高三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)計劃范文

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第1篇

關(guān)鍵詞：一輪復(fù)習(xí)；有效性；提高策略

在我國當(dāng)今的教育中，對于高三的教育往往是以一種復(fù)習(xí)的形式進行的，這也是我國高中教育的特點之一，而我國應(yīng)試教育中高三畢業(yè)學(xué)生需要直接面對的就是高考，因此如何把握好高三這最后的學(xué)習(xí)階段就顯得尤為重要，但是在目前我國針對高三一輪復(fù)習(xí)還存在著很多的問題，往往復(fù)習(xí)的效果并不是很好，而如何才能更進一步地提高高三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)的有效性，還需要我們不斷地探索和研究。

一、目前高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中存在的問題

1.很多老師在針對高三復(fù)習(xí)時采用的方法是地毯式的，這種方法存在著一定的局限，不能夠深入地引導(dǎo)學(xué)生，忽略了由舊知識對新知識的引導(dǎo)，所以很多學(xué)生在復(fù)習(xí)時很容易健忘，而且這樣復(fù)習(xí)拉得戰(zhàn)線太長，最快也需要半年左右，并且達不到應(yīng)有的效果。

2.重題量而缺乏題型探究，很多老師采取題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生每天沉浸在枯燥的數(shù)學(xué)題當(dāng)中，這樣的學(xué)習(xí)方式并不能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而往往會產(chǎn)生反作用，造成學(xué)生的煩躁情緒。

3.由于時間緊張，復(fù)習(xí)范圍較大，很多老師在復(fù)習(xí)的時候為了拉近進度而忽略了深入的講解，學(xué)生復(fù)習(xí)也是蜻蜓點水達不到應(yīng)有的效果，而對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，這樣的復(fù)習(xí)也只能是疲于應(yīng)對，進度是趕完了，但是收獲卻是微乎其微。

4.老師在復(fù)習(xí)的時候往往是整體式地從開始講解，老師在復(fù)習(xí)時根據(jù)進度一步步前進，但是卻忽略了學(xué)生的個體差異，每個學(xué)生的基礎(chǔ)都不相同，但是卻統(tǒng)一地按進度進行講解造成的結(jié)果就是基礎(chǔ)差的學(xué)生依舊沒有太大的提高，而基礎(chǔ)好的學(xué)生也并沒有更深一步的學(xué)習(xí)。

二、提高高三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)有效性的建議

1.落實教材，從基礎(chǔ)抓起，而不是一味地搞題海戰(zhàn)術(shù)。從教材出發(fā)，之后再根據(jù)教材進行拓展。

例如，求函數(shù)解析式的問題講解中很多老師不落實教材，隨著新教材的改革對于這個問題的解答也變得靈活，而且其重要性也逐漸變小，但是很多老師依舊反復(fù)講解，解題方法陳舊，不能夠有所側(cè)重。而教材中這類習(xí)題除去應(yīng)用題只有P27頁習(xí)題1.2A組6題，62頁例6，87頁習(xí)題2.3的2題，以及91頁的A組10題這四道，因此對于很多解題的方法我們只需要了解即可。

2.實際定位學(xué)生的實際基礎(chǔ)，從而針對性復(fù)習(xí)，從整張卷子的題型分析我們就可以由簡單到困難進行分類。

例如，選擇題前4道往往是比較簡單的，而后面兩道題則比較困難，因此，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況對自己進行針對性復(fù)習(xí)。而后面的填空題和簡單題也有類似難度的分布，我們可以進行簡單的分類，比如，普通一點的學(xué)生可以針對1-10題填空13、14題，解答題的1-4題，以及5、6題的第一小問，而較好的學(xué)生就可以在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，藝術(shù)特長生的主要精力可以放在1-10題填空前兩道，解答題前面兩道。

3.把握復(fù)習(xí)的脈絡(luò)，在復(fù)習(xí)開始的時候我們可以先把對應(yīng)的高考題適應(yīng)一遍，做簡單的了解，就可以明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

例如，對函數(shù)綜合運用的復(fù)習(xí)，可以從高考的題型中發(fā)現(xiàn)主要的考查方式是：題中給出函數(shù)，可以直接利用已知函數(shù)解題；題中有函數(shù)但是并沒有完全給出具體的函數(shù)，根據(jù)提供的條件求出函數(shù)，再由函數(shù)性質(zhì)或圖象解題；給出的條件與函數(shù)不相關(guān)，我們自己構(gòu)造函數(shù)然后再進行解答。

4.做好全局的統(tǒng)籌安排，使復(fù)習(xí)可以更加高效，很多老師在對學(xué)生的練習(xí)題選擇上比較隨意，沒有一個合理的安排，這樣很容易造成學(xué)習(xí)盲點，做了很多，練了很多，但是效果并不佳，因此，老師要明確學(xué)習(xí)目的，復(fù)習(xí)安排時要統(tǒng)籌全部，避免形成盲點。

例如，設(shè)計5個類型的練習(xí)題，安排為學(xué)生作業(yè)，每個類型都有明確的練習(xí)目的，五種題型分類：預(yù)習(xí)類、鞏固題、糾錯題、客觀題和練習(xí)試卷。

5.講解與反思結(jié)合，在講解之后要及時地進行總結(jié)，有的老師講解題時不斷地講但是不總結(jié)，那么得到的效果并不是很好，有時還不如一些老師只是講一道題的效果，老師在講解完題之后進行總結(jié)可以深入地提煉問題的本質(zhì)，讓學(xué)生明白這類型題型的關(guān)鍵，從而做到舉一反三。

例如，對于不等式恒成立問題的總結(jié)，解題的基本思維是函數(shù)思維，方法是：變量易于分離，轉(zhuǎn)化為求函數(shù)最值；不等式變形后根據(jù)函數(shù)類型，有些可以根據(jù)方程的根進行判斷；

高三的復(fù)習(xí)時間緊張但是也不能蜻蜓點水式的復(fù)習(xí)，我們要多加研究提前制訂完善的復(fù)習(xí)計劃，不能夠盲目推進，對于高三數(shù)學(xué)教學(xué)的特點要做到充分了解，從而可以從容應(yīng)對。針對提高高三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)的效率還有很多方式，需要我們廣大教育者不斷地探索和研究，從而提高教育的實際水平。

參考文獻：

第2篇

關(guān)鍵詞：高三數(shù)學(xué)；第一輪復(fù)習(xí)；問題

已經(jīng)進入了高三第一輪復(fù)習(xí)中，數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)尤為重要，這是一個復(fù)雜且難度大的學(xué)習(xí)過程，不僅要求學(xué)生有扎實的基礎(chǔ)知識和基本的解題技能，而且還要求學(xué)生能夠深入理解題目的考點，同時這又不同于高一和高二的學(xué)習(xí)，這是個需要花費大量時間和精力來對之前所學(xué)知識進行梳理的過程，這個階段的復(fù)習(xí)成功與否直接關(guān)系到高考成績，因此，如何將高三數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)的效果在有限時間內(nèi)達到最好，這是我們廣大師生需要共同思考的問題，這一輪復(fù)習(xí)的主要特點有基礎(chǔ)性、全面性、關(guān)鍵性及建構(gòu)性。這一階段學(xué)習(xí)中，需要夯實基礎(chǔ)，通過各個知識點的學(xué)習(xí)，對高三數(shù)學(xué)知識整體認識，這是高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。本文將對高三數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)該注意的幾個問題進行闡述。

一、利用好課本

第一輪復(fù)習(xí)中要以課本為依托，課本是知識與方法的重要載體，高考中切勿忽略基礎(chǔ)盲目拔高，主要是因為高考題目中有很大一部分是基礎(chǔ)題目變化而來，復(fù)習(xí)中要從前到后，從點到面將基礎(chǔ)知識聯(lián)系起來，形成縝密的思維網(wǎng)絡(luò)，熟練掌握各種數(shù)學(xué)公式及定理，以及一些簡單的數(shù)學(xué)思想。教師在日常教學(xué)中也要重視課本，特別是其中的基本概念和基本方法，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中不可忽略課本上的基礎(chǔ)知識，把握住數(shù)學(xué)的整體意義，熟練掌握各個知識點的內(nèi)在聯(lián)系并靈活應(yīng)用，并能透過習(xí)題看到本身的考點是哪些，并且對于同種類型題目進行探索，爭取做到一題多解，多題一解，看清楚這些題目之間的聯(lián)系，以達到以后碰到此類習(xí)題不會出錯的目的。

二、有效利用課堂時間

高三復(fù)習(xí)時間有限，怎樣才能在有限的時間能取得最大的效益，其中課堂時間占主要作用，學(xué)生獲取知識的主要途徑是課堂，每節(jié)課的時間是固定的，有效利用課堂時間可以提高學(xué)習(xí)效率，而且這也直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。第一，課前進行預(yù)習(xí)，在聽課過程中要進行積極思考，對于自己還不明白的知識點進行記錄，待課下與同學(xué)進行交流，或請教老師，力求完全掌握；其次，對于老師講授的知識思考性地接受，多想想除了老師講授的方法之外是否還有別的更好的方法來解決，這樣才可以真正清楚自己的欠缺；第三，課后要及時復(fù)習(xí)，將課堂上所學(xué)知識，根據(jù)自己的思路進行整理，而且定期進行復(fù)習(xí)。向45分鐘課堂要效率，爭取在課堂上形成基本的思維能力、解題能力等。

三、學(xué)習(xí)方法

養(yǎng)成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法可以調(diào)動自身學(xué)習(xí)的積極性，另外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法，多為學(xué)生提供思考、探究的機會，對于學(xué)生思考之后依然不解的問題再進行講解，這樣才可以讓學(xué)生真正理解自己思維的缺陷，多鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并及時進行糾正。學(xué)生要結(jié)合自身的特點形成良好的方法，對于數(shù)學(xué)中的弱勢章節(jié)進行強化，做到基本無盲點，同時要掌握基本的數(shù)學(xué)思想，這些數(shù)學(xué)思想要在平時的練習(xí)中進行積累，因此，精選習(xí)題尤為重要，在選擇習(xí)題時要注意難度適當(dāng)，太難會打擊自信心，而太簡單則只能看到表面的東西，無法對數(shù)學(xué)進行探索，所以在第一輪復(fù)習(xí)中要根據(jù)自己的實際情況，多重視基礎(chǔ)題目，難度適中即可，在強化訓(xùn)練過程中要不斷積累經(jīng)驗，強化數(shù)學(xué)思想，合理安排大題時間，先易后難，有時放棄難度大的題目甚至可能得到更高的分數(shù)。

四、制訂學(xué)習(xí)計劃

提前制訂學(xué)習(xí)計劃對于取得優(yōu)秀的成績具有重要意義，學(xué)生要有適合自己的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生要結(jié)合自身條件和考試大綱的要求，針對各個不同的知識點做出具體的復(fù)習(xí)計劃，要遵循全面、扎實、系統(tǒng)、靈活的指導(dǎo)思想。學(xué)習(xí)計劃要有階段性，切勿好高騖遠，每一個階段都要有一個目標(biāo)，每一個階段都要切實實行這些計劃，然后根據(jù)實際情況進行調(diào)整。在每個目標(biāo)實現(xiàn)之后要進行總結(jié)，看到自己的不足及優(yōu)勢，以便于下一步的計劃制訂。

五、錯題處理

每次考試或者練習(xí)中都會出現(xiàn)錯題，要分析自己出現(xiàn)錯誤的原因是什么，是數(shù)學(xué)性失誤還是心理性失誤，對于數(shù)學(xué)性失誤就要對基礎(chǔ)知識進行重新掌握，若是心理性失誤，則要從自身尋找原因，在答題過程中要保持一個平和的心態(tài)，遇到不會的題目先選擇性跳過，心理暗示自己“不要慌”，并在答題結(jié)束后，自行進行檢查。

總之，高中數(shù)學(xué)第一輪的復(fù)習(xí)要僅僅貼合《普通高中新課程方案（實驗）》對課程目標(biāo)的要求，以課本為基礎(chǔ)進行拓展，高效利用課堂時間，形成自身的知識網(wǎng)絡(luò)，在復(fù)習(xí)過程中不斷完善學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，配合適合自己的學(xué)習(xí)計劃，及時回顧出現(xiàn)的錯題，這樣才能高效地渡過高三數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)，為今后的第二和第三輪復(fù)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

第3篇

一、以教材為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生主動梳理

教材是知識的承載，是復(fù)習(xí)的根本.在以往的高中數(shù)學(xué)新一輪復(fù)習(xí)中，很多教師都會直接不用教材，教師直接歸納單元章節(jié)知識后給學(xué)生練習(xí)，練習(xí)后再講解.這種復(fù)習(xí)方式較為枯燥，學(xué)生沒有主動參與到復(fù)習(xí)過程中，對知識點的系統(tǒng)歸納權(quán)在教師處，學(xué)生只能忙于記筆記，歸納能力沒有得到較好的培養(yǎng).這種教學(xué)依然受傳統(tǒng)觀念的影響，教師在復(fù)習(xí)中依然占統(tǒng)治地位，學(xué)生的主體性沒有得到較好的體現(xiàn)，只能被動接受.

在高中數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)中，教師要真正做到讓學(xué)生主動參與，尤其是對教材中的基礎(chǔ)知識，要做到心中有數(shù).而這落實到實踐中則需要讓學(xué)生主動掌握復(fù)習(xí)方法，學(xué)會歸納整理，然后教師再幫助學(xué)生進行系統(tǒng)整理.如和“集合”相關(guān)的知識點就可總結(jié)為：集合中元素的特性、元素與集合的關(guān)系、集合間的基本關(guān)系及集合的基本運算（包括自然語言、符號語言、圖形語言）、常用的數(shù)集及其記法（包括自然數(shù)集、正整數(shù)集、整數(shù)集、有理數(shù)、實數(shù)集、奇數(shù)集、偶數(shù)集）、集合間基本運算結(jié)論、元素個數(shù)的計算.如此，對每一個章節(jié)的知識進行系統(tǒng)梳理后，讓學(xué)生能全面把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，為應(yīng)用奠定基礎(chǔ).

二、以技能培養(yǎng)為核心，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識

在高中數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)過程中，在引導(dǎo)學(xué)生對知識進行梳理的基礎(chǔ)上，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識去分析和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題能力，而這也是一輪復(fù)習(xí)中的重點，即讓學(xué)生逐漸從知識理解走向知識應(yīng)用.新課程標(biāo)準(zhǔn)中也極力強調(diào)要加強對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從歷年高考的情況來看，很多問題并不是很難，更多注重是的對學(xué)生應(yīng)用知識能力的考查.在一輪復(fù)習(xí)中加強對學(xué)生應(yīng)用知識能力的培養(yǎng)，從解決基礎(chǔ)問題開始，讓學(xué)生在應(yīng)用中深化對概念、公式的理解，這樣才能為其綜合應(yīng)用奠定基礎(chǔ).

在一輪復(fù)習(xí)中也要注意，提倡培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力并不能等同于應(yīng)試能力.否則教學(xué)容易陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”的極端.在一輪復(fù)習(xí)中所選練習(xí)題要強調(diào)其典型性，尤其要注重結(jié)合教材知識而讓學(xué)生能從練習(xí)中提煉知識點或解題方法.在一輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生對知識有了更深入的理解，教師要加強對學(xué)生思維能力和解題方法的引導(dǎo).以函數(shù)單調(diào)性的復(fù)習(xí)為例，復(fù)習(xí)課中教師選擇具有典型性的問題引導(dǎo)學(xué)生完成，完成要引導(dǎo)學(xué)生對其解題方法、所用知識等進行梳理，總結(jié)出相應(yīng)的方法.如函數(shù)f（x）=ax2-（3a-1）x+a2在[-1，+∞]上是增函數(shù)，求實數(shù)a的取值范圍.在解答該問題中首先判斷：

三、以學(xué)生發(fā)展為目的，不斷創(chuàng)新教學(xué)

新課改下高中數(shù)學(xué)和傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的區(qū)別就在于對于學(xué)生發(fā)展的關(guān)注，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)更多關(guān)注的是如何讓學(xué)生利用知識去考試，而新課改下的數(shù)學(xué)則強調(diào)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會靈活應(yīng)用知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，尤其強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).在一輪復(fù)習(xí)中，我們不能因循守舊，而要結(jié)合學(xué)生實際來科學(xué)安排復(fù)習(xí)計劃，引導(dǎo)學(xué)生獨立對知識進行歸納，學(xué)會在合作中分析并解決問題，逐漸提高其問題能力.

首先，在復(fù)習(xí)方法上要講究創(chuàng)新，從學(xué)生角度而言，不同的學(xué)生在復(fù)習(xí)中所采用的方法有所不同，教學(xué)中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生分享那些較為有效的方法.如概念記憶中通過勾畫關(guān)鍵詞的方法.從教師角度而言，要注重引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會合作，尤其是在解答問題過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生多交流方法，能共同探究問題.如已知3x2+2y2=6x，試求x2+y2的最大值.在解答該問題中，要求x2+y2的最大值，由已知條件很快將x2+y2變?yōu)橐辉魏瘮?shù)f（x）=-1[]2（x-3）2+9[]2，然后求極值點的x值，聯(lián)系到y(tǒng)2≥0，這一條件，既快又準(zhǔn)地求出最大值.