高中信息技術教案范文

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第1篇

關鍵詞：信息技術；學案； 導學法

高中信息技術課程主要是以提升學生信息素養為目的，致力于培養學生的創新精神和實踐能力。該門課程不僅要求學生掌握基本的信息技術知識，還要使學生學會運用信息技術進行交流與合作，拓展自己的視野，提高自己分析問題、解決問題的能力。在實際的教學過程中，由于各學校的條件不同，學生的基礎不同，教師必須立足于現有的教學條件，運用恰當的教學方法，培養學生利用信息技術解決實際問題和終身學習的能力。在眾多的教學方法中，我認為信息技術課程最適合的莫過于“學案導學法”。它主要是以學生為主體，改變學生原有的被動接受知識的方式，強調以學生“學”為中心，使學生從以前“被動學”轉為“自主學”，教師從“強教”轉為“導學”，將老師的角色由原來的指導者轉變為學生學習的促進者，從而在根本上改變學生被動學習的學習方式，使學生養成利用“學案”自主學習的能力。

一、什么是“學案導學法”

“學案”不是教案，也不是教案的“翻版”，它是教師依據學生現有的認知水平和知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而精心編寫的一種學習方案。“學案”的內容不宜太細，可以多給學生提供材料，多提啟發性問題，多引導學生提出有價值的解答，使教師的教學過程主要體現在一個“導”上。

“學案導學法”就是以“學案”作為載體的一種新型教學方法，它以“學案”作為引導，通過教師的指導，以學生為主體進行自主學習，由師生共同合作完成教學目標。其優點是發揮了學生的主體能力性，突出了學生的自學行為，強化了學生個人能力的培養。

二、“學案”的設計與編寫原則

“學案導學”的關鍵在于“學案”的設計和編制，“學案”是運用“學案導學法”的重要環節，同時也是教學成敗的關鍵。它需要教師根據新課程標準，制定出符合學生實際的學習目標，從而幫助學生去感知教材，研究教材，按照從易到難，由淺及深，有層次地安排所要學習的內容。

學案的內容一般包括：學習目標、診斷補償、學習導航、知識小結、當堂達標五個環節。因此，如何編寫“學案”就顯得非常關鍵，它的勞動強度大，對教師的能力要求高，所以應該通過發揮備課組集體的力量，集思廣益，分工合作，從而形成一套完整、科學、有效的學案。

在編寫學案時應該遵循以下幾個基本原則：

1.課時化原則

學案應該分課時編寫，分別處理各節課的內容，防止把多個專題內容寫入一個學案，只有這樣才能讓學生明確本節課的內容，專項練習，達到鞏固加深的目的。

2.問題化原則

在學案中應將新課標中的知識點轉變為學生自主學習的問題點，以問題的形式出現，通過一連串的問題，引導學生自主探索，使學生在學習過程中學會解決問題，從而達到培養學生自學和創新的能力。

3. 參與化原則。

在“學案”中應充分考慮如何使學生人人參與進來，如何更好地激勵學生參與的熱情，從而提高人人參與的能力，激發出學生的潛能。

4. 方法化原則。

在學案中要強化“導學”的理念，通過導學使傳統的教學由“授人以魚”轉變為“授人以漁”，注意學生學習方法的延伸與的拓展性。

5. 層次化原則。

在學案的編寫過程中要做到難易有度，采用有序的，階梯式的原則，學習過程要符合學生認知的一般性規律，要滿足不同層次學生的需求，要使優秀生在課堂中感到挑戰，一般學生感到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，從而讓每個學生都學有所獲，最大限度地調動學生學習的積極性，提高學生學習的自信心，從而使學生在學習的過程中都能全面掌握新課標規定的教學目標。

三、創新的教學過程

學案導學的教學過程能否成功，主要取決于本節課的設計是否充分地調動和發揮了學生的自覺能動性。這就要求在運用學案導學的過程中要把握好以下幾個基本的教學環節：

1.提出問題，以案導學

在上課前要把編寫好的學案提前發給學生，在便學生在教學過程中同步使用。讓學生帶著問題預習教材，培養學生自主學習的能力。在學生自學的過程中，教師應做到以下兩點：第一、讓學生明確自學方法。提示學生學習中應該溫故而知新，學會聯系新舊知識，讓學生由淺及深地理解教材。第二，讓學生帶著問題學習。要求學生作好記錄，讓學生帶著問題走進課堂。這樣通過學生對教材的自主學習，教學在導學中的有的放矢，逐步培養學生自主學習的能力，從而使學生逐步養成良好的預習習慣，使學生從中終身受益。

2.討論交流，精講解惑

在學生自學、討論交流的基礎上，教師依據學生對疑難問題的反饋情況，根據課標中的教學重點、難點，對學生進行點撥和引導，精講重難點，鼓勵學生自主探索，對每一個學生都要發現他的閃光點并加以肯定和表揚，以此激勵學生挑戰更深層次的知識，進而提高學生學習的積極性。

3.練習鞏固，知識遷移

課堂練習是“學案導學”的最后一個環節，練習題應緊緊圍繞大綱要求的知識點進行。在設計練習題時，應注意問題的難易程度，使學生由易到難、由淺到深循序漸進地理解知識點，掌握重難點，從而提高自主學習地能力。練習題要起到既能使學生消化、鞏固知識，又能使教師及時發現學生的不足之處，從而根據練習情況及時調整本節課的教學目標。

4.課堂反思，歸納總結

課堂反思是新課程理念的升華，學生通過反思學習過程，進行自我評價，總結得失，提升自主解決問題的能力。教師通過反思調整自己的教學方法，更新自己的教學手段，從而不斷提高自己的教學水平。

總而言之，高中信息技術教學就是要培養學生的信息素養，提高學生運用信息技術手段獲取信息、分析信息和處理信息的能力。“學案導學”的方法在一定程度上激發了學生的學習興趣，提升了學生綜合分析問題、解決問題的能力，從而培養了學生自主學習的能力，使學生今后的學習及工作中終身受益。

參考文獻：

【1】 孫淑娟 《淺談“學案導學”教學模式》  《青年與社會：中外教育研究》2009年3期

第2篇

“導學案”是指遵循素質教育和教學大綱的要求，用以輔助學生進行自學的教學材料[1]。“學案導學模式”即以“導學案”為載體，教師借助于“導學案”引導學生進行自學，而后再由師生共同協作，完成教學內容的教學方法。在教學中對導學案進行充分利用，除了可以使學生收獲知識外，還能夠培養學生科學、合理的學習習慣，提升學生自主學習以及分析、解決問題的能力。

在實施“學案導學”教學模式時，教師應從如何開展有效教學，培養學生學習能力的角度出發，精心編寫導學案。一份合格的導學案應明確教學目標，并圍繞教學目標，提出一些與學生密切相關的問題引起學生的注意，并引導學生進行思考，最終完成學生自學的過程。“學案導學法”的本質就是變教學為引導，通過突出學生的主體性，使學生在導學案的引導下，積極主動地投入到自學中，而后通過生生、師生討論的形式，使學生掌握新課標要求的教學內容。在實施“學案導學”模式時，應根據學生的基礎和領悟能力的不同，幫助學生對學習的方法和時間等進行適時調整。

在新課改背景下，高中信息技術教學的主要目標就是以生為本，培養學生的信息素養、動手能力以及創新精神，通過顛覆傳統的灌輸式的教學方法，引導學生對知識進行主動探究，積極主動地解決實際問題。在教學中，實現由“重教輕學”到“教學并重”，從“灌輸”到“導學”，從“教師指導”到“自主學習，教師促進”的多重轉變，從根本上對教學方法和學習方式進行改革。

2 高中信息技術學案的特點

導學案與以往教師的教案有著本質的區別。教師在編寫導學案時，應始終考慮如何讓學生學會學習，而非學會知識，遵循由淺入深、由表及里、層次明顯的原則來呈現教學內容[2]。高中信息技術作為一門實用性較強的學科，其導學案具有下面一些特點。

導學案媒體呈現方式豐富 通常來說，導學案以紙質版的形式通過文字描述來呈現。在信息技術教學中，導學案可以將多種媒體技術結合起來進行呈現。如可在校內網中上傳相關教學視頻供學生自學之用，學生看過視頻之后，可以通過電子學案對知識點進行疏理，以便更為扎實掌握新的教學內容。

導學案完成方法多樣 學生在學習常規學科的時候大部分時間都花費在課堂上，因為有較多的課時學習基礎知識，所以幾乎沒有太多時間用來完成學案，而且大多都只能利用紙筆進行。而高中階段就有所不同，一般一周會有一次信息技術課程，可以給學生足夠的時間。課程中有一部分是技能操作，只有通過參加實際的課外體驗之后，才能完成相應的學案內容。通過這種方式，能夠有效提高學生的發散思維能力，使其具備探索精神。

導學案使用方法各不相同 在開始上課之前，教師要將學生完成的學案集中起來，根據學生的實際情況來確定講課方式以及講課內容。同時，還可以讓學案做得很好的學生來交流心得，這種方式不僅能夠讓教師在課堂上游刃有余，還能夠提高學生的主動性，提高教課與學習的效率。

3 “學案導學”的教學體驗

學案教學這種方式是否能夠取得成功，主要在于學生是否主動參與。“學案導學”這種教學模式主要環節包括以下幾個方面。

引導學生充分利用導學案 在展開教學工作之前，教師一般會提前印好學案，讓學生能夠提前預習，能夠根據學案的內容來了解即將要學習的內容（哪方面的知識學習起來會有難度，學習過程中可能會碰到什么問題），并將這些想法提前告訴老師，以便教師在上課過程中能夠做到有側重點，能夠利用有限的課堂實踐解答大多數學生不懂的問題，而對其他少數學生的難點，可以通過課外輔導這種方式來幫助理解[3]。舉個例子來說，筆者在教導Excel這部分內容的時候，就根據學生對表格用法不是特別熟悉這些實際情況，在學案里加入了相應的問答題，不僅讓新手通過這些問答題對表格有所了解，同時也讓具備一些經驗的學生能夠通過這種方式進行復習。

采用啟發式的教學方法 要充分發揮學案教學這種模式的優勢，還需要采用啟發式教學方法，讓學生能夠真正享受到釋疑解惑得到的樂趣。所以在教學過程中，不能將難點集中起來進行授課，而需要將難點分散開來，讓學生逐步探索，逐步享受到一步步克服困難的成功樂趣。教師在這個過程中也需要給予相應的鼓勵與指導，同時也要對學生的成功給予肯定，以便進一步提高學生的積極主動性。

培養學生動手實踐的能力 學生在不同時期是具有不同特點的，教師必須要根據學生學習的實際情況來設定教學內容，多加入一些能夠提高學生動手實踐能力的操作題，并讓學生在規定的時間內完成操作。教師要時刻注意學生的完成情況，及時發現學生在學習時遇到的難題，并及時指導其加以改正，使得學生能夠通過改正錯誤這種方式來加深對所學知識的印象。

比如在教導表格的過程中，筆者就給學生提供了相應的數據，并要求學生采用不同的方式來對這些數據進行整理，體現出其中的規律，還給學生提供了網址：。這樣，學生在自己制作完表格之后能夠有對比的依據，而不再局限于課堂內容，提高了課外實際操作能力。

通過自我評價鞏固所學內容 在教師授課完畢之后，學生可以通過總結所學習的內容，以及對學習過程中所遇到的問題進行思考，再聯系以前學習過的相關知識，以更好地消化教師所教導的內容。學生要在教師的指導下，通過分析與總結，形成新舊知識網絡，總結所學知識的規律，能夠做到舉一反三，以提高學習效率。

例如，教師在教學Excel表格的同時，可以讓學生思考學過的具有表格功能的軟件，通過學習其他軟件的表格功能來發現各個不同軟件的相同點和不同點，以便在日后的工作中能夠自由選擇辦公軟件，同時也能更深入地了解Excel表格的優缺點，更快地熟悉相關操作。

4 高中信息技術學案教學的應用意義

符合教育改革要求 采用學案教學這種方式最終目的就是為了將學生的積極主動性發揮出來，使得教師與學生之間的交流更加頻繁，讓學生不再是被動地學習，而是自己有興趣，積極主動地學習信息技術知識。這是符合教育改革要求的教學方式。

能夠有效提高課堂教學效率 學案可以讓教師和學生在上課之前都對所要教學的內容有所了解，教師能夠根據學生反饋的問題來確定上課的重點，學生也能夠根據學案提前預習教師要講課的內容，這樣就可以充分利用課堂時間，更好地消化知識。

能夠體現學生個性化 學案教學這種模式可以減輕教師的負擔，使得教師可以多出一些時間來指導個別學生。教師可以發現學生的個性，并注重培養學生的個性化，提高學生的學習能力。

5 結論

學案教學模式在信息課程的應用，使得素質教育的本質有所體現。這種方式不僅能夠讓學生主動參與學習，提高學習信息技術的興趣，還能夠顯著提高學生各方面能力。通過這種教學方式，教師很容易發現學生的優點，及時給學生相應的指導與鼓勵，將學生的潛力發揮出來，不斷提高學習效率。

參考文獻

[1]楊群英.運用學案導學構建高效復習課堂：淺談學案導學法在高三生物復習課中的運用[J].當代教育論壇，2011（12）：52-54.

第3篇

關鍵詞：學案導學；教學模式；信息技術

一、學案導學法概念淺析

學案不是教案，也不是教案的復制品，它是教師依據學生的知識儲備和理解能力，為指導學生進行自主知識體系構建而精心準備的教學方案。學案不宜過分詳細，要給學生留下足夠的思考空間，引導學生發現更有價值的答案，使教師在教學過程中主要發揮引導作用。

“學案導學法”以學案為載體，以學生為主體，由教師引導共同完成教學目標，它能夠發揮學生的主觀能動性，激發學生的自主學習意識。

二、學案的設計與編寫原則

學案的設計和編制是學案導學的關鍵所在，教師要根據新課標的要求制訂出符合實際的教學目標，從而幫助學生感知教材、研究教材，深入淺出，有層次地安排學習內容。

學案包括以下幾方面內容：學習目標、查漏補缺、學習導引、歸納總結、當堂消化五個部分。編寫學案應集中備課組的全部力量，博采眾長，形成一套對癥下藥、行之有效的學案。編寫學案應把握以下幾個原則：

1.課時化原則

學案應根據課時進行合理拆分，防止多個專題集中到一個學案里，讓學生不堪重負。把不同專題平均分配到各個學案里，才能讓學生明確學習目標，有的放矢，更好地掌握基礎知識。

2.問題化原則

學案應把教學要點轉化為學生自主學習的焦點，通過一系列問題引導學生探索答案，使學生在學習中既能獲得問題的答案，又掌握了解決問題的套路和方法，從而培養學生的自主學習能力。

3.參與度原則

學案應力求邀請不同層次的學生參與，激發學生主動參與的熱情，開發不同層次學生的潛能，營造民主、和諧的課堂氛圍，讓學生做學習的主人。

4.層次化原則

學案的編寫要體現一定的梯度性，符合學生的常態化認知規律，滿足不同學生的學習要求。既要使優秀學生有所收獲，也要激勵成績一般的學生，更要讓學習困難者體驗到成就感，從而最大限度挖掘每個學生的潛力，提高學生自信心，使學生在整個學習過程中都能達到既定教學目標。

三、學案導學的教學體驗

具體來講，學案導學的教學模式具有以下幾個環節：

1.拋磚引玉，以案導學

課前，教師把編寫好的學案發給學生，以便在教學過程中同步使用。學生根據學案先行預習，明確學習任務、重難點，進行試探性思考并發現問題，教師根據學生的信息反饋，把握教學目標，在教學中有針對性地提出解決方案。例如：在講述表格信息加工這一部分時，不少學生對表格數據加工知之甚少，教師可以在學案里設計一些問答題，如EXCEL常用方法恢復，雖然學生的接受能力、起跑點有所不同，但通過學案使沒有基礎的學生了解學習內容，同時，有基礎的學生能夠溫故而知新。

2.難點反饋，指點迷津

適當采取啟發式教學，設置不同層次的目標，讓學生真正體會到問題得以解決后的喜悅感。這就要求教師把教學任務合理劃分為幾個有機聯系的部分，由淺入深，讓學生在教師的激勵下，主動探索更深、更難的問題，直至完成教學任務。教師根據學生的問題反饋，進行有針對性的點撥和難點解讀，能夠提高學生學習信息技術的積極性。

3.達標訓練，舉一反三

教師根據教學內容和學生的認知發展規律，精心設計與實際生活緊密相連的操作題，讓學生在課堂上獨立完成。教師根據學生當堂訓練中出現的問題及時糾正解決，使教學源于教材又高于教材，讓學生既能掌握單一知識點又能建構起完整的知識體系，觸類旁通。例如：可在學案中提供CNNIC第十四次“中國互聯網絡發展狀況統計報告”，在學生掌握建立圖表基本方法后，引導學生嘗試用不同方法表達數據，并在學案中提供鏈接網址，讓學生對比自己的圖形表達與CNNIC的專業圖形，根據CNNIC調查實例展開課堂延伸，系統教授利用表格進行數據分析的方法。

4.反思評價、總結歸納

教師在課堂結束時指導學生歸納出新舊知識點之間的聯系，構建知識網絡，培養學生分析、解決問題的能力，并由特殊問題上升到一般問題，達到舉一反三的目的。學生學習了EXCEL后，應對其他辦公軟件Word、Frontpage、PPT中的表格功能具有自主學習的能力，并根據這幾個軟件的特點選用合適的表格。從表格數據分析、加工的過程中，可以總結信息加工的一般規律，進而了解信息加工的目的，由點及面，加深印象。

值得注意的是，信息技術學案并非操作說明書，而是結合教學主題，針對關鍵點進行提示和點撥。學案注重方法和過程的引導，并非操作說明書似的照本宣科。因此，學案應層次分明，難度起伏，貼近學生實際，將學生的學習不斷引入更高的水平。適當的時候教師要主動撤離，在學生出現問題時，又要及時出現。教師要靈活運用學案，引導學生做好筆記，利用學案鞏固知識，溫故而知新，活學活用。“學案導學法”的特色是“課前下功夫，課堂得成效，課后獲愉悅”，這也是信息技術教師最終的追求。

參考文獻：