幼教實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

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第1篇

[關(guān)鍵詞] 幼師 專業(yè)基礎(chǔ)理論課 教學(xué)策略

一、問(wèn)題的提出

幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)三門課程是幼師專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)理論課,主要內(nèi)容是關(guān)于幼兒教育的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本方法,是幼師專業(yè)理論課程體系的核心,也是該專業(yè)生學(xué)習(xí)幼兒園“五領(lǐng)域”教學(xué)法的理論基礎(chǔ),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)幼兒的情感、幫助她們獲得開展保教工作應(yīng)具有的基本知識(shí)和能力具有重要的地位和作用。

然而,多年來(lái),種種原因造成幼師專業(yè)基礎(chǔ)理論課的教學(xué)中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。比如:學(xué)生方面,偏愛(ài)藝體課,對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論課的重要性認(rèn)識(shí)不夠,學(xué)科態(tài)度消極;教師方面,對(duì)幼師專業(yè)基礎(chǔ)理論課教學(xué)目標(biāo)的理解和認(rèn)識(shí)模糊,面對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題,教學(xué)信心不足,缺乏有效的應(yīng)對(duì)解決辦法。過(guò)分依賴教材,缺乏實(shí)踐,教學(xué)方法改革創(chuàng)新意識(shí)和能力不夠強(qiáng)。這些問(wèn)題已嚴(yán)重地影響了幼師專業(yè)的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展,影響著幼師專業(yè)人才整體素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

二、幼師專業(yè)基礎(chǔ)理論課教育教學(xué)優(yōu)化策略

(一)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)科態(tài)度

學(xué)科態(tài)度是指人們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的對(duì)某學(xué)科比較穩(wěn)定的評(píng)價(jià)和行為傾向。它對(duì)一個(gè)人的行為起著支配和調(diào)節(jié)作用。學(xué)科態(tài)度一經(jīng)形成會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生一種習(xí)慣性反應(yīng)。要想轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論課的學(xué)科態(tài)度,需要做大量的工作,付出艱苦的努力。

1.幫助學(xué)生重新確立專業(yè)基礎(chǔ)理論課的學(xué)科價(jià)值觀。學(xué)科價(jià)值觀與學(xué)習(xí)者的需要緊密聯(lián)系。只有當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到專業(yè)基礎(chǔ)理論課中有許多“取之不盡,用之不竭”的東西,對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)真正起到無(wú)可替代的作用時(shí),才會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)需要,從而確認(rèn)學(xué)科的價(jià)值。

2.組織學(xué)生參與教育實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)積極的學(xué)科態(tài)度。情、意是學(xué)科態(tài)度中最活躍的兩個(gè)因素。倘若學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生積極的情、意傾向,就會(huì)產(chǎn)生積極的學(xué)科態(tài)度。教育實(shí)踐活動(dòng)能夠使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,并從理論學(xué)習(xí)中尋求解決問(wèn)題的辦法,從而發(fā)現(xiàn)理論學(xué)科的真正價(jià)值,教育實(shí)踐活動(dòng)還能使學(xué)生感受到成功帶來(lái)的愉悅,其熱愛(ài)學(xué)科的感情也因之油然而生。

3.不斷提高教師的教學(xué)藝術(shù)水平。教師的教學(xué)行為和教學(xué)效果是最具感染力和說(shuō)服力的事實(shí)材料,也是贏得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心的最有力的精神武器。要廣泛吸收當(dāng)代先進(jìn)的幼兒教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從中擷取有價(jià)值的東西充實(shí)自己的課堂教學(xué)。要深入調(diào)查研究,把當(dāng)今幼兒園教育實(shí)踐中最具典型、最值得思考的教育案例引進(jìn)課堂,以激起學(xué)生思維的波瀾,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓其感受教育理論的真正價(jià)值,從而改變學(xué)科態(tài)度。

(二)強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)理論課在幼師課程體系中的地位

藝體技能課歷來(lái)受到重視。幼師生具備較強(qiáng)的藝體技能是十分必要的,但單純的藝體技能訓(xùn)練,不結(jié)合幼教實(shí)際需要是不可取的。教師自身的藝體技能的高低并不能決定幼兒在該領(lǐng)域的發(fā)展。教師的藝體教育技巧才是最影響幼兒在該領(lǐng)域的發(fā)展的直接因素。

因此,不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)化藝體技能類課程,在教育教學(xué)過(guò)程中,要不斷強(qiáng)化學(xué)生這樣一種觀念:幼兒專業(yè)教育才能與教師專業(yè)技能不是永遠(yuǎn)成正比的,也就是說(shuō)教師專業(yè)技能越高,不等于她的幼兒專業(yè)教育才能就越高。當(dāng)教師專業(yè)技能達(dá)到一定程度后,決定其幼兒園教育教學(xué)水平的不是其專業(yè)才能而是她的幼兒教育素養(yǎng)和技能。自身的藝術(shù)才能要轉(zhuǎn)化成學(xué)生的藝術(shù)才能,離不開從專業(yè)基礎(chǔ)理論課中習(xí)得的教育方法和教育能力。

(三)明確教學(xué)目標(biāo)

專業(yè)基礎(chǔ)理論課是為解決具體的教育問(wèn)題提供一般規(guī)律性的知識(shí)或科學(xué)原理的,和教育實(shí)踐之間有一定距離。它對(duì)教育實(shí)踐的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用是通過(guò)學(xué)科教學(xué)法及其中間環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,所以不能像要求學(xué)科教學(xué)法那樣來(lái)要求專業(yè)基礎(chǔ)理論課,期望通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)理論課的教學(xué)來(lái)提高學(xué)生具體的教育教學(xué)技能。同樣,我們也不能把教育實(shí)踐中對(duì)幼兒教師的要求強(qiáng)加給幼師生,從而賦予專業(yè)基礎(chǔ)理論課過(guò)重的教育責(zé)任。畢竟幼師生還是正在接受職前教育的缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,她們更多的只是從書本上獲得關(guān)于專業(yè)基礎(chǔ)理論課教學(xué)方面的一些膚淺知識(shí),對(duì)實(shí)際還缺乏了解,要成長(zhǎng)為合格的教師還需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉過(guò)程,所以,不能錯(cuò)把她們當(dāng)作真正意義上的教師,按照幼兒園教師的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求她們。

(四)加大教學(xué)投入

一方面,學(xué)校要增加物質(zhì)上的投入。專業(yè)基礎(chǔ)理論課內(nèi)容與幼兒教育教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系緊密,知識(shí)更新快,也容易老化。為了給理論學(xué)科教學(xué)注入新的活力,需要不斷補(bǔ)充新的知識(shí)內(nèi)容。所以,學(xué)校應(yīng)購(gòu)置多種幼兒教育方面的雜志、資料和多媒體設(shè)備;要鼓勵(lì)和支持任課教師參加有重要價(jià)值的專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議、脫產(chǎn)進(jìn)修和教育培訓(xùn)等。

另一方面,教師要增加精神投入。專業(yè)基礎(chǔ)理論課任課教師要不斷堅(jiān)持學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和更新教育觀念,要經(jīng)常深入基層幼兒園,與一線的幼兒教師一起進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn),并把積累的幼教經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理念及時(shí)地引進(jìn)課堂,以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野,培養(yǎng)學(xué)生各方面能力素養(yǎng)。

(五)合理安排教學(xué)計(jì)劃,重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

幼師專業(yè)培養(yǎng)的是從事一線教學(xué)的幼兒園教師。因此,如何全面地提高學(xué)生的實(shí)踐能力,是幼師專業(yè)教育教學(xué)的核心任務(wù)。專業(yè)基礎(chǔ)理論課教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的見(實(shí))習(xí)活動(dòng)緊密結(jié)合,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際保教能力的培養(yǎng)。因此,建議在第一學(xué)年第一學(xué)期,結(jié)合《幼兒衛(wèi)生學(xué)》和《幼兒心理學(xué)》課程的開設(shè),安排學(xué)生到幼兒園觀察幼兒的一日活動(dòng)和身心發(fā)展特點(diǎn),實(shí)習(xí)保育員工作一周。 在第二學(xué)年第二學(xué)期,結(jié)合《幼兒教育學(xué)》課程的開設(shè),安排學(xué)生到幼兒園教育見習(xí)兩周,并在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下嘗試組織教學(xué)活動(dòng)。

(六)多種組織形式靈活運(yùn)用,改變課堂教學(xué)的“滿堂灌”模式

專業(yè)基礎(chǔ)理論課程課堂教學(xué)也應(yīng)以實(shí)踐為核心,講練結(jié)合。就以給學(xué)生上《幼兒教育學(xué)》這門課為例,教學(xué)時(shí)間按照5:3:2的比例分配,即50%的時(shí)間由教師采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行集中教學(xué),30%的時(shí)間進(jìn)行小組研討,各組圍繞選定的問(wèn)題展開討論并作小組總結(jié)報(bào)告,20%的時(shí)間則用來(lái)觀看幼兒園教學(xué)視頻資料。課堂教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生實(shí)踐能力為主要目標(biāo),要求學(xué)生將所學(xué)所思表現(xiàn)出來(lái),而不是會(huì)說(shuō)就行了,理論和觀念必須通過(guò)實(shí)踐才能得到理解、內(nèi)化,進(jìn)而才能用以指導(dǎo)實(shí)踐。教師不能光說(shuō)不練,而要說(shuō)練并重,既能講理論做研究,又能下幼兒園帶實(shí)習(xí)、并具有豐富的幼教實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]李莉.述評(píng)我國(guó)中等幼兒師范教育機(jī)構(gòu)課程設(shè)置的演變歷程.學(xué)前教育研究,2004,(01).

第2篇

為了加快幼兒園素質(zhì)教育進(jìn)程，提高全體教師，特別是青年教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力水平，我縣把教師培養(yǎng)的工作當(dāng)作一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)來(lái)抓，努力使教師了解前沿理論動(dòng)態(tài)，拓展新的教育基礎(chǔ)理論，擴(kuò)大人文與科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)面，學(xué)習(xí)并掌握最新的幼兒教育研究成果，研究學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，增強(qiáng)專業(yè)技能。形成園本化的課程特色和自身教育教學(xué)專長(zhǎng)。

二、培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)：

結(jié)合《幼兒園指導(dǎo)綱要》，從實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，更新教育觀念，加強(qiáng)對(duì)教育新理論，新知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)多種途徑使教師迅速成長(zhǎng)成熟起來(lái)。通過(guò)一年的培訓(xùn)，力爭(zhēng)使每位教師在政治思想、師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)育人的實(shí)際工作能力方面達(dá)到合格水平。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)一批有較高的理論與實(shí)踐能力的骨干教師隊(duì)伍。

三、培養(yǎng)對(duì)象：

全縣幼教工作人員，堅(jiān)持政治上高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求；業(yè)務(wù)上壓擔(dān)子、放手使用；生活上熱情關(guān)懷，為他們成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件，促使他們上一個(gè)臺(tái)階。

四、具體工作措施：

（一）加強(qiáng)全體教師的思想建設(shè)，把師德修養(yǎng)放在首位。

組織全體教師學(xué)習(xí)《規(guī)程》、《綱要》、《幼兒園管理規(guī)范》、《幼兒教師行為規(guī)范》等教育、德育綱領(lǐng)性文件，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)等，用正確的思想和理念激勵(lì)教師樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、培養(yǎng)教書育人，為人師表，敬業(yè)愛(ài)幼，安心于自己的教育教學(xué)崗位的思想觀念。

（二）通過(guò)以老帶新結(jié)隊(duì)子，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

教師專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能、教學(xué)藝術(shù)等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎(chǔ)。提高教育教學(xué)質(zhì)量，首先要提高教師的素質(zhì)，因此，我們把青年教師的業(yè)務(wù)能力作為培訓(xùn)重點(diǎn)。

在培訓(xùn)中，將用“以老帶新，以優(yōu)帶新，以學(xué)促新”等方式，牽動(dòng)教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的整體提高。開展“師徒結(jié)對(duì)”試點(diǎn)工作，簽定“師徒結(jié)對(duì)”協(xié)議，用互幫互助，共同成長(zhǎng)的方式發(fā)展教師隊(duì)伍。我們將通過(guò)骨干教師對(duì)青年教師的跟蹤培訓(xùn)，即指導(dǎo)備課——聽課——評(píng)課——總結(jié)等環(huán)節(jié)，推進(jìn)青年教師的業(yè)務(wù)水平不斷提高。

（三）加強(qiáng)教科研培訓(xùn)，提高教科研能力。

鼓勵(lì)教師積極參與教育科研，引導(dǎo)教師結(jié)合自身的教育教學(xué)工作實(shí)際，開展教科研活動(dòng)，展開教育教學(xué)的研究，學(xué)期結(jié)束圍繞這一方面撰寫論文和教學(xué)心得。

（四）狠抓教學(xué)常規(guī)，在備課與上課、聽課與評(píng)課等方面著重指導(dǎo)。

（五）做好其他人員的崗位培訓(xùn)工作。

后勤組做好保健醫(yī)生、保育員、廚房工作人員的在崗培訓(xùn)工作，緊緊圍繞教育教學(xué)中心工作，將提高服務(wù)質(zhì)量，服務(wù)態(tài)度，服務(wù)水平作為重點(diǎn)，力爭(zhēng)使人員素質(zhì)得到提升。

五、月份工作安排（主要安排培訓(xùn)內(nèi)容）

2月

制定新學(xué)期幼兒教師培訓(xùn)活動(dòng)計(jì)劃

3月

組織幼兒教師優(yōu)質(zhì)課展評(píng)，

培訓(xùn)教師如何組織教育活動(dòng)，備課、上課、評(píng)課。

指導(dǎo)青年教師活動(dòng)（聽課、評(píng)課）

走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)教學(xué)觀摩活動(dòng)。

4月

幼教校長(zhǎng)、園長(zhǎng)培訓(xùn)

5月

幼兒教師舞蹈培訓(xùn)

6月

幼兒教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)

7月

幼兒教師活動(dòng)設(shè)計(jì)、 論文評(píng)比。

8月

參加市暑期教科研培訓(xùn)

9月

保健醫(yī)生、保育員、廚房工作人員的在崗培訓(xùn)

專家講座或外出參觀學(xué)習(xí)。

10月

幼兒教師技能技巧比賽

11月

骨干教師、學(xué)科帶頭人開展教學(xué)觀摩活動(dòng)

第3篇

關(guān)鍵詞:有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)過(guò)程

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)、化工類專業(yè)大一或大二學(xué)生必修的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，是對(duì)有機(jī)化學(xué)這門理論課程的鞏固和補(bǔ)充。主要內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)，蒸餾和沸點(diǎn)的測(cè)定等基本操作實(shí)驗(yàn)以及鹵代反應(yīng)、脂化反應(yīng)、生物堿的提取等常用有機(jī)化合物的制備實(shí)驗(yàn)［1］。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，并且能夠靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)到的技能知識(shí)解決有機(jī)合成當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題，根據(jù)要求獨(dú)立設(shè)計(jì)有機(jī)化合物的合成及分離提純方案，從而加深對(duì)有機(jī)化學(xué)基本原理的理解和實(shí)踐［2］。為了提高有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)的能力，養(yǎng)成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己昧?xí)慣，本文分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程以及安全知識(shí)教育這三個(gè)方面進(jìn)行了探討和總結(jié)。

1引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程主要通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)觀察和了解有機(jī)化合物的性質(zhì)以及相應(yīng)的變化規(guī)律。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生存在課前預(yù)習(xí)時(shí)間不夠，課堂效果比較差的情況，例如不清楚各種常用實(shí)驗(yàn)儀器的名稱和使用方法、在儀器安裝或拆卸的過(guò)程中不小心將玻璃儀器打碎以及藥品取用過(guò)程中出現(xiàn)失誤從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想。因此我們嚴(yán)格要求學(xué)生在課前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)的整個(gè)流程，查閱各種試劑的物化常數(shù)，包括使用原料和產(chǎn)品的熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度以及毒性和安全性等等。并且根據(jù)教材內(nèi)容初步了解實(shí)驗(yàn)的目的和要求，查閱實(shí)驗(yàn)原理、方法和注意事項(xiàng)，并在此基礎(chǔ)上獨(dú)立完成預(yù)習(xí)報(bào)告［3］。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)實(shí)際情況可以在每次實(shí)驗(yàn)開始前引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)的基本步驟以及需要的主要儀器，了解實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)情況，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力以及邏輯思維能力。對(duì)于部分預(yù)習(xí)不充分的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，督促他們重新預(yù)習(xí)，達(dá)到要求后方可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，避免在實(shí)際的操作過(guò)程中出現(xiàn)重大失誤。另一方面教師根據(jù)教學(xué)大綱要求確定每次教學(xué)的重難點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)開始前要對(duì)需要的藥品和儀器進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，了解各種儀器的使用和安裝方法，確定所需試劑的實(shí)際用量，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題要做到心中有數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生時(shí)才能有的放矢。

2培養(yǎng)學(xué)生積極思考，獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)的能力

正式授課時(shí)教師對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程要進(jìn)行詳細(xì)的講解，演示如何使用常用有機(jī)玻璃儀器進(jìn)行蒸餾、回流、萃取、洗滌和過(guò)濾的操作方法。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、觀察、想象和表達(dá)能力，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中逐步得到科學(xué)思維的訓(xùn)練。在實(shí)際的操作過(guò)程中要求學(xué)生熟悉各種儀器的使用方法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)能夠獨(dú)立的進(jìn)行成套儀器的安裝和拆卸。同時(shí)安裝完成的儀器要嚴(yán)密和穩(wěn)妥，符合實(shí)驗(yàn)要求，各接口處緊密相連，常壓裝置要與大氣相通，了解安裝與拆卸的順序相反。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不少同學(xué)剛剛接觸到實(shí)驗(yàn)室的各種玻璃儀器，動(dòng)手能力比較弱，操作過(guò)程中出現(xiàn)失誤導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)課程失去信心。例如蒸餾和沸點(diǎn)的測(cè)定實(shí)驗(yàn)中對(duì)溫度計(jì)的位置有具體要求，而實(shí)際操作中少部分學(xué)生將實(shí)驗(yàn)裝置的溫度計(jì)水銀球插到蒸餾頭支管口上方或者支管口下方較低的位置。對(duì)于這一不恰當(dāng)?shù)牡胤浇處熞M(jìn)行指正，說(shuō)明溫度計(jì)水銀球的位置對(duì)于準(zhǔn)確測(cè)定沸點(diǎn)的影響，讓學(xué)生及時(shí)的修改并且認(rèn)識(shí)到如何準(zhǔn)確的測(cè)定有機(jī)化合物的沸點(diǎn)，理解正確的儀器裝置才能得到理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己昧?xí)慣。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)觀察到的現(xiàn)象要及時(shí)的記錄，特別是在乙烯和乙醚的制備過(guò)程中要注意觀察反應(yīng)條件對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，在反應(yīng)溫度超過(guò)170℃后主要產(chǎn)生是什么，在加熱過(guò)程中反應(yīng)液顏色有什么變化。記錄下來(lái)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與操作順序要相互對(duì)應(yīng)，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具體清楚，能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出簡(jiǎn)單合理的說(shuō)明。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)將使用過(guò)的儀器清洗干凈、擺放歸位，課后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理要真實(shí)、合理，不僅要求寫出主要反應(yīng)方程式，而且能夠依據(jù)公式和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)通過(guò)具體的計(jì)算過(guò)程得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。總之，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，加強(qiáng)和鞏固理論基礎(chǔ)知識(shí)、具有實(shí)際的獨(dú)立實(shí)踐操作技能。另一方面，積極鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，勇于創(chuàng)新，大膽嘗試，提出自己的見解。在講解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以對(duì)本類實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況進(jìn)行介紹，分析不同實(shí)驗(yàn)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生比較并設(shè)計(jì)合成路線，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)觀察和探討其中的不同之處［4］，了解現(xiàn)代有機(jī)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展進(jìn)程及其前沿動(dòng)態(tài)，在今后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中逐步運(yùn)用熟悉的理論知識(shí)解決合成當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題

在實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中，會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象與教材描述的內(nèi)容不相符或者僅得到少量的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物。發(fā)現(xiàn)這種情況后，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生檢查整個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置的安裝是否得當(dāng)，實(shí)驗(yàn)步驟是否準(zhǔn)確無(wú)誤，分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，讓他們?cè)谡n后查閱有機(jī)化學(xué)相關(guān)的書籍和資料找出實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵［5］，并在實(shí)驗(yàn)報(bào)告當(dāng)中進(jìn)行具體的說(shuō)明。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不少學(xué)生在剛開始時(shí)操作方面存在問(wèn)題，例如重結(jié)晶實(shí)驗(yàn)當(dāng)中加入過(guò)量的活性炭，過(guò)濾后的濾液中還有少量的活性炭，沒(méi)有進(jìn)行再次的過(guò)濾就直接抽濾，導(dǎo)致最終產(chǎn)物不純。實(shí)驗(yàn)當(dāng)中取用濃硫酸時(shí)不小心將微量的酸濺到自己的皮膚上，后來(lái)經(jīng)過(guò)及時(shí)的清洗未出現(xiàn)其他問(wèn)題。另外生物堿實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程當(dāng)中由于酒精燈使用不當(dāng)，引發(fā)附近其他小物品著火，其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)后立即撲滅。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始之前必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全教育，讓學(xué)生了解各種危險(xiǎn)情況的處理辦法［6］，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中遵守實(shí)驗(yàn)室的各種安全守則，認(rèn)真操作，必要時(shí)使用防護(hù)鏡等相關(guān)保護(hù)設(shè)備。另一方面，教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)當(dāng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和注意事項(xiàng)要及時(shí)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生清楚實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟，化學(xué)試劑的使用和注意方法等等。也會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生沒(méi)有帶實(shí)驗(yàn)服，操作不認(rèn)真的現(xiàn)象，教師要及時(shí)的進(jìn)行批評(píng)教育，了解學(xué)生的想法，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性并能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己昧?xí)慣。結(jié)合上述情況，通過(guò)系統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能鍛煉，有效的提升學(xué)生的動(dòng)手和設(shè)計(jì)創(chuàng)新的能力，增強(qiáng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)效果、開拓思維，為今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)以及從事化學(xué)類相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)

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