品質(zhì)管理論文范文

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第1篇

關(guān)鍵字：風(fēng)管承壓漏風(fēng)量試驗裝置風(fēng)管壁變形量檢測裝置

0索引

對于一個高質(zhì)量的通風(fēng)空調(diào)凈化系統(tǒng)，不但要有高質(zhì)量的空調(diào)設(shè)備、自控設(shè)備相匹配，還必須要有施工質(zhì)量高的風(fēng)管系統(tǒng)和水管系統(tǒng)做保證。在現(xiàn)場施工安裝風(fēng)管系統(tǒng)和工廠機械化生產(chǎn)風(fēng)管中，如何鑒別風(fēng)管承壓(低、中、高壓)后的嚴密性和耐壓強度(即耐壓變形量)，已成為現(xiàn)行國標《通風(fēng)與空調(diào)工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》GB50243—2002和2004年出臺的《通風(fēng)管道施工技術(shù)規(guī)程》中主控項目的要求。本裝置為配合GB50243的貫徹執(zhí)行，提供了具有可操作性強的檢測手段和準確數(shù)據(jù)，以便能夠?qū)嵤耙?guī)范”中所限定的允許指標之內(nèi)，從而大大提高了施工的質(zhì)量，將以往風(fēng)管系統(tǒng)任意漏風(fēng)浪費能量的弊病得到進一步改進，對于推動提高我國的施工技術(shù)水平，有著重要的現(xiàn)實意義。

本裝置主要技術(shù)參數(shù)：

1、漏風(fēng)量測量范圍：2～500m3/h，可滿足一個具有235m2的風(fēng)管系統(tǒng)做工作壓力為高壓系統(tǒng)(1500Pa＜P≤3000Pa＝時的漏風(fēng)量試驗。

2、作壓力范圍：0～4000Pa，可滿足施工現(xiàn)場或風(fēng)管生產(chǎn)企業(yè)試驗室內(nèi)檢測風(fēng)管漏風(fēng)量或管壁耐壓變形量時，所保持風(fēng)管內(nèi)最大靜壓值(一般高壓系統(tǒng)在3000Pa之內(nèi))的需要。

3、頻范圍：0～50ZH(電機功率1.5kW)，可靈活地調(diào)節(jié)供風(fēng)管內(nèi)所需要的工作壓力(即靜壓值)。

本裝置主要技術(shù)特點：

1、簡單緊湊、移動方便、操作簡單、美觀適用；

2、采用普通孔板節(jié)流裝置，漏風(fēng)量測量極簡單、可靠、準確。本裝置用國家質(zhì)檢中心

的標準空氣動力試驗臺檢定出孔板壓差(P)與流量(Q)的關(guān)系曲線，并擬合成計算公式Q=K(P)β，由公式直接計算出漏風(fēng)量。

1研發(fā)目的

對于一個高質(zhì)量的通風(fēng)空調(diào)凈化系統(tǒng)，不但要有高質(zhì)量的空調(diào)設(shè)備、節(jié)能自控設(shè)備，還必須要有高質(zhì)量施工安裝的風(fēng)管系統(tǒng)、水管系統(tǒng)做保證。在施工中，如何鑒別風(fēng)管系統(tǒng)的施工安裝質(zhì)量，其中檢測風(fēng)管承壓后的漏風(fēng)量及管壁變形量尤為重要，這在現(xiàn)行的國家標準GB50243—2002《通風(fēng)與空調(diào)工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》和正在制訂的《通風(fēng)管道施工技術(shù)規(guī)程》(報批稿)中提出了嚴格要求。97年以前在GB50243中無要求，風(fēng)管系統(tǒng)中的漏風(fēng)量得不到有效控制，無形中浪費了空調(diào)能量。從97年修改后的GB50243中提出了要求，但執(zhí)行的不好，基本上是紙上談兵，落實不利，且無可行的漏風(fēng)量檢測裝置在施工現(xiàn)場中供使用。自2002年4月實施了新修改的GB50243之后，由于有關(guān)方面的重視，人們開始認識了它對施工質(zhì)量保證的重要性，并加強了施工現(xiàn)場的監(jiān)理力度，要求國家空調(diào)設(shè)備質(zhì)檢中心做漏風(fēng)量檢驗的數(shù)量越來越多，為此我們開發(fā)研制出LF4000型風(fēng)管承壓漏風(fēng)量檢測裝置，以適應(yīng)市場的需求。其意義在于盡快提高我國的施工技術(shù)水平，趕上超過國際現(xiàn)代建筑施工水平，并與國際接軌。

2適用范圍

2.1本裝置可用于生產(chǎn)加工風(fēng)管成品的工廠或檢測機構(gòu)在試驗室對成品風(fēng)管做漏風(fēng)量和承壓風(fēng)管管壁變形量的出廠檢驗或委托檢驗。

2.2本裝置可用于施工現(xiàn)場按國家標準GB50243的要求，做風(fēng)管系統(tǒng)漏風(fēng)量的驗收檢測。

2.3本裝置亦可用于有類似要求的空調(diào)設(shè)備(如組合式空調(diào)機組、風(fēng)閥等)做漏風(fēng)率檢測。例如組合式空調(diào)機組在GB/T14294中要求做漏風(fēng)率的檢測項目。

3設(shè)計技術(shù)參數(shù)的確定

根據(jù)國家標準GB50243所規(guī)定的風(fēng)管系統(tǒng)工作壓力大于1500Pa為高壓系統(tǒng)，經(jīng)了解在實際使用的通風(fēng)空調(diào)風(fēng)管系統(tǒng)中，其工作壓力一般不會超過3000Pa；其風(fēng)管系統(tǒng)的長度一般不會超過30米。按照標準中規(guī)定的中壓系統(tǒng)（500P＜P≤1500Pa＝漏風(fēng)量的允許值最大為4.08m3/h·m2，若滿足一個125m2的風(fēng)管系統(tǒng)所需的允許漏風(fēng)量為500m3/h；若漏足一個高壓系統(tǒng)（1500P＜P≤3000Pa），則有235m2的風(fēng)管系統(tǒng)所需允許漏風(fēng)量也是500m3/h。

鑒于以上的分析，確定本裝置的設(shè)計技術(shù)參數(shù)為：風(fēng)量定為500m3/h，風(fēng)壓定為4000Pa，是充分考慮本裝置適用范圍的能力。根據(jù)上述參數(shù)，經(jīng)反復(fù)篩選出的高壓風(fēng)機為CJ13—J型，其功率為1.5kW。

4設(shè)備結(jié)構(gòu)

為了美觀適用，產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)采用可移動式不銹鋼支架和不銹鋼管做漏風(fēng)量測量段，外形尺寸600(長)×450(寬)×700(高)mm。

設(shè)備組成：由①風(fēng)機；②漏風(fēng)量測量段；③孔板流量計；④變頻器；⑤連接軟管；⑥傾斜式微壓計等組成(見圖1)。

4.2設(shè)備各部件的功能

4.2.1風(fēng)機—風(fēng)管進行打壓(風(fēng)管內(nèi)靜壓)的氣源泵；

4.2.2漏風(fēng)量測量段—漏風(fēng)量測量的風(fēng)筒，包括孔板流量計2個(Φ70、Φ20)可相互更

換。

4.2.3變頻器—調(diào)節(jié)風(fēng)機的轉(zhuǎn)速，以改變風(fēng)管內(nèi)的靜壓值符合要求的工作壓力。

4.2.4傾斜式微壓計—測量孔板前后的壓差值及風(fēng)管內(nèi)的靜壓值。

5、工作原理

將本裝置風(fēng)機①的出口用軟管連接到漏風(fēng)量測量段②上，然后將測量段②直接(或使用軟管)連到封閉的被試風(fēng)管(或風(fēng)管系統(tǒng))上。開啟風(fēng)機①的電源，調(diào)節(jié)本裝置的變頻器頻率，使風(fēng)管(或風(fēng)管系統(tǒng))內(nèi)的靜壓值達到要求的工作壓力時，測量孔板前后的壓差值。根據(jù)此壓差值(ΔP)，利用預(yù)先檢定的壓差(ΔP)與風(fēng)量(Q)關(guān)系曲線(見圖2)查出漏風(fēng)量值(Q)，亦可將Q=f(ΔP)的關(guān)系曲線擬合成計算公式Q=K(ΔP)β來計算漏風(fēng)量(Q)。

6研發(fā)技術(shù)基點

本裝置的設(shè)計技術(shù)，除滿足上述要對低、中、高壓系統(tǒng)風(fēng)管漏風(fēng)量和管壁變形量試驗的要求之外，主要在結(jié)構(gòu)上，測量技術(shù)上，更適合施工現(xiàn)場使用，要求結(jié)構(gòu)輕便、簡單適用，測量技術(shù)簡單、方便、準確。根據(jù)這一出發(fā)點，我們考慮采用孔板測量漏風(fēng)量更為合適，因為它比噴嘴、溫丘里管、渦街流量計都簡單，占據(jù)空間小，更換方便，采用一般孔板，加工更容易。為了保證孔板的測量精度，根據(jù)目前市場上傾斜微壓計的最小測量值，采用2種孔板尺寸(Φ70、Φ20)滿足漏風(fēng)量為2～500m3/h的使用范圍，否則單采用Φ70孔板測量漏風(fēng)量在25m3/h以下時，在傾斜微壓計(最小比例為0.2時)上的讀數(shù)是1mm以下即0.2mmH2O以下，就無法測出25m3/h以下的漏風(fēng)量；若采用Φ20的孔板，就可以測出2～40m3/h的漏風(fēng)量。將孔板安裝在中間帶有活接頭的不銹鋼管上，即可方便地更換孔板尺寸(Φ70或Φ20)，又能解決了儀表的測試精度問題。

鑒于本裝置采用的是一般加工要求的孔板，若使用標準孔板的計算公式，一則太復(fù)雜，二則附加因素太多也不準確，因此考慮采用國家級標準流量試驗臺(即國家空調(diào)設(shè)備質(zhì)檢中心的標準風(fēng)口試驗裝置，流量測量誤差為2%)來檢定本裝置孔板流量與壓差的關(guān)系曲線，并可擬合成計算公式，從而保證了本裝置的測量精度。

7主要技術(shù)參數(shù)及特點

7.1主要技術(shù)參數(shù)

7.1.1漏風(fēng)量測量范圍：2～500m3/h，其中Φ20孔板為2～40m3/h，Φ70孔板為25～500m3/h。

7.1.2試驗壓力范圍：0～4000Pa。

7.1.3風(fēng)機電機功率：1.5kW(輸入電壓220V或380V)。

7.1.4變頻器調(diào)頻范圍：0～50Hz(即風(fēng)機轉(zhuǎn)速可調(diào)節(jié)0～2900r/min)。

7.2技術(shù)特點

7.2.1結(jié)構(gòu)簡單緊湊、移動方便、操作簡單，適合施工現(xiàn)場和試驗室使用。

7.2.2漏風(fēng)量測量簡捷、快速、準確。工作壓力范圍廣，最高可達4000Pa，適用能力強。

7.2.3可用于低、中、高壓風(fēng)管系統(tǒng)漏風(fēng)量和風(fēng)管耐壓變形量試驗的專用設(shè)備。

參考文件

第2篇

高考化學(xué)要考查的能力主要有：觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力。所有能力必須通過思維能力才得以實現(xiàn)，所以思維能力是核心。而思維品質(zhì)是思維能力強弱的標志，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展智力的突破點，是提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。筆者僅就1995年高考化學(xué)試題談?wù)剬W(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

一、善抓本質(zhì)，培養(yǎng)思維的深刻性

思維的深刻性，就是善于透過紛繁的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)的思維品質(zhì)。它是一切思維品質(zhì)的基矗它集中表現(xiàn)在具體進行思維活動時善于深入地思考問題，抓住其本質(zhì)和規(guī)律，從而園滿地解決問題。化學(xué)是一門具有嚴謹科學(xué)性的學(xué)科，學(xué)生具備思維深刻性是學(xué)好這一學(xué)科及正確答好高考化學(xué)試題的必備素質(zhì)。1995年的高考化學(xué)試題突出體現(xiàn)了對學(xué)生思維深刻性的考查。

可見，要簡明扼要地解決問題，最主要的應(yīng)分析問題的實質(zhì)，找出問題的關(guān)鍵所在。既要抓住題目“題眼”作為思維突破點，又要選點準確，使思路暢通，問題解決顯得“敏捷而迅速”。

如何在高考復(fù)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，可根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，由淺入深，由表及里，由簡到繁，由易到難去設(shè)計多層次練習(xí)題，進行一題多解，一題多變的訓(xùn)練，加深對知識的理解和掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，以靈活運用知識，提高解題能力。

思維深刻性的另一方面，也可在多項選擇題的解答中體現(xiàn)出來，高考第二大題單項與多項選擇混和，其目的是增加試題難度，降低隨機猜測得分率。而中學(xué)生受認知水平，心理特征和學(xué)習(xí)態(tài)度等因素影響，往往對概念理解不透，記憶不深或僅憑印象進行機械推理，造成知識的負遷移，在思考問題時常常不細致，不深入，或產(chǎn)生思維定勢，從而導(dǎo)致少選，漏眩教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，經(jīng)常有意識地漏選選項，有利于幫助學(xué)生分析復(fù)雜的比較隱蔽的或帶假象的選項時，能去偽存真，正確選擇，以達到有意識地培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴密性和深刻性之目的。

二、逆向思維，培養(yǎng)思維的邏輯性

思維的邏輯性是指思考問題時，條理清楚，推理準確，有因有果，嚴格遵循邏輯規(guī)律。邏輯思維性強的考生答題時分析論證問題層次分明，推理嚴謹，令人無懈可擊。解題時，運用逆向思維，是培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯性的一條重要途徑。

中學(xué)化學(xué)教材中許多內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的好教材，只要教師在備課時，深入鉆研教材，精心設(shè)計問題以啟發(fā)學(xué)生逆向思維，持之以恒就會收到奇妙效果。

三、善于變通，培養(yǎng)思維的靈活性

思維的靈活性是指善于根據(jù)事物發(fā)展變化的具體情況，審時度勢，隨機應(yīng)變，及時調(diào)整思路，找出符合實際的解決問題的最佳方案。在遇到難題時，能多角度思考，善于發(fā)散思維，又善于集中思維，一旦發(fā)現(xiàn)按某一常規(guī)思路不能快速達到目的時，就要立即調(diào)整思維角度，以期加快思維過程。高考試題大多是靈活性很強的題目，只有善于應(yīng)變，觸類旁通，方能越關(guān)奪隘，攻克難題。所謂難題大致分為兩類：一類是信息遷移試題，另一類是計算題。它們主要側(cè)重考查學(xué)生的發(fā)散思維能力。

四、快速準確，培養(yǎng)思維的敏捷性

思維的敏捷性是思維的其它品質(zhì)高度發(fā)展的結(jié)果，它表現(xiàn)在能迅速地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在思維的速度和效率上不循序漸進，而是保持較大的思維跨度，以最訣的速度攻克未知。高考化學(xué)試題不僅要求考生全面扎實地掌握中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，還要在有限的時間內(nèi)迅速提取頭腦中貯存的有關(guān)知識，并加以綜合運用，不少考生答題時感到時間緊，不能答完卷，乃因解題速度慢之故。

思維的敏捷性還表現(xiàn)在善于抓住時機，加快對信息的吸收、篩選和運用。例如，高考題第27題，內(nèi)容繁雜，解題時應(yīng)首先理順各物質(zhì)間的數(shù)量關(guān)系，每一步推理均要緊緊抓住反應(yīng)過程中消耗和剩余的各種物質(zhì)的物質(zhì)的量，則產(chǎn)生現(xiàn)象的原因不點自明，反應(yīng)的方程式也能輕而易舉地寫出。

巧用守恒（如質(zhì)量守恒、體積守恒、濃度守恒、電荷守恒等）出奇制勝，是提高解題速度的重要捷徑。

例如高考試題第17題據(jù)電量守垣，第18題巧用得失電子數(shù)相等，第24題利用質(zhì)量守恒，第25題巧用濃度守恒。計算題第30題也可以質(zhì)量守恒關(guān)系為基礎(chǔ)進行計算，守恒關(guān)系的靈活運用也可使解題速度加快。

為了培養(yǎng)思維的敏捷性，提高學(xué)生的解題速度，日常教學(xué)中必須定時定量訓(xùn)練，并鼓勵學(xué)生解題時敢于打破常規(guī)，銳意創(chuàng)新，使學(xué)生在多變、多解、多思中把握問題的本質(zhì)，對思路閉塞的學(xué)生積極引導(dǎo)，幫助其沖破思維定勢的束縛，以提高思維的敏捷性。

五、標新立異，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性

思維的獨創(chuàng)性表現(xiàn)為思路開闊，靈活新奇，獨特，有豐富的想象，善于聯(lián)想，長于類比；在心理上還表現(xiàn)為有強烈的創(chuàng)造愿望。知識的發(fā)展有待于創(chuàng)造，只有創(chuàng)造才能在競爭中生存，思維的創(chuàng)造性品質(zhì)是當今時代最為重要、最可貴的一種品質(zhì)。1995年高考化學(xué)試題充分注意了這一點。

近幾年高考化學(xué)信息遷移題的命題可以看出，試題涉及的化學(xué)理論知識，由原來的高中基礎(chǔ)知識略加延伸，到現(xiàn)在的大量取材于高等化學(xué)、社會生活及工業(yè)生產(chǎn)中的實際問題、新科研成果，就能力測試而言，由著重考查學(xué)生從現(xiàn)有知識、原理出發(fā)，分析、判斷、推理解決“老”問題的能力，向考查考生自學(xué)新材料、新理論，運用新觀點、新方法創(chuàng)造性解決“新”問題能力方向發(fā)展，有利于培養(yǎng)并選拔創(chuàng)造型人才。誠然、信息遷移題難度系數(shù)比較大、但它不“超綱”，重點考查學(xué)生的“現(xiàn)場自學(xué)”能力，知識遷移能力，創(chuàng)造想象能力。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，不能丟開書本，花大精力，耗費時間去補充“超綱內(nèi)容”，既浪費了精力，又增加了學(xué)生負擔。重在多注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，特別是“現(xiàn)場自學(xué)”能力，以及知識遷移能力，創(chuàng)造想象能力。

易受傳統(tǒng)解題方法的約束，不能接受那些違反“常規(guī)”的解題捷徑，也是缺乏思維獨創(chuàng)性的表現(xiàn)。計算題教學(xué)中若把計算為主，推理為輔，轉(zhuǎn)化為推理為主，計算為輔，也能很好地培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和獨創(chuàng)性，高考題第36題的各種巧解充分體現(xiàn)了這一點。

思維功能高效率的基礎(chǔ)是思維結(jié)構(gòu)的高度完善，促進學(xué)生形成最佳思維結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮思維的創(chuàng)造。而善于構(gòu)造，是創(chuàng)造性思維能力的重要表現(xiàn)，各種類型的題目、解法均有繁簡之別。許多學(xué)生滿足于做出來，而不愿在解題技巧方面作深入探討、致使解題速度緩慢，這是廣大考生的弱點，不能不引起教師的高度重視。如果在解題中多留神各種解法，多啟發(fā)誘導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生自己總結(jié)出一些簡捷明快的解法，這本身就是一種創(chuàng)造。如果照本宣科，照析例題，硬套公式，題愈做愈死，越學(xué)越怕，思路越走越窄。故此應(yīng)鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，發(fā)揮獨創(chuàng)性。

六、統(tǒng)籌全局，培養(yǎng)思維的整體性

第3篇

一、思維深刻性的培養(yǎng)

思維的深刻性是良好思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。它表現(xiàn)在對化學(xué)問題的深入思維，要求學(xué)生用扎實的雙基、透徹的概念以及化學(xué)知識的本質(zhì)和規(guī)律，去認真分析和深刻理解題意，靈活、準確地解決具體問題。對于初中生來說，其化學(xué)思維的深刻性往往受到思維具有離散性所影響，從而在化學(xué)概念與原理、化學(xué)性質(zhì)與變化、實驗操作與手段的本質(zhì)理解呈孤立、間斷的狀態(tài)或停留在機械記憶的水平上，影響了思維能力的提高。離散性還表現(xiàn)在對化學(xué)概念、原理、規(guī)律只滿足于形式上的理解，忽視其來龍去脈，或只注重內(nèi)涵而忽視其外延，對化學(xué)知識理解應(yīng)用起到不良的影響。

克服思維的離散性，提高思維的深刻性，必須逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的思維特點和規(guī)律，正確認識化學(xué)復(fù)雜運動形式，抓住關(guān)鍵形成思維中心，以逐步達到增強思維的深刻性。在初中教學(xué)中，還應(yīng)把提高學(xué)生的分析概括能力的培養(yǎng)放在重要位置，幫助學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)體系，并挖掘它們之間內(nèi)在聯(lián)系和對立統(tǒng)一關(guān)系，使學(xué)生形成“多則擇優(yōu)，優(yōu)則達快”的思維方式。

二、思維邏輯性的培養(yǎng)

這是思維的重要品質(zhì)，它表現(xiàn)思維的條理性和有序性。由于初中生的思維處在半幼稚半成熟時期，造成他們在認識問題過程中存在混亂現(xiàn)象，即思維的無序性。這種無序性還反映在學(xué)生不能正確把握有關(guān)化學(xué)概念及知識間的因果關(guān)系，造成多步推理的困難。

作為描述性為主的初中化學(xué)，很有必要以理論為指導(dǎo)，以反應(yīng)規(guī)律為線索，加強推理教學(xué)，增強化學(xué)知識的條理性、規(guī)律性。同時，教師要時刻注意正確引導(dǎo)，進行歸納總結(jié)，做到觸類旁通。在“無序”變“有序”的過程中，督促學(xué)生復(fù)習(xí)和理解重點知識，記憶有關(guān)結(jié)論，強化鞏固所學(xué)的知識，并按類型精選有關(guān)習(xí)題進行有目的練習(xí)，使所學(xué)的知識由“無序”到“有序”，由“會”到“活”，由“活”到“用”。

三、思維精密性的培養(yǎng)

這是思維特殊的品質(zhì)，化學(xué)思維的精密性（或精確性）表現(xiàn)在從量的角度來理解或研究化學(xué)概念理論、物質(zhì)及其變化規(guī)律。它是深刻理解化學(xué)知識的需要，也是教學(xué)大綱所要求的。但是，初中教學(xué)畢竟是以描述性為主的化學(xué)定量研究與化學(xué)計算，必須恰當?shù)亟⒃谒莆栈瘜W(xué)知識的基礎(chǔ)上，不能脫離初中化學(xué)原理與化學(xué)事實去搞偏而怪的空洞的化學(xué)計算。教師在精選題型、題量上要使學(xué)生在思維的精密上得到訓(xùn)練與加強。

為了使思維的精密性得以提高，我們可以運用不同的知識討論、分析同一問題，加強知識間的聯(lián)系，這種訓(xùn)練由教師給學(xué)生輸入一個信息，然后，學(xué)生根據(jù)這個信息和已掌握的知識，在教師的指導(dǎo)下，輸出許多新的信息，逐步減少思維的片面性，從而提高思維的精密性。

四、思維敏捷性的培養(yǎng)

它反映了思維的銳敏程度和迅速程度。敏捷性應(yīng)以正確性為前提，它是上述幾種思維品質(zhì)的集中表現(xiàn)。在教學(xué)實踐中，因思維定勢緣故，思考問題方法總受某種“模式”的束縛，而極大影響了思維的敏捷性。如，我們講到物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)時，學(xué)生容易接受“原子分子物質(zhì)”這種模式，而對于原子、離子也可以直接構(gòu)成物質(zhì)卻認識不足，由于知識面掌握不全，就談不上敏捷性。

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將零碎的化學(xué)知識聯(lián)系成一個整體，使他們學(xué)會知識遷移的能力，是克服思維定勢的一個方法。同時，配合增加足夠數(shù)量的習(xí)題，以及經(jīng)過一定的解題技能的訓(xùn)練，對于提高思維敏捷性有著明顯的幫助。

如何搞好這方面的訓(xùn)練呢？我們總結(jié)以下幾點：

（l）變化練習(xí)，深化雙基；

（2）定時練習(xí)，訓(xùn)練速度；

（3）一題多解，訓(xùn)練思路；

（4）多題一解，掌握規(guī)律；

（5）設(shè)計新情景，培養(yǎng)遷移能力；