高中美術(shù)教案范文
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第1篇
高中二年級(jí)學(xué)生
【課程內(nèi)容】
人教版美術(shù)課本
【單元教學(xué)目標(biāo)】
在美術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)中，大膽地采用各種造型方式，并借助語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，嘗試使用各種材料進(jìn)行設(shè)計(jì)與表現(xiàn)，以游戲的方式觀察事物，進(jìn)行感官體驗(yàn)，通過看、想、做等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作的樂趣。
【課程計(jì)劃】
1、教學(xué)指導(dǎo)思想：以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ)，以第一學(xué)段中對(duì)“造型?表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的階段目標(biāo)為要求，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造精神、發(fā)展學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力為目的，使學(xué)生獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本美術(shù)素養(yǎng)。
2、設(shè)計(jì)思路：高中的學(xué)生處于轉(zhuǎn)折期，身心發(fā)展水平接近于成熟狀態(tài)，但是缺少科學(xué)的觀察方法與訓(xùn)練，因而易產(chǎn)生情緒；自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，知識(shí)和社會(huì)素養(yǎng)不斷提高，且具有較強(qiáng)的判斷、辨別、分析問題和獨(dú)立解決問題的能力，但是設(shè)計(jì)標(biāo)志是很難做到的。因此，放寬要求，降低難度，能使更多的學(xué)生掌握標(biāo)志設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單方法。本課以問題激趣，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，在學(xué)生能力范圍內(nèi)，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作探討過程中互助互學(xué)，提高審美能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、組織方法：在游戲時(shí)，采用小組的方式進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流和共同進(jìn)步。完成作業(yè)時(shí)，采用自由組合的方式進(jìn)行：能力高的學(xué)生可自己完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力；能力低的學(xué)生可自由組合成學(xué)習(xí)小組，共同合作完成目標(biāo)。
【教學(xué)案例】
課題
標(biāo)志設(shè)計(jì)
課時(shí)
1課時(shí)
學(xué)習(xí)領(lǐng)域
設(shè)計(jì)?應(yīng)用 造型?表現(xiàn)
教學(xué)目標(biāo)
1、初步認(rèn)識(shí)標(biāo)志的目的、意義與作用。
2、引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)意地運(yùn)用彩筆、彩紙、毛線、羽毛各種材料，體驗(yàn)標(biāo)志設(shè)計(jì)的美感，在設(shè)計(jì)與探索中，捕捉創(chuàng)作靈感，逐步形成創(chuàng)造性構(gòu)思。
3、通過討論交流、互評(píng)、互相啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。
4、了解《中華人民共和國(guó)商標(biāo)法》、《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法實(shí)施條例》、《中華人民共和國(guó)刑法》相關(guān)法規(guī)，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，知道權(quán)利受到侵犯時(shí)如何尋求法律保護(hù)。
教學(xué)重點(diǎn)
標(biāo)志在現(xiàn)代生活中的作用和特點(diǎn)。
教法
問題激趣法、游戲促學(xué)法、觀察總結(jié)法、欣賞分析法
學(xué)法
游戲互動(dòng)法、交流互評(píng)法、討論提問法
教具準(zhǔn)備
幾種不同的標(biāo)志設(shè)計(jì)作品（游戲用）、獎(jiǎng)勵(lì)用的標(biāo)志
學(xué)具準(zhǔn)備
（學(xué)生）標(biāo)志、設(shè)計(jì)的資料
（教師）多媒體課件、中外優(yōu)秀標(biāo)志設(shè)計(jì)
教學(xué)過程
一、引導(dǎo)階段
1、師：五一長(zhǎng)假，我到貴陽(yáng)后先去超市（多媒體出示超市標(biāo)志）買了點(diǎn)東西，接著又到了建行（多媒體出示建設(shè)銀行的標(biāo)志），然后又到這里（多媒體出示火車站標(biāo)志）接了個(gè)朋友，最后我們又到這兒（多媒體出標(biāo)肯德基標(biāo)志）吃了飯。你知道我去了哪些地方嗎？
學(xué)生思考并回答。
2、師：你是如何知道我去了這些地方的？
學(xué)生談自己的想法。
師：你們觀察得認(rèn)真仔細(xì)！這些圖形引起了大家的注意，它們就是標(biāo)志。
3、師：你覺得這些標(biāo)志有什么作用？
學(xué)生思考，回答。
師總結(jié)：標(biāo)志是一些公共場(chǎng)所、工廠、商品、交通的標(biāo)記，讓人一看就懂，便于我們識(shí)別和記憶，在生活中運(yùn)用十分廣泛。
師：你們看到過這樣的標(biāo)志嗎？
學(xué)生說說自己在生活中看到的標(biāo)志。
師：你們真是生活中的有心人！只要我們善于發(fā)現(xiàn)，就能找到生活中有趣的事物。
我們今天就試著來設(shè)計(jì)自己喜歡的標(biāo)志。
4、出示課題，并板書。
[設(shè)計(jì)意圖]
激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生自主參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們獲得親身體驗(yàn)，達(dá)到“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的情感態(tài)度目標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生思考標(biāo)志的含義和作用，讓他們認(rèn)識(shí)到標(biāo)志設(shè)計(jì)不僅是技能技巧，而且與文化生活息息相關(guān)。
二、發(fā)展階段
1、欣賞幾個(gè)標(biāo)志設(shè)計(jì)的例子（多媒體出示），并介紹設(shè)計(jì)意圖。師總結(jié)：今天圖形標(biāo)志已深入到各個(gè)領(lǐng)域，從工廠、交通、衛(wèi)生、生活用品等方面都很容易見到。
2、分小組做游戲。師：每小組分發(fā)幾個(gè)不同的標(biāo)志，請(qǐng)你們根據(jù)各學(xué)科老師的特點(diǎn)，為他們找到合適的標(biāo)志。
3、學(xué)生合作進(jìn)行活動(dòng)，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)。
4、師：請(qǐng)幾個(gè)組各選一位代表，說說自己組員研究的結(jié)果，并講解理由。
學(xué)生嘗試用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。
5、師總結(jié)：同學(xué)們做得好，你們都找到了各學(xué)科老師身上的特點(diǎn)，標(biāo)志就是根據(jù)實(shí)際生活中物體的這些特點(diǎn)，運(yùn)用圖形設(shè)計(jì)出來的。
6、多媒體分類出示各種標(biāo)志（文字類、圖像類、抽象類等），請(qǐng)學(xué)生欣賞。
師：標(biāo)志設(shè)計(jì)還應(yīng)發(fā)揮自己的想象力，要與眾不同，才能互相區(qū)分和辨別。如果是團(tuán)體，要體現(xiàn)出團(tuán)體的特點(diǎn)，如足球隊(duì)，繪畫興趣小組等。
[設(shè)計(jì)意圖]
培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)存，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，互助互動(dòng)互學(xué)；開拓思路，了解設(shè)計(jì)途徑，運(yùn)用造型和設(shè)計(jì)的基本方法，進(jìn)行有目的的創(chuàng)意制作活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。
三、作業(yè)要求
1、師：我們知道了怎樣設(shè)計(jì)，還欣賞了國(guó)際國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)作品，我想同學(xué)們一定很想設(shè)計(jì)一個(gè)屬于自己的標(biāo)志，請(qǐng)同學(xué)們用準(zhǔn)備好的材料用剪、畫、貼等方法為自己、小組或班級(jí)設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志，要有特色，與眾不同。可單獨(dú)制作，也可自由組成學(xué)習(xí)小組，找出共同點(diǎn)來設(shè)計(jì)標(biāo)志。
2、學(xué)生自由組合進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)作及材料運(yùn)用突出的學(xué)生。
[設(shè)計(jì)意圖]
通過這種方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和合作交流能力。
四、展示與評(píng)價(jià)
1、請(qǐng)學(xué)生剪下自己設(shè)計(jì)的標(biāo)志，貼上雙面膠，粘在自己胸前，互相欣賞。
2、師：現(xiàn)在我給每位同學(xué)評(píng)獎(jiǎng)，你認(rèn)為誰(shuí)（個(gè)人或小組）的標(biāo)志設(shè)計(jì)得好，就把這標(biāo)志貼在他的胸前。
3、師：我們可以根據(jù)它們不同的功能進(jìn)行分類。標(biāo)志一般包括：商標(biāo)、標(biāo)徽和公共標(biāo)志。
學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
教師提出問題：侵犯注冊(cè)商標(biāo)會(huì)帶來什么后果？
（多媒體投影）商標(biāo)侵權(quán)典型案例：
侵權(quán)者：曾炳薪
被侵權(quán)商標(biāo)：美國(guó)惠普公司的商標(biāo)
2003年9月17日下午，深圳市工商局寶安分局現(xiàn)場(chǎng)查處位于寶安區(qū)沙井新二重明紙品印刷廠，現(xiàn)場(chǎng)查獲假冒美國(guó)惠普公司商標(biāo)標(biāo)識(shí)共計(jì)21件。重明印刷廠為來料加工合資企業(yè)，負(fù)責(zé)人曾炳薪，其中一方為深圳市寶安區(qū)沙井街新二經(jīng)濟(jì)發(fā)展公司，另一方為臺(tái)灣重明紙制品有限公司，該制假工廠印刷設(shè)備精良，生產(chǎn)規(guī)模大，生產(chǎn)的假冒包裝材料與真品極為近似，涉嫌長(zhǎng)期以來為周邊地區(qū)制假地下工廠提供大量假冒包裝材料。
學(xué)生討論。
教師因勢(shì)利導(dǎo)、展開法制教育，利用多媒體投影：根據(jù)《中華人民共和國(guó)刑法》第215條、《中華人民共和國(guó)商標(biāo)法》第五十二條、第五十三條，《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法實(shí)施條例》第二條、第三條、第二十條，非法制造、銷售非法制造的注冊(cè)商標(biāo)屬犯罪行為。偽造、擅自制造他人注冊(cè)商標(biāo)標(biāo)識(shí)或者銷售偽造、擅自制造的注冊(cè)商標(biāo)，情節(jié)嚴(yán)重，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并處或者單處罰金；情節(jié)特別嚴(yán)重的，處三年以上七年以下有期徒刑，并處罰金。
最高人民檢察院、公安部《關(guān)于經(jīng)濟(jì)犯罪案件追訴標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定》第63條規(guī)定，非法制造、銷售非法制造的注冊(cè)商標(biāo)案，應(yīng)予追訴。
至此，法律條文對(duì)學(xué)生來說不再是枯燥空洞的了。
4、師總結(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了標(biāo)志，還動(dòng)手制作了屬于自己的標(biāo)志，同學(xué)們下課后，可以給你的家庭設(shè)計(jì)一些標(biāo)志，這樣同學(xué)們到你家做客的時(shí)候，不用你介紹，就知道你的房間在哪兒、洗手間在哪兒了。是不是很方便呢？希望你們回家試一試。
[設(shè)計(jì)意圖]
學(xué)生互評(píng)，可促進(jìn)同學(xué)之間的相互交流和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的審美能力；教師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí)滲透法制教育，拓展知識(shí)，讓學(xué)生知道法律知識(shí)的重要性，且具有較強(qiáng)的判斷、辨別、分析問題的能力。
第2篇
案例面向的是高二學(xué)生，通過對(duì)作品的欣賞，使學(xué)生對(duì)畢加索的藝術(shù)表現(xiàn)形式有所了解，并在此基礎(chǔ)上有個(gè)人獨(dú)特的見解；運(yùn)用聯(lián)系、比較等方式，了解作品的意義及審美特征；能用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)作品的理解和感受，并通過名作賞析激發(fā)學(xué)生多樣化的審美感受，從而使學(xué)生初步了解美術(shù)鑒賞的一般過程和特征，以及學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的意義，由此掌握美術(shù)鑒賞的方法；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
實(shí)施過程：
先“造勢(shì)”，請(qǐng)同學(xué)們觀看我精心編輯的一個(gè)短片。我選取了二戰(zhàn)紀(jì)實(shí)片中的空襲鏡頭，那如雨點(diǎn)般呼嘯而下的炸彈；凄厲的防空警報(bào)；在火海中的斷壁殘?jiān)蛡}(cāng)皇奔逃的人們；痛苦地呼號(hào)哭泣的傷者；驚魂未定、抱頭痛哭的婦女和兒童；絕望無(wú)助的男人；橫七豎八、殘缺不全的尸體；滿目狼藉的城市和爆炸起火人們墜樓等。這些極具視覺沖擊力的場(chǎng)面，給同學(xué)們以強(qiáng)烈的震撼。這時(shí)，我讓同學(xué)們?nèi)〕黾埞P，限時(shí)兩分鐘憑印象自由創(chuàng)作剛才看到的短片，不必拘泥于是否像，有興趣的同學(xué)尤其是那些受過專業(yè)訓(xùn)練的同學(xué)很快完成了大概的畫面形象。
再讓同學(xué)們講述戰(zhàn)爭(zhēng)美術(shù)作品，參與的同學(xué)很多，列舉了很多的戰(zhàn)爭(zhēng)美術(shù)作品。
這時(shí)我再拋出問題：“讓我們來看看西方現(xiàn)代美術(shù)最具創(chuàng)造性和影響力的大師——畢加索對(duì)這些場(chǎng)面是怎樣處理的。”我打開《格爾尼卡》的畫面，為使學(xué)生更好地分析、比較作品的局部，分別將畫面中的燈、舉燈的女人、從樓上跳下來的人、牛和馬、抱著已死孩子的女人、躺在地上的戰(zhàn)士等局部設(shè)成按鈕，每個(gè)按鈕后都由有與之相關(guān)的鏈接，其內(nèi)容包括畢加索為創(chuàng)作畫的草圖及生活中的素材等。豐富的素材讓學(xué)生們了解藝術(shù)家的創(chuàng)作思路的變化歷程，體味藝術(shù)創(chuàng)作的艱辛。在逐個(gè)分析作品局部時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的畫，對(duì)照畢加索的作品進(jìn)行如下討論：
為什么畢加索這樣畫，他的方法在表現(xiàn)力上與你的方法哪一個(gè)更具震撼力？
火焰的形狀再具象一點(diǎn)好不好？
戰(zhàn)士手中的短劍和劍旁的花有什么寓意？
手持油煤燈的女人象征著什么？
畫面上方高懸的燈泡像什么？誰(shuí)這樣畫了？代表什么意思？
牛和馬的表情有何不同？它們分別代表了什么？
抱著已死的孩子的女人的眼睛像什么？為什么這樣畫？
畫面用黑、白、灰的處理方法，用色彩的處理方法好不好？
同學(xué)們討論得很激烈，甚至爭(zhēng)論得面紅耳赤。我先讓多位同學(xué)闡述結(jié)論，再介紹畢加索生平及其藝術(shù)風(fēng)格：畢加索是當(dāng)代西方最有創(chuàng)造性和影響最深遠(yuǎn)的藝術(shù)家之一，立體畫派創(chuàng)始人，其作品《格爾尼卡》運(yùn)用立體主義、超現(xiàn)實(shí)主義繪畫的形式，以變形、象征和寓意的手法描繪了在法西斯的獸行下，人民驚恐、痛苦和死亡的悲慘情景。表達(dá)了畢加索對(duì)法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)罪惡的憤怒之情。
引導(dǎo)學(xué)生理解體驗(yàn)作品內(nèi)容。有前面的“自由創(chuàng)作”氛圍和討論打基礎(chǔ)，學(xué)生有了自己的理解，但表達(dá)不準(zhǔn)確或表達(dá)不到位。這時(shí)老師加以分析指引，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的知識(shí)結(jié)合作品的時(shí)代背景和作者的生平探究和領(lǐng)悟作品的內(nèi)蘊(yùn)。
教師要讓學(xué)生明白，對(duì)同一件藝術(shù)品，不同的人或不同心境下往往有不同的感受，是符合審美心理規(guī)律的，即所謂“仁者見仁”、“智者見智”。人們憑自己的生活經(jīng)驗(yàn)，能不斷發(fā)現(xiàn)作品新的含義，所以杰作往往使人百看不厭。而作者在這件作品中，力求表現(xiàn)出人性的豐富的內(nèi)涵和多方面的性格的心理特征，加上含而不漏的技巧，更耐人尋味。
效果分析：
第3篇
一、暗示教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用原則
1.愉快的原則
由于目前高中美術(shù)面臨著升學(xué)壓力，很多學(xué)生表現(xiàn)出緊張的狀態(tài)來。這就需要教師做好學(xué)生自信心的培養(yǎng)，現(xiàn)在很多美術(shù)教師存在著操之過急的教學(xué)誤區(qū)，過分地督促學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)失去耐心，沒有重視教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生的個(gè)性差異。根據(jù)暗示教學(xué)法，教師要讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)看做一種樂趣，而不只是為了升學(xué)的工具。教師不要給學(xué)生施壓，要利用學(xué)生一些無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)，消除學(xué)生心理上的緊張感，活躍學(xué)生的思維。
2.無(wú)意識(shí)和有意識(shí)統(tǒng)一的原則
在傳統(tǒng)的高中美術(shù)課堂中，很多教師過于重視理性的知識(shí)，只是單純地講授，讓學(xué)生單純地模仿和記憶，這種教學(xué)方法存在很多的弊端，不利于學(xué)生理解力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。有意識(shí)的心理活動(dòng)是建立在無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)之上，教師要做到無(wú)意識(shí)和有意識(shí)的統(tǒng)一，讓學(xué)生的想象力和理解力可以得到充分發(fā)揮。這就需要在教學(xué)過程中，不能一味地講授理論，比如在素描的教學(xué)中，雖然素描頭像的教學(xué)需要學(xué)生掌握一套理論的知識(shí)，但是并不是單純的記憶和灌輸。教師可以借助音樂或者小小說，從藝術(shù)上感染學(xué)生，讓學(xué)生增加對(duì)藝術(shù)的理解。
3.相互暗示作用的原則
相互暗示作用是指在教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的相互暗示作用。這就需要師生之間以及生生之間建立相互尊重和信任的關(guān)系。教師要在學(xué)生面前樹立威信，教師威信的樹立不是強(qiáng)制的，而是要依靠教師自身的素質(zhì)來吸引學(xué)生。這就需要教師做好語(yǔ)言的表達(dá)，不斷提高自己的專業(yè)水平來取信于學(xué)生。教師還要正視每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，要做好和學(xué)生的溝通，做學(xué)生專業(yè)上的教師、生活上的朋友。
二、暗示教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.積極利用情景暗示
情景暗示主要是指教師利用外界的事物或者環(huán)境來激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，從而讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和動(dòng)機(jī)。教師可以在教室的墻壁上掛上學(xué)生的作品，和名家名作放在一起，給學(xué)生以無(wú)形的鼓勵(lì)，這樣可以給學(xué)生較大心理上的暗示。教師還可以定期地舉辦畫展，給學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)還會(huì)樹立學(xué)生的自信心。
2.利用行動(dòng)暗示做好鼓勵(lì)
教師可以利用語(yǔ)言或者體態(tài)來對(duì)學(xué)生加以暗示，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在講課過程中要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行眼神的鼓勵(lì)，這樣可以給學(xué)生無(wú)形的激勵(lì)。教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用恰當(dāng)?shù)男袆?dòng)來進(jìn)行滲透，幫助學(xué)生形成良好、樂觀的心態(tài)，并要積極地促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。
3.利用權(quán)威暗示做好示范
權(quán)威暗示一般分為教師的示范以及名家名作的暗示兩個(gè)方法。教師的示范這一方法，舉例來說，比如在學(xué)習(xí)《詩(shī)情畫意》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生任選一首古詩(shī)詞，讓學(xué)生利用古詩(shī)詞的意境來表現(xiàn)水墨畫，讓學(xué)生在創(chuàng)作后寫上古詩(shī)。這樣可以讓學(xué)生體會(huì)到水墨畫的意境，提高學(xué)生對(duì)審美的品味，并讓學(xué)生懂得我國(guó)書法、詩(shī)歌以及繪畫之間的藝術(shù)關(guān)系。名家名作的暗示主要是教師利用名家名作對(duì)學(xué)生進(jìn)行權(quán)威暗示，比如在學(xué)習(xí)齊白石作品的時(shí)候，首先要讓學(xué)生對(duì)齊白石的名作《蝦》欣賞，然后教師介紹齊白石的個(gè)人經(jīng)歷，以及齊白石對(duì)畫畫對(duì)象的觀察細(xì)致入微。小故事在無(wú)形之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了暗示教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)齊白石對(duì)事物的細(xì)微觀察以及精益求精的態(tài)度。
4.利用聯(lián)想暗示培養(yǎng)學(xué)生想象力
