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隨著醫(yī)學(xué)模式向生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,二十一世紀(jì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)對職業(yè)高等護理教育提出了更高的要求。要培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的高技能型護理人才,就必須在人才培養(yǎng)過程中要求護理學(xué)生不僅掌握必要的護理基本知識,更要注重對護理學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使其具有良好的職業(yè)素養(yǎng)。因此職業(yè)教育提出了“三以一化”,即“以能力為本,以職業(yè)實踐為主線,以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系”[1]。
內(nèi)科護理是護理專業(yè)的核心課程,對護理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和促進護理專業(yè)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)有著重要的作用。為了更好的適應(yīng)當(dāng)前衛(wèi)生職業(yè)教育的要求,使教學(xué)情境與工作情景相融合,教學(xué)過程與工作過程相結(jié)合,筆者設(shè)計了基于工作過程的內(nèi)科護理項目化課程改革方案。
一、傳統(tǒng)教學(xué)在職業(yè)教育《內(nèi)科護理》教學(xué)中的局限
傳統(tǒng)教學(xué)以課堂教學(xué)為主,強調(diào)學(xué)科課程,教材的編寫以直接敘述知識點為主,教師在教學(xué)過程中注重知識點的講解,更重視理論的學(xué)習(xí)而相對不重視職業(yè)能力的培養(yǎng)[2],偏離了職業(yè)教育的“以學(xué)生為中心,以能力為中心、以崗位為中心”的思想。當(dāng)然我們不能否認(rèn)理論知識的重要性,但是這種知識“填鴨式”的教學(xué),一方面會導(dǎo)致在教學(xué)過程中,學(xué)生始終被動的跟著授課教師,授課教師講什么學(xué)生聽什么,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動性;另一方面會導(dǎo)致所學(xué)內(nèi)容無選擇性,有些內(nèi)容甚至超過職業(yè)學(xué)生的接收能力,實用性不高,從而使課程內(nèi)容與學(xué)生今后即將從事的崗位任務(wù)關(guān)聯(lián)度低,沒有與崗位任務(wù)之間建立明確的聯(lián)系。
二、項目教學(xué)法在《內(nèi)科護理》教學(xué)中的應(yīng)用
(一)課程內(nèi)容的設(shè)計
內(nèi)科護理課程設(shè)計以國家護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱為依據(jù),與護理行業(yè)專家共同探討研究,遵循醫(yī)院內(nèi)科設(shè)置(呼吸內(nèi)科、心內(nèi)科、消化內(nèi)科、腎內(nèi)科、血液內(nèi)科、內(nèi)分泌科、風(fēng)濕科、神經(jīng)內(nèi)科)構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域,為學(xué)生構(gòu)建一個完整的工作任務(wù)情境,同時按內(nèi)科護理崗位的職業(yè)要求,對內(nèi)科護理工作任務(wù)和職業(yè)能力進行分析,以內(nèi)科崗位護理工作任務(wù)為主線,將臨床內(nèi)科常見疾病病人的護理工作過程轉(zhuǎn)化為內(nèi)科護理技能集成的教學(xué)內(nèi)容模塊,設(shè)計為項目,再按臨床內(nèi)科護理工作過程的程序分解為任務(wù):①對病人進行護理評估(包括護理資料采集、身體評估等);②提出病人存在的護理問題并擬定護理計劃;③對病人實施護理措施(包括病情觀察、用藥護理、內(nèi)科護理技術(shù)操作等);④進行護理評價;⑤對病人進行健康教育(包括疾病知識、飲食與運動、用藥指導(dǎo)、功能示教等);⑥完成相關(guān)護理記錄的書寫,做好交接班報告。
(二)教學(xué)過程的設(shè)計及教學(xué)單元的實施
教學(xué)單元在實施過程中,遵循“以項目為驅(qū)動、以能力為本位、以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)”,教學(xué)做一體化的模式[3]。同時,每個教學(xué)單元的設(shè)計模擬臨床真實的工作環(huán)境,根據(jù)病案將臨床具體的護理工作設(shè)計為對應(yīng)的任務(wù),將臨床內(nèi)科常見疾病病人的護理工作過程轉(zhuǎn)化為內(nèi)科護理技能集成的教學(xué)內(nèi)容模塊。從而在教學(xué)單元實施過程中,使學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂主體,從護士角色切入,促進學(xué)生學(xué)會如何與病人溝通、觀察病情,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時有助于培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作意識、吃苦耐勞精神、愛護病患意識,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查閱圖書、網(wǎng)絡(luò)資料、整理資料等自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
第一次課,首先告知學(xué)生本門課項目化教學(xué)的整體安排,擬定師生角色,其中教師扮演科室護士長,如呼吸內(nèi)科護士長、心內(nèi)科護士長等,根據(jù)每次任務(wù)情境的變化而調(diào)整;學(xué)生扮演護士,如呼吸內(nèi)科護士、心內(nèi)科護士等,同樣根據(jù)每次任務(wù)情境的變化而調(diào)整。同時劃分學(xué)習(xí)小組,學(xué)生按4-6人的規(guī)模組成團隊,作為護理工作小組,每組有一個護理組長。設(shè)定工作情境,作為一名內(nèi)科病房護士,對(呼吸內(nèi)科、心內(nèi)科、消化內(nèi)科……)的病人,按護理程序,對病人進行病情評估,確定護理診斷,制定護理計劃、實施并評價,對病人進行健康教育,正確完整的書寫護理記錄并進行交接班。
教學(xué)單元的具體實施步驟如下:
1.確定工作任務(wù) 在每次課之前,教師提前將設(shè)計好的任務(wù)單(包括案例與情境、以及工作任務(wù)給學(xué)生,闡述本次教學(xué)單元要求達到的能力、知識、素質(zhì)目標(biāo)及本次任務(wù)的具體要求,指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等多種途徑查閱相關(guān)資料,分組準(zhǔn)備。
2.知識與技能準(zhǔn)備 學(xué)生分組對工作任務(wù)進行分析討論并分工,結(jié)合案例模擬情境、角色扮演,進行知識與技能的準(zhǔn)備,教師進行指導(dǎo)、答疑。
3.匯報展示成果 以小組為單位,依次每個小組進行成果的匯報展示,逐一完成每項任務(wù)。由小組成員角色扮演,模擬臨床工作情境,結(jié)合案例,對病人的進行病情評估、做出正確的護理診斷,制定護理計劃、實施并評價,對病人進行健康教育,PPT展示書寫的護理記錄并模擬進行交接班。教師認(rèn)真聽取匯報并做好記錄。
4.教學(xué)評價 小組間相互評價、指出錯誤、不足的地方。教師對每個小組的表現(xiàn)進行點評,并總結(jié)本次課的知識點,強調(diào)技能操作的要點。
5.布置下一次工作任務(wù) 教師布置下一次教學(xué)單元將要完成的工作任務(wù)和需要達到的目標(biāo)要求,請學(xué)生利用課外時間做好準(zhǔn)備。
(三)考核方案設(shè)計
授課期間采用任務(wù)考核法,即對完成任務(wù)的每個過程和結(jié)果都適時地進行評價。評價方式有組內(nèi)互評,組間互評,教師評價,評價內(nèi)容包含了技能、知識和素質(zhì)(如技能操作評分、學(xué)習(xí)態(tài)度、語言表達能力、分析解決問題能力等)。同時,因為護理學(xué)生上崗必須先通過國家護士執(zhí)業(yè)資格考試,所以也強調(diào)理論知識的考核,采取期末閉卷考試方式,內(nèi)容主要是國家護士執(zhí)業(yè)考試和崗位所需職業(yè)知識。因此,內(nèi)科護理作為護理專業(yè)的核心課程,學(xué)生課程總成績=項目過程性考核×20%+項目展示成果考核×30%+期末理論考核×50%。
三、結(jié)論
項目教學(xué)法在內(nèi)科護理教學(xué)中應(yīng)用,打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式,由傳統(tǒng)教學(xué)的以教師為中心,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時在項目化教學(xué)過程中,教師需要對每一個教學(xué)項目進行精心的設(shè)計,教師的角色也是不斷變化的,時而是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的傳授者,時而是學(xué)生小組活動時的協(xié)調(diào)員、引導(dǎo)者[4],因此對教師也提出了更高的要求。教師不僅需要掌握豐富的基礎(chǔ)理論知識,熟練的操作技巧,還需掌握一系列人文科學(xué)知識(如心理學(xué)、人際溝通、行為學(xué)等),才能在項目化教學(xué)過程中扮演好組織者、指導(dǎo)者等各種各樣的角色[5]。
另一方面,內(nèi)科護理項目化教學(xué)中,每一個項目任務(wù)的設(shè)計都是來源于臨床內(nèi)科護理崗位具體的工作過程,這樣才能在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中模擬真實的工作環(huán)境,從而使學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容與學(xué)生今后即將從事的崗位任務(wù)緊密聯(lián)系,為學(xué)生今后更好、更快的融入工作環(huán)境,轉(zhuǎn)變工作角色,早日成為一名合格的臨床護士打下堅實的基礎(chǔ)。
綜上所述,基于工作過程的內(nèi)科護理項目化課程改革能提高護理學(xué)生的綜合能力,符合現(xiàn)代職業(yè)教育理念的要求,可以在教學(xué)中應(yīng)用實施。
關(guān)鍵詞:呼吸科;護理風(fēng)險;對策
呼吸內(nèi)科病房患者患者較多,病情變化快,多少為老年人[1],護理人員工作繁多,所以在護理工作中存在很多隱患。護理風(fēng)險是指病人在受到護理過程中出現(xiàn)的一切不安全的事件,存在與各個護理環(huán)節(jié)上[2]。護理風(fēng)險事件的發(fā)生常常引起護理糾紛,并且也對患者的安全性造成了威脅。所以為了降低護理風(fēng)險的發(fā)生,本組研究對本院的日常護理工作進行總結(jié),分析護理風(fēng)險,并提出相應(yīng)對策,現(xiàn)報道如下:
1資料:對本院2010-2012年呼吸科病房發(fā)生的風(fēng)險事件進行總結(jié)分析,其中包括投訴事件:護理人員服務(wù)態(tài)度差、護理人員專業(yè)技能欠缺;護理事故:給藥錯誤、護理過程中操作不當(dāng)對患者造成傷害;并發(fā)癥:患者出現(xiàn)壓瘡或是墜床、跌倒等事件;護理文書書寫錯誤或不完整等。
2護理風(fēng)險:
2.1護理人員服務(wù)意識差:護理人員日常護理工作量大,較為瑣碎,工作壓力較大,常常導(dǎo)致消極情緒,服務(wù)意識差,對患者的提問或是在和患者進行溝通時,存在不熱情、冷漠、不耐心等問題。常常會導(dǎo)致患者和家屬的不信任以及不滿,而引起護理糾紛。
2.2護理人員責(zé)任心不強:護理人員責(zé)任心差,在進行給藥時不核對患者的姓名而出現(xiàn)給錯藥,對醫(yī)囑的給藥量以及名稱等不進行核對,出現(xiàn)藥量、漏發(fā)等情況。工作不積極,工作中出現(xiàn)偷懶,不認(rèn)真執(zhí)行護理任務(wù),不及時進行巡視病房,不密切觀察患者的病情變化,導(dǎo)致患者延誤治療。對文書書寫不規(guī)范,病情記錄不詳細(xì)。護理人員對法律意識差,自我保護差,是醫(yī)療事故發(fā)生的隱患。
2.3護理人員專業(yè)技能欠缺:本院低年資護理缺乏臨床經(jīng)驗,在工作過程中各項規(guī)章制度執(zhí)行不嚴(yán)格,不能夠嚴(yán)格遵守臨床操作規(guī)程。還有部分護士知識老化,不積極學(xué)習(xí)更新,不主動學(xué)習(xí),不能夠掌握和患者溝通的技巧,在護理操作不當(dāng)對患者造成傷害,引起患者及家屬的不滿。護理人員業(yè)務(wù)能力差,不能夠合理安排工作計劃,抓不住重點,盲目執(zhí)行任務(wù),常常對患者的治療造成影響。
2.4其他事故:近些年來患者發(fā)生墜床、燙傷、猝死的事故逐漸增加。由于呼吸科患者較多為老年人,自身控制能力較差,運動能力下降,所以老年人常常發(fā)生牙床以及墜床等事故。患者行走不便,病房和走廊的安全措施不健全,患者發(fā)生摔倒、墜床、燙傷等意外事故,都會導(dǎo)致患者的病情加重,還會導(dǎo)致死亡。
3對策:
3.1提高法律意識:對護士要進行法制的教育,提高法律意識,增加自我保護意識,在護理工作過程中遇到問題要懂得采用法律途徑維護自己的權(quán)利。
3.2加強護理人員的培訓(xùn):對護理人員進行定期的培訓(xùn),更新知識,對低年資護士進行理論和操作的考核。加強護理人員的溝通能力,提高患者對護理人員的信心,避免發(fā)生把狐貍糾紛。護理人員要熟悉掌握規(guī)章制度和護理流程,避免在護理過程中出現(xiàn)差錯。
3.3加強護理人員的責(zé)任心:增強護理人員的責(zé)任心,提高服務(wù)意識,對護理記錄進行定期或不定期的檢查,合理的安排工作計劃。護理人員要加強病房巡視次數(shù),對危重病人要密切觀察,給藥要進行仔細(xì)的核對,防止給藥、藥量等事故的發(fā)生。
3.4環(huán)境安全:對沒有床檔的病床要安置床檔,在衛(wèi)生間、走廊、熱水房等都貼有警告的標(biāo)識。清潔工在進行衛(wèi)生打掃時要正確的進行清掃,走廊內(nèi)不要存在積水等。
3.5健康教育:患者在入院后要對患者和家屬進行健康教育的宣傳,對危重病人要進行24h的陪護,讓家屬了解如何進行日常生活護理,避免褥瘡等并發(fā)癥的發(fā)生,促進患者的更快更好的康復(fù)。
3.6關(guān)愛護士:要進行合理的工作安排,緩解工作的繁重,為護士提供安靜良好的工作環(huán)境,加強對護理人員的關(guān)愛,低年資護士要和高年資護士搭配,進行相互配合,管理人員要了解護理人員的內(nèi)心情緒的變化,多進行開導(dǎo),提高護理質(zhì)量。
4小結(jié):呼吸內(nèi)科病人病情復(fù)雜、多變,主要采用藥物治療。護理人員在醫(yī)生的指導(dǎo)下進行護理,幫助患者治療。近些年來,醫(yī)療事故發(fā)生率不斷增高,醫(yī)療護理承擔(dān)的風(fēng)險也越來越大[3]。呼吸科病房風(fēng)險事件發(fā)生率較高,所以想要降低護理風(fēng)險事件的發(fā)生,要了解呼吸科護理風(fēng)險事件的常見類型,并進行解決[4]。護理是高風(fēng)險的職業(yè),在護理過程中無時不刻存在風(fēng)險,所以在護理過程中要了解存在的薄弱環(huán)節(jié),并對薄弱環(huán)節(jié)進行改善提高。對護士提高自身能力,增強責(zé)任心,熟練的掌握護理技術(shù),才能降低護理風(fēng)險的發(fā)生。
參考文獻:
[1]賈寶琴.護理風(fēng)險管理在呼吸內(nèi)科病房中的應(yīng)用價值[J].中國保健營養(yǎng),2013(02):713
[2]王果香.呼吸內(nèi)科病房中護理風(fēng)險管理的臨床應(yīng)用分析[J].中國醫(yī)藥指南,2012,10(31):625-626
2017年呼吸內(nèi)科護士上半年工作總結(jié)以及下半年工作計劃【1】
今天我要這樣說,是因為我在呼吸科得到了老師們的愛,這種感情是我實習(xí)過程中從未有過的。這里從護士長到每一位老師都給了我感動。第一天開始,我就喜歡上了這里,所以無論干什么我都是發(fā)自內(nèi)心的去接受,愿意去做。因為老師們愛著我們,同時也被我們深深的愛著。
第一天下科室,我早早的來到了呼吸科,我就被老師們的熱情感染了,無論什么操作老師們都會帶上你,只要是能教給你的東西老師都會耐心的講解。我的帶教老師是林麗,她是一個特別直率的人,熱心、大方、心地善良。林麗老師不僅給我講專業(yè)的知識,還給我講實習(xí)經(jīng)歷的重要性以及困難之處。在這里我真的收獲了很多。
在這段實習(xí)期間,我了解了呼吸機的使用,氣道切開病人的吸痰護理,胸腔引流袋的置換,并親自作了導(dǎo)尿和抽動脈血氣;并且還學(xué)會了怎樣提醫(yī)囑,怎樣去校對等等。記得一次我給病人做皮試,其實也是成功的,只是手法不太好,老師就給我們講做皮試的竅門,怎樣才能做的更漂亮,又親自示范給我看,一有機會就讓我自己動手,終于我的皮丘漂亮了,老師也笑了。
林麗老師還常常對我講:小高,你還有什么不會的就問我,我給你講,如果太深的問題我也不會的話,我就去給你問醫(yī)生。短短的一句話,也許老師并不是有心的,但是我卻被感動的講不出話來,這份愛我永遠都不會忘記的,這也許就是人們常說的:說者無心,聽者有意吧。
在跟彩艷老師上治療的日子,我也過的很充實,專科的針劑和口服藥的藥理作用我都大體了解了,并且可以單獨的核對口服藥了。有時候聽到春燕老師講佳佳輸液有多大的進步,成功率有多少,我的心就像長草了一樣,心想:她剛下科室一個月就這樣了,和我實習(xí)半年的有什么區(qū)別呢?我覺不甘落在別人后面,于是我更加努力。
我開始利用中午休息時間研究針劑的藥理作用。跟彩艷老師快結(jié)束時,她叫我把操作手冊帶去,指導(dǎo)我如何規(guī)范操作,給我機會讓我去藥房核對口服藥。過后我想,雖然在操作上我沒有多大的進展,但我還是充實了自己,我還是有進步的!
總的來說,在呼吸科是我學(xué)東西最多的一個科室,護士長以及每一位老師的講課,她們不顧自己的休息時間,甚至下夜班還耐心詳細(xì)的輔導(dǎo)我們這群幼稚的學(xué)生,我們心里對她們充滿了感激。可敬可愛的老師們不僅為我們點亮了心中的明燈,也成為了我心中永遠的榜樣。
2017年呼吸內(nèi)科護士上半年工作總結(jié)以及下半年工作計劃【2】
不知不覺,在呼吸內(nèi)科已經(jīng)實習(xí)一個星期,在呼內(nèi)的一個星期受益匪淺,學(xué)到了很多東西,做了很多錯事。真正進入臨床,才發(fā)現(xiàn)跟學(xué)校所學(xué)的東西很多事完全兩碼事情的,課本上學(xué)的東西,自己很多都忘得一干二凈了,遇到情況也不會理論聯(lián)系實際,靈活運用!
第一周,就學(xué)習(xí)了測血糖,量血壓,收體溫計,靜脈輸液,換藥瓶,做霧化,留置針封管,抽動脈血,我發(fā)現(xiàn)這些看似簡單的操作,自己第一次做起來還是會手忙腳亂的。測血糖,經(jīng)常犯得錯誤是扎針后沒有擠夠血出來,以至血糖值偏低!測血壓,聽測器放不到動脈波動處,聽不清楚收縮壓跟舒張壓。靜脈輸液,自己排氣還是偶爾有點空氣。穿刺了4個病人,前幾天兩個病人打腫了,原因可能是進針后沒平行在進去,導(dǎo)致失敗。今天唯一讓我有點欣慰的是終于兩個扎成功了,第一次感覺到有點成功感!剛剛開始自己一點都不會看輸液卡,不知道bid,qd,q12,q8幾種輸液放在一起應(yīng)該先滴注哪瓶,現(xiàn)在開始有點懂了。留置針封管,我老是馬大哈,忘記把開關(guān)關(guān)了,現(xiàn)在每次都告訴自己要記得封管要關(guān)開關(guān)!讓我銘刻于心的是第一次動脈抽血,是一位老伯,老師看他態(tài)度比較好,問我你要不要試一試,其實我壓根心里一點底也沒有,但真的很想去嘗試一下,于是就抱著試一試的態(tài)度進針了。我沒有扎中,老師過來幫忙,由于我進針的角度深了,老師過來幫忙,弄了好久也抽不出血,病人一直喊疼,老師抽出來,說幫病人重抽。病人很生氣,責(zé)罵我們護士怎么這樣,技術(shù)那么爛,當(dāng)他試驗品,抽了半天也抽不到血,讓他痛苦了那么久。我一邊安慰他,一邊幫他按壓止血,病人生氣的責(zé)罵著,那一刻我真的覺得很愧對他,心里很害怕,很難受,我想他會不會投訴我呢,我不斷地道歉,最后病人的情緒終于緩解了,可我的心里還是覺得很難受!做護士,真的技術(shù)很重要,一針見血,減少病人的痛苦,我想自己以后能不能做到呢醫(yī)|學(xué)教|育|網(wǎng)搜集整理?
讓我很開心的是,呼吸內(nèi)科真的很溫馨,像個快樂的大家庭一樣,個個老師都很年輕,很好人,對我們這些學(xué)生也很耐心的去教,放心讓我們?nèi)プ鍪虑?還有她們經(jīng)常請我們喝東西,呵呵,好爽!帶我的少坤老師,很和藹友善,她耐心的教我每一樣操作,放心的放手讓我去嘗試,笨手笨腳的我覺得自己真的有點辜負(fù)老師對我的期望,她說做護士要膽大心細(xì),可是我老是丟三落四,懵懵懂懂的,教了我的東西自己也不會靈活運用,記憶力不好,養(yǎng)不成好的習(xí)慣,這一個星期我天天在考慮粗心的自己究竟能不能勝任這些工作,我能不能克服這些困難呢?才一個星期,我告訴自己不能那么灰心喪氣的,我不要看低自己,別人能做,我也可以,我要堅強一點,我要學(xué)會吃苦,學(xué)會忍耐,學(xué)會自己處理問題。自己都長那么大了,不要老像個小孩那樣,依賴別人了,生活容許不了我那么脆弱與逃避。我始終要走出社會,適應(yīng)社會的,學(xué)會生存!長大了,再也沒有人會呵護你自己了,自己要學(xué)會照顧自己!
呼吸內(nèi)科,我將停留八個星期,希望以后的學(xué)習(xí),自己能很快適應(yīng),能熟練掌握護理操作技巧,好好努力加油!
2017年呼吸內(nèi)科護士上半年工作總結(jié)以及下半年工作計劃【3】
工作在病人整個治療過程中發(fā)揮著不可或缺的重要作用,護理學(xué) 又是一門涉及面廣、更新快的學(xué)科。因此,我不滿足于在學(xué)校掌握的那點知識,把多數(shù)的業(yè)余時間都用在自學(xué)上。1991年起參加省內(nèi)首屆護理專業(yè)自學(xué)考試,用了五年多的時間相繼獲得哈醫(yī)大護理專科和本科學(xué)歷。
我不是為了拿到文憑而走過場,從基礎(chǔ)理論到每個問題都要弄個明明白白、記得滾瓜爛熟。遇到難題上班時把寫著問題的紙條帶上,向資深的主任和醫(yī)生請教。教科書的空格里寫滿了注解,筆記記了十幾本,當(dāng)時的狀態(tài)用如饑似渴、廢寢忘食來形容毫不過分。我就是用這種扎扎實實地勁頭,把專業(yè)知識錄進自己的腦海里,為日后臨床護理工作奠定了豐厚的理論基矗
我把所學(xué)到的知識與臨床護理緊密結(jié)合起來,做到用理論指導(dǎo)工作,用實踐升華理論,使護理工作質(zhì)量、效率大幅度提高,先后在省級和國家級刊物上發(fā)表二十多篇論文和技術(shù)創(chuàng)新。為了提高工作效率和護理文件書寫作規(guī)范性,我發(fā)明并制作了體溫脈搏繪畫筆,在本院和周邊醫(yī)院使用了多年,為此獲得黑龍江農(nóng)墾職工技術(shù)創(chuàng)新優(yōu)秀科技成果獎和黑龍江省職工合理化建議優(yōu)秀成果獎。
化療藥物外滲是治療腫瘤患者經(jīng)常遇到的問題,一旦處理不當(dāng)就會給病人造成皮膚潰爛,帶來很大的痛苦。我通過潛心研究,查閱 藥理、參考大醫(yī)院的護理經(jīng)驗,撰寫了治療化療藥物外滲的新方法和莫菲氏滴壺沖入化療藥物的護理體會,用于指導(dǎo)臨床護理工作取得很好的效果,并獲黑龍江農(nóng)墾職工技術(shù)創(chuàng)新優(yōu)秀科技成果獎。在小兒內(nèi)科,每當(dāng)護士給患兒扎頭皮針時,經(jīng)常看到患兒家長用心痛的表情、焦慮的目光注視著,護士則是在緊張、責(zé)備的氛圍中進行操作。
為了提高穿刺成功率,降低患兒的痛苦,我潛心摸索總結(jié)穿刺成功的方法,收集、歸納、借鑒了大量國內(nèi)外經(jīng)驗,撰寫了小兒頭皮針靜脈穿刺的操作技巧用于指導(dǎo)護士操作,使患兒家長滿意度大幅度提高。為了解決內(nèi)科臥床病人易發(fā)壓瘡的難題,我相繼編寫了壓瘡的治療與護理綜述壓瘡的治療與護理新方法指導(dǎo)性論文。對預(yù)防、治療、護理壓瘡歸納總結(jié)了多項靈活、適用、便利、見效的操作方法,為攻克壓瘡這一護理上的難題作出了貢獻。