工程結(jié)業(yè)論文范文

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第1篇

1.1改良流體輸送設(shè)備

1.1.1采用汽輪機(jī)驅(qū)動(dòng)提供合成氨動(dòng)力源我國(guó)電力大部分以煤為原料制蒸汽驅(qū)動(dòng)汽輪機(jī)發(fā)電，汽—電轉(zhuǎn)化與電力輸送、電—?jiǎng)恿D(zhuǎn)化是能源消耗高的主要因素之一，其轉(zhuǎn)化效率不足70%，而汽輪機(jī)直接驅(qū)動(dòng)離心透平壓縮機(jī)、合成循環(huán)機(jī)及大型泵類(lèi)提供動(dòng)力源省去這一能耗過(guò)程，轉(zhuǎn)化效率高達(dá)90%以上，是節(jié)能減排最有效的措施之一。

1.1.2運(yùn)用變頻器節(jié)能為了達(dá)到電機(jī)的調(diào)速而采用改變電機(jī)定子供電頻率的辦法，以這為主要原理的調(diào)速方法叫變頻調(diào)速，它主要作用是增加和減少動(dòng)平滑輪的速度，采用的方法是改變電機(jī)負(fù)載。異步電動(dòng)機(jī)原有的特性變頻調(diào)速差不多相同，轉(zhuǎn)差率小是這兩種調(diào)速的主要特點(diǎn)，因而保持特別高的工作效率，同時(shí)調(diào)整范圍寬、精度高、無(wú)極調(diào)速都屬于它的優(yōu)勢(shì)，節(jié)點(diǎn)效率也很出色，一般范圍都可以保持在20%-30%之間。3.1.3內(nèi)饋斬波調(diào)速內(nèi)饋調(diào)速電機(jī)和斬波控制裝置共同的裝置，這種裝置能夠進(jìn)行內(nèi)饋斬波調(diào)速。高效節(jié)能是它的主要優(yōu)點(diǎn)，高壓大、中容量交流電機(jī)的調(diào)速等調(diào)速幾乎都會(huì)使用這種調(diào)速方法，這也使最新型的一種交流調(diào)速技術(shù)。

1.2設(shè)備與技術(shù)的節(jié)能

1.2.1改良設(shè)備將換熱器與反應(yīng)器結(jié)合，利用等溫反應(yīng)技術(shù)提高熱能利用，如天然氣換熱式轉(zhuǎn)化、等溫CO變換等，另通過(guò)利用新型換熱器的類(lèi)別如板式換熱器等，提高換熱的效率是節(jié)能方法之一。采用徑向反應(yīng)器降低阻力減少動(dòng)力消耗也是節(jié)能的有效方法。

1.2.2改造節(jié)能技術(shù)合成氨工業(yè)是一個(gè)工序十分復(fù)雜的行業(yè)，進(jìn)行全程性、綜合治理的節(jié)能降耗是這個(gè)行業(yè)所必須注重的，選取合適的節(jié)能器械的設(shè)備和應(yīng)用和推廣節(jié)能技術(shù)必須是同時(shí)存在的。就目前來(lái)看，特別多的節(jié)能方法和先進(jìn)的技術(shù)已經(jīng)在我國(guó)得到運(yùn)用。將余熱的充分的利用是控制合成氨工業(yè)節(jié)能的重要環(huán)節(jié)，廢氣廢水的余熱利用制冷、冷卻介質(zhì)的余熱利用與空冷降溫、高溫?zé)煔獾臒峁苡酂峄厥铡⒒瘜W(xué)反應(yīng)余熱利用等溫技術(shù)直接產(chǎn)生蒸汽、都屬于可以再利用的余熱項(xiàng)目。另在氣體凈化方面采用低溫甲醇洗、液氮洗技術(shù)降低合成氣中惰性氣（CH4+Ar）含量，使氨合成工序在低壓下（12.0-14.0MPa）操作減少動(dòng)力消耗、氨合成工序自產(chǎn)過(guò)熱中壓蒸汽提高熱能利用率成為現(xiàn)實(shí)。

1.2.3原料節(jié)能由于我國(guó)能源物質(zhì)貯量煤多油氣少，合成氨原料線路的改變對(duì)于合成氨工業(yè)很重要，運(yùn)用“油改氣”、“油改煤”、“氣改煤”技術(shù)改變?cè)暇€路是節(jié)能控制有效方法。煤資源在我國(guó)不缺少而且供給充足，新型煤氣化技術(shù)如加壓水煤漿氣化技術(shù)、加壓粉煤氣化技術(shù)的應(yīng)用，可以有效的改變?cè)暇€路，改變能源格局的利用是節(jié)能措施之一。

2合理規(guī)劃產(chǎn)業(yè)布局

宏觀調(diào)控資源分布和產(chǎn)業(yè)分布非常重要，根據(jù)我國(guó)能源分布可以了解到，低能源被高能源所牽制的現(xiàn)像將會(huì)是很常見(jiàn)的，我們?yōu)榱朔乐购畏N情況發(fā)生而作準(zhǔn)備。首先，將資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)是政府必須做到的目標(biāo)。進(jìn)行科學(xué)的開(kāi)發(fā)新能源包括考察各個(gè)地方的情況。最后是以生態(tài)環(huán)境的保護(hù)為第一位，在生態(tài)環(huán)境不受破壞的情況下進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)，研究完項(xiàng)目對(duì)周邊環(huán)境的影響，然后才能夠進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)，哪怕是重大項(xiàng)目建設(shè)，如果對(duì)周邊環(huán)境影響過(guò)大，則不予審批，全面鼓勵(lì)和支持改善惡劣環(huán)境的建設(shè)。

3結(jié)語(yǔ)

第2篇

教師工程技術(shù)能力強(qiáng)弱直接影響對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。由于一些考核評(píng)價(jià)機(jī)制不合理，許多高校在人才引進(jìn)方面僅以高學(xué)歷學(xué)位招人，大學(xué)教師多為直接從本科、碩士、博士一路讀上來(lái)，畢業(yè)后直接留校工作，本身工程技術(shù)能力較弱[1]；對(duì)汽車(chē)生產(chǎn)企業(yè)焊接設(shè)備、焊接工藝、焊接技術(shù)要求標(biāo)準(zhǔn)等缺乏了解，教學(xué)中很難與工程實(shí)際結(jié)合。課堂教學(xué)變成了照本宣科，過(guò)于死板和程式化。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，用人單位抱怨招不到合適人才。

焊接專(zhuān)業(yè)所用教材多為20世紀(jì)90年代編寫(xiě)，如《焊接冶金學(xué)—基本原理》和《焊接冶金學(xué)—金屬焊接性》兩部主要教材為1993年編寫(xiě)。這兩部教材在培養(yǎng)焊接專(zhuān)業(yè)人才方面起到了重要的作用。但是，隨著焊接新技術(shù)、新工藝、新材料的出現(xiàn)，教材內(nèi)容已不能滿(mǎn)足對(duì)焊接知識(shí)的需求，存在著理論與實(shí)際工程聯(lián)系不夠等問(wèn)題。因此，急需在內(nèi)容上既包含現(xiàn)代焊接冶金基礎(chǔ)理論，又緊密聯(lián)系企業(yè)工程應(yīng)用的教材。在例題和習(xí)題安排設(shè)計(jì)方面，應(yīng)該多反映實(shí)際工程問(wèn)題。比如，講解焊接熱裂紋和冷裂紋形成機(jī)理方面，讓學(xué)生理解裂紋產(chǎn)生的原因很重要，但教材習(xí)題過(guò)于理論化，與工程實(shí)例相關(guān)較少，沒(méi)有起到學(xué)以致用的目的。焊接專(zhuān)業(yè)課學(xué)時(shí)逐漸減少，如焊接冶金學(xué)—基本原理和焊接冶金學(xué)—金屬焊接性?xún)砷T(mén)課程，2007年總學(xué)時(shí)為72,到2013年總學(xué)時(shí)降為64。上課時(shí)采用PPT課件，由于內(nèi)容多、課時(shí)少，學(xué)生沒(méi)有充分時(shí)間做筆記，更不用說(shuō)參與課堂討論；缺乏師生間交流，教師灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，不能很好地消化理解。

課堂教學(xué)內(nèi)容向深度和廣度發(fā)展時(shí)（如工程實(shí)例分析），遇到學(xué)時(shí)減少，學(xué)生記錄、理解跟不上的問(wèn)題。考核是教學(xué)活動(dòng)中非常重要的環(huán)節(jié)，既是檢查學(xué)生掌握課堂教學(xué)知識(shí)的重要途徑，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有效措施[2-5]。目前，本校焊接專(zhuān)業(yè)課程考核方式仍普遍采用靜態(tài)、單一的試卷考試形式，主要弊端是輕過(guò)程、重結(jié)果。有的學(xué)生平時(shí)上課出勤較少，而僅通過(guò)考前突擊復(fù)習(xí)就可以在考試中得到較高分?jǐn)?shù)。單一的考核方式無(wú)法全面、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)縱深方向的檢驗(yàn)，容易造成高分低能現(xiàn)象。這種單一、僵化的考核措施不能適應(yīng)面向工程教育教學(xué)發(fā)展的需要。

二、改革實(shí)踐

（一）工程技術(shù)人員參與教學(xué)

鑒于新畢業(yè)碩士生、博士生教師在專(zhuān)業(yè)課講授上的短板，且短期內(nèi)無(wú)法有效提高其工程應(yīng)用能力，從焊接生產(chǎn)企業(yè)高級(jí)工程師中引入兼職教師。理論方面可由具有一定理論研究深度的博士生講授，面向工程教育方面可由引進(jìn)企業(yè)高工講授，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮各自特長(zhǎng)。湖北汽車(chē)工業(yè)學(xué)院地處湖北十堰，是全國(guó)聞名的汽車(chē)城，也是中國(guó)規(guī)模最大的汽車(chē)工業(yè)基地之一，擁有中國(guó)第一，世界第三的卡車(chē)基地———東風(fēng)商用車(chē)公司，擁有眾多實(shí)力雄厚的焊接生產(chǎn)企業(yè)和焊接技術(shù)人員。因此，可聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)焊接高級(jí)工程師來(lái)校做工程應(yīng)用實(shí)例方面的講授。同時(shí)，促進(jìn)新畢業(yè)教師與企業(yè)高工之間的交流，以達(dá)到對(duì)青年教師工程能力培養(yǎng)的目的。

（二）引入國(guó)際經(jīng)典教材和國(guó)際焊接工程師培訓(xùn)教材

針對(duì)焊接專(zhuān)業(yè)教材普遍更新較慢的問(wèn)題，考慮理論教學(xué)過(guò)程中引入國(guó)際經(jīng)典焊接冶金方面教材，如《WeldingMetallurgy》。該教材為美國(guó)焊接專(zhuān)業(yè)通用教材，內(nèi)容較新。該教材中文版由哈爾濱工業(yè)大學(xué)閆久春教授翻譯，并于2012年出版。國(guó)際焊接工程師培訓(xùn)是國(guó)際焊接學(xué)會(huì)（簡(jiǎn)稱(chēng)IIW）針對(duì)焊接工程技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)與資格認(rèn)證體系，目的是通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)際通用標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范促進(jìn)國(guó)際間的交流合作[6]。該培訓(xùn)針對(duì)正規(guī)工科院校焊接專(zhuān)業(yè)本科生，培訓(xùn)內(nèi)容涉及國(guó)際（ISO）、歐洲（EN）、美國(guó)（ASME）、德國(guó)（DIN）標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程及先進(jìn)焊接技術(shù)。引入該培訓(xùn)資料教學(xué)既可使學(xué)生學(xué)習(xí)到國(guó)際焊接相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)，又可幫助學(xué)生在參加該認(rèn)證時(shí)獲得通過(guò)，從學(xué)生本身就業(yè)能力與競(jìng)爭(zhēng)能力方面考慮是非常有利的。哈爾濱工業(yè)大學(xué)已率先對(duì)焊接專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，把國(guó)際焊接工程師培訓(xùn)認(rèn)證融入本科教學(xué)，培養(yǎng)具有國(guó)際焊接工程師資質(zhì)的本科畢業(yè)生，受到了企業(yè)的廣泛歡迎[7]。由此證明，把國(guó)際焊接工程師培訓(xùn)融入到焊接專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)是可行的。

（三）實(shí)施工程案例和CAE教學(xué)

改進(jìn)焊接教學(xué)授課方式，使授課更貼近工程實(shí)踐是較合理的教學(xué)方法。比如，在講到焊接化學(xué)冶金和焊接裂紋等內(nèi)容時(shí)，聘請(qǐng)東風(fēng)汽車(chē)車(chē)輪有限公司焊接高工，針對(duì)型鋼車(chē)輪焊接當(dāng)中普遍存在的裂紋進(jìn)行分析。由于分析中必然用到碳當(dāng)量、裂紋起裂規(guī)則、拘束條件等焊接知識(shí)，而這些內(nèi)容在課堂教學(xué)中也會(huì)涉及，從而做到學(xué)以致用。學(xué)生在各個(gè)焊接企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)當(dāng)中可再次對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以利用，從而更好地把所學(xué)知識(shí)與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)。這些學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入相關(guān)企業(yè)，能很快適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)對(duì)焊接技術(shù)的需求，增強(qiáng)了畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力。由于工程實(shí)際中的焊接結(jié)構(gòu)件大多結(jié)構(gòu)復(fù)雜，工藝制定難度較大，單憑經(jīng)驗(yàn)已不能完全解決所遇到的問(wèn)題，尤其是焊接殘余應(yīng)力引起的焊接變形等。焊接CAE仿真技術(shù)可實(shí)現(xiàn)對(duì)復(fù)雜結(jié)構(gòu)件在焊接當(dāng)中產(chǎn)生的殘余應(yīng)力、變形準(zhǔn)確分析，從而預(yù)測(cè)變形，優(yōu)化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工藝設(shè)計(jì)。大學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作方面能力較強(qiáng)，可充分發(fā)揮學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的優(yōu)勢(shì)，采用CAE教學(xué)，彌補(bǔ)在工程經(jīng)驗(yàn)方面的不足。

（四）采用多種考核方式

首先，試卷考核評(píng)價(jià)方式仍有一定的適用范圍，應(yīng)在繼承的同時(shí)加以改進(jìn)。比如，在命題上適當(dāng)增加工程應(yīng)用題，答題屬于開(kāi)放式，無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案，考核重點(diǎn)不僅僅放在考察學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解上，更應(yīng)放在分析、解決問(wèn)題上。

其次，增加焊接企業(yè)實(shí)際工程問(wèn)題分析，由來(lái)自企業(yè)的高工進(jìn)行考核，主要考察學(xué)生在焊接成本核算、焊接設(shè)備選擇、焊接工藝制定、焊接質(zhì)量保證方面的能力，使學(xué)生在運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)能夠從工程實(shí)際出發(fā)。

第3篇

（一）學(xué)生選做大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性不夠由于大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，學(xué)生對(duì)此課題難易程度的認(rèn)識(shí)有偏差，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段，學(xué)生更易于選擇常規(guī)的混凝土框架結(jié)構(gòu)和框剪結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。為提高學(xué)生選做大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，對(duì)多屆畢業(yè)生進(jìn)行了深入的調(diào)查分析，現(xiàn)總結(jié)出學(xué)生不愿選做大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要原因如下：（1）與傳統(tǒng)的混凝土框架結(jié)構(gòu)和框剪結(jié)構(gòu)相比，學(xué)生直觀地認(rèn)為大跨空間結(jié)構(gòu)的建筑造型新穎、奇特，但其結(jié)構(gòu)形式復(fù)雜、多樣，簡(jiǎn)化力學(xué)分析模型困難，結(jié)構(gòu)受力分析難度大，難以應(yīng)用所學(xué)知識(shí)順利完成此類(lèi)型的畢業(yè)設(shè)計(jì)。（2）由于大跨空間結(jié)構(gòu)的鋼屋蓋需應(yīng)用有限元設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行受力分析，此部分工作量難以在計(jì)算書(shū)和圖紙中反映出來(lái)，學(xué)生擔(dān)心最終計(jì)算書(shū)沒(méi)有完全反映出自己的工作量，影響最終答辯成績(jī)。（3）部分學(xué)生認(rèn)為大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要工作是應(yīng)用有限元軟件進(jìn)行鋼屋蓋設(shè)計(jì)，而鋼結(jié)構(gòu)和混凝土結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)理論知識(shí)沒(méi)有得到有效訓(xùn)練。（4）學(xué)生認(rèn)為大跨空間結(jié)構(gòu)在實(shí)際工程中的應(yīng)用較少，對(duì)以后工程實(shí)踐幫助不大。

（二）題目設(shè)置不當(dāng)，難度及工作量過(guò)大或過(guò)小為使畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與目前建筑業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)結(jié)合，學(xué)院鼓勵(lì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目直接來(lái)源于設(shè)計(jì)院的工程實(shí)際，拿來(lái)“真題真做”。但是大跨空間結(jié)構(gòu)類(lèi)型的工程實(shí)踐一般為奧運(yùn)場(chǎng)館、大型會(huì)展中心、劇院、機(jī)場(chǎng)航站樓等大型復(fù)雜建筑工程，若直接“真題真做”，作為本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目其難度及工作量過(guò)大。因此，實(shí)際的大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有從設(shè)計(jì)院拿來(lái)就“真題真做”，而是選擇性地刪掉一些設(shè)計(jì)內(nèi)容，在此過(guò)程中若控制不當(dāng)，將導(dǎo)致此類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的難度及工作量過(guò)大或過(guò)小。目前，大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容多為大跨度鋼屋蓋的設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)形式為網(wǎng)架或網(wǎng)殼，主要設(shè)計(jì)內(nèi)容包括建筑選型、結(jié)構(gòu)選型、屋蓋（網(wǎng)架或網(wǎng)殼）構(gòu)件設(shè)計(jì)、焊接空心球節(jié)點(diǎn)或螺栓球節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)、支座節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)。這類(lèi)大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目?jī)?nèi)容新、實(shí)踐應(yīng)用廣、實(shí)用價(jià)值高，但是局限于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)考察不夠全面、系統(tǒng)綜合性不強(qiáng)，且主要計(jì)算工作應(yīng)用工程設(shè)計(jì)軟件完成，工作量難以在計(jì)算書(shū)和圖紙中反映出來(lái)。實(shí)際中，另一類(lèi)大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)刪掉的設(shè)計(jì)內(nèi)容較少，接近于“真題真做”，但學(xué)生普遍反映此類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度和工作量過(guò)大。通過(guò)調(diào)查分析，得知：（1）由于大跨空間結(jié)構(gòu)的建筑造型新穎、奇特，學(xué)生在建筑選型時(shí)耗費(fèi)大量時(shí)間，且后期結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案很難滿(mǎn)足前期選擇的建筑造型，因此，學(xué)生返工現(xiàn)象較為普遍，增大了畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量。（2）為滿(mǎn)足大跨空間結(jié)構(gòu)建筑要求，學(xué)生偏向選用玻璃幕墻體系作為維護(hù)結(jié)構(gòu)，但是學(xué)生對(duì)玻璃幕墻及其支撐鋼結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計(jì)較為陌生，此部分設(shè)計(jì)難度較大。（3）由于大跨空間結(jié)構(gòu)的受力體系較為復(fù)雜，學(xué)生很難簡(jiǎn)化出合理的力學(xué)分析模型。（4）學(xué)生普遍認(rèn)為鋼柱腳的設(shè)計(jì)難度較大，尤其是對(duì)底板上加勁肋的計(jì)算方法理解困難。

（三）參考資料缺乏，學(xué)生自主查閱資料能力有限由于大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是近幾年新增的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，往屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果相對(duì)較少。目前，學(xué)校圖書(shū)館及網(wǎng)絡(luò)資源中關(guān)于框架結(jié)構(gòu)和框剪結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)資料較多，而大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)的參考資料匱乏。學(xué)院圖書(shū)館的規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)圖更新速度太慢，盡管學(xué)院加大了對(duì)圖書(shū)和資料的投入力度，但學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)總覺(jué)得可利用的設(shè)計(jì)規(guī)范及設(shè)計(jì)手冊(cè)較少，尤其是最近兩三年剛頒布的規(guī)范和規(guī)程。大跨空間結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不能局限于有限的教科書(shū)內(nèi)容，需要學(xué)生自主查閱各種現(xiàn)行的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)手冊(cè)、標(biāo)準(zhǔn)圖集及其他工具書(shū)等。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到問(wèn)題，學(xué)生首先想到詢(xún)問(wèn)指導(dǎo)教師某個(gè)系數(shù)的取值，而不是系統(tǒng)地查閱相關(guān)規(guī)范條例的具體內(nèi)容，也不深究其使用條件、使用范圍是否滿(mǎn)足設(shè)計(jì)題目的要求。在標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件的選型上更是不問(wèn)出處，拿來(lái)就用。大跨空間鋼結(jié)構(gòu)的構(gòu)造節(jié)點(diǎn)較多，其節(jié)點(diǎn)形式要和結(jié)構(gòu)體系的計(jì)算模型相一致，學(xué)生在這方面的結(jié)合能力也較差。

（四）學(xué)生軟件應(yīng)用能力欠缺為提高學(xué)生的動(dòng)手能力和計(jì)算機(jī)操作能力，學(xué)院提倡學(xué)生在手算基礎(chǔ)上利用計(jì)算軟件進(jìn)行電算，鼓勵(lì)學(xué)生利用C語(yǔ)言或FORTRAN語(yǔ)言對(duì)部分計(jì)算進(jìn)行編程，在計(jì)算中采用表格Excel進(jìn)行重復(fù)計(jì)算以簡(jiǎn)化計(jì)算過(guò)程。但從了解的情況看，學(xué)生平時(shí)雖有接觸常用的辦公軟件MicrosoftOffice、繪圖軟件AutoCAD、工程設(shè)計(jì)軟件3D3S等，但是沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)際鍛煉，學(xué)生掌握得并不理想。很多學(xué)生把Office簡(jiǎn)單認(rèn)為就是打字，而Word中的排版、長(zhǎng)文檔處理、公式符號(hào)輸入等都不熟悉，對(duì)Office中其他幾個(gè)軟件的了解更少。工程設(shè)計(jì)軟件采用的基本假定和計(jì)算方法與手算的基本假定和計(jì)算方法有所不同，但學(xué)生對(duì)此理解并不深刻。

（五）指導(dǎo)教師缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作要求教師具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)構(gòu)選型、屋蓋（網(wǎng)架或網(wǎng)殼）構(gòu)件設(shè)計(jì)、焊接空心球節(jié)點(diǎn)或螺栓球節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)、支座節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)等工作。由于大跨空間構(gòu)的屋蓋結(jié)構(gòu)形態(tài)呈三維狀態(tài)，在荷載作用下具有三維受力特性，且構(gòu)件呈空間工作狀態(tài)，在屋蓋結(jié)構(gòu)計(jì)算部分需應(yīng)用工程設(shè)計(jì)軟件（如3D3S軟件）。因此，大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)還要求指導(dǎo)教師具有熟練應(yīng)用工程設(shè)計(jì)軟件的能力。但是近年來(lái)高校不斷擴(kuò)招并擴(kuò)大教師隊(duì)伍，許多碩士、博士從學(xué)校畢業(yè)就直接進(jìn)入了一線教學(xué)崗位，沒(méi)有經(jīng)過(guò)工程實(shí)踐鍛煉和系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，許多青年教師因缺少畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目設(shè)置、難度及工作量的控制方面都存在較大不足，直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。（六）研究生復(fù)試、找工作等占用畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，受到研究生復(fù)試或找工作的影響較為嚴(yán)重。部分優(yōu)秀學(xué)生雖然重視，但精力有限，尤其是達(dá)到研究生復(fù)試分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，整日忙于面試、調(diào)劑等事情。部分學(xué)習(xí)認(rèn)真成績(jī)良好的學(xué)生，到5月份才開(kāi)始應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)毫無(wú)思路，且不熟悉辦公軟件、繪圖軟件、工程設(shè)計(jì)軟件，嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，有些學(xué)生為了參加求職面試、公務(wù)員考試等，頻繁往返與學(xué)校、家和各用人單位。因此，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果不可能做到盡善盡美，就不得不羅列的大量數(shù)據(jù)，繪制不算規(guī)范的設(shè)計(jì)圖紙，計(jì)算書(shū)表達(dá)也不夠完全和規(guī)范，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量無(wú)法保證。

二、大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施

（一）大跨空間結(jié)構(gòu)理論教學(xué)方面為提高大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，學(xué)院現(xiàn)已開(kāi)設(shè)《空間結(jié)構(gòu)》等相關(guān)課程，但課時(shí)有限，因此要求指導(dǎo)教師應(yīng)深入研究教學(xué)大綱，熟悉培養(yǎng)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)計(jì)劃。在理論教學(xué)過(guò)程中，一邊進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)還要安排學(xué)生參觀典型的大跨空間結(jié)構(gòu)，實(shí)地講解鋼屋架（網(wǎng)架或網(wǎng)殼）、鋼柱、鋼梁、鋼支撐以及節(jié)點(diǎn)、柱腳、預(yù)埋件的連接構(gòu)造形式，使學(xué)生對(duì)大跨空間結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)體系、構(gòu)件類(lèi)型、受力特征、截面形式、尺寸、材料等有進(jìn)一步理解，對(duì)鋼結(jié)構(gòu)有更深入的了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高大跨空間結(jié)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）合理設(shè)置題目的難度及工作量為了保證大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，要求設(shè)置的題目應(yīng)該是內(nèi)容新穎、知識(shí)結(jié)構(gòu)全面、工作任務(wù)圓滿(mǎn)、系統(tǒng)綜合性強(qiáng)、實(shí)踐應(yīng)用廣、實(shí)用價(jià)值高。實(shí)踐證明，所有學(xué)生從接觸此類(lèi)題目的任務(wù)書(shū)開(kāi)始便目的明確、興趣濃厚、主動(dòng)積極，為高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)不懈探索，實(shí)踐出適合土木工程專(zhuān)業(yè)大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，此類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)體系如圖1所示，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)主要包括以下幾個(gè)方面：（1）大跨度鋼屋蓋的設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)形式為網(wǎng)架或網(wǎng)殼，主要設(shè)計(jì)內(nèi)容包括網(wǎng)架或網(wǎng)殼結(jié)構(gòu)選型、構(gòu)件設(shè)計(jì)、焊接空心球節(jié)點(diǎn)或螺栓球節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)、支座節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)。此部分設(shè)計(jì)工作主要應(yīng)用工程設(shè)計(jì)軟件完成，并輔以相應(yīng)的手算校核，包括鋼構(gòu)件強(qiáng)度及穩(wěn)定驗(yàn)算、螺栓球節(jié)點(diǎn)和支座節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)復(fù)核。（2）鋼剛架的設(shè)計(jì)，此部分設(shè)計(jì)以手算為主，包括鋼柱、鋼梁、柱腳、梁柱節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)。（3）混凝土框架設(shè)計(jì)。實(shí)際大跨空間結(jié)構(gòu)下部多設(shè)置兩、三層的框架結(jié)構(gòu)作為辦公區(qū)域，框架頂部設(shè)置鋼柱支撐上部網(wǎng)架、網(wǎng)殼結(jié)構(gòu)，既能滿(mǎn)足建筑功能，又能節(jié)省建筑成本。此部分設(shè)計(jì)以手算為主，包括框架梁、框架柱、樓板、樓梯、基礎(chǔ)、雨篷、預(yù)埋件設(shè)計(jì)。

（三）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)資料庫(kù)的建設(shè)高校普遍存在設(shè)計(jì)資料陳舊和數(shù)量不足的現(xiàn)象，尤其是大跨空間結(jié)構(gòu)方面的設(shè)計(jì)資料更少。學(xué)校應(yīng)增加投入力度，盡快更新規(guī)范和規(guī)程及標(biāo)準(zhǔn)圖集。隨著科技進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)普及，資料庫(kù)的建設(shè)也應(yīng)跟上時(shí)代的發(fā)展，可以嘗試在校園內(nèi)建立一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站，收錄各種類(lèi)型的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)例，建筑設(shè)計(jì)、施工及驗(yàn)收規(guī)范，結(jié)構(gòu)計(jì)算手冊(cè)和構(gòu)造圖集等。此畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，信息更新速度快，查閱方式比傳統(tǒng)方式便捷。

（四）完善指導(dǎo)教師分組制度根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向、新老教師搭配、自愿組合等原則，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師小組，每組推薦一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師作為小組負(fù)責(zé)人。小組負(fù)責(zé)人組織本組成員對(duì)年輕教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)，拓寬年輕教師的思路，提高其指導(dǎo)水平，適時(shí)地邀請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富、德高望重的專(zhuān)家舉行講座。定期考核年輕指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐能力，建立長(zhǎng)期有效的監(jiān)督處理機(jī)制。

（五）強(qiáng)化過(guò)程管理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果、質(zhì)量與指導(dǎo)教師采取的管理、指導(dǎo)密切相關(guān)。指導(dǎo)教師應(yīng)定期檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量，特別要做好開(kāi)題報(bào)告、中期進(jìn)度檢查和答辯前的檢查工作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，指導(dǎo)教師要啟發(fā)學(xué)生的思路，采取討論式、探討式的教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)，提倡學(xué)生自己查閱資料，自己解決問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中運(yùn)用新技術(shù)、新材料，進(jìn)行多種結(jié)構(gòu)方案的比較，建立優(yōu)化設(shè)計(jì)的概念，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力，為走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)