國際貿易實訓報告范文

前言：我們精心挑選了數篇優質國際貿易實訓報告文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

在這次模擬操作中，一共有十五個步驟，具體為：建立業務關系、出口報價核算、出口發盤出口還價核算、出口還盤、出****易磋商、出口成交、出口成交核算、出口合同簽訂、信用證審核、修改信用證、出口托運訂艙、出口貨物投保、出口貨物報驗報關、出口制單結匯、出口業務善后。

在操作中我被上海安德國際公司聘為銷售部經理助理，公司出口的主要是不銹鋼茶具廚具以及一些高級精密儀器等等，哈哈，很高興!

在與埃及客戶建立業務關系時，由于剛剛學習了函電，加上老師的指導，寫起來還算輕松。但是在出口報價核算時就感覺很吃力了，個人覺得遠洋運費的計算有些難，還有銀行手續費和銀行貸款費用的計算到底使用采購成本還是報價或者發票金額作為基數，總是容易混淆，老師大概花了兩個課時詳細講解了這幾個問題，總算明白了。我認為出口商是最為重要的角色，在扮演出口商的角色的過程中，要經過準備、磋商、簽約、履約、善后幾個流程。在準備階段，需及時了解市場行情，并同工廠和進口商建立廣泛而牢固的業務關系是非常重要的交易過程中市場是變化的，作為出口商需不斷核算成本、費用和利潤，才能獲取最佳交易條件和價格，核算過程本身是復雜的，這需要足夠耐心、細心。

在國際貿易中，由于交易雙方的成交量通常都比較大，而且交易的商品在運輸過程中可能遭到各種自然災害、意外事故和其它外來風險。所以通常還需要辦理各種保險，以避免或減少經濟損失。保險費的核算很關鍵，不同的貿易術語下，保險費的承擔者有所不同，二者的緊密關系眾所周知，在貿易術語上，我們分別采用了cif、 fob、 cfr的術語，在十三種貿易術語中這三種是最常用的。

出口單證的審核也是一大難點，密密麻麻的英文表格讓你先去繕制然后再審核真的不是一件輕松的事情，不說細看那些英文，就是看見那表格就頭疼。靜下心是很有必要的，慢慢看就習慣了就會了。在電腦里審核單據有些麻煩，只能把兩張表格縮小到同一個界面再來對比。由于老師在發下一步操作時前一步的參考答案系統會自動給出，所以我們在訓練時必須克服想看答案的心理。

結匯可選擇t/t l/c d/a d/p等方式，信用證結匯可以保證出口商及時得到貨款但是費用高，多筆業務的開展，不同術語的運用可以加強我們對知識掌握的熟練程度，在費用上的不同核算和支付更是對我們關于知識掌握程度的考驗。簽訂合同進一步明確雙方的權利和義務，標志著完成了一半的業務，通過詢盤、發盤、還盤、接受四個環節，就交易條件達成一致，更是體現我們業務能力的地方。在交易過程中市場是變化的，作為出口商需不斷核算成本、費用和利潤，才能獲取最佳交易條件和價格。

整個學習模擬過程中我歸納了點心得體會：

1、在交易業務的填表中要注重核心單據在流程中的重要性，要使它準確、系統、完整。填表要以“單單一致”、“單證一致”為原則，熟悉各單證這間的相關聯系，這將關系賣方發貨后的結算問題。

2、要把握專業知識與實習操作的關系。

這是非常重要的一點，這次是首次實踐操作與理論相結合的實習。從中鍛煉的是我們的綜合運用能力;其次，經驗是日后工作中的寶貴財富。

3、英語的重要性，在實習操作中我們能深刻體會到英語在其中的理要性。進出口合同中、進出口貿易中的各項單證中都是英文單證，若英語基礎弱的話對業務工作是種阻礙，降低了工作效率。閱讀能力弱往往會導致錯誤若是實際交易則有可能引發糾紛，所以說英語能力在國際貿易中是十分重要的。

4、實務課本知識一定要學扎實。雖然是理論，但是如果不能徹底掌握在實際運用時將會阻礙重重，且不能綜合利用考慮。

第2篇

論文摘要：在國際貿易實訓測評方法的改革過程中，我們分模塊對專業能力和素質展開逐項的測評。建立了國際貿易實訓測評方法模式，構建了比較完整的實訓測評方法體系，為提升學生的綜合實踐能力做出了積極的貢獻。

為有效地推進國際貿易實踐教學的改革，提升學生國際經濟貿易方面的實踐能力，保障國際經濟貿易人才的培養質量，我校國際經濟貿易專業開設了國際貿易場景模擬實訓課程。為保障實訓效果，實訓課程教師致力于實訓教學測評體系的改革與創新，增強測評體系的實效性、科學性和準確性，培養具有較高綜合實踐能力的國際經濟貿易人才。

一、確立國際貿易場景模擬實訓測評方法改革的基本要求

根據國際經濟與貿易專業實踐教學的特點和國際經貿人才的培養目標，我們逐步確立了國際貿易場景模擬實訓測評方法體系改革的基本要求。

(一)測評模式及方法應能全面有效地檢測學生的專業能力和素質

國際貿易場景模擬實訓教學的測評是對學生專業實踐技能水平和專業綜合素質的評價，測評成績的高低應能準確地反映學生實踐技能水平和專業素質的狀況。成績評定要起到引導、督促學生積極有效地開展技能訓練，達到專業培養目標的作用。實訓考核應既能檢測基礎技能也能對諸如市場分析、決策能力、風險防范能力、貿易糾紛等綜合性高級能力進行檢測。實訓測評以對國際貿易基本踐行能力的評價為主，注重對國際貿易全方位能力的檢測。實訓測評的內容應主要包括：(1)國際貿易思維能力、行為能力和決策能力的測評；(2)進出口貿易業務流程操作的測評；(3)獨立解決實際貿易問題的測評；(4)綜合實踐能力和綜合專業素質的測評。

(二)采用按能力層次推進的測評方法

專業能力分為基礎能力和綜合能力兩個大層次。在基礎能力和綜合能力內部又分為許多小層次。技能測評應按照這些層次逐步進行。在考核思路的設計上，我們先進行單項技能訓練的考核，再進行綜合技能訓練的考核。我們認為由淺人深，由易到難，按層次考核，可推動技能實訓循序漸進地展開。我們須根據國際經濟貿易專業能力細化項目開展專項能力評測。通過邊測邊練，當學生掌握初級技能后，再進行較高層次的考核如商務談判、市場決策、風險防范等方面的考核。

(三)貫徹考練結合、以考促訓的考評原則

我們認為只有將技能實訓與技能考評緊密地結合起來，學生的實訓內容才有針對性和指向性；只有將技能實訓與技能考評緊密結合起來，我們才能使測評既能準確地反映實習實訓的效果，又能達到以考促訓的目的技能實訓與技能考評緊密結合是實訓的一種好方法，也是專業能力考評的一種好途徑。在國際貿易實訓教學測評中，我們圍繞能力培養之核心，始終注重將能力訓練與能力考核有機地融合起來，做到練中有考，考中有練，考練不脫節。考服務于練，練服務于能力的培養。我們認為技能訓練的要求與考核的要求本身就是統一的，不能人為地將之割裂開來。將技能訓練的要求與考核的要求統一起來，可以使訓練更有針對性，使考核更有依據，更有利于達到以考促訓的目的。根據實訓的要求來確定技能考核的要求，使考核的要求與訓練的要求保持一致，使實訓與考核形成良好的互動機制。

(四)技能考核與技能實訓同步進行，技能考核穿插在技能訓練的全過程

開展一個環節的訓練，就應同時對該訓練環節的教學效果進行考核。有多少項技能模塊實訓，我們就應就進行多少項考核。專項技能訓練完畢后，就要進行全流程的綜合演練和綜合測試。我們設計了國際貿易實訓的十關，即國際市場調研、國際貿易磋商(用英文進行)、國際貨運、國際貨運保險、進出口商品檢驗、進出口報關、銀行結算、外匯管理、涉外稅務、國際貿易風險防范等。與此相對應的是，對國際貿易專業技能的測評也設有十關在單項技能訓練考核完之后，還要對國際商務綜合運作能力進行考核。

(五)以技能實訓的效果作為考核的依據

在實訓教學中，我們以技能實訓的效果作為考核的依據。實訓的效果好、質量高，說明學生對專業能力掌握得好，運用得好，實訓考核成績就應該高；反之，實訓考核成績就應該低。所謂實訓效果好，就是指訓練操作準確、規范、熟練，效率高，實用性強，符合現代國際商務運作的要求。之所以以技能實訓的效果作為考核的依據，是因為我們重視實訓教學的過程控制，以每個環節的高質量實訓來保證整個國際貿易實訓教學的質量。我們將實訓環節與考核環節融為一體，以技能實訓的效果作為考核的依據，促進考核和實訓的良性互動機制的發展，促進實訓質量的穩步提高。

二、建立“一二三四五”、“過關斬將”式的實訓測評方法模式

由于實踐教學考評體系的復雜性，實訓的考評往往是實踐教學的薄弱環節。傳統的國際貿易實踐教學測評往往采用實習報告、實訓報告或其他單一的考核辦法一次性地完成實訓測評。整個考核的時間短，方法簡單，手段單一，考核的內容不夠科學，對專業能力素質的測評不到位這樣的考評方法當然不能達到優化能力結構，促進學生能力增長的目的。

為了彌補原有實踐教學測評方法的不足，我們通過教學改革研究與實踐，在國際貿易實訓過程中，逐步探索和設計出了“一二三四五‘過關斬將”式的實訓測評模式。我們從學生和教師兩個方面為國際貿易、國際市場營銷、國際電子商務類專業的實踐能力檢測提供了全新的測評方式與評價標準，改革和創新了該類專業實踐教學的測評方法。

“一”即“一條龍”考核法，又稱全流程考核法。在實踐教學的前期，我們重點對學生的專項基礎技能進行訓練和單項測評。在實踐教學的后期，當學生對基礎技能有了較好的掌握、能較熟練地進行單項業務操作后，我們再對受訓學員進行“一條龍”式的綜合演練。在接近實戰的場景中，要求學員將一單業務從頭至尾做到底。這樣可使學生實踐能力的培養切實符合現代國際貿易發展的需要，確保學生的綜合能力和素質的提高。

“二”即“二次模擬”考核法。在我們的實踐教學中，我們既設立了全景仿真模擬考核，也設立了全程實戰模擬考核。仿真模擬重點考查學員對國際貿易規則、慣例和業務流程等國際商務基礎技能的掌握情況。由于仿真模擬是在虛擬的計算機環境下進行的，它離國際貿易實際業務還有較大的距離。因此，我們還將在全程實戰模擬環境下對學生的專業能力進行更符合國際貿易實戰要求的考核。

“三”即“三分實踐考核法”。既有模擬實驗考核、場景實訓考核，又有畢業實習考核。在實習考核中側重考查學生職業品質、合作精神、國際溝通能力、心理素質、上崗就業能力等在模擬實驗考核、場景實訓考核中較少涉及的能力素質內容。

“四”即堅持“四個結合考核法”。在開展實習實訓測評時，我們注重將專項技能考核與綜合技能考核相結合，單個環節考核與全流程考核相結合，單兵作戰考核與團隊攻關考核相結合，模塊分割考核與模塊整合考核相結合，從而全面、系統地檢測學生的專業能力和素質。

“五”即“五級疊加考核法”。根據國際貿易專業培養目標要求，我們把學生所需要的專業技能細分為五級能力指標，這樣就建立了詳盡的專業能力指標體系，進而針對每級能力指標的訓練尋找適宜的考核方法和考核途徑。

為保證實訓質量，我們采用“過關斬將”式的測評方法。所謂“過關斬將”式的測評方法就是指，對于前后關聯性強的實習實訓環節，我們設立了諸多“關卡”，要求學生“過關斬將”，通過各個訓練關卡。例如，我們在國際商務實訓中心采用的實戰訓練“1o步”法，同時也是檢測學生專業實踐能力的“10關”，他只有在規定時間內順利通過第一關(即全面按時完成通過抽簽獲得的貿易實訓項目的作業)，才有機會進入第二關；只有全部過關后，他才能取得國際商務實訓實習的合格成績。

三、構建以專業技能考評為核心的測評方法體系

傳統的國際貿易實踐教學缺乏對國際貿易人才專業能力的分層次分等級的細化分解，缺乏對專業能力素質考核的深入分析，未掌握每項考核的能力要求，不知道應對哪些專業能力進行考評。因而，考核成績就不能準確反映學生技能、素質掌握情況。考核與能力培養基本脫鉤，考核起不到實踐教學的風向標的作用，不利于專業能力的培養。

有鑒于此，在國際貿易場景模擬實訓教學中，我們致力于改革傳統的項目式考評方法，確定以能力培養為導向、以能力構造體系為依據的實訓教學考核體系。我們認為實踐教學測評的基本前提是必須構造科學的能力測評體系，設計相應的能力測試方法。我們按國際經貿專業的培養目標要求，對“高級應用型”外經貿人才的能力指標進行了多級分解，對各項能力進行了詳盡描述并形成多級能力指標體系。我們把該專業必需的實踐能力分解為國際市場分析與決策、進出口貿易業務、國際貿易風險防范與管理、綜合實踐能力和綜合專業素質等四大模塊、81項五級指標體系。我們改革了傳統的不按能力分解模塊進行實踐教學測評的模式，制定出了科學可行的能力型實訓測評方法體系。我們按照專業能力模塊體系設置考核項目，首先進行單項技能考核，然后再進行綜合能力素質的考核。我們將國際貿易專業技能細分為許多項目模塊，按細化的技能模塊進行訓練。實訓以技能模塊為單位展開，實訓測評也按對應的模塊進行。由于各項技能訓練方式有較大的差異性，考核的方式也相應地有較大的差異。比如，若技能屬于思維分析類，我們就采取案例分析、答辯、小組討論等方式進行測評；若屬于業務操作類，我們就采用場景實訓、實驗室模擬等方法進行考核；若屬于貿易項目策劃類，我們就利用設計報告、預案等方式進行測試。

在實訓測評中，我們按照專業技能的分解項目逐一進行詳盡的實訓和測試。在預定的分值范圍內，給出各項技能水平的分值，以0．5分為一計分單位，統計出各部分的百分值，再按權重比例計人總成績。國際貿易實訓總成績的計算公式為：

實訓總成績一市場分析與決策技能測評成績x20+進出口業務踐行技能測評成績×40%+風險防范與管理技能測評成績×20%+綜合業務能力和素質測評成績×20%。

我們精心設計和實施了國際貿易實務實訓測評的“多環節、大周期”的過程模式。按照由簡單到復雜、由單項到綜合、由模擬練習到實際操作的能力培養規律，我們積極實踐，不斷探索，逐漸形成了國際商務實訓考核的環節體系：(1)教師在課堂對學生進行技能基礎知識考評。(2)國際商務專家培訓后的培訓考核。(3)學生就有關國際商務問題進行小組研討考評。(4)學生就易引起分歧的商務問題進行一對一的辯論考評。(5)實驗室模擬操作考評。利用全仿真軟件，在計算機系統上進行國際貿易各流程的模仿操作考核。(6)流程考核。利用我校的國際商務實訓中心的實訓場地，按照國際貿易的實際流程，在接近實戰的狀態下進行商務運作考核。(7)國際商務的方案設計。針對某些國際商務問題，要求學生制定具體的方案，如談判方案、風險防范方案等，以此檢測學生國際商務運作的策劃設計能力。(8)實訓體會交流，發表對技能訓練的體會和認識，每個學生都發言，學生互相評分。通過經驗交流，大家共同受益，共同提高商務運作能力。

四、分模塊對專業能力和素質展開逐項的測評

在對國際貿易專業能力素質進行分解研究的基礎上，我們按照市場分析與決策能力、進出口業務踐行能力、風險防范與管理能力、綜合業務能力和素質等四種能力模塊循序漸進地分別展開專業技能實訓測評。先按能力模塊分別考核記分，最后統計出國際貿易實訓的總分值。

(一)國際市場分析與決策能力實訓測評的方法

該模塊的測評內容分為國際市場分析技能與國際市場決策技能兩個方面。其中國際市場分析技能包括：國際市場分析能力、市場環境分析能力、競爭對手分析能力、目標市場分析能力、盈利分析能力等。國際市場決策技能包括：市場預測能力、市場進人策略選擇能力、貿易伙伴選擇能力、價格決策能力、市場應變能力等。按照國際市場分析與決策技能分項訓練模式，我們制定了國際市場分析與決策技能實訓的分項測評體系。對國際市場分析與決策技能的測評方法主要有：網絡信息收集，案例分析，小組討論，答辯，分組辯論，實驗室模擬實驗，流程實訓等。該部分成績占實訓總成績的20%。

(二)進出口業務踐行能力實訓測評的方法

國際貿易業務踐行能力由進出口業務兩方面的技能組成。對進出口業務踐行技能的測評也須從這兩方面展開。出口方面需要測評的技能項目包括：商務洽談能力、銀行業務能力、備貨出運能力、出口報檢能力、出口報關能力、辦理保險能力、外匯管理能力、辦理稅務事宜能力等。進口方面需要測評的技能項目包括：商務洽談能力、銀行業務能力、提貨分銷能力、進口報檢能力、進口報關能力、辦理保險能力、外匯管理能力、辦理稅務事宜能力等。我們按照上述國際貿易進出口業務踐行技能的訓練測試項目，制定了詳盡的國際貿易業務踐行技能實訓測評體系。在國際貿易實訓教學中，我們運用的國際貿易業務踐行技能測評方法主要有：外貿函電撰寫，繕制單證，單據審核，案例分析與錯誤查核，場景角色模擬等。該部分成績占實訓總成績的40%。

(三)國際貿易風險防范與管理能力實訓測評的方法

國際貿易風險防范與管理技能實訓測評包含兩大部分內容：一是對國際貿易風險防范技能的測評，二是對國際貿易風險管理技能的測評。風險防范的技能有包括風險識別能力、風險估測能力、風險評價能力等。風險管理的技能包括風險預警能力、風險控制能力和對無法控制的國際貿易風險作出財務安排的能力等。以上述分解的能力項目為基礎，我們開展了國際貿易風險防范與管理技能分項訓練和分項測評，制定了國際貿易風險防范與管理技能測評體系。在國際貿易風險防范與管理技能的實訓過程中，我們采用的測評方法主要有：案例分析，小組討論，答辯，估測報告，決策分析報告，觀測報告，預警報告，預案設計等。該部分成績占實訓總成績的20%。

(四)綜合實踐能力和專業素質實訓測評的方法

完成專項能力訓練考核后，要進行全流程業務綜合演練，同時要對學生的綜合實踐能力和綜合專業素質進行總體評價，其中綜合實踐能力主要指學生國際溝通能力、國際貿易全流程操作能力、國際貿易決策規劃能力、組織管理能力、綜合協調能力、仲裁訴訟能力等。綜合專業素質的考核主要包括實訓出勤、人格品質、工作態度、責任感、誠信度、交往合作、業務能力、對復雜國際貿易問題的推理判斷能力等方面的內容。綜合實踐能力和綜合專業素質表現各占50分。由任課教師和特聘的外貿專家共同評分。該部分成績占實訓總成績的10%。采用的測評方法主要有：綜合演練、問題研討、實訓考勤。

五、國際貿易場景模擬實訓測評方法改革有待于進一步探索的問題

國際貿易實訓測評方法體系的改革是項長期、復雜、艱巨的工程。在建立科學、高效的國際貿易實訓測評方法體系的過程中，尚有許多問題值得我們進一步商榷、探討，有許多困難需要我們去克服。

(一)關于學校總體協調的問題

實踐教學測評體系改革較之課堂教學測評體系改革具有更大系統性和復雜性，僅僅依靠任課教師是完成不了此項任務的。國際貿易實踐教學測評體系改革應在學校教學主管部門和系部的統籌協調下展開。教務部門應制定詳細的國家貿易實踐教學測評考務大綱和考核計劃，作為重要的組成部分納入學校的教學計劃和人才培養計劃中。國際貿易實踐教學測評工程復雜，涉及較多的人力物力和場地，學校應在此方面進行統籌安排。

(二)關于專業教師全員參與的問題

國際貿易實訓測評有些環節的工作可由單個指導教師獨自承擔，但有許多環節的工作只能以教師團隊合作的．方式進行。因此，實訓測評應采取教師全員參與的方式進行，參與實訓測評的教師要有較好團隊意識和合作精神，在實訓指導小組的統一指揮下，按照各自的分工，緊密合作，協同作戰，圓滿地完成實訓測評任務。

(三)關于聘請外貿專家參與實訓測評的問題

國際貿易實訓應與當前我國對外貿易實際工作緊密地結合起來，以能否勝任外貿實踐工作作為檢驗國際貿易實踐教學和學生實踐技能水平的最終標準。由于外貿專家精通、擅長外貿業務，他們對國際貿易實踐教學和學生實踐技能水平有最高的發言權。因此，在進行實訓測評時應盡可能聘請外貿專家參與實訓測評工作，這可保障國際貿易實訓測評結果的科學性、準確性和權威性。

(四)關于對技能測評方法進行整合的問題

按照分解后專業技能項目進行實訓檢測，可定量地檢驗學生對實際技能的掌握情況。但由于分解細化后的專業技能檢測項目眾多，若采取逐一檢測的方法對每項技能進行測評，則工作量非常浩大，這將花費大量的時間，動用大量的人力、物力。因此，我們應該考慮對技能測評方法進行整合，某種方法的某次測評應能同時對多項技能指標進行測試，這樣才有利于提高實訓測評的效率，使實訓測評具有更高的可操作性。

第3篇

[論文摘要〕基于工作流程的高職‘國際貧易實務》課程教學模式的設計過程中，首先應結合專業人才培養需要明確課程來源，確定課程在人才培養方案中的地位與作用，并基于工作流程和任務設計教學內容，設置合同的實訓環節，將理論教學與實踐教學融為一體，并采用合理的課程考核與評價體系，以強化學生職業技能與素質的培養。

工作流程是指一個具備職業能力的職業人在特定的職業崗位上，通過實施一個完整的工作過程，進而完成的一系列具體的工作項目。基于工作流程和工作任務的課程教學模式設計就是根據該課程所針對的特定職業的職業人，在該職業崗位上，實施一個完整的工作過程所形成的工作項目及所需要的知識、能力、素質來安排教學內容和實訓環節。《國際貿易實務》作為一門介紹進出口操作流程的課程，在教學過程中，根據該門課程的實際情況，可采用以工作流程導向、工作任務驅動的教學模式，具體的設計流程可分為五個環節:

一、確定課程來源

課程的設計要基于專業人才培養的需要，因此，國際貿易專業的教學體系中安排《國際貿易實務》課程是基于國際貿易專業人才培養的目標而定的。通過對國內及珠三角外貿行業發展狀況、外貿專業人才市場供求狀況和自身辦學條件分析，對專業人才培養目標進行解構分析，如圖1所示。通過該環節可以發現，盡管外貿崗位眾多，且各自所要求的核心技能側重點不同，但都需要對進出口操作流程有一個基本的認識，即需要通過《國際貿易實務》這門課程學習外貿操作的基本流程、基本知識和基本術語，進而形成該專業需要開設《國際貿易實務》課程的結論。

二、本課程在專業人才培養方案中的地位和作用

針對國際貿易專業人才培養目標中所確定的核心職業崗位技能，設計出整個專業人才培養方案的課程體系。作為一門介紹外貿操作基本流程、基本知識和基本術語的專業課程，《國際貿易實務》是直接為專業核心能力的培養服務的。同時，《國際貿易實務》的開設也為后續的相關專業課程，如《外貿函電》、(國際貨運》、《外貿單證制作》、《國際結算》、《報關與報檢》等打下了良好的理論基礎。因此，《國際貿易實務》是國際貿易專業的核心課程之一，并應在前期學習階段中開設。同時，本課程也將成為國際貿易學生考取各類職業資格證書的輔導課程，起著指導和培訓的作用。

三、基于工作流程設計教學內容

作為一門介紹操作流程的課程，《國際貿易實務》可以采用工作流程導向、工作任務驅動的教學模式，以真實的外貿業務流程為線索，將課程設計為以外貿業務員工作任務為引領，將教學內容分為出口業務流程和進口業務流程兩個操作流程，并分別以一票外貿業務的基本流程為主線，將教學內容分為五個工作項目，并為各個項目的完成設計相應的工作任務。為避免教學內容重復，教學過程中可以出口業務流程為主，進口業務流程則側重于對進口合同履行的介紹，如表1所示。

四、工學結合的教學環節設計

校企合作是平臺，工學結合是形式，教學做一體是過程。課程教學應是專兼職教師共同圍繞每一項工作任務將理論和實訓教學融為一體的工作過程，因此必須在教學過程中設計職業素質訓練環節。《國際貿易實務》在教學中采用“能力分塊、虛擬任務驅動、實戰演習”的實踐教學模式，從低到高逐級遞進整合課程實驗、仿真模擬綜合實訓、見習體驗、頂崗實習等實訓環節，校內進行課程實驗、仿真模擬綜合實訓，校外教學基地進行現場教學、示范教學、頂崗實習，在實訓、實習教學環節的設計上，一方面既遵從業務操作流程，按順序設計實訓項目，另一方面采用循序漸進的形式，實訓順序從簡單到復雜，從單項到小綜合再到大綜合，分階段進行，如表2所示。