難,課堂管理有序,當(dāng)“指導(dǎo)老師”多了后,學(xué)生的參與面也多,當(dāng)大家都有事做、課堂按部就班的時候,學(xué)習(xí)效率特別高。
2.小組教學(xué)的難點。小組教學(xué)這種模式優(yōu)勢很多,但需要教師前期做大量的工作。既要制訂好詳細(xì)的考核表,又要把小組長培訓(xùn)好,培訓(xùn)內(nèi)容當(dāng)然既包括管理能力又包括實踐能力。如果做不到這兩點,組長不能或無法協(xié)助老師完成教學(xué)任務(wù),將會使課堂仍然處于不可控狀態(tài),那么小組教學(xué)也就失敗了。
四、結(jié)語
提高中職校汽修專業(yè)實訓(xùn)課堂學(xué)生參與度完全可以采用小組教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】汽修專業(yè);學(xué)習(xí)熱情;策略;方法
隨著中職校課程教材改革行動計劃的落實和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實施,汽車專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的取向已由培養(yǎng)單一專業(yè)性人才向強調(diào)知識應(yīng)用、突出學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的適合社會、企業(yè)需要的方向轉(zhuǎn)變;專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的選取注重專業(yè)技能,崗位和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的需要以及日常生活中的應(yīng)用;專業(yè)教學(xué)要求也從一綱一本的模式朝一個標(biāo)準(zhǔn)多套課本的方向發(fā)展。而原有的“以教為主,學(xué)為教輔”的傳統(tǒng)教學(xué)方法,由于教師單向灌輸知識,學(xué)生被動地接受,造成學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高,主動性不強,已不能很好的適應(yīng)和滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展要求,要樹立科學(xué)的教學(xué)方法觀,就要積極探索適合于綜合職業(yè)能力人才成長的新型教學(xué)方法。針對上述情況,本人在多年的教育教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上,根據(jù)汽車專業(yè)課程教學(xué)特點,采用了一些行之有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)策略和方法。
一、問題的提出
目前,仍有很多中職校教師教學(xué)觀念陳舊,尚未擺脫“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛,在專業(yè)教學(xué)方法選擇和運用方面還存在方法落后、理論和實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象,偏重對學(xué)生知識的傳授,忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師采用最多的仍是講授法,其次是演示、練習(xí)法,還習(xí)慣于一本教材、一支粉筆、一塊黑板和簡單的實物教學(xué)模式;即使學(xué)校已配套實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備,有些教師也因?qū)嵺`教學(xué)組織困難,教學(xué)工作繁瑣。故而簡化教學(xué)環(huán)節(jié),缺少討論式、模擬法、項目法等具有直觀和實踐特點的現(xiàn)代教學(xué)方法。一堂課下來,教師從頭講到尾,這種單一、枯燥、乏味和缺少學(xué)生參與的教學(xué)方法,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
由于課堂上學(xué)生人數(shù)多,實訓(xùn)工位不足,教學(xué)秩序難以維護,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。另外,實訓(xùn)有風(fēng)險,如果沒有指導(dǎo)教師在旁指導(dǎo),是不允許學(xué)生亂動實訓(xùn)器材、擅自動手操作的,所以當(dāng)師資短缺時,汽修實訓(xùn)就總是一大組學(xué)生圍著一臺車輛或一臺儀器,在一位老師的指導(dǎo)下進行操作學(xué)習(xí)。這樣,當(dāng)一或兩位學(xué)生操作的時候,其它學(xué)生就很容易出現(xiàn)閑散、注意力不集中的情況,課堂容易松散;再加上車間空間比較大,學(xué)生有時候會游走到其它設(shè)備面前。由此汽修專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚,實訓(xùn)課堂的掌控也一直是專業(yè)課老師面臨的一個比較頭疼的問題。
二、解決問題的策略
為提高汽修專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,針對汽車修理工的專業(yè)能力培養(yǎng),結(jié)合汽修專業(yè)學(xué)生的實踐課跟蹤反饋,解決策略上從以下幾個方面進行探討:
(一)教師要積極學(xué)習(xí)研究全新的教學(xué)理念,掌握先進的教學(xué)方法,設(shè)計新的專業(yè)課教學(xué)過程,研究授課計劃
從課程設(shè)置,教學(xué)硬件準(zhǔn)備到新穎的課堂理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合。研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,換位思考,掌握學(xué)生的所思所想。調(diào)研學(xué)生家長、社會和企業(yè)的實際需求,方方面面,更好的讓我們所教和學(xué)生所學(xué)有機結(jié)合。能夠更大地提升學(xué)生的汽修技能水平。學(xué)生在計劃組織能力上有了很大程度的提高。根據(jù)教師的授課要求對所進行項目給以計劃和組織,線條清楚,流程準(zhǔn)確,取得了長足的進步。
(二)在團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)上,從原來的一無所知,獨立工作,不會溝通協(xié)調(diào)
以致整個作業(yè)小組無法最終完成工作任務(wù)。到現(xiàn)在通過學(xué)習(xí)培養(yǎng),學(xué)生能夠讓各個小組工作達(dá)到統(tǒng)一步調(diào)。各學(xué)員能夠以工作會議的形式來相互協(xié)調(diào),互助互進。改掉以往作業(yè)中的缺陷和不足。最終來共同完成一個作業(yè)項目。
(三)在綜合思考能力和愿意獨立完成任務(wù)能力上得到了長足的進步
通過在校培養(yǎng)使每名學(xué)生在進行作業(yè)項目工作時,均能對所承擔(dān)的條塊,進行綜合分析。根據(jù)所要進行的工作內(nèi)容和達(dá)到的效果,并愿意配合整體來完成自己的分內(nèi)工作。
(四)在其他能力培養(yǎng)方面
如想象力、即興創(chuàng)造力能力、應(yīng)變能力、語言表達(dá)能力、計算能力、承壓能力、身體素質(zhì)、手指靈活,靈巧性。準(zhǔn)確察知力、察覺速度方面都有了提高,大大適應(yīng)了汽車修理工的身體素質(zhì)要求和適應(yīng)力。
(五)主要培養(yǎng)途徑,堅持以實踐為導(dǎo)向,以項目作業(yè)為培養(yǎng)途徑
結(jié)合小組評判、教師評判為形式突出培養(yǎng)學(xué)生的汽車維修技能水平。
三、解決問題的方法
(一)采用頭腦風(fēng)暴教學(xué)法和小組工作教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
建議在常規(guī)職業(yè)模塊課堂教學(xué)中更新觀念,更好的調(diào)動學(xué)習(xí)的自主參與興趣,運用于課堂教學(xué)之中,依據(jù)行為導(dǎo)向的先進理念。
1. 頭腦風(fēng)暴教學(xué)法。課堂簡單案例形式如下:首先,由教師依據(jù)教學(xué)計劃提出一個命題,由學(xué)生全體思考,教師給出本課的授課所需要硬件(圓形、方形、條形等各種顏色的教學(xué)卡、彩筆、展板、圖釘、各種預(yù)備知識的相關(guān)信息,材料包括電腦、網(wǎng)絡(luò)等)。其次,讓每組學(xué)生寫出自己的解決方案,每人寫出1―3條,并請出兩名學(xué)生作為主持人,要求注意儀表,學(xué)生分工要注意互換,力求使每名學(xué)生都積極主動的參與進來,誰都不是旁觀者。再找兩名同學(xué),組織、收集、選擇、歸類,并將所有學(xué)生的意見、卡片展示在展示板上,用圖釘按上,可視效果好,最好將意見相近的卡片統(tǒng)一歸類,排列找出全體同學(xué)對本節(jié)課教師所提問題的解決方案。由教師進行課后總結(jié)、指導(dǎo)。
授課原則:尊重每位學(xué)生的主體意見,當(dāng)面表決。
課堂效果:氣氛活躍,學(xué)生全神貫注,即培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)鍵能力,又將專業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)之中,效果極佳。
2. 小組工作法。介紹新的課題:教師通過課堂上的教學(xué)討論中提出,通過黑板、建議和演示;或者通過學(xué)員。
確定工作任務(wù):通過教師與學(xué)員共同的對于問題的表述,“我們要做到什么?”
很多小組做著同樣的工作即相同工作的小組工作。各小組做不同的工作=分工作的小組工作。
小組培訓(xùn):分成4-6個組,每組8名學(xué)生。
想法和解決問題的建議將被集中起來。方法:陳述和寫出;張貼板報;工作頁的形式。
檢驗和判定解決方案。
按順序排列好結(jié)果為解說做好準(zhǔn)備。
呈現(xiàn)小組工作的結(jié)果并加以討論(在教室課堂中)。
運用小組工作法教學(xué)中教師要重點注意的幾個問題:教師不要干涉學(xué)員思路;創(chuàng)造力發(fā)揮需要環(huán)境(自由思考);教師可借助攝像、數(shù)碼相機等設(shè)備在個小組工作時,適時取證,抓住好的地方和不足的地方錄像,以備在總結(jié)時通過播放短片來讓全體學(xué)生認(rèn)識到自身優(yōu)點和缺點;學(xué)員應(yīng)懂得服從集體;教學(xué)重在過程,結(jié)果并不重要,能力是在過程中升華的,而并非在最后的結(jié)果。作業(yè)特點:單一目標(biāo)的作業(yè)內(nèi)容會限制學(xué)生挖掘知識興趣及潛能,如:接近現(xiàn)實的作業(yè)或有很多解決方案的觀點,組織和評價方面的作業(yè)。例如:測量練習(xí)、保養(yǎng)、裝配、實驗、技術(shù)完成闡述系統(tǒng)優(yōu)、缺點等。
教學(xué)效果:這種小組工作法,特別適用與汽修類實踐性強的專業(yè)教學(xué),能夠很好地解決教師少,學(xué)生相對較多,工位少、教學(xué)資源不足,學(xué)生學(xué)習(xí)情趣不高的現(xiàn)狀。能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)熱情,實現(xiàn)自身成就感和提升價值觀。
(二)有序管理,創(chuàng)設(shè)企業(yè)環(huán)境,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,讓實訓(xùn)課堂成為真正的生產(chǎn)現(xiàn)場
教學(xué)過程的管理應(yīng)該是科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、高效的,但現(xiàn)實是中職校學(xué)生的注意力不容易集中,一旦工作任務(wù)不緊張時,就會松弛下來,要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中全身心地投入,需要教師創(chuàng)設(shè)與之適應(yīng)的情景和氛圍,在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間制造一種協(xié)調(diào)關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生忘掉自我,自然地進入到學(xué)習(xí)中去,從而使學(xué)生的注意、記憶、思維、實踐凝聚在一起,以達(dá)到智力活動的最佳狀態(tài)。
由教師提前制訂出切實可行的實訓(xùn)考核表,事先選拔、培訓(xùn)小組長,以解決實訓(xùn)指導(dǎo)師資不足的問題,同時還可以避免學(xué)生教學(xué)生時小組長操作與管理不夠規(guī)范的問題。這樣,更多的學(xué)生可以在同一節(jié)課上、在相同的時間里獲得實踐的機會,通過親身實踐得到的結(jié)論用起來自然就會得心應(yīng)手,當(dāng)學(xué)生學(xué)有所得的時候,整個教學(xué)過程也將一直處在緊張有序的狀態(tài)中。
(三)注重對學(xué)生實踐過程的評價
傳統(tǒng)教學(xué)模式下的汽修專業(yè)技能考核,有些 “唯技能操作”傾向,在一定程度上影響了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與發(fā)展,不利于全面客觀地評價學(xué)生,不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。今天的評價應(yīng)該是尊重學(xué)生個性、張揚學(xué)生個性、發(fā)展學(xué)生特長、鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性和獨立性的。我的處理辦法是,改革教學(xué)評價方式,變終結(jié)性評價為過程性評價,當(dāng)學(xué)生實訓(xùn)的時候,多觀察他們,準(zhǔn)確無誤地指出他們的優(yōu)點與不足,讓他們清楚地意識到自己該強化什么,該改正什么,該保持什么。
(四)上實訓(xùn)課時盡可能使用規(guī)范的任務(wù)書
任務(wù)書上有操作步驟指導(dǎo)、實訓(xùn)參考數(shù)據(jù)、實訓(xùn)過程、實訓(xùn)體會及教師評定等相關(guān)欄目。它不但拓展了實習(xí)報告的功能。也使操作過程系統(tǒng)化、規(guī)范化,更貼近社會上汽車修理廠的生產(chǎn)實際。任務(wù)書對學(xué)生的實訓(xùn)操作具有很強的指導(dǎo)作用,既可以緩解師資不足的矛盾;還可以進行資料記錄、協(xié)助學(xué)生自我總結(jié)、給教學(xué)評價提供依據(jù)等。
(五)當(dāng)教學(xué)中涉及到小零件時,要用好云臺等輔助教學(xué)設(shè)備,解決學(xué)生因看不清教師的演示而渙散注意力,游離于課堂之外的現(xiàn)象。
四、結(jié)語
通過汲取全新的專業(yè)教學(xué)理念、采取一些行之有效的教學(xué)策略,加強了學(xué)生團隊協(xié)作能力、綜合思考能力、解決問題能力的培養(yǎng)。運用頭腦風(fēng)暴和小組工作教學(xué)法;讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人,自發(fā)的投入到專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中。真正做到教師主導(dǎo),學(xué)生自主。注重對學(xué)生實踐過程的評價,創(chuàng)設(shè)真實的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境,使學(xué)生在校所學(xué)能夠為企業(yè)所用。達(dá)到在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時,又增強了學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力和管理能力。在中職汽修專業(yè)教學(xué)中推廣此策略及方法,既成就了學(xué)生,也提高了自身專業(yè)教學(xué)水平,又提升了學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量,為企業(yè)培養(yǎng)一批優(yōu)秀技能型人才,為地方經(jīng)濟發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。
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